Добавить в избранное

Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников

Раздел Начальные классы
Класс -
Тип Другие методич. материалы
Автор
Дата
Формат doc
Изображения Есть
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:
ПОДГОТОВКА ПЕРВОКЛАССНИКА К ШКОЛЕ (Семья и школа) Когда в семье дети - школьники, Первое сентября - особый день. А что же говорить, если у вас в семье первоклассник?! Это настоящий праздник, и волнение, и тревога, и много хлопот. Но за всеми заботами и тревогами не забудьте о самом виновнике событий - будущем первокласснике. Ведь для него начинается новая и очень важная страница жизни.
Понятно, что будущий первоклассник нервничает, ждет изменений в своей жизни не только с любопытством, но и с некоторым страхом, потому что неизвестность всегда пугает. Если есть в семье дети, которые уже учатся в школе, вам проще, потому что тут большое влияние оказывает пример старших сестер или братьев. Но если малыш - единственный ребенок, то родителям есть о чем побеспокоиться.
О психологической подготовке будущего первоклассника мы уже рассказывали и расскажем еще, а сегодня хотелось бы поговорить о том, какие вещи понадобятся ребенку в школе, как лучше их выбрать и как сделать праздник для первоклассника Первого сентября.
Обычно в каждом городе накануне начала учебного года открываются школьные базары, а СМИ пестрят ценами на школьные товары, от которых у родителей начинается нервная дрожь. Но не стоит пугаться - речь идет о первокласснике, а потому нужно постараться обеспечить его самым необходимым наилучшим образом.
Итак, какие вещи нужно купить будущему первокласснику? Конечно, в первую очередь, портфель. Безусловно, вы будете выбирать то, что вам понравится, да и по средствам, но обратите внимание на две вещи: портфель должен быть удобным в носке и очень прочным. У удобного ранца широкие регулируемые ручки, которые не сдавливают плечи и легко надеваются. Кроме того, они должны прочно прикрепляться, иначе с первых же дней вам придется ремонтировать ранец. Поэтому не экономьте - первого портфеля должно хватить, минимум, на год учебы.
Кроме того, учтите вот какую вещь: попадая в незнакомый мир, в школу, для первоклассника портфель - это его личная собственность, вещь, принесенная из родного дома. Поэтому постарайтесь, чтобы, помимо необходимых для школы вещей, у первоклассника в ранце лежало что-то домашнее, родное, например фотография мамы, маленькая игрушка и т.п. Особенно важно это в первое время.
Не обойтись первокласснику и без пенала. В магазинах продается множество самых разных пеналов, в которых ручки, карандаши и фломастеры вставляются в держатели-резинки. Такой пенал особенно красив, когда полностью заполнен, но если на уроке первоклассник достал хотя бы половину содержимого такого пенала, на укладывание всего имущества обратно у него уйдет минут 5-10. Естественно, что ручки, карандаши, ластики и прочее, будут ссыпаться в портфель, теряться и ломаться. Поэтому очевидно, что для первоклассника достаточно будет небольшого пенала в виде завинчивающейся или плотно закрывающейся коробочки.
Ручки первокласснику требуются шариковые. Выбирайте ручки с широким ребристым резиновым кольцом у стержня. Такая ручка не скользит в неумелых детских пальчиках - удерживать и писать ею ребенку будет гораздо удобнее. И еще, младшие школьники очень любят, чтобы всего было много: самые лучшие карандаши - большой набор, самая лучшая ручка - комплект ручек, самый лучший ластик - серия ластиков с однотипными картинками.
Вообще в выборе канцелярских товаров есть две крайности: родители покупают или самое дешевое - мол, все равно все растеряет, сломает, испачкает и пр., и придется менять; или самое дорогое - чтобы у вашего первоклассника все было самое-самое лучшее! Разумнее всего выбрать «золотую» середину! Так, например, дешевые тетрадки делают из плохой газетной бумаги, а яркая белоснежная глянцевая бумага в дорогих тетрадках слепит глаза, особенно при искусственном освещении. Разумнее всего выбрать спокойный матовый тон, а вот обложка пусть будет со спокойным и добрым рисунком. И не забудьте пластиковые обложки для книг и тетрадок!
Что касается школьной формы, если она требуется, то вам об этом скажут на родительском собрании. Если же форма не нужна, то поинтересуйтесь, в чем лучше ходить первокласснику в школу. Важно, чтобы он не выделялся ни в какую сторону, тогда ребенок будет себя чувствовать комфортнее.
Не забудьте и о спортивной форме! Скорее всего, первокласснику понадобятся два комплекта: для занятий в зале и на улице в теплое время. Понадобится и спортивная удобная обувь, а, кроме того, в некоторых школах требуется форма и для уроков хореографии.
В каждой школе, как правило, на первом родительском собрании выдают список того, что требуется первокласснику в школе. Обеспечить все пункты списка - это обязательно! А вот то, что вы приготовите вашему ребенку сверх этого списка - это подарки. Вы можете взять будущего первоклассника с собой на школьный базар, но при этом сначала оговорите дома, что бы ему хотелось получить в подарок, или же, какую сумму вы сможете выделить для него. Это избавит вас от капризов или неуемного детского желания скупить весь базар.
И, конечно, пора задуматься о самом празднике. Что вы придумаете в этот день, решать вам и вашей семье, но у первоклассника обязательно должен быть праздник! И решать, как провести этот день, желательно доверить главному участнику события. Один раз в году - этот праздник школы. Потом у первоклассника начнутся трудовые будни - уроки, замечания, двойки, диктанты. Но очень важно, чтобы порог школы ваш ребенок переступил радостным и в праздничном настроении.
Первого сентября освободитесь от других дел и от работы, купите цветы, с радостью и улыбкой сопроводите первоклассника в школу, проведите день всей семьей, сходите в зоопарк, на аттракционы, все вместе пообедайте в детском кафе или устройте пикник на природе - да мало ли вариантов?! Главное, чтобы ощущения праздника было и у первоклассника, и у вас!

Если в семье есть первоклассник, сделайте из первого сентября праздник. Татьяна Васильева
Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников.

Начало нового учебного года - это всегда волнующий момент в жизни семьи, в которой есть школьники. Медицина и психология прекрасно знают, что период адаптации к новой ситуации, к новому, резко отличающегося от летнего, режиму дня, к школьным нагрузкам, сложен как для детей, так и для взрослых. Это особенно касается первоклассников и пап и мам, отправляющих детей в школу впервые. Как превратить эти дни из источника стресса и эмоционального напряжения в радостный и счастливый для всех период? Как отмечают специалисты в области психологии, современные семилетние дети с каждым годом - взрослее и более развиты, чем их предшественники. Если раньше психологи советовали родителям перед учебным годом подробно рассказывать детям о школе, об учебе, о распорядке дня, то нынешние ребятишки, как правило, сами хорошо знают, что такое школа и для чего она нужна. Они уже играли в школу с друзьями и родителями, смотрели кинофильмы. Большинство из них ждет 1 сентября и начало занятий, как радостное событие в своей жизни. Родителям важно понять их состояние и сделать все, чтоб закрепить эту мотивацию ребенка заняться чем-то новым и интересным в своей жизни. Ребенку будет очень интересно прийти в школу на пару дней раньше, посмотреть, где будет его класс, где находится столовая, буфет, туалет. Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников.

Вы же сможете использовать момент, и объяснить ему, как действовать и к кому обращаться в различных ситуациях. Все необходимые для школы предметы лучше купить вместе с ребенком, это доставит ему дополнительную радость . Он с Вашей помощью сам выберет понравившиеся ему карандаши, ручки, тетрадки и потом с удовольствием будет ими пользоваться. После первого школьного дня хорошо бы устроить настоящий праздник дома. Придумайте то, что может понравиться новоявленному школьнику и будет для него сюрпризом. Неплохо сделать ему небольшой, но желанный подарок. Главное чтобы ребенок почувствовал, что он начинает новый этап в своей жизни, который очень Важен для всей семьи. Не спешите заполнять жизнь первоклассника до отказа дополнительными нагрузками. Выждите немного, посмотрите, как он адаптируется в школе, к новому ритму жизни, сколько времени у него будет отнимать подготовка к урокам. Записаться в кружок иностранного языка, живописи и прочего еще успеете. Единственное, что не должно оставаться без внимания - это занятия спортом. Надо помочь школьнику найти на это время и организовать занятия в форме, которые будут не в тягость ни Вам, ни ему по своему расписанию, по времени, которое будете тратить на транспорт, и главное - надо, чтобы ему это нравилось. Первое время первокласснику понадобиться Ваша помощь в организации учебы дома. Его рабочее место должно быть удобным. Расстояние до глаз от тетрадки (стола) должно быть не менее 30-35 см. Осанка при работе за столом должна быть правильной: спина должна упираться в спинку стула, голени, бедра и позвоночник должны располагаться под прямым углом друг к другу. Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников.

Лучше всего правильная позиция достигается на эргономическом стуле, который позволяет изменять свои параметры. Ноги должны иметь опору, а не болтаться в воздухе. Проследите, чтобы было хорошее освещение за рабочим местом школьника. Кроме того первые месяцы Вам придется контролировать ребенка и время от времени ласково напоминать ему, чтобы он не отвлекался, пока он не приучиться к организованности. Каждые 30-45 минут делайте перерывы в домашних занятиях. Скорее всего, понадобиться помощь взрослых и в некоторых школьных предметах. Действуйте всегда так, чтобы у первоклассника никогда не возникало страха, рассказать Вам о своих трудностях в домашнем задании, а также о трудностях и проблемах, которые возникают у него в школе. С первых школьных дней научитесь не формально, а сердечно и доверительно разговаривать с ним о всех его школьных проблемах. Это умение - умение вести диалог без страха с его стороны и раздражения - с Вашей надо развивать, как в себе, так и в Вашем ребенке. Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников.

Если у школьника есть проблемы с учителями или одноклассниками, он испытывает страх, нервозность, плохо спит, часто плачет, значит, что-то идет не ладно. Обязательно побывайте в школе, постарайтесь выяснить корни проблемы и исправить причины. Для этого в первую очередь заручитесь поддержкой учителя. Самое главное в учебном году - это то, чтобы ребенок справился с учебной нагрузкой и не потерял здоровье. Чаще всего у детей в школьном периоде возникают или усиливаются проблемы со зрением, пищеварительном трактом, осанкой. Обратите все возможное внимание на профилактику этих состояний. Если первоклассник не приносит хороших отметок из школы, несмотря на все ваши совместные усилия, не ругайте его. Обратитесь за помощью к семейному доктору и эксперту в психологии. Вполне возможно, за плохой успеваемостью скрыта какая-либо проблема со здоровьем - физическая или психологическая.


Режим дня первоклассника Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. В жизни первоклассника режим дня приобретает особое значение. И дело здесь не только в увеличения нагрузки. Новые обязанности, которые появляются у маленьких школьников, требуют от них большей собранности, дисциплинированности! Режим - основа воспитания ребенка. Он дисциплинирует, помогает правильно сочетать труд и отдых, привыкать к новым условиям жизни. На строгом соблюдении режима настаивают врачи, утверждая, что-это лучшая мера , предупреждающая воз­будимость и раздражительность детей. Режим помогает сохранить нормальную трудоспособность ребенка в те­чение дня и на протяжении всего учебного года, Работоспособность не одинакова на протяжении дня. Исследования врачей установили два пика трудо­способности. Первый - с 8 до 11 часов утра. В это время ребенок находится в школе , в его организме наступает снижение качественных показателей трудоспособности. Второй подъем - между 16 и 18 часами, а затем интенсивный спад. Не считаться с этим нельзя. И если родители, пытаясь осуществить более жёсткий контроль за выполне­нием домашних заданий, переносят их на вечер, им очень скоро приходится признать, что "вечернее сидение за уроками для малыша очень малопродуктивная работа. Теперь давайте попробуем вместе рассмотреть обыч­ный день первоклассника с утра до вечера. Сложнее всего утром. Но спе­шить, оказывается, можно по-разному. Можно то и дело подгонять, одергивать детей, покрикивать на них, А мож­но постараться сделать утро рабочего дня школой обще­ния в сложных условиях. Если ваш ребенок умеет само­стоятельно быстро умыться, аккуратно одеться, тщательно убрать свою постель, то утро пройдет у вас в бодром рабочем темпе. Эти умения должны быть выработаны, стать естественной привычкой задолго до того, как ре­бёнок пойдет в школу. Из дома лучше выходить заранее, без спешки. Не большая прогулка помогает ребятам взбодриться. Дорога до школы. Изучить ее и запомнить нужно за­ранее. Проверьте «официальные» подходы к школе, где висят предупреждающие дорожные знаки «Осторожно, дети!». Нужно показать ребенку приемы безопасного перехода через улицу и добиться, чтобы он на практике выполнял простые правила: если машина близко - пережди; до середины тротуара нужно смотреть налево; после середины - направо; улицу не перебегают, а пе­реходят быстрым шагом. В первые дни каждая семья старается провожать ре­бенка до школы. Во-первых, нужно помочь ребенку по­нять, что хоть школа и рядом, но если по дороге загля­дишься, опоздаешь к звонку. Значит, идти нужно бод­рым шагом. Во-вторых, сейчас важно понаблюдать за тем, как встречается ребенок с одноклассниками. Прав­да, среди них, как правило, много старых знакомых. С одними вместе в садике был, с другими у дома во дворе играл. Но есть и новые. Понаблюдайте, сохраняются ли у ребенка доброжелательные, ровные отношения со сверстниками. Конфликты между первоклассниками воз­никают, как правило, по пустякам, но быстро обрастают взаимными обидами и отрицательно влияют на общий климат в классном коллективе. Порой ребята надолго растягивают дорогу домой. У школы поиграют в салочки, приятеля проводят до подъезда... А дома остывает обед. В окне все чаще по­казывается лицо встревоженной бабушки: уж не слу­чилось ли чего?.. Требование должно быть постоянным: после школы - домой. А прогулка - после обеда. Переодевание после школы обязательно для всех ребят. И дело, конечно, не только в необходимости беречь школьную форму. Нужно приучать ребенка к собран­ности, аккуратности. После обеда - свободное время. Ребенок может от­дохнуть, погулять. Настаивать на сне нужно только в том случае, если вы уверены, что ребенок в школе устает.У каждого ребенка должны быть обязанности по дому. Что можно поручить семилетнему ребенку? Мытье посу­ды, пола (крашеного, кафельного или покрытого лино­леумом), покупку хлеба, молока, сахара. Список обязан­ностей каждая семья может продолжить, соблюдая прин­ципы посильности, регулярности, контролируемости. Как распределить свободное время ребенка? Сейчас в нашей стране с каждым годом все шире разворачивает­ся система различных внешкольных учреждений. Му­зыкальные и спортивные школы, кружки, секции, сту­дии, клубы... Ребята стараются заполнить свободное время. Слов нет - само по себе это явление отрадное. Но как чувствует себя ребенок, который кроме общеобра­зовательной школы посещает музыкальную (занятия по 3 раза в неделю), школу фигурного катания (гимна­стика, хореография и 2 занятия на льду) и еще бегает в клуб при жэке, где со многими его приятелями зани­мается Леонора Максимовна: ведь там лепят из глины диковинных зверей и птиц, раскрашивают и обжигают их в специальной печке... Участие ребенка во внеклассных мероприятиях не должно происходить за счет прогулок, сна, обычного общения, без которого немыслимо формирование полно­ценной личности. В режиме дня не меньше 3 часов отводится на про­гулку и подвижные игры н воздухе, 30-40 минут в день -- на посильную помощь по дому, час - на само­обслуживание. А из того, что остается, можно выделить время на секции, кружки, студии... Но не больше, чем 2-3 занятия в неделю. Выполнить, это требование не­трудно, если пересмотреть все, чем вы хотите заполнить свободное время ребенка, учитывая его интересы, На подготовку домашних заданий отводится 1 час: дело это для первоклассников новое. Этого времени впол­не достаточно для приготовления уроков. Вечер в семье. Если вы заняты хлопотами по дому, постарайтесь вовлечь в них и ребенка. Ведь он соску­чился за день и сейчас особенно стремится к общению с вами. Но вот дела завершены. В квартире вспыхивает «го­лубой огонек». Телевизор. В каждой семье к нему свое отношение. В одних семьях дело сводится к прямому запрету - в будни детям смотреть телепередачи не разрешают. В других обсуждают программу передач на неделю и от­бирают передачи, которые будут смотреть дети, стараясь не превысить рекомендуемой нормы - до 7 часов в не­делю', В третьих семьях взрослые сами бездумно ока­зываются пленниками телевидения. И дети здесь все свободное время проводят у телевизоров и сильно уста­ют. Особенно от просмотра недетских передач. Этот вид сидения перед телевизором, по утверждению врачей, особенно опасен для младших школьников. Я своему ребёнку для проведения свободного времени, девочка семи лет, купил батут. Она меня замучила, летом на даче ей делать нечего, у кого- то увидела этот батут и давай меня мучить. Пришлось купить, зато потом сколько радости. .
Воскресенье. Как часто приходится до отказа уплотнять вечера после работы для того, чтобы разгрузить от домашних хлопот выходной и уделить побольше вни­мания ребенку. Чем заняться? Куда пойти? В кино, цирк, в музей, на выставку. Большое удовольствие доста­вят вам совместные прогулки с детьми, поездки за город, лыжные походы. Все это сближает нас с ребятами, за­кладывает прочные и глубокие узы дружбы, без которой трудно строить отношения с подрастающими детьми. Нужно только планировать все заранее и так, чтобы не перегружать ребенка зрелищами. Должен ли ребенок в выходные дни соблюдать режим дня? На первых порах - обязательно. До того момента, пока первоклассник не привыкнет к новому ритму. Но вот процесс привыкания закончился. После этого не будите ребенка утром! Он и сам долго не заспится. Завт­рак в этот день проходит, как правило, чуть позже. И обед затягивается-за столом собирается вся семья. А вот лечь спать первоклассник должен вовремя; ведь завтра в школу! Когда же начинать приучать ребенка к новому ре­жиму дня? Заблаговременно, до 1 сентября. На привыкание к новому распорядку может уйти от двух недель до двух месяцев. Это зависит, конечно, не только от ха­рактера и темперамента вашего ребенка, но и от вашего умения твердо и спокойно предъявлять требования к будущему школьнику. Точность режима должна .быть естественной, выпол­нимой, И с первого дня можно будет почувствовать норма­лизующую роль режима в жизни вашей семьи. Правда, это произойдет только после того, как соблюдение ре­жима дня станет для первоклассника привычкой. Вот такую табличку можно переписать крупными буквами красивым почерком и повесить над рабочим местом ребенка. Однако неправильно было бы считать, что после этого все сразу наладится. Предстоит большая работа, направленная на то, чтобы соблюдение режима дня стало для ребенка привычным. Подъем 7.13 Утренняя -гимнастика, туалет 7.15- 7.45 Завтрак 7.43- 8,00 Дорога в школу 8.00- 8.20 Занятия в школе 8.30-12.15 Дорога из школы 12.15-12.30 Обед 12.30-13.00 Отдых 13.00-14.00 Прогулка 14.00-16.00 Подготовка домашних заданий 16.00-17.00 Прогулка 17.00-18.00 Помощь по дому 18.00-18.45 Ужин 18.45-19.15 Свободное время 19.15-20.15 Туалет, подготовка ко сну 20,15-20.31) Сон с 20.30 Итак: 1. Заранее составьте для своего ребенка режим дня с учетом особенностей жизни вашей семьи. Приучайте ребенка к его выполнению. 2. По мере возможности контролируйте, как ребенок выполняет режим дня, проанализируйте результаты контроля и сделайте выводы. 3. Обратите внимание на то, достаточно ли развиты у вашего ребенка навыки самообслуживания; привле­кайте его к участию в домашних делах

Помогаем первокласснику привыкнуть к школе Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. Ваш ребенок собирается в первый класс. Поздравляем! Но это будет непростой год, постараться придется всей семье. Ведь в самом начале обучения, пока первоклассник привыкает к школьным требованиям, усваивает необходимые навыки поведения, овладевает учебными умениями, он особенно нуждается в пристальном внимании, поддержке, ободрении, присутствии и контроле близких людей.


25 сюжетов успеха:

1. Не отказывайтесь от проводов первоклашки в школу, даже в том случае, если не надо переходить улицу. Несколько содержательных(!) минут рядом с родным человеком - и ребенок чувствует значительность события, которое произошло в его жизни: он стал школьником. Вскоре малыш поймет, что эта дорога не прогулка, а начало трудового дня. Стремитесь максимально использовать утреннее время для полезного взаимного общения. Пусть оно станет для ребенка желанным. Поднимите настроение первоклашки, если он "встал не с той ноги", ободрите, если чем-то недоволен. Многое можно успеть по пути: повторить уроки, прочесть выученное вчера наизусть стихотворение, определить главную цель дня.

2. У каждой личности должно быть свое пространство. Если у ребенка нет своей комнаты, нужно организовать рабочее место - письменный стол, где он будет заниматься своим серьезным делом - учиться. Это хорошо и с точки зрения соблюдения правил гигиены - правильная посадка, позволяющая сохранить осанку, необходимое освещение.

3. Отдельного внимания заслуживает режим дня. Важно правильно распределить время учебы и отдыха, поскольку главной причиной проблем с учебой и поведением является повышенная утомляемость, невозможность длительной концентрации внимания. Не переусердствуйте в выполнении домашних заданий. Дети в возрасте 6-7 лет должны заниматься не более получаса, далее нужно делать перерыв не менее 15 минут. Составьте режим дня и строго следите за его соблюдением. Запланируйте время для обязательной прогулки.

4. Поступление в школу существенно меняет образ жизни ребенка. Однако стоит позаботиться о сохранении многообразия, радости и игры. У первоклассника должно оставаться достаточно времени для игровых занятий.

5. Поддержите первоклассника в его желании добиться успеха. В каждой работе обязательно найдите, за что можно было бы его похвалить. Помните, что похвала и эмоциональная поддержка ("Молодец!", "Ты так хорошо справился!") способны заметно повысить интеллектуальные достижения человека. Пусть ребенок почувствует удовлетворение от учебы, восторг от ощущения успеха.

6. Обсудите с ребенком те правила и нормы, с которыми он встретился в школе. Объясните их необходимость и целесообразность.

7. Родители должны быть в курсе всего, что происходит в школе. Особенно это касается сущности предметов и домашних заданий. Будьте рядом с ребенком. Но осуществляйте на давящий, а дружеский контроль. Ну-ка поделись со мной, что тебе задали? Как ты понял, в чем заключается задание? Как ты планируешь задание выполнить? Нужна ли тебе моя помощь?

8. В первые школьные дни лучше всего садится за уроки вместе с ребенком, рядом, так, чтобы при необходимости, быстро остановить его руку: "Подожди, давай вместе подумаем!". Но проходит время, и взрослый отодвигается подальше. Он все еще следит за каждым действием малыша, стараясь направлять и поправлять его, но уже не протягивает руку, а останавливает словом: "Подожди, подумай". Через 3-4 недели, если все идет благополучно, взрослый отодвигается еще дальше, в другой конец комнаты, и "занимается своим делом" (читает книжку, вяжет, шьет), однако неуклонно продолжает наблюдать за поступками ребенка, давая точные задания и, проверяя результаты его работы через определенные промежутки времени. Спустя некоторое время ребенка можно оставлять одного, не забывая про контроль результатов его деятельности. Так вы приучите ребенка к вдумчивой самостоятельности.

9. На первых порах, пока вы не убедитесь, что в ребенке выработалась ответственность в выполнении заданного, контроль должен быть ежедневным.

10. При приготовлении домашних заданий психологи советуют чередовать устные и письменные задания, начиная с более трудоёмких. При этом желательны небольшие перерывы с активными движениями.

11. Не раздражайтесь и не считайте потерянным то время, которое вы проведете, сидя рядом с ребенком за письменным столом.

12. Не вмешивайтесь в дело, которым занят ребенок, если он не просит помощи. Своим невмешательством вы будете сообщать ему: "С тобой все в порядке! Ты, конечно, справишься!"

13. Ни в коем случае ничего нельзя делать за юного ученика.

14. Если ребенку трудно, и он готов принять вашу помощь, обязательно помогите ему.Но берите на себя только то, что он не может выполнить сам, остальное предоставьте делать ему самому. По мере освоения ребенком новых действий постепенно передавайте их ему.

15. Не самоустраняйтесь при проверке домашнего задания. Не молчите, но и не ругайтесь. Представьте, что вы начали учиться вместе с вашим ребенком. Относитесь ко всему вдумчиво, с неизменным интересом. Если находите ошибки, или небрежность, обращайте на них внимание ребенка, предложите ему все исправить. Но помните, главное - не внушать маленькому человеку страх перед вашей критикой. Будьте строги, но справедливы и дружелюбны. Ведь ваша цель - заботливая помощь.

16. Постарайтесь внушить ребенку, что уроки - это его дело, ибо учится он не для мамы с папой и не для бабушки с дедушкой. Родителям обычно кажется, что если детям по сто раз не напоминать про уроки, они все на свете позабудут. Но в действительности это не так. Ученики начальных классов еще очень трепетно относятся ко всему, что связано со школой.

17. Не надо ставить никаких условий. Это приучает ребенка заниматься только ради чего-то. Желание учиться должно постоянно оставаться его насущной необходимостью. Учение из страха быть наказанным приводит к тому, что у ребенка вырабатывается отвращение к учебе и школе.

18. Исключите из своего общения с ребенком оскорбления типа "бестолочь". А то ведь он вам может поверить.

19. Вспомните слова, которые произносятся чаще всего родители, когда их сын или дочь возвращается из школы: "Какие сегодня оценки?" Попробуйте иначе. Встретив малыша в школьном вестибюле и направляясь к дому, спросите его: "Что сегодня на уроках было интересного? Что тебе понравилось, а что огорчило?"

20. Развитие речи, грамотности, воображения напрямую зависит от насыщенности языковой среды ребенка. Помочь сделать её таковой возможно, в том числе, при помощи хорошего детского аудио.

21. Если вас что-то беспокоит в поведении ребенка, его учебных делах, не стесняйтесь обращаться за советом и консультацией к учителю или школьному психологу.

22. Не пропускайте трудности, возможные у ребенка на начальном этапе овладения учебными навыками. Если у первоклассника, например, есть логопедические проблемы, постарайтесь справиться с ними на первом году обучения.

23. С поступлением в школу в жизни вашего ребенка появился человек более авторитетный, чем вы. Это учитель. Уважайте мнение первоклассника о своем педагоге.

24. Для развития личности ребенка очень важно, чтобы он продолжал выполнять какие-то поручения по дому. При всей необходимости привыкания детей к новой жизненной ситуации нельзя освобождать их от дополнительных обязанностей.

25. Позволяйте вашему ребенку встречаться с отрицательными последствиями своих действий (или своего бездействия). Только тогда он будет взрослеть, и становиться сознательным.

Безусловно принимать ребёнка - значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, отличник, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

Знакомство учителя с семьей первоклассника


Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников.
Работа учителя с родителями начинается с первой их встречи - при записи ребенка в школу. Первую беседу необходимо продумать таким образом, чтобы родители смогли воспользоваться советами учителя и в оставшееся до начала занятий время подготовить ребенка к школе. В течение учебного года учитель должен побывать в семьях своих учеников. К этому посещению надо тщательно подготовиться, продумать, на что надо обратить внимание в доме ребенка, о чем спросить родителей, что им посоветовать. При всей неповторимости каждой семьи учителя должно интересовать следующее: 1. Общая атмосфера, микроклимат в семье: как складываются отношения между родителями, между ними и другими членами семьи. Поэтому желательно, чтобы учитель пришел, когда дома будут все взрослые. Уже с первых слов беседы нетрудно бывает заметить, есть ли взаимопонимание в семье, уважение друг к другу, общие взгляды на жизнь, как относятся старшие к младшим, какое место занимают дети в этих отношениях. 2. Общий порядок в доме: есть ли у школьника специально выделенное место для занятий, в каком порядке находятся его вещи, учебные принадлежности, книги, игрушки. Надо обратить внимание, правильно ли организован уголок школьника, удобно ли заниматься ребенку, соответствует ли стол и стул его росту, правильно ли расположен источник света. Есть ли дома радио н телевизор. 3. Желательно, чтобы в беседе принимали участие все взрослые (отец, мать, бабушка, дедушка и другие члены семьи); важно выяснить, как они, представляют себе воспитание ребенка, каким они хотят вырастить ребенка, какие методы воздействия считают главными и наиболее эффективными. И очень важно, чтобы взрослые рассказывали об особенностях ребенка, его интересах и склонностях, его сильных и слабых сторонах, о том, какие трудности они испытывают в воспитании. Располагая собственными предварительными наблюдениями за семьей, учитель тактично советует родителям, на что следует обратить особое внимание при подготовке ребенка к школе. Учитель предупреждает родителей от таких неверных суждений, когда ребенка пугают школой. Ему, например, говорят: «Что вертишься? Вот и в классе будешь вертеться, из класса за это тебя будут выгонять». Или: «Учитель тебе покажет, как не слушаться» и т. п. Причем некоторые родители злоупотребляют подобными сентенциями и незаметно сами для себя вызывают у ребенка страх, боязнь учителя. В результате ребенок в классе без видимой причины начинает плакать и проситься домой. Оказывается, он боится наказаний, которыми его пугали родители. Родители должны внушить ребенку уважение к учителю (но никак не страх), рассказать ему, как надо вести себя на уроке: слушать внимательно объяснения, выполнять все, что требует учитель. В семьях первоклассников целесообразно подробно рассказывать о том, как помочь ребенку включиться в школьную жизнь. Учитель подчеркивает, что для успешного учения необходимо воспитывать усидчивость и внимание ребенка. Без этого невозможна работа в классе, когда школьнику на уроке по 30 - 40 минут надо слушать учителя, самому выполнять его требования, задания. Учитель советует родителям внимательно присмотреться к ребенку: умеет ли он спокойно сидеть за столом во время еды, занятий рисованием, вырезыванием, лепкой; доводит ли ребенок начатое дело до конца: начал строить дом и выстроил его или же быстро бросает кубики, берется за машину, потом увидел книжку - стал ее рассматривать и т. п. Если ребенок неусидчив, учитель предлагает конкретные рекомендации родителям. Он советует давать детям небольшие задания, постоянно контролировать их выполнение. Если ребенку сначала трудно, ему надо незаметно помочь довести начатое дело до конца. Целесообразно учить первоклассника определять время, необходимое для выполнения какого-либо дела, использовать для этого часы. Например, сказать ребенку: «Даю тебе 10 минут, чтобы ты убрал свои игрушки», «Задание по математике ты можешь выполнить за 20 минут - сам контролируй себя по часам» и т. п. Очень важно, чтобы ребенок приучился вслушиваться в речь взрослых, выполнять их задания. Можно организовать игру: «Возьми красные кубики, поставь их в ряд, теперь синие кубики поставь на красные, возьми кубики правой рукой, левой». Это готовит ребенка в восприятию речи учителя, к точному выполнению заданий. Важны рекомендации учителя, как надо развивать речь ребенка. Родители должны быть терпеливыми слушателями своих детей, активными их собеседниками, исправлять погрешности речи ребенка, добиваться того, чтобы он научился ясно излагать свою мысль, вопрос. Учитель предупреждает родителей о том, чтобы они не спешили сразу, при малейшем затруднении помогать детям. Умение самостоятельно преодолевать трудности воспитывает необходимые волевые качества. Очень важно тренировать способность ребенка к мыслительным усилиям. Часто дети задают вопросы, на которые могут сами получить ответ, если понаблюдают, подумают. В этом случае родители предлагают: «Посмотри-ка внимательней, подумай», «Постарайся сам найти ответ». Учитель советует, применяясь к особенностям ребенка и семьи, как разумно построить режим дня первоклассника: сколько времени тратить на приготовление уроков, в какой последовательности целесообразно их выполнять, когда он должен гулять, какие трудовые поручения обязан выполнять дома, сколько тратить на это времени. Родители вносят свои уточнения в распорядок дня. Таким образом составляется индивидуальный, наиболее пригодный для данной семьи вариант. Посещение семьи школьника учителем позволяет глубже понять и особенности самого ребенка, и условия семейного воспитания. Располагая этими знаниями, учитель может более эффективно строить воспитательную работу с детским коллективом и всеми родителями.


Есть презентация, а это материал к слайдам.

Основные вопросы для обсуждения:
  1. Физиологические трудности адаптации первоклассников к школе.
  2. Психологические трудности адаптации первоклассников к школе.
  3. Система взаимоотношений с ребенком в семье в период адап­тации к школьному обучению.
  4. Родительский практикум по проблеме.
(Слайд 1) Множество дошколят с нетерпением ожидают дня, когда они впервые переступят порог школы. Проходят дни, и у части школьников эмоциональная приподнятость исчезает. Они столкнулись с первыми трудностями. У них не все получается. Они разочарованы. И это естественно.
Начало школьного обучения приходится на кризис 7лет. Иногда этот возраст называют периодом «смены молочных зубов», «вытягиванием роста». Родители отмечают, что не то чтобы ребенок становится непослушным, скорее, он становится непонятным и все это совпадает с началом школьного обучения.

Что же происходит?
Ребенок теряет наивность, непосредственность, простодушие, и его поведение по контрасту представляется неестественным для тех, кто знал его раньше. В какой-то степени это верно. Утратив одни формы поведения, ребенок еще не освоил новые. У беззаботного прежде малыша появляются непривычные обязанности: в школе он не волен распоряжаться своим временем, должен подчиняться правилам дисциплины, которые не всегда кажутся ему разумными. Почему нужно сидеть смирно целый урок? Почему нельзя шуметь, кричать, бегать? После динамичных, эмоциональных игр дошкольника новая жизнь кажется утомительной и не всегда интересной. Школьная дисциплина требует большого напряжения, первокласснику трудно управлять своими чувствами и желаниями.
Резко меняется и характер деятельности. Раньше основной была игра. А в ней результат - не самое главное. Прежде всего, волнует и захватывает сам процесс игры. В учебе же на первый план все больше выдвигается результат, его оценка. Поэтому возникает кризис и в ценностных ориентациях ребенка, а за ним и первые неожиданности и разочарования. И не только у детей, но и у родителей тоже.
Краеугольный вопрос: как добиться, чтобы адаптация ребёнка в школе прошла безболезненно и быстро? Сегодня мы и поговорим о трудностях адаптационного периода.

«Физиологические условия адаптации ребенка к школе». (Слайд 2)
  1. Изменение режима дня ребенка в сравнении с детским садом, увеличение физической нагрузки.
  2. Необходимость смены учебной деятельности ребенка дома, соз­дание условий для двигательной активности ребенка между выполнением уроков.
  3. Наблюдение родителей за правильной позой во время домашних занятий, соблюдение правил освещения рабочего места.
  4. Предупреждение близорукости, искривления позвоночника, тренировка мелких мышц кистей рук.
  5. Обязательное введение в рацион ребенка витаминных препаратов, фруктов и овощей.
  6. Организация правильного питания ребенка.
  7. Забота родителей о закаливании ребенка, максимальное развитие двигательной активности, создание в доме спортивного уголка, приобретение спортивного инвентаря: скакалки, гантели и т. д.
  8. Воспитание самостоятельности и ответственности ребенка, как главных качеств сохранения собственного здоровья.
Обсуждение вопроса «Психологические условия адаптации ребенка к школе». (Слайд 2)
  1. Создание благоприятного психологического климата в отноше­нии ребенка со стороны всех членов семьи.
  2. Роль самооценки ребенка в адаптации к школе (чем ниже само­оценка, тем больше трудностей у ребенка в школе).
  3. Первое условие школьного успеха - самоценность ребенка для его родителей.
  4. Обязательное проявление родителями интереса к школе, классу, в котором учится ребенок, к каждому прожитому им школьно­му дню.
  5. Неформальное общение со своим ребенком после пройденного школьного дня.
  6. Обязательное знакомство с его одноклассниками и возможность общения с ними после школы.
  7. Недопустимость физических мер воздействия, запугивания, кри­тики в адрес ребенка, особенно в присутствии других людей (ба­бушек, дедушек, сверстников).
  8. Исключение таких мер наказания, как лишение удовольствий, физические и психические наказания.
  9. Учет темперамента ребенка в период адаптации к школьному обучению. Медлительные и малообщительные дети гораздо труднее привыкают к школе, быстро теряют к ней интерес, если чувствуют со стороны взрослых насилие, сарказм и жестокость.
  10. Предоставление ребенку самостоятельности в учебной работе и организация обоснованного контроля за его учебной деятельно­стью.
  11. Поощрение ребенка и не только за учебные успехи. Моральное стимулирование достижений ребенка. Развитие самоконтроля и самооценки, самодостаточности ребенка.
Взаимоотношение с ребёнком в семье.
1. Шкала общения родителей с ребенком. (Слайд 3)
Прежде всего Ваш ребенок, конечно, общается с Вами, и климат в семье для него в основном зависит от Вас и от Ваших эмоций. А климат семьи - индикатор того, как все-таки в доме живется ребенку, что чувствует он, находясь рядом с Вами, унижен ли или парит в небесах. Все это подскажет Вам шкала общения родителей с ребенком.

Методы воспитания, вызывающие у ребенка положительные эмоции отрицательные эмоции Сколько раз Вы сегодня ребенка (ребенку, ребенком) хвалили упрекали поощряли подавляли одобряли унижали целовали обвиняли обнимали осуждали ласкали отвергали симпатизировали одергивали сопереживали позорили улыбались читали нотации восхищались лишали чего-тонеобходимого делали приятные сюрпризы шлепали, пороли делали подарки ставили в угол
По этой шкале приблизительно можно понять состояние малыша на данный момент и в данное время, узнать, как обращаются дома с ребенком, какие эмоции преобладают в про­цессе Вашего общения с малышом. 2. Правила, которые помогут ребёнку в общении. (Слайд 4) Известный педагог и психолог Симон Соловейчик, имя которого значимо для целого поколения учеников, родителей и учителей, в одной из своих книг опубликовал правила, которые могут помочь родителям подготовить ребенка к самостоятельной жизни среди своих одноклассников в школе в период адаптационного периода. Родителям необходимо объяснить эти правила ребенку, и, с их помощью, готовить ребенка к взрослой жизни.
  1. Не отнимай чужого, но и своё не отдавай.
  2. Попросили - дай, пытаются отнять - старайся защищаться.
  3. Не дерись без причины.
  4. Зовут играть - иди, не зовут - спроси разрешения играть вме­сте, это нестыдно.
  5. Играй честно, не подводи своих товарищей.
  6. Не дразни никого, не канючь, не выпрашивай ничего. Два раза ни у кого ничего не проси.
  7. Будь внимателен везде, где нужно проявить внимательность.
  8. Из-за отметок не плачь, будь гордым. С учителем из-за отме­ток не спорь и на учителя за отметки не обижайся. Старайся все делать вовремя и думай о хороших результатах, они обяза­тельно у тебя будут.
  9. Не ябедничай и не наговаривай ни на кого.
  10. Старайся быть аккуратным.
  11. Почаще говори: давай дружить, давай играть, давай вместе пойдем домой.
  12. Помни! Ты не лучше всех, ты не хуже всех! Ты - неповтори­мый для самого себя, родителей, учителей, друзей!
3. Фразы для общения с ребёнком. Не рекомендуемые фразы для общения: (Слайд 5)
-Я тысячу раз говорил тебе, что…
-Сколько раз надо повторять…
-О чём ты только думаешь…
-Неужели тебе трудно запомнить, что…
-Ты становишься…
-Ты такой же как,…
-Отстань, некогда мне…
-Почему Лена(Настя, Вася и т.д.) такая, а ты - нет…
Рекомендуемые фразы для общения: (Слайд 6)
-Ты у меня умный, красивый (и т.д.).
-Как хорошо, что у меня есть ты.
-Ты у меня молодец.
-Я тебя очень люблю.
-Как хорошо ты это сделал, научи и меня этому.
-Спасибо тебе, я тебе очень благодарна.
-Если бы не ты, я бы никогда с этим не справился. 4. Несколько советов психолога «Как прожить хотя бы один день без нервотрёпки». (Слайд 7-8)
  1. Будите ребёнка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть Вашу улыбку и услышать ваш голос.
  2. Не торопитесь. Умение рассчитать время - Ваша задача. Если вам это плохо удаётся, вины ребёнка в этом нет.
  3. Не прощайтесь, предупреждая и направляя: «Смотри, не балуйся!», «Чтобы сегодня не было отметок!». Пожелайте удачи, найдите несколько ласковых слов.
  4. Забудьте фразу: «Что ты сегодня получил?». Встречая ребёнка после школы, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте немного расслабиться, вспомните, как Вы сами чувствуете себя после рабочего дня.
  5. Если Вы видите, что ребёнок огорчён, молчит - не допытывайтесь; пусть успокоится и тогда расскажет всё сам.
  6. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы Ваш разговор с учителем проходил без ребёнка.
  7. После школы не торопитесь садиться за уроки. Ребёнку необходимо 2 часа отдыха. Занятия вечерами бесполезны.
  8. Не заставляйте делать все упражнения сразу: 20 минут занятий - 10 минут перерыв.
  9. Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте ребёнку работать самому. Если нужна Ваша помощь - наберитесь терпения: спокойный тон, поддержка необходимы.
  10. В общении с ребёнком старайтесь избегать условий: «Если ты сделаешь, то..».
  11. Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда будете принадлежать только ребёнку.
  12. Выбирайте единую тактику общения с ребёнком всех взрослых в семье. Все разногласия по поводу педтактики решайте без него.
  13. Будьте внимательны к жалобам ребёнка на головную боль, усталость, плохое самочувствие. Чаще всего это объективные показатели переутомления.
  14. Учтите, что даже «большие дети» очень любят сказку перед сном, песенку, ласковое поглаживание. Всё это успокоит ребёнка и поможет снять напряжение, накопившееся за день.

-
- Итоги и выводы: -Помогать преодолевать детям адаптационный период.
-Оказывать детям поддержку.
-Обеспечить ребёнку достойные условия проживания и обучения. Литература :
  • Корнеева Е.Н. ох уж эти первоклашки!.. Ярославль. «Академия развития» 2000год.
  • Алла Баркан. Практическая психология для родителей, или как научиться понимать своего ребёнка. Москва. «Аст-Пресс» 2000 год.
  • Алоева М.А. лучшие родительские собрания в начальной школе. Ростон-на-Дону. Феникс 2007 год.
  • Зайцева В. 7 лет - не только начало школьной жизни. Москва. «Первое сентября» 2008 год.
©Материал подготовлен Канатенко Т.В., учителем 1 класса МОУ СОШ№4 г. Тимашевск, Краснодарский край



Уважаемые родители! Ваш ребенок пошел в 1 класс. Это очень важный момент в жизни. Неспроста его называют кризисным периодом развития, т.к. в это время происходит перестройка всей системы отношений ребенка с действительностью. Меняется основной вид деятельности (с игры на учёбу), режим дня, физическая и эмоциональная нагрузка, запреты и нормы поведения. У дошкольника имеется две сферы социальных отношений: «ребенок - взрослый» и «ребенок - дети». Эти системы связаны игровой деятельностью, существуют параллельно. Результаты игры и взаимоотношения с другими детьми не влияют на отношения ребенка с родителями. Благополучие ребенка зависит от внутрисемейной гармонии. В школе возникает новая структура - «ребенок - учитель», которая начинает определять отношения ребенка к родителям и отношения ребенка к детям. Если в школе хорошо, значит, и дома хорошо, значит, и с детьми тоже хорошо. Система «ребенок - учитель» становится центром жизни ребенка, от неё зависит совокупность всех благоприятных для жизни условий. Впервые отношение «ребенок - учитель» становится отношением «ребенок - общество». В пределах взаимоотношений в семье имеется неравенство отношений, а в школе «все равны перед законом» (система одинаковых эталонов, одинаковых мер для оценки). Освоение школьной жизни - одна из самых серьезных трудностей. Не каждому легко ориентироваться в большой детской группе - классе, особенно единственному ребенку в семье или не посещавшему детский сад. Здесь детей постоянно сравнивают, оценивают. Порядок в школе для многих регламентирован и строг. Монотонность каждодневных обязанностей - большое испытание для первоклассника. Ему трудно выполнять свои обязанности, тем более, если родители в дошкольном детстве не занимались воспитанием усилия у своих детей. Особенно тяжела школьная жизнь для талантливых, творческих детей и для тех, кто не доиграл в дошкольном возрасте. Такая перестройка жизнедеятельности не каждому ребенку будет даваться легко. Возможно, Вы будете наблюдать у своих детей различные негативные проявления в поведении и характере, которых не было до этого или были в раннем детстве. Это могут быть капризы, раздражительность, непослушание, плаксивость, тревожность и т.п. Не спешите ругать и наказывать его за это. Для Вас - это сигнал о том, что ребенку тяжело войти в «новую жизнь» и ему надо помочь. Итак, наша с Вами задача - помочь ребенку как можно более безболезненно войти в школьную жизнь, адаптироваться к ней. Адаптационный этап обучения может занимать по продолжительности от 2 до 6 месяцев, в зависимости от возраста детей и характеризуется тем, что: он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена; в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего нового социального положения и закладываются переживания, на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.


ЧТО НАДО ДЕЛАТЬ РОДИТЕЛЯМ, ЧТОБЫ ПОМОЧЬ РЕБЕНКУ, ПОСТУПИВШЕМУ В 1 КЛАСС, И ЧЕГО ДЕЛАТЬ НЕЛЬЗЯ (советы и рекомендации) Делайте! 1. Радуйтесь Вашему ребенку, принимайте его таким, какой он есть. 2. Будьте терпеливы. 3. Чаще хвалите Вашего ребенка. На жалобы о том, что что-то не получается, отвечайте: «Получится обязательно, только нужно еще несколько раз попробовать». Формируйте высокий уровень притязаний и сами верьте, что Ваш ребенок может всё, нужно только чуть-чуть ему помочь. Хвалите искренне словом, улыбкой, лаской и нежностью, а не отделывайтесь такого рода поощрениями, как покупка новой игрушки или сладостей. 4. Поощряйте в ребенке стремление задавать вопросы. Отвечайте на каждый вопрос ребенка, тогда его познавательный интерес не иссякнет. 5. Старайтесь проявлять интерес к тому, что нравиться делать ребенку. 6. Постарайтесь хоть иногда смотреть на мир глазами Вашего ребенка. Видеть мир глазами другого - основа для взаимопонимания. 7. Почаще говорите с ребенком. Развитие речи - залог хорошей учебы. Были в театре (цирке, кино) - пусть расскажет, что ему больше всего понравилось. Слушайте внимательно, задавайте вопросы, чтобы ребенок чувствовал, что Вам это действительно интересно. 8. Научите ребенка делиться своими проблемами. Для этого - обсуждайте с ним конфликтные ситуации, возникшие со сверстниками и взрослыми, но не допытывайтесь; искренне интересуйтесь его мнением. 9. Только вместе со школой можно добиться желаемых результатов в воспитании и обучении детей. Учитель - Ваш первый союзник и друг вашей семьи. Советуйтесь с ним, поддерживайте его авторитет. Замечания о работе учителя не стоит делать в присутствии детей. 10. Каждый день интересуйтесь учебными успехами ребенка. Спрашивайте: «Что ты сегодня узнал нового?», а не «Какую сегодня получил оценку?». Радуйтесь успехам, не раздражайтесь из-за каждой неудачи, постигшей сына или дочь. 11. Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку, постарайтесь, чтобы ваш разговор с учителем происходил без ребенка. 12. Регулярно контролируйте выполнение домашнего задания и оказывайте, если можете, разумную помощь в его выполнении. Содержательная помощь (решение с ребенком задач и т.п.) нежелательна. Основная функция - помочь обнаружить и зафиксировать трудность в тетради для того, чтобы обсудить ее на следующий день на уроке. Не изматывайте детей, не читайте им морали. Главное - возбудить интерес к учению. 13. Проверяя домашнее задание, нацеливайте ребенка не на бездумный пересказ текстов, а на то, чтобы он умел доказывать правильность выполнения задания, приводить свои примеры. Чаще спрашивайте: «Почему? Докажи. А можно ли по-другому?». 14. Дома нельзя дублировать школу, родитель не должен становиться учителем. Основная функция - эмоциональная поддержка, предоставление детям максимально возможной самостоятельности в организации своих действий по выполнению школьных правил. 15. Старайтесь, чтобы ребенок участвовал во всех касающихся его мероприятиях, проводимых в классе, школе. 16. Старайтесь выслушивать рассказы ребенка о себе, товарищах, школе до конца. 17. Старайтесь посещать все занятия и собрания для родителей. По возможности оказывайте посильную помощь учителю. Не делайте! 1. Не перебивайте ребенка. 2. Не принуждайте делать то, к чему он не готов. 3. Не критикуйте вашего ребенка в присутствии других детей. 4. Не сравнивайте ребенка с другими детьми. 5. Не используйте формулу «опять ты НЕ…» (Это верный способ выращивания неудачника). 6. Не прощайтесь, предупреждая и наставляя: «Смотри, не балуйся», «Веди себя хорошо», «Чтобы сегодня не было плохих отметок» и т.п. Пожелайте ему удачи, подбодрите, найдите несколько ласковых слов. У него впереди трудный день. 7. Не употребляйте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка после школы спокойно, не обрушивайте на него тысячу вопросов, дайте расслабиться (вспомните, как вы сами чувствуете себя после тяжелого рабочего дня, многочасового общения с людьми). Если же ребенок чересчур возбужден, если жаждет поделиться чем-то, не отмахивайтесь, не откладывайте на потом, выслушайте, это не займет много времени. 8. В общении с ребенком не стоит использовать условия: «Если ты сделаешь, то…». Порой условия становятся невыполнимыми вне зависимости от ребенка, и вы можете оказаться в очень сложной ситуации. 9. Не стоит чрезмерно беспокоиться по поводу каждой перемены в ребенке, небольшого продвижения вперед или назад. 10. Не перестарайтесь, доставляя ребенку слишком много стимулов и впечатлений. 11. Не стройте Ваши взаимоотношения с ребенком на запретах. Согласитесь, что они не всегда разумны. Объясняйте ребенку причины, доводы Ваших требований. Если возможно, предложите альтернативу. Уважение к ребенку сейчас - фундамент уважительного отношения к Вам в настоящем и будущем.



Некоторые рекомендации по организации режима дня. 1. Будите ребенка спокойно; проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку и услышать ласковый голос. Не подгоняйте с утра, не дергайте по пустякам, не укоряйте за ошибки и оплошности, даже, если вчера предупреждали. 2. Не торопите, умение рассчитать время - ваша задача, а если это вам плохо удается, то вины ребенка в этом нет. 3. Не отправляйте ребенка в школу без завтрака: до школьного завтрака ему придется много поработать. 4. После школы не торопите садиться за уроки, необходимо два-три часа отдыха (а в первом классе хорошо бы часа полтора поспать) для восстановления сил. Лучшее время для приготовления уроков с 15 до 17 часов. Занятия вечерами бесполезны, завтра придется все начинать сначала. 5. Не заставляйте делать все уроки за один присест, после 15-20 минут занятий необходимы 10-15 минутные «переменки». 6. За время приготовления уроков не сидите «над душой», дайте возможность работать самому, ну уж если нужна ваша помощь, наберитесь терпения. Спокойный тон, поддержка («не волнуйся, все получится»), похвала необходимы. Не акцентируйте внимания на оценках. 7. Учтите, что даже «совсем большие дети» (мы часто говорим «Ты уже большой» 7-8 летнему ребенку) очень любят сказки перед сном, песенку и ласковое поглаживание. Все это успокаивает их, помогает снять напряжение, накопившееся за день, и спокойно уснуть. Старайтесь не вспоминать перед сном неприятностей, не выяснять отношений, не обсуждать завтрашнюю контрольную.




Первый раз в первый класс Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. Автор: Светалана | 14 апреля 2007 | Просмотров: 3287 | Категория: Архив публикаций Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. ПМатериалы для учителей и родителей будущих первоклассников.однимите руку, кто знает, что самое главное в первом классе. Научиться читать? Это многие к первому классу уже умеют. Не проспать первый урок? Трудно, особенно некоторым родителям. Но и эта проблема не главная. Подружиться с одноклассниками? Очень важно. Но большинство детей с этим справляется неплохо. Сложнее и важнее всего - сделать так, чтобы у ребенка не возникло стойкого отвращения к учебе. Как это сделать, советует детский психолог Лариса Ивановна Розанова.

Самая умная

Вот одна из историй. Девочка пришла в школу прекрасно подготовленная. На уроках ей было скучно: она уже умела и читать, и считать. Учительница была ею довольна. Но мама беспокоилась, видя, что дочка в школе чем дальше, тем больше привыкает не учиться, а валять дурака: пишет кое-как, две буквы пропустила - и ладно, смысл где-то далеко...

Мама привела дочку к детскому психологу. При первой встрече девочка сказала: "Ну, я в классе самая умная..." - "Ты, конечно, самая умная, но почему ты пишешь "тигар", когда в учебнике ясно написано "тигр"?

Девочка впервые с некоторым интересом заглянула в свою тетрадку. До конца учебного года раз в неделю вместо школы девочка ходила на занятия к Ларисе Ивановна (в школе не возражали, отличница ведь), а поскольку здесь были уроки индивидуальные, задания сложные, то отличница и старалась, и вроде бы интерес к учебе вернулся. Так что же, вся беда в том, что девочку готовили к школе?

Дурак

Другая история. Мальчик - сообразительный, но очень непоседливый, гиперактивный - к первому классу читать не научился. Первого сентября он пошел в школу, а в октябре маме сказали: "Ваш ребенок останется на второй год". Мама пришла в ужас и потащила сына к Ларисе Ивановна. Ребенок не желал даже подходить к письменному столу, твердо заявляя: "Я дурак, я никогда не научусь читать и писать". Это было главное, что он усвоил за полтора месяца в школе.

Хитрая Лариса Ивановна спорить не стала, только спросила: "Ты когда-нибудь видел взрослых, не умеющих читать и писать?" Честно говоря, в наше время такое бывает. Но мальчик из интеллигентной семьи ничего подобного не видел и ответил: "Нет". "Ну, вот, - сказала Лариса Ивановна. - Значит, все научились, и дураки тоже". После этого начались занятия. Во втором классе (уже другой школы) мальчик учился, в общем, благополучно.

Первая несвобода

Понимаем ли мы, насколько тяжело может быть в школе нашим первоклассникам? Даже если учительница хорошая, даже если программа занятий интересная и на уроках происходит творчество, а не вдалбливание правил. Все равно первый класс - это трудно. Для многих это первая встреча с непреложной обязательностью: прямо сейчас и только здесь, сорок пять минут подряд, сидим тихо за партой, читаем эту книгу, рисуем палочки в этой тетрадке.

Так и никак иначе. А многие и в детский сад не ходили и, придя из любящей семьи в школу, впервые столкнулись с системой, которая (в отличие от родителей) не подстраивается под них, а жестко требует, чтобы они подстроились под нее. Столкнулись с критикой, в том числе резкой, а то и просто обидной и не всегда справедливой, которую нельзя оспорить: не дадут слова.

Для многих детей первый класс - это еще и первое "контрольное" сравнение себя с другими. Не просто, как во дворе, сегодня я тебя обыграл в вышибалы, а завтра ты меня. Каждый день в официальной обстановке тридцать человек делают одно и то же, и всех оценивают: кто лучше, кто хуже.

Выдающиеся успехи

Как-то раз, в начале учебного года, обратилась мама ученика-первоклассника: мальчик не хочет ходить в школу, каждое утро - истерика. Ребенка спрашивают: "Тебя учительница обижает?" - "Нет". - "Не нравится на уроках?" - "Нравится". - "Дети как-нибудь обидно обзывают?" - "Нет". - "Так в чем дело?" - "Не пойду, и все".

Лариса Ивановна, слово за слово, помогла маме найти ниточку, за которую можно ухватиться, и вот что в конце концов выяснилось. Первого сентября ребенок шел в школу с твердой уверенностью, что он должен быть по всем предметам лучше всех. А когда стали учиться, он оказался "четверочником". Стать сразу лучше всех не получилось, и первоклассник решил: "Я хуже всех". Плакал по утрам, не желая идти туда, где он "хуже всех"...

Мама потом признала: "Наверно, это мы, взрослые, виноваты. Сами не заметили, что настроили его так. Хотели от ребенка сразу выдающихся успехов". Выход был найден: мальчик стал заниматься настольным теннисом и там наконец добился своих выдающихся успехов, которыми не могли похвастаться одноклассники. С комплексом было покончено.

Ребенку повезло: ему досталась любящая, внимательная мама, умеющая признавать свои педагогические ошибки, и редкостная школа. Множеству первоклассников каждый год везет значительно меньше, и школьная система оценок в кратчайшие сроки буквально несколькими словами, как злой волшебник в страшной сказке, превращает их в пауков и лягушек: был шустрый малыш - стал "дурак"; со скуки вертелся на уроках, потому что быстрее всех справлялся с заданиями, - стал "хулиган и двоечник"... Это опасность еще куда более грозная, чем то, что ребенок проникнется отвращением к учебе: он рискует проникнуться неприязнью к самому себе и ко всему белому свету, причем на долгие годы.

Увы, не в наших силах быстро изменить существующую систему образования. Вряд ли она избавится от своих пороков раньше, чем нынешние первоклассники окончат университет. Поэтому наше дело сегодня - "разуть глаза", как говорил мой любимый школьный учитель рисования, и внимательно смотреть на своих детей, идущих в первый класс. Не прозевать их трудности, быть готовыми им помочь. Помочь сделать математику и сложить ранец. Помочь поверить, что жизнь продолжается, в ней по-прежнему есть место велосипеду, кино и яблочным оладьям.

Источник: mamam-papam.ru/2007/03/27/first.htm



Готовимся к школе. Первый раз в первый класс Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. Автор: крис | 27 августа 2007 | Просмотров: 4548 | Категория: Архив публикаций Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. ДМатериалы для учителей и родителей будущих первоклассников.аже школьникам со стажем бывает трудно адаптироваться после лета. А если ваш ребенок первоклассник, то ему будет еще сложнее...

Поэтому при подготовке ребенка к школе нужно не только делать упор на развитие навыков чтения, письма и счета, но и не забывать о психологической стороне вопроса (развивать память, внимание, воображение, логическое мышление и т.д.).

Другая проблема первоклассника - неумение распоряжаться собственным временем. Здесь поможет распорядок дня:

13.00-14.00 - обед
14.00-16.00 - отдых, прогулка
16.00-18.00 - домашние задания

Соблюдение этого ежедневного ритуала сделает ваше чадо более дисциплинированным и ответственным, а также научит его ценить время. Главное - при составлении распорядка дня учитывать, что активные фазы мозговой деятельности ребенка приходятся на периоды с 10.00 до 12.00 и с 16.00 до 18.00.
Приступая к работе над домашними заданиями, наведите порядок на столе и уберите все, что может отвлечь внимание ребенка. Нагрузку распределяйте равномерно, устраивая время от времени перерывы по 5-10 минут. Начинать следует с того предмета, который дается ребенку труднее всего.

Успех напрямую зависит от уверенности человека в собственных силах. Поэтому очень важно поддерживать в ребенке не только интерес к школе, но и уверенность в собственной значимости.

Не стоит покупать детям самый дорогущий портфель, самые дорогие ручки, все самое дорогое... «Как ты мог, да ты знаешь, сколько это стоит?!» - возможная последующая реакция на сломанные или потерянные вещи. А ребенку все равно, сколько это стоит, но страх и обида из-за вашей реакции в душе остаются.

Если вы замечаете, что у вашего ребенка не складываются отношения с одноклассниками, значит, пора с ребенком поговорить «по душам». Ребенок должен чувствовать, что родители - его лучшие друзья. Предложите ему порассуждать о том, какого друга он хотел бы иметь и является ли он сам таким другом. Ребенок должен понять, что только в том случае, если он сам будет хорошо относиться к людям, они так же будут относиться к нему.

Ребенку всегда лучше положить с собой в школу две конфетки, два яблока, чтобы он имел возможность поделиться с другом. Чтобы он не стоял один на переменке, не жевал бы свое яблоко где-то в углу, вдали от всех...

Для ребенка в первом классе авторитет учителя является обязательным. Даже если вам, родителям, что-то не нравится, не следует говорить об этом ребенку.

Если ваш малыш не интересуется книгами, то можно попробовать сводить его на экскурсию в книжный магазин. Обилие ярких изданий пробудит в нем интерес к чтению. Читайте вместе с ребенком, читайте по очереди!

Любая совместная деятельность сближает, даже если это игра. Настольные игры, головоломки, шашки и шахматы, ребусы и кроссворды - все это способствует развитию мышления, памяти, воображения, концентрации и переключению внимания, да и просто доставляет удовольствие детям и взрослым!

"Выученный неуспех", или повышенные требования родителей

«Выученный неуспех». Так называют состояние, когда человек заранее считает, что у него ничего не получится, и поэтому даже не пробует решить трудную задачу, не стремится учиться чему-то новому. У окружающих создается впечатление, что ребенок ленится, раз не хочет даже попытаться. Однако именно родители виноваты в том, что у ребенка опустились руки, и он перестал верить в собственные силы. Ведь все его достижения обесцениваются завышенными требованиями со стороны папы или мамы.

Некоторые родители, хотя и считают своих детей умными и способными, чаще обращают внимание на ошибки и неудачи ребенка, чем на его успехи, пытаясь тем самым побудить его стараться еще больше.

Однако постоянное подчеркивание недостатков приносит огромный вред - школьник приходит к выводу, что, несмотря на все свои старания, он неспособен оправдать ожидания родителей. Ребенок перестает верить в свои силы, теряет интерес к любой творческой деятельности. Даже став взрослыми, такие люди все время стремятся кому-то доказать свою компетентность и значимость.

Поэтому необходимо показывать ребенку, что вы рады его даже небольшим успехам. Нельзя сообщать ребенку, что он не оправдал ваших ожиданий... например, в области математики. Возможно, он станет гуманитарием или человеком искусства.

Приучайте ребенка поддерживать тонус организма. Лень принимает наиболее катастрофический характер в тех случаях, когда человек устает физически или душевно. Каждый выходной должен быть наполнен действительно отдыхом, а не ударным трудом на даче или ремонтом. В любом трудном и скучном деле научите ребенка находить приятное или делать перерывы, чтобы, например, выпить стакан сока, поиграть с собакой, почитать любимую книжку. Отмените ночные посиделки перед телевизором или за компьютером (это правило, как и все остальные, должно быть общим для всей семьи).

Источник:babyblog.ru/article/shkola/224.htm



Напутствие первокласснику. Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. Ваш ребенок начинает новую жизнь. И вся семья вместе с ним. Для
всех нас 1 сентября - некий рубеж, граница. Позади беззаботное детство, впереди
- ответственность и реальная подготовка к новой жизни. И вот вы ведете своего
первоклассника к школе, сжимая родную маленькую ладошку, а в душе - вихрь
ожиданий, опасений, предчувствий, страхов.
- Успешен ли он там будет?
- Не возникнет ли серьезных проблем?
- Внимателен он, усидчив, обязателен - не вертляв ли, не
рассеян?
- Полюбят ли его учителя?
- Какие детки в его классе?

Почему нас часто так пугает это "первый раз в первый
класс" ? Потому что мы напрямую связываем школу с началом взрослости, с
первым шагом в эту взрослость. А значит, наши мысли простираются куда дальше,
за школьный порог, в грядущую взрослую жизнь любимого малыша.

У нас масса планов касательно детского будущего. Проектов
дополнительного образования. Мы думаем о музыкальной и художественной школе, об
институте, об армии, о магистратуре, о будущей невестке, зяте и внуках. О
поддержке нас, родителей, в старости. И главное - об интересной и денежной
работе, которая даст возможность ему не только содержать будущую семью, но и
получать удовольствие от своего труда. В сознании многих все эти важнейшие вещи
напрямую связаны с тем, как он, наш малыш, будет учиться в школе. Да, мы
волнуемся. Но волноваться "в эту сторону" не нужно. Потому что это
больше всего напоминает слезы бедной Эльзы из сказки братьев Гримм. Помните,
она плакала о том, что ее еще не родившийся ребенок через 20 лет спустится в
подвал за пивом и коса, стоящая в углу, убьет его. Да мало того, что плакала
сама! Так убедительна была Эльза в своих проектах, что рядом с ней разрыдался и
ее жених, и гости. Давайте не станем поступать как Эльза, а будем заботиться
лишь о том, что реально заслуживает сегодня нашего внимания и действий.

Неужели сегодня, в праздничный и радостный день 1 сентября
мы взвалим на своего первоклассника в белых носочках камнепад собственных
планов и проектов?

Действительно, школа - это другая жизнь. Вот только
успешность в школе слабо связана с успешностью в жизни. Дорогие родители,
быстренько оглянулись и начали загибать пальцы: кто из успешных, состоявшихся в
жизни взрослых был в школе отличником? А теперь: кто из них был троечником и
хулиганом? Вариант: сколько отличников, послушных и прилежных детей не нашли
себя во взрослой жизни? Посчитали? Убедились? Так давайте отнесемся к началу
школьной жизни как к новому этапу - да, несомненно! Но не судьбоносному, не обязательно краеугольному камню будущей карьеры и счастья. Это просто очередной отрезок на пути. Часть дороги.

Напутствия в дорогу

Будь внимательным, а не то...

Что мы скажем нашему первокласснику на школьном пороге?

- Веди себя хорошо! Слушай учительницу! Не отвлекайся на
уроках!

Ни в коем случае! Почему? Давайте разберемся. Малыш делает
шаг в новое и неведомое. Он вовсе не собирается вести себя плохо, слушать
невнимательно, шалить или отвлекаться. Он полон благих планов и добрых надежд.
Если ваше чадо - не маленький разбойник, ему и в голову не придет, что
учительницу можно не слушаться. Впрочем, маленькому разбойнику 1 сентября это
тоже в голову не придет.

- Слушай внимательно, не то будешь плохо учиться!

Еще хуже! Это прямая угроза. Ясно, что внимание на уроках
облегчает учебу и вообще есть половина успеха.

- Так почему нельзя сказать такую чистую, такую кристальную
правду?

- Да, внимание и успешное обучение прямо коррелируют друг с
другом. Но устанавливать эту связку для ребенка, да еще в форме угрозы, -
значит, формировать то же самое самореализующееся пророчество.

- Почему?

- Потому что из ваших слов ребенок фактически слышит лишь
угрозу, что он будет плохо учиться. Что значит "внимательно", ему по
неопытности не вполне ясно - вот я сделал ошибку, значит я невнимательный,
значит буду плохо учиться. Так он программирует самого себя в ответ на вполне
доброжелательное наставление взрослых.

Представьте себе, что вам говорят: туда не ходи, там
очень-очень опасно, там могут ограбить и убить, там уже несколько человек
убили. А вам нужно туда идти! Как вы себя будете ощущать? И в случае реальной
опасности останутся ли у вас силы сопротивляться, бежать, звать на помощь? Нет,
угрозы продуцируют только поведение жертвы. Растерянность, бессилие,
покорность, невозможность изменить ситуацию. И ничего больше.

Слушай учительницу

Крайне дестабилизирует (проще говоря, вызывает
растерянность) ребенка даже не содержащее в себе внутренней угрозы, простое и
доброе воззвание родителей:

- Будь внимателен! Слушай учительницу! Учись хорошенько! (без
рассмотренного выше "... иначе будет плохо...")

Одно дело, если вы научите ребенка быть внимательным. Совсем
другое - если просто повысите его тревожность непонятной для него задачей.

Одна шестилетняя девочка полола грядку. Получалось так себе.
Проходя мимо, взрослые несколько раз останавливались и говорили:

- Серафима, не стараешься! Нужно стараться!

В очередной раз увидев, что наставление не возымело
действия, ребенка решили наказать. Но в этот момент мама Серафимы увидела в
растерянных глазах дочки, что та просто не знает, чего именно от нее хотят! Она
присела рядом:

- Смотри, рукава нужно засучить, чтобы не мешали, вот так. Траву
рвать обеими руками, и напрягать при этом
руки - вот здесь. Чувствуешь, какими они делаются крепкими? И
потом складывать траву вот сюда, кучкой. Когда руки устанут, потрясешь ими вот
так, они расслабятся, и ты снова сможешь работать.

Все! Просто? Просто. Так научите своего первоклассника
заранее, как конкретно нужно быть внимательным. Дайте ему технологию, как это
сделала мама Серафимы.

Тогда у вас будут основания полагать, что вы говорите на
одном языке, что ваш ребенок понимает, чего вы от него хотите, и как он этого
может достичь. Или уж промолчите, что ли... Потому что отреагировать на ваше
напутствие "будь внимательным" ребенку просто невозможно. Хорошо,
если он просто пропустит его мимо ушей. Хорошо? Нет, я оговорилась. Это вовсе
не хорошо. Это очень плохо - это начало привычки пропускать мимо ушей ваши
слова - как докучливое жужжание, как неосмысленный фон, как нечто привычно
журчащее, но погоды не делающее. Вам это надо?

Но может быть вариант и еще худший: "Мама сказала на
прощанье, чтобы я был внимательным. Значит, она хочет, чтобы я был внимательным.
Я буду внимательным. Я буду очень-очень внимательным. Я ничего не пропущу из
слов учительницы. Что-то она сказала сейчас. Что? Я пропустил! Я прослушал! Какой
ужас! Мама же просила меня быть внимательным! Я подвожу маму. Я делаю что-то не
то..." И так далее. Тем временем снаружи, в реальном мире что-то
происходит, учительница что-то говорит, другие детки как-то реагируют. А ваш
бедный ребенок все пытается "быть внимательным".

У тебя способности, ты обязательно будешь отличником!

Очень травмируют родительские ожидания, высказанные ребенку:
"Ты должна хорошо учиться, ты должен себя хорошо вести, у тебя способности
к математике, поэтому будешь по математике учиться только на пять". Ужасно,
когда родители вешают на детей собственные разочарования и ответственность за
несложившуюся жизнь: "Я не мог учиться, так уж ты выучись, сынок!" Ребенок
не может ни учиться, ни жить для вас и за вас - только за себя.

- Но послушайте, уважаемый Психолог, может быть, отцу действительно пришлось пойти работать вместо института? Почему бы сыну об этом не знать?

- Знать ребенку об этом не грех. Грех взваливать на него обязанность выполнить невыполненное отцом.

- А как правильно?

- Правильно сказать: "Мой отец, твой дед, рано умер. Я
не смог выучиться, хотя и хотел. Но я, слава Богу, жив-здоров, работаю и могу
заработать тебе на учебу. И если ты захочешь учиться, я сделаю все, чтобы
помочь тебе".

- А если он бездельник, если бездарь? Если не хочет в
институт, а хочет в конюхи?

- Тогда он волен выбрать другой путь. Свой. Приятно, когда
твой ребенок успешен, радует тебя, когда все гладко и хорошо, но много ли
семей, где жизнь идет безоблачно и просто? Я таких не знаю. Поэтому важно
разделить то, чего хотелось бы мне, родителю, и то, каким путем реально идет
мое чадо.

Делай вот так

Так что же позитивного, полезного, доброго мы можем сказать
первокласснику на пороге школьной жизни?

Во-первых, еще раз показать свою любовь и безусловное
приятие. Первоклассник должен быть уверен, что папа с мамой, бабушка с
дедушкой, брат и сестра будут любить его вне зависимости от школьных успехов и
неуспехов. Мы обнимем его перед школьным порогом, поцелуем, еще раз скажем, как
любим, как рады, что он уже вырос, что он - первоклассник!

А еще - мы можем дать ему полезную схему, алгоритм поведения
на уроке, который реально поможет в учебе. Некие простые действия, но давайте
проговорим их, - вдруг наш ребенок о них просто не знает?

- Если чего-то не успел, позови учительницу, скажи.
- Если чего-то не понял, подними руку, спроси.
- Если хочешь в туалет, подними руку, спроси: "Можно выйти?"

- Но это же очевидно!

- Вам. А дети очень часто не успевают, не понимают. И что в
такой ситуации делать, они пока не знают. Теряются. Наши слова научат ребенка,
как действовать на первых порах в незнакомой обстановке, то есть обеспечат ему
ощущение уверенности и безопасности. А дальше сам сообразит, научится.

- При чем тут безопасность?

- Психологическая безопасность - это главное. У меня был
случай, когда мальчик в конце пятого класса не понимал дробей. Его считали
слабеньким в математике, а ребенок целый год просидел в ужасе - не понимая
ровным счетом ничего. Он не умел об этом сказать. Я, психолог, а не учитель,
которому это было бы гораздо логичнее сделать, за сорок минут объяснила ему
дроби. А учителя просто не видели, в чем проблема.

- Иногда можно спросить непонятное у соседа, но ты его этим
отвлечешь - так что смотри по ситуации, спрашивать его или нет.

- Когда у тебя что-то падает с парты, ты крутишься - это
тоже может отвлекать других ребят. Поэтому к уроку постарайся приготовить все
заранее. Вот сказала учительница - достаньте учебники, тетради, ручки - и ты
делай все сразу и полностью.

Итак, не общие слова про хорошее поведение, про уважение и
послушание нужно говорить нашим первоклассникам, а давать конкретные советы и
рекомендации, нацеливать их на конкретные действия. Именно это им понадобится,
пока, на первых порах, они не знают, как правильно поступать. С другой стороны,
не будем перегружать ребенка даже конкретными советами. Когда их много, голова
может пойти кругом. Три-четыре, и довольно.

Когда папа был в первом классе...

Неужели мы сегодня не вспомним, не расскажем своему первокласснику, как много-много лет назад сами впервые отправились в школу? Конечно, вспомним. И конечно, расскажем.

- А нужно ли ребенку знать о детстве родителей, о том, какими они были маленькими, растерянными, неумехами, неряхами? Не подрывает ли такое панибратство родительский авторитет?

- Наоборот, наши воспоминания о детстве работают на авторитет. Они делают родителей ближе, понятнее, раскрывают с неожиданной стороны. Образуют единое поле понимания и любви.

- Мы с тобой одной крови, как учили Маугли, ты и я, так?

-Да.

Наши обычные контакты с детьми устрашающе однобоки и однообразны. Они похожи на магнитофонную ленту, раз навсегда наговоренную и склеенную. "Доброе утро - садись завтракать - что значит "не хочу" - что было в школе? - делай быстро - ужинать и спать!" Маловато для душевного контакта, вы не находите?

И вдруг - открытие! Родители - тоже люди, вот это да! Оказывается, папа 1 сентября потерялся в школьном коридоре, испугался и горько-горько плакал, пока его не отвели в класс старшие девочки. А потом, представьте себе,
его посадили за парту с девочкой Лизой, у нее были длинные косы, и вся она была
как царевна-Лебедь. И папа списывал у нее русский, а она у него - математику, и
они делились на переменах бутербродами. А мама весь первый класс забывала, в
какую сторону писать хвостик у буквы "б". И боялась кувыркаться на
физкультуре. Вы вспоминаете, вы снова становитесь тем, семилетним, вы сейчас
одного возраста с вашим ребенком. Не ментор, не наставник, не истина в
последней инстанции - а на это недолгое время такой же мальчик, такая же
девочка, как ваш первоклассник. С вами сейчас можно дружить, понимать вас,
сочувствовать. Так создаются и упрочиваются узы.

Что можно рассказывать, а что нельзя? Можно ли рассказать
сыну, что в первом классе я украла у подружки 16 копеек, а у учительницы со
стола конфету? И главное - нужно ли? Наш Психолог считает, что рассказывать
можно все. Главное - как. Если вы расскажете, как было стыдно держать в кармане
чужие деньги, как страшно, когда заперли в классе и устроили разбирательство,
как подумали на одного мальчика, и не хватило духа признаться, и вот прошло
сколько лет, а все еще мучительно это вспоминать - то для вашего ребенка этот
опыт станет положительным. А вот как в восемнадцать лет украли в магазине
курицу - этого первокласснику знать пока незачем. Семилетнему не нужно
рассказывать о проблемах восемнадцатилетних. Он живет другими настроями. Не
знает ничего о подростковом кураже и потребности самоутвердиться.

- А зачем? Мне стыдно до сих пор за ту конфету.

- Вот пусть и ребенок узнает о вашем детском стыде. Это тоже сблизит вас.

- Но есть же что-то, что детям знать не нужно?


- Разумеется. В данном контексте это, прежде всего, травмирующие их вещи и ситуации. Например, что папа хотел только мальчика, а родилась ты, девочка. Или что много лет подряд маме снится сон о том, как ты, ее дочка, попадаешь под автобус.

- Дорогой Психолог, но это же только сон!

- А как насчет самореализующихся пророчеств?

"А что такое обряд?" - спросил Маленький принц.

- Это тоже нечто давно забытое, - объяснил Лис. - Нечто такое, от чего один какой-то день становится непохож на все другие дни, один час - на все другие часы. Вот, например, у моих охотников есть такой обряд: по четвергам они танцуют с деревенскими девушками. И какой же это чудесный день - четверг! Я отправляюсь на прогулку и дохожу до самого виноградника. А если бы охотники танцевали, когда придется, все дни были бы одинаковы, и я никогда не знал бы отдыха." Узнали? Это Маленький принц Сент-Экзюпери. Так он говорит о традициях и обрядах. Зачем здесь эта цитата? Затем, что обряды, праздники,
традиции упрочивают семью. Более того, на них стоит культура, а шире говоря -
культура сама есть совокупность традиций. Народы процветают, следуя своим
традициям, сохраняя верность обрядам и корням, - и гибнут, отрекаясь от них. Тому
в истории мы тьму примеров видим...

То же самое относится к семье. Родной, единственной на свете, любимой ее делают обряды и обычаи. Маленькие, простые, милые, пусть для постороннего глаза иногда даже смешные - но именно наши. Уходящему помахать рукой из окна, подать отцу тапочки, на мамин день рождения принести первый цветок мать-и-мачехи, который обязательно распускается к этому дню, испечь на Пасху кулич по рецепту прабабушки... Традиций и обрядов в семье может быть много, и с детьми они не связаны никак или связаны по касательной. А какие дни связаны только с нашими детьми, исключительно с ними? В любой семье - их дни
рождения. В церковной семье - именины. Что еще? Новый год? Да, мы обязательно
покупаем детям новогодние подарки, но редко у кого Новый год - чисто детский
праздник. Что остается? День защиты детей 1 июня? Не смешите меня! Так что? Какой
еще праздник в нашей семье мы посвящаем детям, только детям? Конечно, 1
сентября!

Давайте создадим традицию этого праздника. Наше чадо сегодня
отправилось первый раз в первый класс. Удачный момент, чтобы начать семейную
традицию, закрепить ее всеми последующими годами совместной жизни и продлить во
внуках... Что же мы придумаем на этот день? Не обязательно пышное,
дорогостоящее, долгое. Как мы отпразднуем начало учебного года сегодня и в
последующие десять лет? Что доставит радость и ребенку и нам, даст
почувствовать себя ближе, роднее друг другу?

Да почти что угодно! Например, когда я была школьницей, 1
сентября мы отправлялись в кафе "Норд" на Невский есть взбитые сливки
и профитроли в шоколаде.

Вступает Психолог:

- А мы 1 сентября всегда едим арбуз. Однажды, когда сын был
классе в седьмом, я забыла зайти на рынок. Как он возмутился! "Мы каждое 1
сентября едим арбуз! Давай деньги, я пошел за арбузом!" Традиция стала самоподдерживающейся, и это
радует.

Мои друзья 1 сентября всегда ходят в театр. Родители,
бабушка, дедушка и дети. Знаю семью, которая в полном составе выезжает в этот
день в Павловск, гулять в парке. Дождь или ветер, неважно. У них такая традиция
- покупают орешки для тамошних белок и отправляются. Придумать можно много
всего, хорошего и разного. Главное, чтобы обряд стал еще одной ниточкой,
связывающей нас - в семью!

ПЕРВОКЛАССНИК - НОВЫЙ ЭТАП В ЖИЗНИ ВАШЕГО РЕБЕНКА (Автор Т. Стаханова) Первый год обучения в школе является не только одним из самых сложных этапов в жизни ребенка, но и своеобразным испытательным сроком для родителей.
  • Во-первых, именно в этот период требуется их максимальное участие в жизни ребенка.
  • Во-вторых, при начале обучения четко проявляются все их недоработки.
  • В-третьих, при наличии благих намерений, но отсутствии психологически грамотного подхода, сами родители нередко становятся виновниками школьных стрессов у детей.
В то же время именно в 1-ом классе закладывается основа отношения ребенка к школе и обучению. Для того, чтобы дети наиболее благополучно прошли этот этап своей жизни, их родителям необходимо знать и ежедневно учитывать особенности психического и физиологического состояния детей, возникающего с началом обучения в школе. Школа с первых дней ставит перед ребенком целый ряд задач, требующих мобилизации его интеллектуальных и физических сил. Для детей представляют трудности очень многие стороны учебного процесса. Им сложно высиживать урок в одной и той же позе, сложно не отвлекаться и следить за мыслью учителя, сложно делать все время не то, что хочется, а то, что от них требуют, сложно сдерживать и не выражать вслух свои мысли и эмоции, которые появляются в изобилии. Кроме того, ребята не сразу усваивают новые правила поведения со взрослыми, не сразу признают позицию учителя и устанавливают дистанцию в отношениях с ним и другими взрослыми в школе. Поэтому необходимо время, чтобы произошла адаптация к школьному обучению, ребенок привык к новым условиям и научился соответствовать новым требованиям. Адаптация к школе - многоплановый процесс. Его составляющими являются физиологическая адаптация и социально-психологическая адаптация (к учителям и их требованиям, к одноклассникам). Физиологическая адаптация. Привыкая к новым условиям и требованиям, организм ребенка проходит через несколько этапов:
  1. Первые 2-3 недели обучения получили название "физиологической бури". В этот период на все новые воздействия организм ребенка отвечает значительным напряжением практически всех своих систем, то есть дети тратят значительную часть ресурсов своего организма. Это объясняет тот факт, что в сентябре многие первоклассники болеют.
  2. Следующий этап адаптации - неустойчивое приспособление. Организм ребенка находит приемлемые, близкие к оптимальным варианты реакций на новые условия.
  3. После этого наступает период относительно устойчивого приспособления. Организм реагирует на нагрузки с меньшим напряжением.
Продолжительность всего периода адаптации варьируется от 2 до 6 месяцев в зависимости от индивидуальных особенностей ученика. Многие родители и учителя склонны недооценивать сложность периода физиологической адаптации первоклассников. Тем не менее, по наблюдениям медиков, некоторые дети худеют к концу 1-ой четверти, у многих отмечается снижение артериального давления (что является признаком утомления), а у некоторых - значительное его повышение (признак переутомления). Неудивительно, что многие первоклассники жалуются на головные боли, усталость и другие недомогания в 1-ой четверти. Проявлениями трудностей привыкания и перенапряжения организма могут стать также капризность детей дома, снижение способности к саморегуляции поведения. Будет не лишним вспомнить обо всем этом прежде, чем упрекать ребенка в лености и отлынивании от своих новых обязанностей, а также вспомнить, какие сложности со здоровьем у него имеются. Факторы риска в развитии ребенка могут оказаться чрезвычайно разнообразны: это и заболевания матери в течение беременности, и особенности протекания родов, и болезни, перенесенные самим ребенком в течение дошкольного детства (особенно на первом году жизни), и конечно, хронические заболевания. Хочется обратить внимание родителей на то, что не только хронические заболевания влияют на успешность адаптации детей в школе, но и частые простудные заболевания, которым многие родители не придают особого значения. Рассмотрим хотя бы обычный насморк. Из различных недомоганий он кажется наиболее безобидным. Однако нельзя не учитывать, что затрудненное носовое дыхание не обеспечивает поступления достаточного количества кислорода в легкие и в головной мозг, что приводит к быстрой утомляемости, низкой работоспособности и, в конце концов, к учебному отставанию. Дети, имеющие постоянные сложности со здоровьем, в школе часто быстрее утомляются, работоспособность их снижена, учебная нагрузка может оказаться слишком тяжелой. Такие дети нуждаются в особом подходе и внимании взрослых. Во-первых, нужно, по возможности, снизить для них психологическую нагрузку. Для этого вторую половину дня им лучше провести дома, а не на продленке, причем желательно обеспечить им 2-часовой дневной сон. Во-вторых, нельзя забывать, что физически ослабленные дети нуждаются в ежедневных прогулках на свежем воздухе и продолжительном ночном сне (примерно 11 часов). И конечно, нужно помнить о необходимости психологической поддержки. Ребенок должен быть уверен, что дома его по-прежнему любят и уважают, несмотря на все школьные трудности. СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ. . Независимо от того, когда ребенок пошел в школу, он проходит через особый этап своего развития - кризис 7 (6) лет. Изменяется социальный статус бывшего малыша - появляется новая социальная роль "ученик". Можно считать это рождением социального "Я" ребенка. Изменение внешней позиции влечет за собой изменение самосознания личности 1-классника, происходит переоценка ценностей. То, что было значимым раньше, становится второстепенным, а то, что имеет отношение к учебе, становится более ценным. Такие изменения происходят в психике ребенка при благоприятном развитии событий, его успешной адаптации к школьному обучению. Будете ли вы наблюдать их у собственного ребенка - это вопрос о психологической готовности к школе. О "внутренней позиции школьника" можно говорить только тогда, когда ребенок действительно хочет учиться, а не только ходить в школу. У половины детей, поступающих в школу, эта позиция еще не сформирована. Особенно актуальна эта проблема для 6-леток. У них чаще, чем у 7-леток, затруднено формирование "чувства необходимости учения", они менее ориентированы на общепринятые формы поведения в школе. При столкновении с такими трудностями нужно помочь ребенку принять "позицию школьника": чаще ненавязчиво беседовать о том, зачем нужно учиться, почему в школе именно такие правила, что будет, если никто не станет их соблюдать. Можно поиграть дома с первоклассником в школу, существующую только по правилам, которые нравятся ему самому, или совсем без правил. В любом случае необходимо проявлять уважение и понимание чувств ребенка, так как его эмоциональная жизнь отличается еще ранимостью, незащищенностью. В период 6-7 лет происходят серьезные изменения в эмоциональной сфере ребенка. В дошкольном детстве, столкнувшись с неудачами или получив нелестные отзывы о своей внешности, ребенок, конечно, испытывал обиду или досаду, но это не влияло так кардинально на становление его личности в целом. В период же кризиса 7 (6) лет интеллектуальное развитие ребенка, его развившаяся способность к обобщению влекут за собой и обобщение переживаний. Таким образом, цепь неудач (в учебе, в общении) может привести к формированию устойчивого комплекса неполноценности. Такое "приобретение" в 6-7 лет самым негативным образом влияет на развитие самооценки ребенка, уровня его притязаний. Эта особенность психики детей учтена в школьном обучении - первый год учебы является безоценочным, то есть при оценке работы учеников не используются отметки, делается больший акцент на качественный анализ их деятельности. Родители также должны учитывать обобщение переживаний при общении со своим сыном или дочерью: замечать все малейшие достижения ребенка, оценивать не ребенка, а его поступки, беседуя о неудачах, отмечать, что все это временно, поддерживать активность ребенка в преодолении различных трудностей. Другим следствием обобщения переживаний является возникновение внутренней жизни ребенка. Постепенно это влечет за собой развитие способности оценивать будущий поступок заранее с точки зрения его результатов и последствий. Благодаря этому механизму преодолевается детская непосредственность. Неприятным для родителей кризисным проявлением разделения внешней и внутренней жизни детей часто становятся кривляние, манерность, неестественность поведения, склонность к капризам и конфликтность. Все эти внешние особенности начинают исчезать, когда первоклассник выходит из кризиса и вступает непосредственно в младший школьный возраст. Таким образом, родителям и педагогам следует запастись терпением. Чем меньше негативных эмоций они будут проявлять, реагируя на кризисные проявления ребенка в возрасте 6-7 лет, тем больше вероятность, что все эти проблемы останутся в данном возрастном периоде. Говоря о социально-психологической адаптации детей к школе, нельзя не остановиться на вопросе адаптации к детскому коллективу. Обычно трудности в этом процессе возникают у детей, не посещавших детский сад, особенно у единственных в семье детей. Если у таких ребят не было достаточного опыта взаимодействия со сверстниками, то они ожидают от одноклассников и учителей такого же отношения, к которому они привыкли дома. Поэтому для них часто становится стрессом изменение ситуации, когда они осознают, что учитель одинаково относится ко всем ребятам, не делая снисхождения к нему и не выделяя его своим вниманием, а одноклассники не торопятся принимать таких детей в качестве лидеров, не собираются уступать им. Не стоит удивляться, если через какое-то время родители детей, не имевших разнообразного опыта общения со сверстниками, столкнутся с их нежеланием ходить в школу, а также с жалобами на то, что их все обижают, никто не слушает, учитель не любит и т. п. Необходимо научится адекватно реагировать на такие жалобы. Прежде всего покажите ребенку, что Вы его понимаете, посочувствуйте ему, никого при этом не обвиняя. Когда он успокоится, попробуйте вместе проанализировать причины и последствия сложившейся ситуации, обсудите, как вести себя в будущем в подобном случае. Затем можно перейти к обсуждению того, как можно исправить положение теперь, какие шаги предпринять, чтобы завести друзей и завоевать симпатии одноклассников. Нужно поддержать ребенка в его попытках справиться с возникшими трудностями, продолжить ходить в школу, показать искреннюю веру в его возможности.


Адаптация к школе.


Как ребенок привыкает к школе

ПМатериалы для учителей и родителей будущих первоклассников.ервый год обучения в школе - чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребенка. Меняется его место в системе общественных отношений, меняется весь уклад его жизни, возрастает психоэмоциональная нагрузка. На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия. Они требуют от ребенка напряженного умственного труда, активизации внимания, сосредоточенной работы на уроках и относительно неподвижного положения тела, удержания правильной рабочей позы. Известно, что для ребенка шести-семи лет очень трудна эта так называемая статическая нагрузка. Уроки в школе, а также увлечение многих первоклассников телевизионными передачами, иногда занятия музыкой, иностранным языком приводят к тому, что двигательная активность ребенка становится в два раза меньше, чем это было до поступления в школу. Потребность же в движении остается большой.

Ребенка, пришедшего впервые в школу, встретит новый коллектив детей и взрослых. Ему нужно установить контакты со сверстниками и педагогами, научиться выполнять требования школьной дисциплины, новые обязанности, связанные с учебной работой. Опыт показывает, что не все дети готовы к этому. Некоторые первоклассники, даже с высоким уровнем интеллектуального развития, с трудом переносят нагрузку, к которой обязывает школьное обучение. Психологи указывают на то, что для многих первоклассников, и особенно шестилеток, трудна социальная адаптация, так как не сформировалась еще личность, способная подчиняться школьному режиму, усваивать школьные нормы поведения, признавать школьные обязанности.
Год, отделяющий шестилетнего ребенка от семилетнего, очень важен для психического развития, потому что в течение этого периода у ребенка формируется произвольная регуляция своего поведения, ориентация на социальные нормы и требования.

Как никогда остро встает вопрос, как помочь ребенку без ущерба для здоровья научиться выполнять новые правила и требования учителя, как плавно и безболезненно перейти от игровой к новой, очень сложной учебной деятельности. В большей степени это относится к так называемым гиперактивным детям. Им никак не усидеть за партой. Они расторможенны, неумеренны в движениях, иногда вскакивают с места, отвлекаются, говорят громко, даже когда их просят этого не делать. Такие дети не всегда ощущают дистанцию между собой и педагогом. Среди них много драчунов, легко возбуждающихся и даже агрессивных по отношению к одноклассникам. Осуждать и наказывать гиперактивных детей бесполезно, они нуждаются во врачебной помощи.

Есть дети с иной проблемой, связанной с нервной системой. Они также не способны высидеть весь урок, уже через четверть часа теряют интерес к занятию, смотрят в окно, отвлекаются. Они не шумят, не выкрикивают с места, не мешают объяснениям учителя. Речь идет о детях, у которых быстро наступает утомление, нервная система которых легко истощается. Внимательный учитель предложит такому ребенку индивидуальный график работы. К сожалению, не все учителя быстро реагируют на подобное поведение школьников. В силу свой занятости, желания сделать на уроке как можно больше, они увеличивают темпы работы и не замечают "отстающих". В этом случае весьма полезно корректное вмешательство родителей, которые лучше знают своего ребенка, его особенности и в частной беседе могут подсказать учителю выход из создавшейся ситуации.

С. Харрисон: "Мы настолько увлеклись обучением наших детей, что забыли о том, что самая суть образования ребенка - это созидание его счастливой жизни. Ведь именно счастливая жизнь - то, чего мы от всей души желаем и своим детям, и себе".

Многие первоклассники берут с собой в школу игрушки. Родителям не стоит запрещать им это. Надо лишь объяснить, что играть можно только на перемене. Беря с собой в школу любимую игрушку, ребенок чувствует себя защищенным. Особенно важно чувство защищенности для робких, тревожных и застенчивых детей. Они с трудом включаются в игры, не могут сблизиться с одноклассниками. Это будет позже. А пока пусть будет рядом любимая игрушка.

Как уже говорилось, начальный период обучения достаточно труден для всех детей, поступивших в школу. В ответ на новые повышенные требования к организму первоклассника в первые недели и месяцы обучения могут появиться жалобы детей на усталость, головные боли, возникнуть раздражительность, плаксивость, нарушение сна. Снижаются аппетит детей и масса тела. Случаются и трудности психологического характера, такие как, например, чувство страха, отрицательное отношение к учебе, учителю, неправильное представление о своих способностях и возможностях.

Описанные выше изменения в организме первоклассника, связанные с началом обучения в школе, некоторые зарубежные ученые называют "адаптационной болезнью", "школьным шоком", "школьным стрессом".

Дело в том, что в процессе становления личности существуют особо важные узловые моменты. Они практически неизбежны для каждого ребенка, приурочены к определенным возрастным периодам и получили название возрастных кризисов. Наиболее важные кризисные изменения приходятся на возрастные промежутки от двух до четырех, от семи до девяти и от тринадцати до шестнадцати лет. В эти периоды происходят существенные изменения в организме: быстрая прибавка в росте, изменения в работе сердечно-сосудистой, нервной, дыхательной и других систем. Это приводит к появлению необычных внутренних ощущений: повышенная утомляемость, раздражительность, перепады настроения. При этом даже практически здоровые дети начинают болеть, проявляют излишнюю ранимость. В эти периоды происходят значительные изменения в характере (дети начинают проявлять упрямство, непокорность), неадекватные изменения в самооценке ("Дома я хороший. А в школе - плохой", или наоборот). Наступает новый, сложный период в жизни ребенка.

Это надо понимать прежде всего родителям и не только замечать изменения в поведении ребенка, но и определять, чем они обусловлены, какие действия предпринимать, чтобы избежать конфликтов с ним. Нас, взрослых, пугает непонятность, неопределенность происходящего, но, может быть, наши опасения напрасны. Стоит задуматься над тем, что из эгоизма формируется самоуважение, из упрямства - необходимая в жизни настойчивость, из капризов - гибкость переживания, из потребности в похвале - желание понравиться людям и заслужить их хорошую оценку.

Поступление в школу - это серьезный шаг от беззаботного детства к возрасту, заполненному чувством ответственности. Сделать этот шаг помогает период адаптации к школьному обучению.

Виды адаптации и ее продолжительность

Термин "адаптация" имеет латинское происхождение и обозначает приспособление строения и функций организма, его органов и клеток к условиям среды.

Понятие адаптации непосредственно связано с понятием "готовность ребенка к школе" и включает три составляющие: адаптациюфизиологическую, психологическую и социальную, или личностную. Все составляющие тесно взаимосвязаны, недостатки формирования любой из них сказываются на успешности обучения, самочувствии и состоянии здоровья первоклассника, его работоспособности, умении взаимодействовать с педагогом, одноклассниками и подчиняться школьным правилам. Успешность усвоения программных знаний и необходимый для дальнейшего обучения уровень развития психических функций свидетельствуют о физиологической, социальной или психологической готовности ребенка.

Психологическая адаптация ребенка к школе охватывает все стороны детской психики: личностно-мотивационную, волевую, учебно-познавательную. Известно, что успешность школьного обучения определяется, с одной стороны, индивидуальными особенностями учащихся, с другой - спецификой учебного материала. Главную трудность "предметной" адаптации для начинающего школьника представляет освоение содержания обучения - грамоты и математических представлений. На первый взгляд, это не так. Содержание обучения в первом классе и в подготовительной к школе группе во многом совпадает. Фактически знания, которые получают школьники на уроках в начале обучения, большей частью усвоены еще в детском саду. В то же время известно: первое полугодие в школе самое трудное. Все дело в том, что в основе усвоения знаний в условиях школьного обучения лежат иные механизмы. Это значит, что в дошкольный период знания усваиваются большей частью непроизвольно, занятия строятся в занимательной форме, в привычных для детей видах деятельности. В процессе же школьного обучения главное - научить детей осознавать учебную задачу. Достижение такой цели требует от учащихся определенных усилий и развития целого ряда важных учебных качеств:

1. Личностно-мотивационное отношение к школе и учению: желание (или нежелание) принимать учебную задачу, выполнять задания педагога, то есть учиться.

2. Принятие учебной задачи: понимание задач, поставленных педагогом; желание их выполнять; стремление к успеху или желание избежать неудачи.

3. Представления о содержании деятельности и способах ее выполнения: уровень элементарных знаний и умений, сформированных к началу обучения.

4. Информационное отношение: обеспечивает восприятие, переработку и сохранение разнообразной информации в процессе обучения.

5. Управление деятельностью: планирование, контроль и оценка собственной деятельности, а также восприимчивость к обучающему воздействию.

Следовательно, даже высокий уровень познавательной активности еще не гарантирует достаточную мотивацию учения. Необходимо, чтобы был высокий общий уровень развития ребенка и развиты ведущие качества личности.

В период приспособления ребенка к школе наиболее значимые изменения происходят в его поведении. Как правило, индикатором трудностей адаптации являются такие изменения в поведении, как чрезмерное возбуждение и даже агрессивность или, наоборот, заторможенность, депрессия и чувство страха, нежелание идти в школу. Все изменения в поведении ребенка отражают особенности психологической адаптации к школе.

По степени адаптированности детей можно условно разделить на три группы.

Первая группа детей адаптируется в течение первых двух месяцев обучения. Эти дети относительно быстро вливаются в коллектив, осваиваются в школе, приобретают новых друзей. У них почти всегда хорошее настроение, они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя. Иногда у них все же отмечаются сложности либо в контактах с детьми, либо в отношениях с учителем, так как им еще трудно выполнять все требования правил поведения. Но к концу октября трудности этих детей, как правило, преодолеваются, ребенок полностью осваивается и с новым статусом ученика, и с новыми требованиями, и с новым режимом.

Вторая группа детей имеет более длительный период адаптации, период несоответствия их поведения требованиям школы затягивается. Дети не могут принять новую ситуацию обучения, общения с учителем, детьми. Такие школьники могут играть на уроках, выяснять отношения с товарищем, они не реагируют на замечания учителя или реагируют слезами, обидами. Как правило, эти дети испытывают трудности и в усвоении учебной программы, лишь к концу первого полугодия реакции этих детей становятся адекватными требованиям школы, учителя.

Третья группа - дети, у которых социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями. У них отмечаются негативные формы поведения, резкое проявление отрицательных эмоций, они с большим трудом усваивают учебные программы. Именно на таких детей чаще всего жалуются учителя: они "мешают" работать в классе.

Процесс физиологической адаптации ребенка к школе также можно разделить на несколько этапов, каждый из которых имеет свои особенности и характеризуется различной степенью напряжения функциональных систем организма.

Первый этап физиологической адаптации - ориентировочный, когда в ответ на весь комплекс новых воздействий, связанных с началом систематического обучения, организм отвечает бурной реакцией и значительным напряжением практически всех систем. Эта "физиологическая буря" длится достаточно долго (две-три недели).

Второй этап - неустойчивое приспособление, когда организм ищет и находит какие-то оптимальные варианты, реакции на постороннее воздействие.

На первом этапе ни о какой экономии ресурсов организма говорить не приходится. Организм тратит все, что есть, иногда и "в долг берет". Поэтому учителю важно помнить, какую высокую "цену" платит организм каждого ребенка в этот период. На втором этапе эта "цена" снижается. Буря начинает затихать.

Третий этап - период относительно устойчивого приспособления, когда организм находит наиболее подходящие варианты реагирования на нагрузку, требующие меньшего напряжения всех систем.

Какую бы работу ни выполнял школьник, будь то умственная работа по усвоению новых знаний, статическая нагрузка, которую испытывает организм при вынужденно сидячей позе, или психологическая нагрузка от общения в большом и разнородном коллективе, организм, вернее каждая из его систем, должен отреагировать своим напряжением, своей работой. Поэтому чем большее напряжение будет испытывать каждая система, тем больше ресурсов израсходует организм. Но возможности детского организма далеко не безграничны. Длительное напряжение и связанные с ним утомление и переутомление могут стоить организму ребенка здоровья.

Продолжительность всех трех фаз физиологической адаптации приблизительно пять-шесть недель, а наиболее сложными являются первая и четвертая недели.

Личностная, или социальная, адаптация связана с желанием и умением ребенка принять новую роль - школьника и достигается целым рядом условий.

1. Развитие у детей умения слушать, реагировать на действия учителя, планировать свою работу, анализировать полученный результат - то есть умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

2. Развитие умения налаживать контакт с другими детьми, выстраивать отношения со взрослыми, быть общительным и интересным для окружающих - то есть умений, позволяющих устанавливать межличностные отношения со сверстниками и педагогами.

3 Формирование умения правильно оценивать свои действия и действия одноклассников, пользоваться простейшими критериями оценки и самооценки (такими критериями выступают полнота знаний, их объем, глубина; возможность использовать знания в различных ситуациях, то есть практически, и т д.) - то есть устойчивой учебной мотивации на фоне позитивных представлений ребенка о себе и низкого уровня школьной тревожности.

Важным показателем удовлетворенности ребенка пребыванием в школе выступает его эмоциональное состояние, которое тесно связано с эффективностью учебной деятельности, влияет на усвоение школьных норм поведения, на успешность социальных контактов и в конечном итоге на сформированность внутренней позиции школьника.

Обратной стороной адаптации ребенка в начальной школе является проблема школьной дезадаптации, которая вызывается двумя группами причин:

1. Индивидуальные характеристики ребенка: его способности, особенности эмоциональной сферы, состояние здоровья, особенности семейной среды.

2. Влияние социально-экономических и социально-культурных условий: семейное окружение, материальное состояние семьи, ее культурный уровень, ценности и т. д.

Педагогический диагноз школьной дезадаптации обычно ставится в связи с неуспешностью обучения, нарушениями школьной дисциплины, конфликтами с учителями и одноклассниками. Иногда школьная дезадаптация остается скрытой и от педагогов и от семьи, ее симптомы могут не сказываться отрицательно на успеваемости и дисциплине ученика, проявляясь либо в субъективных переживаниях школьника, либо в форме социальных проявлений.

Нарушения адаптации выражаются в виде активного протеста (враждебность), пассивного протеста (избегание), тревожности и неуверенности в себе и так или иначе влияют на все сферы деятельности ребенка в школе.

Реакция активного протеста. Ребенок непослушен, нарушает дисциплину на уроке, на перемене, ссорится с одноклассниками, мешает им играть, и дети отвергают его. В эмоциональной сфере наблюдаются вспышки раздражения, гнева.

И в семье и в школе Саша проявляет себя подвижным, впечатлительным и реактивным ребенком. Мальчик тяжело переносит всякое ожидание: начинает нервничать, становится непослушным, невнимательным. Он не терпит никаких замечаний, сразу возражает, громко кричит и плачет.

Реакция пассивного протеста. Ребенок редко поднимает руку на уроке, требования учителя выполняет формально (не вдумываясь в смысл того, что делает), на перемене пассивен, предпочитает находиться один, не проявляет интереса к коллективным играм. У него преобладает подавленное настроение, страхи.

Миша К. сидит лицом к учителю. Он спокоен, его взгляд устремлен в окно, вернее во двор. Миша ничем не нарушает дисциплину в классе, но за ходом урока не следит. Один из учеников ошибся у доски, весь класс смеется. Миша равнодушен к происходящему в классе, по-прежнему смотрит в окно: во дворе мальчики играют в футбол.

Реакция тревожности и неуверенности. Ребенок пассивен на уроке, при ответах наблюдается напряженность, скованность, на перемене не может найти себе занятие, предпочитает находиться рядом с детьми, но не вступает с ними в контакт. Он, как правило, тревожен, часто плачет, краснеет, теряется даже при малейшем замечании учителя. Иногда выражение реакции тревожности сопровождается тиками, заиканием, а также учащением соматических заболеваний (головная боль, тошнота, ощущение усталости и т. п.).

Юля К. - девочка застенчивая, робкая, теряется перед учителем и ребятами, отвечает тихо, неуверенно. Если попросить ее говорить громче, она расплачется. Юля старается быть незаметной на уроке, но принимает поддерживающие знаки учителя ("глаза в глаза", прикосновение, одобряющая улыбка и т. д.). Безусловно, такому необщительному и тревожному ребенку требуется внимание и забота.

Первый класс школы - один из наиболее тяжелых периодов в жизни детей. При поступлении в школу на ребенка влияет и классный коллектив, и личность педагога, и изменение режима, и непривычно длительное ограничение двигательной активности, и появление новых обязанностей.

Приспосабливаясь к школе, организм ребенка мобилизуется. Но следует иметь в виду, что степень и темпы адаптации у каждого индивидуальны.

И. М. Никольская, Р. М. Грановская: "Младший школьник не имеет права заявить отцу или учительнице, что они несправедливо к нему относятся и поэтому он возмущен и обижен. Неспособность выразить справедливый гнев может нанести ущерб адаптации ребенка, так как мешает ясному мышлению, ухудшает отношения с другими людьми и ведет к психосоматическим расстройствам. <...> Поэтому необходимо учить детей выражать свои чувства протеста, несогласия, раздражения и злости цивилизованным образом: не крик, плач, угрозы, насмешки или агрессивные действия, направленные на других людей или предметы, а словесное выражение испытываемых чувств ("я огорчен", "раздражен", "разгорячен", "теряю голову", "протестую")".

Успешность адаптации во многом зависит от наличия у детей адекватной самооценки. Мы постоянно сравниваем себя с другими людьми и на основе этого сравнения вырабатываем мнение о себе, о своих возможностях и способностях, чертах своего характера и человеческих качествах. Так постепенно складывается наша самооценка. Процесс этот начинается в раннем возрасте: именно в семье ребенок впервые узнает, любят ли его, принимают ли таким, каков он есть, сопутствует ли ему успех или неудача. В дошкольном возрасте у ребенка складывается ощущение благополучия или неблагополучия.

Безусловно, адекватная самооценка облегчает процесс адаптации к школе, тогда как завышенная или заниженная, напротив, осложняют его.Однако даже если у ребенка адекватная самооценка, взрослые должны помнить, что начинающий школьник пока не может справиться со всеми задачами самостоятельно. Чтобы помочь ребенку преодолеть кризис семи лет, помочь адаптироваться к школьным условиям, необходимо понимание и чуткое отношение учителя, внимательность, большая любовь и терпение родителей, а при необходимости - консультации профессиональных психологов.

Выше мы уже писали о том, что сроки адаптации первоклассников могут быть различными. Обычно устойчивая приспособляемость к школе достигается в первом учебном полугодии. Однако нередки случаи, когда этот процесс не завершается на протяжении всего первого года. Сохраняется низкая работоспособность, отмечается плохая успеваемость. Такие дети быстро утомляются. К концу учебного года у них нередко выявляются ухудшения в состоянии здоровья, которые чаще всего проявляются нарушениями со стороны нервной и сердечно-сосудистой систем.

Одним из факторов, препятствующих нормальной адаптации ребенка, как мы уже знаем, является недостаточный уровень школьной зрелости. Частично отставание в развитии ребенка может быть связано и с состоянием его здоровья. Первоклассники, имеющие те или иные отклонения в состоянии здоровья, перенесшие тяжелые инфекционные заболевания, получившие травматические повреждения на протяжении последнего перед учебой года, труднее приспосабливаются к требованиям школы. Они чаще пропускают занятия, жалуясь на повышенную утомляемость, головные боли, плохой сон. Нередко у них отмечаются повышенная раздражительность и плаксивость, а к концу года ухудшается здоровье. С выводами, однако, спешить не стоит: постепенно в процессе обучения отстающие функции совершенствуются, и ребенок догоняет в развитии своих сверстников. Но на это уходят месяцы, а иногда и весь первый год обучения. Поэтому задача взрослых - создать такие условия, в которых описанные трудности не будут неблагоприятно отражаться на успеваемости ребенка, вызывая нежелание учиться.

Конечно, лучше всего - если родители позаботились об оздоровлении ребенка перед школой, облегчив ему тем самым адаптацию в первый год обучения. Ребенок в этом случае быстрее и с меньшим напряжением справляется с трудностями начала школьного обучения и может лучше учиться.

Автор: Г.С. Коротаева
Информация для родителей по ФГОС НОО Уважаемые родители! С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России переходят на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО). Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования? Федеральные государственные стандарты устанавливаются в Российской Федерации в соответствии с требованием Статьи 7 «Закона об образовании» и представляют собой «совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего образования (ООП НОО) образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию». С официальным приказом о введении в действие ФГОС НОО и текстом Стандарта можно познакомиться на сайте Минобрнауки России: Какие требования выдвигает новый ФГОС НОО? Стандарт выдвигает три группы требований: требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования; требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Что является отличительной особенностью нового Стандарта? Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов. Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Под УУД понимают «общеучебные умения», «общие способы деятельности», «надпредметные действия» и т.п. Для УУД предусмотрена отдельная программа - программа формирования универсальных учебных действий (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе начальной школы. Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникационных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД включена подпрограмма «Формирование ИКТ компетентности обучающихся». Реализация программы формирования УУД в начальной школе - ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта. Какие требования к результатам обучающимся устанавливает Стандарт? Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: ● личностным, включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетенции, личностные качества; сформированность основ гражданской идентичности; ● метапредметным, включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями. ● предметным, включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также систему основополагающих элементов научного знания, лежащих в основе современной научной картины мира. Предметные результаты сгруппированы по предметным областям, внутри которых указаны предметы. Они формулируются в терминах «выпускник научится…», что является группой обязательных требований, и «выпускник получит возможность научиться …», не достижение этих требований выпускником не может служить препятствием для перевода его на следующую ступень образования. Пример: Выпускник научится самостоятельно озаглавливать текст и создавать план текста. Выпускник получит возможность научиться создавать текст по предложенному заголовку. Подробнее познакомиться с содержание этого деления можно, изучив программы учебных предметов, представленные в основной образовательной программе. Что изучается с использованием ИКТ? Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом. Изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в цифровом виде. Изучение искусства предполагает изучение современных видов искусства наравне с традиционными. В частности, цифровой фотографии, видеофильма, мультипликации. В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете. В современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты «Я и мое имя», «Моя семья», совместное издание Азбуки и многое другое. Родители должны всячески стимулировать детей к этой работе. Интегрированный подход к обучению, применяемый при создании нового стандарта, предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п. Что такое информационно-образовательная среда? Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и учащегося. Через ИС учащиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны видеть в ИС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя. Что такое внеурочная деятельность, каковы ее особенности? Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное). Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей). Во внеурочную деятельность могут входить: выполнение домашних заданий (начиная со второго полугодия), индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки (в том числе - индивидуальные занятия по постановке устной речи, почерка и письменной речи и т.д.), индивидуальные и групповые консультации (в том числе - дистанционные) для детей различных категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д. Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения. Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся. Когда образовательные учреждения переходят на новый Стандарт начального образования? С 1 сентября 2011 года во всех образовательных учреждениях РФ (1 класс) введение Стандарта является обязательным. Обращаем ваше внимание на то, что каждое образовательное учреждение самостоятельно определяет режим работы (5-дневная или 6-дневная учебная неделя). Продолжительность уроков в начальной школе: в 1 классе - 35 минут (при невозможности организовать специальное расписание звонков для 1 класса, активная фаза урока продолжается не более 35 минут); во 2-4 классах - 40-45 минут (по решению общеобразовательного учреждения). Продолжительность учебного года: в 1 классе - 33 учебные недели; во 2-4 классах - 34 учебные недели. Продолжительность каникул в течение учебного года не менее 30 календарных дней. В первых классах устанавливаются дополнительные недельные каникулы (в феврале). Общий объем нагрузки и объем аудиторной нагрузки для учащихся определяется учебным планом образовательного учреждения, который предусматривает: обязательные учебные занятия, объемом 20 часов в неделю; внеурочную деятельность младших школьников, на которую отводится 10 часов в неделю. Более подробную информацию о правилах приема в первый класс вы можете узнать, посетив нашу школу 19 марта в День открытых дверей. 13 вредных советов для родителей первоклассников: 1. Выбросите все игрушки, пусть ничего не отвлекает ребенка от учебы. 2. Ни в коем случае не оставляйте ребенку свободное время. Загрузите его до отказа, запишите на несколько секций прямо с сентября. 3. Безусловно, железная дисциплина превыше всего! Неважно, что ребенок утратит прежние интересы, желания, вкус к жизни вообще. 4. Ни в коем случае не хвалите ребенка. Ведь самооценка - это такая ерунда, главное, чтобы не загордился! 5. Помните, переписывание - лучший способ полюбить письмо, пусть даже со слезами на глазах. 6. И уж конечно, почаще ставьте в пример своему ребенку других, более успешных детей. Ведь зависть гораздо важнее уверенности в себе! 7. Лучший способ помощи ребенку - все сделать за него. Быстро и без проблем! 8. Любой ценой заставьте ребенка утром плотно позавтракать. Неважно, что нет аппетита, что день начинается со слез и конфликтов. 9. Портфель всегда собирайте сами, чтобы ничего не забыть. Так надежнее. И на ближайшие годы это станет вашим любимым занятием по утрам или вечерам. 10. Одевайте ребенка тоже сами - сэкономите время сборов в школу. Ведь самостоятельность вашему ребенку в будущем только помешает! 11. Ни в коем случае не нужно ребенку отдыхать после школы. Уроки лучше делать сразу, пока все свежо в памяти. 12. Лучший способ отдохнуть от уроков - это компьютер и телевизор. Ребенку интересно и вас не беспокоит. А совместные игры, прогулки - пустая трата времени для вас обоих. 13. И уж, конечно, пора бросать бесполезную привычку читать ребенку сказки перед сном. Он уже сам умеет читать. P.S. Если Вы чувствуете, что
Методическая работа Анкеты Анкета для родителей будущих первоклассников 1. В чём, на Ваш взгляд, заключается готовность ребёнка к школе (нужное подчеркнуть):

  • Умение читать и писать
  • Умение считать
  • Умение логически мыслить
  • Психологическая готовность
  • Ответственность и самостоятельность
  • Умение общаться в коллективе сверстников и со взрослыми
2. Какую помощь может оказать Вашему ребёнку детский сад?
___________________________________________________ 3. В чём Вы видите свою роль в подготовке детей к школе?
___________________________________________________ 4. Рассказываете Вы ребёнку о своей работе: да, нет, иногда (нужное подчеркнуть) 5. В какой работе вместе со взрослыми участвует Ваш ребёнок
Систематически _____________________________________
От случая к случаю __________________________________ 6. Есть у ребёнка какие-либо постоянные небольшие обязанности: если да, то какие
____________________________________________________ 7. В чём Вы видите наибольшие затруднения: ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения; задания взрослого забывает; не доводит начатое до конца; не проявляет себя при выполнении работы; готов бросить дело при затруднении; сомневается (подчеркните, допишите недостающее)
_____________________________________________________ 8. Как Вы думаете, является ли для ребёнка трудом следующее (нужное подчеркните)
  • Мыть посуду
  • Мастерить поделку из бумаги
  • Поливать растения
  • Стирать носки
  • Убирать игрушки
  • Строить из кубиков дом
  • Вышивание
  • Сервировка стола
9. Ваши вопросы и предложения к воспитателям и администрации детского сада
_______________________________________________________ Вопросы к детям
  1. Нравится ли тебе трудиться или не очень? Почему?
  2. Расскажи, пожалуйста, как ты трудишься дома? Что делаешь?
  3. Если к тебе домой придёт товарищ, который ничего не умеет делать, какой работе ты бы его научил? Почему именно этой?
  4. «Ты очень хорошо потрудился!» - что это значит, как ты думаешь?
  5. Если у тебя не получается какая-нибудь работа, или ты устал, что будешь делать, как поступишь?
Памятка для родителей
  1. Давайте детям поручения, выполнение которых входит в повседневные дела семьи.
  2. Предъявляйте единые и постоянные требования к труду ребёнка.
  3. Доступно разъясняйте детям смысл работы и её значение для членов семьи.
  4. Помогайте ребёнку лишь в том случае, если он действительно нуждается в помощи.
  5. Трудитесь вместе с детьми, организовывайте совместный труд детей.
  6. относитесь к детскому труду как к серьёзному делу, не превращайте его в игру. В то же время используйте игровые формы организации труда, чтобы поддерживать интерес ребёнка к нему.
  7. Никогда не используйте труд как средство наказания.

Примерный текст выступления. I. Скоро наши дети пойдут в школу. И каждый из Вас хотел бы, чтобы его ребёнок был как можно лучше подготовлен к школе. А что это значит готовность ребёнка к школе? Мы предлагаем Вам небольшой тест, где Вы определите основные показатели готовности ребёнка к школе. Это то, что должно быть сформировано, выработано в ребёнке, то, что ему будет помогать хорошо учиться в школе. II. Тест «Пирамида». Родители разбиваются на несколько рабочих групп по 5-7 человек
Им предлагается следующее задание: Вам предлагаются карточки, где написаны различные показатели. На первую (верхнюю) строчку необходимо выложить тот показатель, который Вы считаете наиболее главным. На вторую выкладываете 2 наиболее главных из оставшихся показателей. На третью - три. На четвёртую - два. На пятую - один показатель. Должна получиться вот такая пирамида:




Для родителей предлагаются следующие показатели готовности детей к школе:
  • Ответственность
  • Умение считать, считать, писать
  • Умение общаться со взрослыми и сверстниками
  • Самостоятельность
  • Настойчивость
  • Состояние здоровья
  • Умение логически мыслить
  • Умение организовать рабочее место
  • Развитие речи и памяти
Подводится итог теста (что родители ставят на первое, второе и т.д. место) III. Можно выделит условно несколько показателей готовности ребёнка к школе:
Специальная готовность: умение читать, считать, писать.
Психологическая готовность: умение общаться со взрослыми и сверстниками; способность управлять своим поведением; умение организовать рабочее место и поддерживать порядок; стремление преодолевать трудности; стремление к достижению результата своей деятельности; ориентировка в окружающем мире; запас знаний усвоенных в системе; желание узнавать новое; развитие речи и мышления.
Физическая готовность: состояние здоровья; физическое развитие; развитие основных движений. V.
Умение читать, считать и писать, конечно же, недостаточно при подготовке ребёнка к школе. Это мы увидели из ваших анкет и «пирамид». Не менее важно воспитать в ребёнке и волевые качества: самостоятельность, ответственность, настойчивость. Согласитесь, без них невозможно успешное обучение в школе. Эти качества воспитываются не только на занятиях, но и в других видах деятельности.
Сегодня мы немного поподробнее остановимся на развитии волевых качеств: самостоятельности, усидчивости, стремлении доводить начатое до конца.
Эффективным средством воспитания волевых качеств является трудовое воспитание.
Труд, трудно, трудиться - имеют один корень. Ведь любой труд предполагает какую-либо трудность; надо преодолеть что-то, чтобы добиться результата.
Ведь именно в труде у ребёнка можно воспитать умение доводить начатое дело до конца, воспитывать в ребёнке ответственность, самостоятельность, настойчивость. V. Вернёмся опять к вашим анкетам.
Отрадно, что все родители в подготовке детей к школе большую роль отводят себе:
  • Чтение книг, с последующим извлечением идеи прочитанного
  • Развитие творчества через пение, танцы, художественную литературу
  • Привитие желания к учёбе
  • Развитие самостоятельности и ответственности
  • Умение общаться со взрослыми и сверстниками
  • Расширение кругозора
  • Научить слушать
  • Научить усидчивости и вниманию
И, конечно же, немалая роль отводится и детскому саду:
  • Дать детям знания в системе с постепенным усложнением
  • Развитие мелкой моторики руки
  • Пробудить в ребёнке заинтересованность к учёбе
  • Физическое развитие ребёнка
  • Развитие логического мышления
  • Научить ребёнка общаться со сверстниками
  • Специально подготовить ребёнка: счёт, письмо, чтение
Из ваших анкет мы узнали, что все дети в работе со взрослыми участвуют, т.е. они трудятся. Но не всегда это происходит систематически. А чаще бывает тогда, когда он хочет сам, когда это ему интересно, это ему нравится.
Но бытовой труд довольно однообразен, одни и те же действия повторяются каждый день. И ребёнок утрачивает к нему интерес.
Но если ребёнок помнит о своих обязанностях, старательно доводит начатое дело до конца. То можно говорить о том, что у него есть чувство ответственности, он может преодолеть трудности, чтобы достичь желаемого результата.
Чтобы воспитать в ребёнке волевые качества необходимо, чтобы труд был не от случая к случаю, а систематический. Необходимо, чтобы у ребёнка были свои обязанности по дому. В ваших анкетах был вопрос: является ли для ребёнка трудом следующее (перечислить).
Почти все из вас отметили: мытьё посуды, уборка игрушек, стирка носочков, полив растений.
Конечно же, нам, взрослым, кажется, что, например, вышивание, сервировка стола, самоделка из бумаги - это очень просто.
Давайте разберёмся. Как вы думаете, чем игра отличается от труда?
Труд предполагает всегда результат, который значим для других. Виды труда:
  • Самообслуживание
  • Художественно-бытовой труд
  • Ручной труд
  • Труд в природе
Следующий вопрос анкеты пытался выявить затруднения при организации труда ребёнка. Давайте вместе попытаемся найти выход из ваших затруднений.
- Ребёнок не хочет выполнять трудовые поручения, задания взрослых (дать понять значимость его труда для других; заочное поощрение: я знаю, что ты сможешь…; будьте рядом с ребёнком, а не над, объяснитесь с ним на равных)
- Не доводит до конца начатое дело (может быть не посильно для него; можно разделить работу на этапы: это выглядит более конкретно и по силам; словесный стимул) 6. Предложить родителям ознакомиться с ответами детей на вопросы: «Прочитайте, это будет Вам интересно. Может быть учтёте их желания в организации труда дома. 7. Решение педагогических ситуаций. За Димой в детский сад пришла мама. Он радостно рассказывает её: «Мама, а мы сегодня птичку клеили!»
Мама. Почему у тебя вся одежда мокрая?
Дима Воспитательница сказала, что очень старался.
Мама. Сколько раз тебе говорить - клади штаны и варежки на батарею!
Дима Я ещё дома попробую такую птичку сделать
Мама. Вот теперь пойдёшь в мокром.
Мальчик замолчал и стал нехотя одеваться. Вопросы: В чём мама допускает ошибку? (гаснет интерес, желание делиться). Как бы Вы поступили на её месте? 8. Чтобы вам легче было организовать труд детей дома, мы дарим вам памятки. Ознакомьтесь с ними. Если есть вопросы, мы на них ответим. 9. В группу приглашаются дети. Они декламируют стихи. Мы всё должны, ребята, знать.
Всему должны учиться:
Ведь надо взрослым помогать
И хорошо трудиться. Нам надо знать про сельский труд:
Знать, как хлеб родиться,
Как его сеют и как жнут,
Где рожь, а где пшеница. Вам желаем, чтобы мы
Вас не огорчали,
Чтобы майки и носки
Сами мы стирали. Чтоб не ныли, не дрались,
Вам мы не грубили. Только надо, чтобы Вы
Нам примером были. Для того чтоб сын трудился,
Нужно чтобы научился
Папе, маме помогать,
А не только лишь играть. Мы как можем помогаем
Мамам, папам в их труде.
Ничего не забываем,
Им помощники везде.
  1. Детям предлагается присоединиться к родителям. Им даётся задание:
    - назвать пословицы, поговорки о труде,
    - совместно с родителями смастерить поделку по усмотрению педагогов.








На заметку родителям: как подготовить будущего первоклассника к школе В первую очередь психологи не рекомендуют нагружать будущих первоклассников в августе. Ребёнку нужно дать возможность спокойно отдохнуть перед школой и постараться адаптировать его режим к школьному. В последний летний месяц не стоит эмоционально перегружать будущего первоклассника. Вся дошкольная жизнь - подготовка к школе. В эти последние недели перед школой родителям стоит больше: • разговаривать с ребёнком, • устраивать прогулки, • часто гулять рядом со школой, Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. Очень важно сформировать у ребёнка позитивное отношение к школе, но и не идеализировать её • рассказывать свои детские школьные впечатления и истории. Однако истории должны быть положительными, подчёркивает специалист, не стоит пока рассказывать ребёнку негатив. «Поиграть» в школу Специалист дала еще несколько советов родителям будущих первоклашек. Уже в эти дни необходимо приучать ребенка жить по школьному режиму: • вставать и ложиться в одно и то же время; • можно потренироваться собирать вещи; • не лишним будет почитать сказки о школе, вместе пофантазировать о том, как он будет учиться; • не лишним будет сходить с ребенком на экскурсию в школу; • хороший способ подготовить малыша к школе - поиграть в неё. К примеру, ребёнок будет учеником, а кто-то из родителей - учителем и наоборот. Играя в такую игру, следует научить будущего первоклассника не только выигрывать, но и проигрывать, адекватно относиться к неудачам. Кроме того, такая игра быстрее подскажет родителям, чего боится ребёнок в новой жизни, что пугает его, а, следовательно, папа и мама смогут вовремя помочь своему чаду избавиться от этих страхов. Сформировать отношение Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. Первокласснику необходимо объяснить, что в школу идут за знаниями и времени для игр теперь будет оставаться совсем немного Алла Леуненко подчеркнула, что очень важно сформировать у ребёнка позитивное отношение к школе. В то же время ни в коем случае нельзя идеализировать её и говорить восторженно. Школа - эта реальность, в которой могут быть и трудности и проблемы, и ребёнок должен это понимать. Кроме того, первокласснику необходимо объяснить, что в школу идут за знаниями и времени для игр теперь будет оставаться совсем немного. Специально предлагать ему взять с собой в школу любимую игрушку - не стоит. Игрушки будут ждать его дома, но можно придумать какой-нибудь небольшой талисман, который всегда будет рядом. Такой вариант особенно поддержит в первые школьные дни неуверенного в себе ребёнка. Проявить заинтересованность и выяснить Обязательно нужно интересоваться его делами в школе и узнавать, появились ли у ребёнка новые друзья, спросить, как их зовут. Если школьник по истечении нескольких месяцев не может назвать никого из одноклассников по именам, значит, у него возникли проблемы с общением, нужно помочь ему завести друзей, пригласить в гости, поиграть вместе на площадке или устроить прогулку. Первые школьные впечатления можно попросить нарисовать или слепить и уже по работе первоклассника будет проще понять, нравится ли ему школа, и своевременно помочь решить возникшие проблемы. В 6 или в 7 лет идти в школу Однозначного ответа, в каком возрасте отправлять ребенка в школу в 6 или 7 лет психолог не дала. По её мнению, в таком возрасте разница даже в несколько месяцев играет очень значимую роль. Так, ребёнок в возрасте, к примеру, 6 с половиной лет значительно отличается от того, кому только-только исполнилось шесть. - В любом случае нужно учитывать характер ребёнка, его психологические особенности, - считает Алла Леуненко. Психологическая неготовность, которую стоит учитывать Самая главная причина, которая впоследствии может отразиться на успеваемости ребёнка - психологическая незрелость, эмоциональная и волевая неготовность идти в школу. Ребёнок не готов воспринимать ситуацию объективно и не может адекватно воспринимать ролевое распределение, когда взрослый - это учитель, дающий знания, а он - обязан его слушать. Дошкольник, который не дорос до такого понимания ролей, не сможет хорошо учиться, уверена психолог. Дополнительная занятость: главное - не перегрузить Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. Польза от дополнительных занятий будет в том случае, если ребёнку нравится посещать тот или иной кружок Зачастую родители одновременно со школой отдают свое чадо еще в несколько секций или кружков. В этом случае важно не переборщить и учитывать не столько своё желание, сколько предпочтения самого ребёнка. Польза от дополнительных занятий будет в том случае, если ребёнку нравится посещать тот или иной кружок. Как провести 1 сентября Первый школьный день должен стать настоящим праздником в семье. Психолог рекомендует родителям заранее продумать, каким он будет и как поздравить первоклассника, чтобы он почувствовал сопричастность к событию его самых родных и близких людей.
Первое сентября... Что должен уметь первоклассник Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. Сентябрь не за горами и совсем скоро ваш ребенок отправится в первый класс. Вы уже подготовились к такому торжественному событию - запаслись канцтоварами, белыми бантами или галстучками... Автор: GiveMeKiss
Но нужно позаботиться и о готовности вашего ребенка к столь важному для него событию. Перед ним впервые распахнутся двери в иную "взрослую" жизнь и это - новая страничка в его биографии. За первым сентября наступит второе, третье, и так далее - начнутся школьные трудовые будни. Что должен знать ваш ребенок, перешагивая порог школы?
Мы понимаем, что ребенок в возрасте 6-7 лет неизбежно столкнется с теми или иными трудностями в школе. Что бы на занятиях в школе у малыша не было особых трудностей, он должен иметь определенный запас знаний и представлений об окружающем мире. Хорошо, если у ребенка есть элементарные знания о растениях и животных, о свойствах предметов и явлений, знания в области географии и астрономии, представление о времени. Желательно, что бы новоиспеченный первоклассник умел:
  • называть числа в прямом и обратном порядке;
  • правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными;
  • уравнивать неравное число предметов разными способами (добавить и убавить);
  • выражать словами, какой предмет больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже, шире - уже;
  • различать форму предметов, называть фигуры: круг, треугольник, прямоугольник, квадрат, овал;
  • делить фигуры на 2 и 4 равные части.
Ваш малыш должен знать и уметь:
  • выражать словами местонахождение предметов относительно других;
  • различать и называть части суток, их последовательность;
  • знать дни недели, порядок их следования;
  • знать и называть месяцы года;
  • понимать значение понятий «вчера», «сегодня», «завтра»;
  • называть времена года;
  • иметь представление о сезонных изменениях в природе;
  • определять состояние погоды: солнечно, пасмурно, ветрено, дождливо...
  • различать и называть деревья по листьям или плодами;
  • держать карандаш, кисть и пользоваться ими;
  • пользоваться глиной, пластилином;
  • правильно держать ножницы и пользоваться ими;
  • делить слова на слоги;
  • составлять слова из слогов;
  • согласовывать слова в роде, числе и падеже;
  • пересказывать знакомые сказки и рассказы;
  • составлять рассказы и сказки по картинкам.
Необходимо, что бы ваш ребенок - имел представление о своей семье, профессиях своих родителей; правильно произносил все звуки родного языка; мог назвать: страну, в которой живет и ее столицу; флаг России; название родного города, села, свой адрес. Физически подготовить ребенка к школьным занятиям тоже можно заранее - прыгать на мягкое покрытие высотой до 40 см; спрыгивать с высоты 40 см; прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега - 180 см, в высоту с разбега - не менее 50 см; прыгать через скакалку; перебрасывать надувные мячи; метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м. Прививайте малышу элементарные правила поведения еще до школы! Дети должны:
  • первыми здороваться;
  • вежливо прощаться;
  • благодарить за оказанную помощь;
  • говорить тихо, не привлекая к себе внимания, не мешать другим;
  • вежливо обращаться с просьбой;
  • не перебивать говорящего;
  • не вмешиваться в разговор старших;
  • соблюдать порядок, чистоту.
Необходимо передать ребенку начальные знания по поведению на дороге:
  • различать проезжую часть дороги, тротуар;
  • понимать значение сигналов светофора;
  • знать правила дорожного движения;
  • ходить только по тротуарам и пешеходным дорожкам, придерживаясь правой стороны;
  • не играть на проезжей части дороги.
Вы удивлены? Ваш малыш много не знает или не умеет - не огорчайтесь. Он же идет в школу - там обязательно всему научат и обо всем расскажут!

Новая жизнь первоклассника 24 августа 2009 Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников.

1 сентября - не просто замечательный праздник, но и новый этап в жизни вашего ребенка. Меняется все: образ жизни, степень ответственности, распорядок дня, увлечения и круг общения. Меняется жизнь всей вашей семьи - школьный график неминуемо влияет на расписание родителей. И к этому изменившемуся миру ребенку не так легко привыкнуть. Как облегчить ему первое время новой жизни?

Пробудить любопытство
Хуже всего учатся и быстрее всего убегают из школы после занятий дети нелюбопытные. Им неинтересна история и биология, они искренне не понимают, почему должны тратить столько времени на такие скучные вещи. И обучение (сначала в школе, затем и в университете) воспринимают, как неминуемое зло.

Любопытство необходимо прививать. Почаще рассказывайте ребенку о том, как интересно учиться, причем интересно решительно все: от литературы до математики. С правильным настроем ваш ребенок будет мечтать о первых уроках и, получив свои первые учебники, с трудом сможет от них оторваться. Кстати, если ребенок в первые же дни будет не только выполнять домашние задания, но и прочитывать на несколько параграфов вперед, ни в коем случае не запрещайте такое самообразование. Это же от любопытства!

Чем еще вы можете спровоцировать тягу к знаниям? Яркими детскими энциклопедиями, обучающими компьютерными программами, интересными документальными фильмами. Возможностей множество, главное - осознать их значимость.

1 сентября - семейный праздник
Праздновать День знаний - прекрасная семейная традиция. Подумайте, чем ваша семья займется в этот день - от праздничного завтрака для первоклашки до семейного ужина. Пригласите друзей ребенка и друзей семьи.

Единственное, стоит избегать традиционной иронии у взрослых: "Бедный дети, от звонка до звонка десять лет" и воспоминаний о школе в духе "Двоечником был, хулиганом страшным, и после выпускного в школу - ни ногой".

Что вы подарите первокласснику? Психологи настоятельно рекомендуют в этот день дарить школьникам любого возраста предметы обучающие. Глобус, микроскоп, энциклопедии и т.д. Позже вы сможете обсуждать с учителем, что больше всего пригодится ученику того или иного класса.

Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. Валерианку - родителям
Однако, сам День знаний становится не столько праздником, сколько серьезным испытанием для нервной системы. Объясните ребенку, что волноваться нечего и все в любом случае пройдет хорошо. В то же время дети очень хорошо чувствуют настроение родителей, так что самим лучше выпить валерианки.

Если ребенок все же волнуется, лучше прийти на школьный двор заранее. Обойти школу, познакомиться с одноклассниками, поговорить с учительницей. Если ребенок стесняется, помогите ему представиться и разговориться.

И постарайтесь не дергать его замечаниями. Ему куда страшнее, чем вам, и не так уж и важно, как он сейчас стоит, почему не улыбается в камеру и ковыряет носком туфли асфальт.

Школьнику - взрослую комнату
1 сентября - отличный день для того, чтобы заменить детскую мебель на подростковую. Пусть в комнате появится рабочий стол, а игрушки постепенно начнут уступать место книгам.

Создавая подходящую обстановку, мы включаем ребенка в образовательный процесс. Не стоит недооценивать этот шаг: в комнате, заваленной игрушками, учиться невозможно. Разумеется, выбрасывать ничего не стоит, часть игрушек можно просто сложить в удобные коробки, из которых ребенок всегда сможет их достать.

Не бывает незначительных проблем
Не забывайте спрашивать у ребенка, что его беспокоит в его новой жизни. Лишь незначительный процент детей чувствует себя комфортно в школе и радуется новому статусу, не стоит внушать своему ребенку, что он должен с энтузиазмом идти на уроки, должен со всеми дружить, должен быть примерным учеником. Между этими бесконечными "должен" и личной ответственностью - бездонная пропасть, потому что первое относится к внушению (которое затем перерастает в комплексы), а второе - к осознанию своих поступков и их последствий.

Учите ребенка быть ответственным, не внушайте ему искусственные "должен".

Сказать "ты должен радоваться, как все дети" куда проще, чем попытаться разобраться с проблемами. Но уход от проблем приводит к еще большим проблемам.

Постарайтесь разобраться с каждой причиной для беспокойства: отношения в классе, проблемы с запоминанием и концентрацией внимания, страх перед учителем, страх перед устными ответами и работой у доски. Ребенок также может заскучать по старой жизни. Один знакомый малыш страшно переживал оттого, что несколько лет подряд смотрел утром любимые мультики по телевизору, а теперь в это время он в школе. Мелочь? А для ребенка почти трагедия. И в ваших силах сделать так, чтобы вашему ребенку ничто не омрачало вступление в новый жизненный этап - ни серьезные трудности, ни досадные мелочи.

Дарья Печорина


Если Ваш первоклассник - левша,..
ЧМатериалы для учителей и родителей будущих первоклассников.то делать, если Ваш первоклассник - левша? Вообразите себе человека, который на российских дорогах наперекор всем пытается соблюдать левосторонние правила дорожного движения, которые приняты, например, в Англии. Не потому что он большой оригинал, а потому что он по-другому не может. Легко ему или трудно? И вот в Вашей правосторонней семье живёт такой левосторонний человек. Весь жизненный путь его буду поджидать трудности и недоразумения. Он не такой, левый, странный. Он - человек «наоборот». Наш мир неприспособлен для него. В реальной жизни левшам приходится не сладко: бытовая техника, станки, пульты управления, компьютеры рассчитаны на праворуких людей. Правда, во многих развитых странах уже с середины прошлого века создаются все условия для нормального существования левшей: открыты специальные магазины, где можно купить особые ножи и ножницы, спортивные принадлежности, швейные машинки, компьютеры со специальной клавиатурой и мышью для леворуких. Существуют специальные производственные станки, гитары и другие музыкальные инструменты. В наше стране, кажется, тоже, наконец, признали левшей и перестали их «переучивать», применяя разрушающее личность насилие. В разные времена в разных культурах формировалось негативное отношение к словам «левый», «левша». Леворукие люди всегда вызывали настороженность окружающих. Например, на Ближнем востоке ни в коем случае нельзя подавать деньги или подарок левой рукой, а в Евангелие от Матфея Господь говорит тем, кто находится от него по левую сторону: «Идите от меня, проклятые, в огонь вечный, уготованный диаволу и ангелам его…». Не смотря на столь часто встречающийся взгляд на леворукость как на патологию, левшами были: Юлий Цезарь, Александр Македонский, Наполеон, академик Павлов, Микеланджело, Леонардо да Винчи, Льюис Кэролл (помните его зазеркалье?), Даль, Чаплин и многие другие выдающиеся деятели. Среди известных спортсменов тоже много левшей, не редко они достигают высоких результатов в теннисе и боксе, фехтовании, борьбе. Откуда берутся левши? Истоки возникновения леворукости учёные видят уже во внутриутробном развитии ребёнка. Установлено, что левши рождаются в 10-12 раз чаще в семьях, в которых леворуким является один из родителей. Также причинами появления левшей называют родовой стресс, возраст матери, гормональные влияния с её стороны. В современном мире 10-12% левшей. Причём, существует тенденция роста количества рождения леворуких детей. Как правило, леворукость младенца выявляют сами родители, так как предпочтение в пользовании той или иной рукой проявляется в возрасте 5-6 месяцев. А в 4 года-5 лет устанавливается уже чёткое доминирование правой или левой руки. Кроме простого наблюдения за деятельностью ребёнка существует множество тестов на леворукость - праворукость. Кроме правшей и левшей встречаются амбидекстры - люди одинаково хорошо владеющие обеими руками. Если вы уже точно определили, что ваш ребёнок принадлежит к леворукому миру, надо попытаться узнать об этом мире побольше. Так какой же он, маленький леворучка, что его выделяет среди сверстников? Леворукие дети эмоциональны, ранимы, чувствительны и восприимчивы к искусствам, музыке. Из левшей выходят хорошие архитекторы, художники и музыканты. Они хуже справляются со зрительно-пространственными заданиями, чем со словесными. Труным для них является мысленное манипулирование, им проще выполнять наглядные задания, нежели отвлечённые. При занятии с маленькими детьми необходимо обратить внимание на тренировку пальцев рук: массаж кисти и пальчиковые игры нужно проводить с 6-месячного возраста. Для тренировки мелкой моторики обеих рук полезно проводить следующие занятия: рисование, копирование рисунков, лепка из пластилина, глины, нанизование бус, шнуровки, застёгивание пуговиц, крючков. Вырезать и стричь ногти левши должны учиться специальными ножницами для леворуких людей. Когда ребёнок овладеет этими навыками, он уже сможет использовать и обыкновенные ножницы. Очень часто леворукие дети путаются в различении правой и левой сторон тела, «зеркалят» на письме. В этом направлении тоже нужно проводить различные игры и упражнения. Учить ребёнка правильно сидеть при письме, держать ручку и ориентироваться в тетради нужно начинать уже в дошкольном периоде, так как в 1 классе у него возникнет много других трудностей. К сожалению, не многие учителя начальных классов уделяют должное внимание леворуким детям. Чаще всего они предоставляют им свободу действий (держи ручку, как хочешь, располагай руку над строкой или под строкой и т.д.). Поэтому лучше, если такую работу проведут сами родители. Прежде всего, не надо удивляться, если ваш ребёнок попытается писать зеркально - к этому склонны 85% левшей. Нужно терпеливо поправлять ребёнка, фиксируя его внимание на правильном направлении письма. Феномен «зеркального письма» полностью исчезает к 10 годам. Необходимо подробно разбирать траекторию движений при написании каждой буквы, движения выполнять в медленном темпе. Особое внимание - к действиям леворукого ребёнка при письме:

  • ручка должна составлять одну линию с рукой,
  • ручка должна располагаться над линией письма или под ней, пишущая рука не должна загораживать текст и размазывать чернила,
  • левша должен держать руку выше, чем правша (примерно 4 см от кончика стержня),
  • тетрадь располагается под наклоном 20 градусов вправо и сдвинута влево от центра тела,
  • правая рука придерживает тетрадь,
  • свет падет справа,
  • категорично противопоказано требовать безотрывного письма.
Доказано, что адаптация к школе у левшей проходит сложнее и длительнее, чем у праворуких. Совсем неприятные результаты может дать переучивание левши на правшу или уговоры делать его что-то правой рукой: плаксивость, раздражительность, ночные кошмары, ухудшение аппетита, головные боли, энурез, заикание, страх смерти. Взрослые должны быть предельно внимательны к леворуким детям, так как они очень сильно переживают свои неудачи в школе, ждут понимания, поддержки. У них гораздо чаще отмечается весь комплекс трудностей письма: нарушение почерка, дрожание линии, неправильное начертание букв, медленный темп письма. Для того, чтобы предотвратить эти трудности, необходимо тренировать пространственно-зрительное восприятие, зрительную память: копировать различные фигуры и их сочетание, воспроизводить их по памяти, различать среди других. Также могут встретиться трудности при обучении левшей чтению, что тоже связанно с нарушением пространственного восприятия: перестановки местами букв, неразличение близких по конфигурации букв, перескоки через строку и др. Поэтому научить хорошо читать нужно ребёнка до школы, чтобы в 1 классе ему было легче. Замечательные результаты даёт обучение чтению по кубикам Зайцева - занятия проходят весело и непринуждённо, с помощью кубиков легко определиться с пространственным положением букв и слогов. Теперь о положительных сторонах левшизма. Если вы понаблюдаете за своим ребёнком, то заметите их ни мало. Маленький левша - чувствительная, тонкая, любящая натура. Одно удовольствие смотреть на него, когда он занимается музыкой, рисованием, сочиняет сказки или стихи. Его не надо обучать этикету за столом: он и так держит вилку в левой руке, а нож в правой. При обучении игре на фортепьяно ему легко играть обеими руками. И главное: он - не такой, он - особенный, он - просто необыкновенный! Что же любящие родители должны сделать для своего маленького леворучки? Самое главное: леворукий ребёнок никогда, ни в какой ситуации не должен чувствовать ваше негативное отношение к леворукости. Нельзя упрекать его в неловкости, вздыхать над его тетрадями и в разговоре с другими людьми указывать на его леворукость, как на причину проблем в обучении. Не драматизируйте ситуацию школьных неудач, ребёнок должен быть уверен, что все трудности преодолимы, и вы, родители - его первые помощники. Из-за своей излишней возбудимости и быстрой утомляемости ваш ребёнок требует рационального режима дня. Приготовление уроков не должно быть причиной ссор и конфликтов. Лучше, если Ваш первоклассник будет выполнять домашнее задание сам, по необходимости обращаясь к вам за помощью - нельзя допустить, чтобы повышенное внимание к сыну или дочери вылилось в гиперопеку. Самое главное, что могу сделать родители для своего леворукого ребёнка - это вселить в него уверенность в его полноценности, нормальности, а, может быть, даже избранности. Не жалейте любви для своего малыша, помогайте ему, защищайте его, больше обнимайте и целуйте. Может быть, вы воспитываете будущего гениального художника или музыканта, а может быть - просто очень хорошего, доброго и честного человека. Ольга Сорокина.



Адаптация первоклассников к школе - трудности переходного периода
15.01.2012 г. Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников.Еще совсем недавно границами мира для ребенка были семья, родной дворик, стены квартиры и детского сада, где он, между прочим, был в старшей группе. Но сегодня все меняется: на носу школа, а вчерашний малыш - теперь уже школьник, на которого отныне ложатся новые обязанности. Вновь появившимся требованиям ему страшно не соответствовать. Адаптация первоклассников к школе особенно необходима в первые недели обучения. Практика показывает, что даже успешные и сообразительные дети неожиданно могут оказаться аутсайдерами, а ранее бывшие сорванцами ребята - начать чрезвычайно серьезно относиться к учебе. Пряник, пряник и … пряник Отправляясь в школу, каждый малыш надеется на то, что там его примут с радостью, что он обзаведется новыми друзьями, и получит свою долю внимания в классе. Кому как не родителям знать, что дети достаточно демонстративны и для себя пока являются центром вселенной? Класс - своего рода система. Роли в ней порой распределяются неожиданно, и совершенно случайно может получиться так, что детский социум воспримет ребенка не так, как он того хочет. Именно поэтому в современных первых классах на место оценок пришли разного рода «цветочки» и «кружочки». Педагоги уже давно осознали, что с классической системой ранжирования и делением на «отличников» и «троечников» сначала стоит повременить. Но особенности адаптации первоклассников к школе заключаются в том, что основная ее часть проходит дома, а не за учебной скамьей. И чрезвычайно важна здесь поддержка родителей. Детские психологи не зря говорят, что ребенка нужно хвалить за каждое достижение. Причем, достижением может быть даже уменьшившееся количество ошибок: «Вчера их было пять, а сегодня три. Видишь, как ты быстро учишься! Ты молодец!». А вот ругать за неудачи в дни адаптации к школе первоклассников не рекомендуют вовсе. При осознании поражения у малышей чрезвычайно быстро опускаются руки. Ведь теперь они поставлены в условия, в которых их могут постоянно с кем-то сравнивать, и боятся потерять родительскую любовь из-за того, что пишут чуть менее красиво, чем сосед по парте. Хороший и всегда уместный повод для похвалы - сравнить ребенка с собой и поставить его в позицию «победителя», сказав, что придя в школу, его родители совсем не могли читать (даже, если могли, можно слукавить), а он уже так много знает. А делать сегодняшние первоклассники действительно умеют гораздо больше, чем их мамы и папы в том же возрасте. Правда усложняющаяся с каждым годом школьная программа вызывает у детей определенные трудности в обучении. Для их преодоления специалисты советуют дома уделять больше внимания не урокам как таковым (которые в первой четверти ребятам теоретически задавать не должны), а развитию образного и логического мышления - чтению и придумыванию сказок, лепке, рисованию и головоломкам (естественно решаемым мозгом первоклассника). Режим? Необходим! Особенно важна правильная организация времени. Для активизации мозговой деятельности и рекреации первокласснику необходимы прогулки и физические нагрузки - как минимум 2-3 часа подвижных игр на свежем воздухе в день. Времяпрепровождение у экрана ТВ или монитора ПК педагоги в совокупности советуют сократить до часа максимум. В сутках первоклассника около 10-11 часов рекомендовано отводить на сон (часть из этого времени может быть перенесена на дневной отдых). Взрослые стандарты вроде «8 часов достаточно, чтобы выспаться» ему не подходят. Поскольку интенсивность обучения, смена обстановки и переживания требуют полноценного восстановления. Но что делать, если ребенок не спит? Спокойствие, только спокойствие Детский стресс в первые дни адаптации первоклассников к школе особенно дает о себе знать. Ранее спокойный малыш перед сном начинает устраивать истерики, ссориться с родителями или просто переживать и беспокоиться. В это время его важно переключить - прогуляться, успокоить, искупать под теплым душем, налить теплого молока или просто почитать книжку. Психологи говорят, что в этот период ребенка просто нельзя отправлять в постель «непрощенным». Нужно забыть все конфликты, и быть приветливыми и ласковыми в вечернее время, даже если любимое чадо разбило лучшую «мамину вазу». В конце концов, ваза склеится или освободит место для чего-то нового, а психическое здоровье малыша легко испортить всего лишь одной ночью душевных переживаний. Ксения Жарчинская


ПОЗДРАВЛЕНИЯ СМС С 1 СЕНТЯБРЯ, КОРОТКИЕ СТИШКИ С ДНЕМ ЗНАНИЙ, СТИХИ ПЕРВОКЛАССНИКАМ
Материалы для учителей и родителей будущих первоклассников. Короткие стихи к празднику День знаний, четверостишия для смс с новым учебным годом 2011 - 2012 Поздравления с 1 сентября стихи первоклассникам *** Для тебя это новая жизнь И друзья, и улыбки, и лица Первоклассник, желаем тебе, Хорошо и прилежно учиться. *** Сегодня волнующий день, Сегодня ответственный праздник. Звучит для тебя самый первый звонок. Удачи в учёбе тебе, первоклассник! *** У каждого в жизни был этот праздник, Сегодня он твой, дорогой первоклассник. Пусть он для тебя будет лучшим на свете. С Днём знаний! Он зашагал по планете. Поздравления смс с днем знаний стишки *** Пусть первый школьный день приносит радость, Сбываются все лучшие мечты. И пусть тебе учитель классный скажет, Что самый умный в школе - это ты! *** Мы желаем тебе крепких знаний В этом новом учебном году. Исполнения заветных желаний, Пусть удача и счастье придут. *** Новая форма нарядная, Сложен прилежно портфель, Шагают красивые, с букетами яркими. Ученики, сегодня ваш день. *** Снова осень в хороводе кружит, Первый знаний день идёт на встречу. Ты сегодня скажешь: "Здравствуй, школа!", А она тебе приветливо ответит. *** Собраны портфели, куплены букеты, Вот уже так быстро пролетело лето. Незаметно первый школьный день пришёл, Поздравляем с праздником, всё будет хорошо. *** Для тебя сегодня прозвенит звонок, Посетишь ты в жизни первый свой урок. Будь всегда послушным и учись не зря, Поздравляю, сын мой, с первым сентября. *** Учитель, пусть дети твои на уроках, Покажут хорошие знания. С первым вас сентября поздравляем, Терпения, удачи и понимания.



Задачи на смекалку для первоклассников (ответьте сами Страница: 1 Сообщений1 страница 1 из 1 12009-03-15 03:17:54 Трое школьников отправились в сад снимать яблоки. По дороге встретили двоих. Сколько ребят пришло на участок? Какой город летает? Какая рыба носит имя человека? В каком слове семь гласных Я? Сколько пар сапог надо, чтобы обуть Петю, Ваню, Толю, Сеню, Васю? Сколько это сапог? Сколько концов у 4 палок? У 5 палок? А у 5 с половиной? В клетке 3 кролика. Трем девочкам дали по одному кролику, и один кролик остался в клетке. Как это могло быть? Назови лишнее слово: слагаемое, разность, уменьшаемое, сумма, вычитаемое, прибавить. Росло 4 березы. На каждой березе по 4 большие ветки. На каждой ветке по 4 маленькие, на каждой маленькой по 4 яблока. Сколько всего яблок? У трех братьев по одной сестре. Сколько всего детей в семье? Два мальчика пяти и семи лет столкнулись в дверях и никак не могут разойтись. Кто из них должен уступить дорогу? Лиса бежит за зайцем, а волк за лисой. Кто бежит первым? Кто последним? Как называется второй месяц лета? Что находится в начале тетради? Прошли 4 дня после воскресенья. Какой сегодня день? У стола 4 угла. Один угол отпилили. Сколько углов осталось? Как называется самый короткий месяц в году? Как правильно сказать: 7 + 5 равно одиннадцать или одиннадцати? Какая буква в русском алфавите третья с конца? Что мы слышим в конце урока? Как называется третий месяц весны? Над рекой летели птицы: голубь, щука и синица, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей. Как называется столица России? Какой день недели будет через день после субботы? Что у зайца позади, а у цапли впереди? Можно ли в решете принести воду? На какой вопрос нельзя ответить "да"? Из какого крана нельзя напиться? Чем кончается лето и начинается осень? Как называется девятый месяц года? В одной клетке 6 волнистых попугайчиков, а в другой - 5. Из первой клетки пересадили во вторую одного попугайчика. Поровну ли стало попугайчиков в клетках? Для изготовления стульчиков папа Карло заготовил 13 ножек. Хватит ли такого количества ножек, чтобы сделать для Мальвины, Пьеро, Буратино по одному стульчику? Названия каких двух месяцев в году заканчиваются на Т? Сколько месяцев в году? Назови третий и восьмой месяцы. Что легче: 1 кг железа или 1 кг ваты? Чтобы рассадить в комнате 8 детей, не хватает двух стульев. Сколько стульев в комнате? Катя видит лучше Гали. Кто видит хуже всех? Полкан лает чаще Жучки, Полкан лает реже Барбоса. Кто лает чаще всех? Что можно видеть с закрытыми глазами? Как называется пятая буква алфавита? Назовите имя и отчество Пушкина. В очереди на прием к доктору Айболиту сидят 6 больных. Сначала доктор вызвал тех, у кого очень болели зубы. Третий и пятый пошли в кабинет. Сколько больных осталось ждать очереди? Миша и Боря вышли одновременно из Москвы в Петербург. Через 2 дня оказалось, что Миша ближе к Петербургу, чем Боря. Кто шел быстрее? Что делает козел после шести лет? До каких пор бежит волк в лес? Какая буква следует за буквой М? Чем похожи и чем различаются тарелка и ложка? Петя читал книгу после того, как смотрел кино. Что он делал раньше: читал книгу или смотрел кино? В книге намного больше букв, чем в журнале, и немного меньше, чем в газете. Где букв больше? Вечер, день, утро, ночь. Расположи эти слова по порядку. Если сегодня среда, то какой день был вчера? Будет завтра? В каком магазине продается хлеб? Сколько тебе лет? Сколько лет будет тебе через 3 года? Через 20 лет Кате будет столько же лет, сколько Нине сейчас. Кто моложе? Если синий шарф короче красного, то красный ...? Если ветка тоньше бревна, то бревно ...
?
Ну-ка, сколько ребят на реке катаются: Трое в саночках сидят, одна дожидается. В корзине 3 яблока. Как поделить между 3 мальчиками эти яблоки так, чтобы одно яблоко осталось в корзине? На груше росло 5 груш, а на дубе - на 2 больше. Сколько груш на дубе?
Самосвал ехал в Москву. По дороге он встретил 2 легковые машины и один грузовик. Сколько всего машин ехало в Москву? Коля ростом выше Васи, но ниже Сережи. Кто выше, Вася или Сережа?
От дома до колодца 20 м. Сколько метров надо пройти, чтобы принести ведро воды? А кружку воды? В коробке 12 конфет. Сколько конфет можно взять из коробки, чтобы в ней осталось меньше 4? Если Оля сидит левее Толи, то как сидит Толя по отношению к Оле?
Коля старше Даши, а Даша старше Максима. Кто моложе всех?
Таня сказала, что у нее кукол больше 4 и меньше 7. Сколько кукол могло быть у Тани? В квартире 3 комнаты. Две комнаты соединили вместе и сделали из них одну. Сколько комнат стало? Имеются 2 замка и 2 ключа. Взяли ключ и проверили, подходит ли ключ к одному из замков. Достаточно ли этой проверки, чтобы узнать, от какого замка ключ? Собака догоняет кошку, кошка - мышку. Кто бежит впереди? Таня и Наташа начали одновременно читать книги. Книги одинаковые. Таня закончила раньше. Кто из девочек читал медленнее? Валя и Катя нашли по одному грибу. У Кати гриб был не меньше, чем у Вали. Который по счету гриб нашла каждая из девочек? На грядке сидят 6 воробьев, к ним прилетели еще 5. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько воробьев на грядке? Придумайте два числа, при сложении которых в результате получится 1.
Змей Горыныч приказал кузнецу сделать для его дворца 3 замка и к каждому 3 ключа: медный, серебряный, золотой. Сколько ключей должен сделать кузнец? Лист бумаги согнули пополам, потом еще раз пополам и по линиям сгиба лист разрезали. Сколько получилось листочков? Винни Пух и Пятачок были в гостях у Кролика. У Кролика в шкафу стояли 5 горшочков с медом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели все варенье, а потом 3 горшочка с медом. Остался ли у Кролика хоть один горшочек с медом? Какую цифру надо записать в треугольных рамках, чтобы была верной запись: 1 D - D 0 = 1? Купили щуку, леща и окуня. Щука тяжелее леща, а лещ тяжелее окуня. Какая рыба самая легкая? В корзине и в пакете по 6 апельсинов. Из корзины в пакет переложили 1 апельсин. На сколько меньше апельсинов стало в корзине, чем в пакете? Я могу поднять груз не более 15 кг. Смогу ли я поднять 15 кг? 20 кг? 13 кг? (Да, нет) Мурка мяукает тише Барсика, но громче Пушка. Кто мяукает громче всех? Миша и Таня имеют по одной собаке: Жучку и Полкана. Какая собачка была у Миши, если у Тани была Жучка? Через 8 лет Вове будет столько же лет, сколько Сереже сейчас. Кто старше? Петя слабее Миши, но сильнее Кати. Кто самый сильный? Кто самый слабый? Сколько этажей в семиэтажном доме? В вазе лежало 2 яблока и одна груша, один помидор и 2 банана. Сколько фруктов лежало в вазе? Половину всех своих монет Буратино отдал за обед в харчевне, а остальные 3 монеты он по совету лисы Алисы и кота Базилио закопал в землю. Сколько золотых монет было у Буратино? У брата было 5 орехов. Один орех он отдал сестренке, у которой тоже были орехи. После этого у брата и сестры орехов стало поровну. Сколько орехов было у сестры? В банке 2 литра молока. Половину молока из этой банки перелили в кастрюлю, в которой до этого уже было 3 литра молока. Сколько молока стало в кастрюле? Незнайка заметил, что яйцо всмятку сварилось за 3 минуты. Тогда он решил, что 2 яйца будут вариться всмятку вдвое дольше, то есть 6 минут. Прав ли Незнайка? В коробке 6 ячеек. В каждой ячейке умещается только одна елочная игрушка. Можно ли в эту коробку положить 4 шарика и 3 шишки?
Половину числа яблок, лежащих на тарелке, взяли для компота. Сколько яблок осталось на тарелке, если компот сварили из 6 яблок?
Купили пакет кефира. Половину всего кефира, который был в пакете, выпили Маша и Даша. В пакете осталось 2 стакана кефира. Сколько стаканов кефира было в пакете? Дыня тяжелее арбуза и легче тыквы. Что самое тяжелое? На столе лежали овощи: репок на 1 меньше, чем огурцов, а огурцов на 1 меньше, чем помидоров. На сколько репок меньше, чем помидоров?
Из трех кубиков построили башню. Желтый кубик поставили выше синего и ниже красного. Какой кубик оказался выше всех? Торт разрезали на 4 одинаковые части, а потом каждую часть разрезали на 2 одинаковые части. На сколько человек хватит торта, если каждому положить на блюдце 1 кусок? В коробке лежат пряники и вафли. Пряников на 2 меньше, чем вафель. Сколько вафель, если пряников 6? В трамвае ехали несколько человек. На остановке вышли 5, а вошли 9 человек. Увеличилось или уменьшилось число людей в трамвае и на сколько? Вова не может поднять груз, масса которого больше 6 кг. Какие покупки он сможет нести, чтобы помочь своей бабушке, если в магазине они купили 3 кг яблок, 6 кг картофеля, 2 кг огурцов? Начертите зеленый отрезок длиной 5 см и красный отрезок, длина которого на 2 см отличается от длины зеленого. Когда Ира пересчитала свои деньги, то оказалось, что для покупки зонтика ей не хватает 4 рублей, и попросила денег у мамы. Мама дала ей 10 рублей. Сколько денег останется у Иры после покупки зонта? Каждую головку сыра продавец разрезал пополам. Сколько было головок сыра, если получилось 6 половинок? В пакете столько же лимонов, сколько в корзине. Из пакета взяли 3 лимона, а из корзины - 5. Где осталось больше лимонов и на сколько? Чтобы рассадить в зале всех детей, не хватает 6 стульев. Когда принесли еще несколько стульев, то 2 стула оказались лишними. Сколько стульев принесли в зал? У брата столько же игрушек, сколько у его сестры. Когда брату купили еще 4 игрушки, то у него стало 12 игрушек. Сколько игрушек было у сестры? Брат и сестра нашли в лесу поровну грибов. По дороге домой брат отдал 1 гриб сестре. На сколько грибов у сестры стало больше, чем у брата? Ответы на задачки и обсуждение задачек пишем ниже... Стихи первоклассника

В первый раз в первый класс
Мы шагаем дружно!
Много нас, много нас, -
Нам учиться нужно!
Научиться считать,
И читать учебник,
Чтобы смог каждый стать
Умным, как волшебник!

Хороши карандаши,
Чистые страницы!
Мы пришли, малыши!
Чтобы здесь учиться!

Мы идем в первый класс, -
Всей гурьбой веселой!
Принимай, школа, нас!
Здравствуй, здравствуй, школа! ******

1-й.
Мне дома не сидится,
Мне хочется играть.
Хочу скорей учиться
И первоклашкой стать.

2-й.
Бежал и я вприпрыжку,
Боялся опоздать.
Едва портфель под мышку
Успела мама дать.

3-й.
Не буду я лениться,
Все буду успевать.
Хочу я научиться
Читать, писать, считать.

4-й.
Теперь-то жизнь другая
Наступит у меня.
Ой, мама дорогая!
Какой же взрослый я!

5-й.
Наш первый самый-самый
Звени, звени, звонок!
Домой идите, мамы!
Пора нам на урок!

Э. Н. Большакова

1-й.
Здравствуй, год учебный, школьный!
Всюду вас, ученики,
Перезвоном колокольным
Славят школьные звонки!

2-й.
Улыбается прохожий,
Видя праздничных ребят:
В школе он учился тоже,
Только много лет назад.

3-й.
Все завидуют невольно,
Повзрослевшей детворе,
И гремит звонок на школьном
Шумном праздничном дворе.

4-й.
Здравствуй, год учебный, школьный!
В добрый путь, ученики!
Перезвоном колокольным
Пусть звенят, звенят звонки! Э. Н. Большакова Первоклассники начали учиться по новым стандартам

  • Теги: образование [3], Министерство образования и науки Челябинской области [4], Александр Кузнецов [5]
С первого сентября 2011 года все первоклассники начали обучение по новому федеральному государственному образовательному стандарту второго поколения. Он предусматривает развитие материально-технической базы школ, формирование новых подходов к обучению, а также развитие системы дополнительных занятий по различным направлениям. Теперь в начальной школе ребенка должны научить не только читать, считать и писать, но и сформировать у него мотивацию к обучению, привить ему навыки поиска и анализа информации. О нововведении агентству «Урал-пресс-информ» рассказа министр образования и науки Челябинской области Александр Кузнецов. - Александр Игоревич, как изменится жизнь первоклассника с введением новых стандартов? - Если говорить несколько мудреным, но понятным языком, то основная мысль всех новых стандартов - переход к компетентностному образованию. - Что это такое? - Мы всегда в советской школе гордились тем, что у нас очень хорошее фундаментальное образование. Наши дети много знают, и они демонстрируют это на различных олимпиадах. Средний уровень теоретических знаний наших школьников один из самых лучших в мире. Но проблема была и остается - мы эти знания не умеем применять на практике. Поэтому очень важно, чтобы дети по окончании школы не просто освоили некий набор теоретических знаний, а умели им пользоваться в жизни. И самое главное, чтобы ребята за время обучения в школе научились учиться дальше, потому что человеку, который хочет быть успешным, необходимо постоянно учиться. - До самой пенсии… - И даже после пенсии. У нас сейчас некоторые профучилища работают с пожилыми людьми, обучают их, как правильно пользоваться электронными карточками, интернетом. И пенсионеры с удовольствием получают новые знания. Мы должны уже в начальной школе научить детей учиться. Тот объем информации, который получает ребенок в школе, ничто по сравнению с тем объемом, который он получит после школы. И очень важно, чтобы учителя, а их роль в новых стандартах будет меняться, не считали себя единственным источником знаний, даже в своём предмете. - У нынешних первоклассников увеличится время пребывания в школе? - Вполне возможно. Это дано на откуп школе и их родителям. Если они хотят, чтобы именно в стенах школы были организованы внеурочные занятия, то пусть они будут. При переходе на новые стандарты вместо понятия учебный план вводится понятие образовательная программа, которая включает в себя учебный план и внеурочную деятельность, связанную с этим учебным планом общеобразовательной программой. В последнее время проблема наших школ была в том, что, к сожалению, некоторые наши педагогические коллективы (к счастью не все) стали превращаться в урокодателей. Это, в конечном итоге, привело к оттоку детей из этих школ. А сейчас в рамках новых стандартов ставится новая задача - учитель должен не только учить, но и знать, чем ребенок занимается после уроков. А если образовательная траектория ребенка не выстроена, то дело учителя помочь ее выстроить. У школы должна быть единая образовательная программа. Но при этом дело ребенка и его родителей, согласиться с этой программой или нет. Например, моя дочь каждый день ходит на тренировки и ей внеурочная составляющая не нужна. Важно, чтобы школа знала, что ребенок не без дела болтается, а продолжает свое образование (спортивное, музыкальное или другое). - Количество предметов и уроков изменится с переходом на новые стандарты? - Количество предметов останется прежним, а количество уроков изменится. У нас с первого сентября введен третий час физической культуры. В рамках новых стандартов никто не возбраняет использовать возможности учреждений дополнительного образования детей, объекты спортивной инфраструктуры, которые могут быть нацелены на развитие детей. У нас такие проекты в области начали реализовываться. Например, в Челябинске вместе с Федерацией плавания мы запустили проект по обучению детей плаванию в бассейне «Строитель». В области тоже есть такие примеры. От федерального минобрнауки поступило несколько писем о необходимости в экспериментальном порядке использовать возможности и других спортивных Федераций. Например, бадминтона. - Почему бадминтона? - Оказывается, бадминтон позитивно влияет на зрение ребенка. У детей, играющих в бадминтон регулярно, зрение обостряется. И гораздо меньше них шансов заработать миопию. Это научно доказанный факт, но о нем мало кому известно. - В рамках новых образовательных стандартов помимо основных уроков вводятся 10 часов внеурочной работы в неделю… - Изначально, когда стандарты были проектом, в письме минобрнауки говорилось о необходимости введения 10 часов внеурочой составляющей для каждого ребенка. Мы внесли изменения в закон Челябинской области о нормативах. И теперь в нашей области будут финансироваться не только урочная составляющая, но и 10 дополнительных часов. Во всех первых классах норматив финансирования в расчете на одного ребенка вырос примерно на 18%. - Эти 10 дополнительных часов ребенок тоже должен быть в школе? Эти 10 часов должны быть в образовательной программе, но это не означает, что ребенок обязан эти часы быть в школе. Он может в это время обучаться в учреждении дополнительного образования детей или в спортивной школе. Самое главное, чтобы это было не бессистемное хождения. Здесь, еще раз подчеркиваю, очень важна системообразующая роль учителя и в целом педагогического коллектива. Они должны семье выстроить образовательную траекторию ребенка. Как это было в советские времена, когда учительница знала все семьи своих учеников, кто чем живет, кто, где, чем занимается и какое в семье материальное положение. - Каждому первокласснику предстоит также и разработать свой индивидуальный проект? - Да, у малышей тоже будет индивидуальный проект, но на примитивном уровне. Например, ребенок должен будет вырастить цветок. Для этого ему сначала понадобиться посадить семечко в горшок, поинтересоваться у садоводов-родственников, как надо ухаживать за растением, посмотреть, как они это делают в саду, поучиться. В процессе выполнения проектного задания ребенок должен узнать огромное количество информации: как поливать, какая земля нужна, какая лампочка лучше, на какое окошко ставить и так далее. Ему придется узнать много вещей, которые позволят ребенку решать в будущем прагматичные задачи. Мы понимаем, что проекты будут реализовываться с разной степенью успешности - у одного вырастет цветок, а у другого засохнет. Но ничего страшного в этом нет. Надо научить ребенка сделать из ошибок соответствующие выводы и двигаться дальше. - Ходят разговоры, что некоторые дополнительные уроки будут платными? - Нет. Все, что входит в состав образовательной программы, будет бесплатно. Но никто не исключает, и это нормальное явление, организацию дополнительных платных образовательных услуг. Я, например, сторонник того, чтобы у нас группы продленного дня (продленка) были платными. Продленка - это когда ребенка накормят, погуляют с ним и сделают домашнее задание в школе. По сути дела, это гувернерские услуги, которые не входят в стандарт образования. А дополнительная образовательная программа не должна сводиться к простой продленке. - Первоклассники будут учиться по новым учебникам? - Да. Мы в этом году, распределяя бюджетные ассигнования, рекомендовали муниципалитетам практически все деньги бросить на закуп учебников для первых классов. Это новые учебники и их не везде найдешь. У учеников младших классов должны быть бумажные учебники. А в будущем надо уходить на электронные носители. На бумажные учебники нужны сумасшедшие деньги. Комплект для первоклассника стоит не одну тысячу рублей. С третьего класса нужно переходить на электронные учебники. - Переход на электронные учебники не приведет к ухудшению зрения учеников? - Если это делать бездумно, то приведет. Поэтому я говорю, что мы сейчас предъявляем очень серьезные требования к производителям. - Александр Игоревич, когда основную школу переведут на новые стандарты образования? - Я думаю, что в экспериментальном режиме Челябинская область будет переходить на новые стандарты образования в основной школе уже в ближайшее время. Старшая школа должна перейти на новые стандарты к 2020 году, но все это можно сделать и быстрее. В России стандарты общего образования будут вводиться в действие поэтапно по ступеням общего образования, по мере готовности общеобразовательных учреждений к их реализации. Ирина Поволоцкая

Экипировка первоклассника

Собираем портфель

СМатериалы для учителей и родителей будущих первоклассников.обрать первоклашку в школу - дело не простое. Нужны новые одежда и обувь (ведь не может же он одеваться как малыш-дошкольник, правда?), тетрадки, ручки, учебники и многое-многое другое - родителям, сбившимся с ног в поисках всего необходимого, этот список кажется просто бесконечным. Точнее, проблемы с тем, чтобы найти все это, сегодня не существует. Зато есть другая - как выбрать из предлагаемого многообразия? А здесь самое главное - не спешить.

Начнем с канцелярских товаров. Что заботливые и сознательные мамы и папы должны положить в портфель чада, отправляющегося в первый класс? И как бы сделать так, чтобы все это было получше, но подешевле?

Во-первых, прежде чем что-то покупать, попросите у будущего учителя список того, что потребуется ребенку. Не гадайте - рискуете "попасть пальцем в небо". У любого преподавателя достаточно профессионального опыта, чтобы сходу зачитать вам весь перечень необходимых школьных принадлежностей. Это избавит вас от лишних трат времени и денег. А вашему малышу не придется первого сентября тащить в ранце полмагазина канцтоваров, где среди множества совершенно лишних вещей, конечно же, обязательно не окажется самого необходимого. Кроме того, во многих школах, помимо обычного набора, ребенку могут потребоваться специальные учебники, рабочие тетради, бумага для оригами или что-нибудь еще, чего вы сами предусмотреть просто не в состоянии. А позаботиться обо всем лучше заранее, чтобы потом не приходилось искать в последний момент.

Когда список покупок определен, совершите рейд по школьным базарам, магазинам канцелярских товаров и другим торговым точкам, где продают ручки, тетрадки и т. п. Не покупайте первое, что попадется на глаза, сначала присмотритесь, приценитесь. Ведь разброс качества и цен сегодня очень велик. Постарайтесь найти оптимальное для вас их сочетание.

Покупать канцтовары в ларьках, наверное, не стоит. Во-первых, скупой платит дважды: прослужат они вашему ребенку соответственно цене - не долго. Во-вторых, неизвестно, где и из каких материалов они изготовлены. Такие линейки, ластики, тетрадки могут не соответствовать элементарным требованиям безопасности, а значит, могут представлять опасность для здоровья вашего малыша.

Но и складывать в портфель первоклассника дорогие письменные принадлежности, приобретенные в магазине товаров для офиса, тоже не следует. Прежде всего, не стоит надеяться, что ребенок осознает, что они очень ценные, и будет беречь как зеницу ока. Вы будете удивлены, но уже в самое ближайшее время почти все придется покупать снова - сломается, потеряется, "забудут" вернуть не очень щепетильные одноклассники. Кроме того, элитные канцтовары вашего сына или дочки могут вызвать недовольство учителя: в конце концов, ребенок пришел в школу не демонстрировать финансовые возможности родителей, а получать знания. И учитель будет прав: яркие школьные принадлежности действительно отвлекают детей от занятий. Нельзя также исключить возможность того, что ваш юный "богач" начнет хвастаться. Это неизбежно вызовет зависть у остальных детей. Тогда конфликты с одноклассниками ему обеспечены. В общем, все хорошо в меру: не стоит чрезмерно экономить, но и особо роскошествовать - тоже.

В обязательный набор первоклассника входят: ручки (синие и цветные), карандаши (простые и цветные), ластик, линейка, тетради (в клеточку и тонкую линеечку для прописей), дневник, буквенная и цифровая кассы, счетные палочки, альбом для рисования, краски и кисти, фломастеры, цветная бумага, картон, клей, ножницы, пластилин, доска для лепки, фартук. Это примерный и минимальный список. Каждая школа дополняет его по своему усмотрению. Например, весьма вероятно, что вас попросят приобрести какие-то книги, учебники, специальные рабочие тетради и т. д.

Поговорим о части содержимого портфеля школьника подробнее.

Тетради. Бумага известна со II века. Сначала ее изготовляли из папируса, из ткани. А в XIX веке появилась привычная для нас - из целлюлозы. Сегодня существует более 500 видов бумаги.

Бумага для тетрадей должна отвечать ряду требований.

- Цвет: матовая белая или цвета слоновой кости. Именно такая бумага наиболее безопасна для глаз человека. Кроме того, с ней хорошо контрастируют синие чернила, которыми принято писать в школе. Если бумага в тетради грязно-белая, значит, изготовлена из вторсырья. Качество у нее низкое, потому и качество работы вашего малыша в такой тетради будет невысоким. Другая крайность - ослепительно белоснежные странички некоторых импортных тетрадей. Будьте с ними осторожны: эта белизна действительно ослепляет. Эффект достигается за счет обработки специальным светоотражающим отбеливателем. Слышали истории о том, как на Крайнем Севере или высоко в горах, где лежит чистый снег, неосторожные путешественники теряли зрение? Такая красавица тетрадка окажет на глаза вашего малыша примерно то же действие.

- Плотность. Листочки в хорошей тетради сделаны из достаточно толстой бумаги. У ее более дешевых подруг страницы напоминают газетную бумагу. То, что ребенок напишет на одной стороне, будет видно на другой: писать неудобно, выглядит неопрятно, да и прочитать не всегда можно, так как буквы накладываются одна на другую.

- Гладкость. Если вы видите, что бумага, из которой сделана тетрадь, шероховатая, неровная, воздержитесь от ее приобретения. Ручка при письме в ней быстро засорится микроскопическими ворсинками с поверхности страницы и будет "мазать".

- Разлиновка. Для малыша со сниженным зрением покупайте тетради с яркими линеечками и клеточками. Ему будет хорошо их видно, и буквы и цифры не будут "уползать" вверх или вниз. Если же у ребенка проблем со зрением нет, то остановите свой выбор на бледной разлиновке серого или голубого цвета. Он ее и так увидит, а от очень яркого рисунка может начать рябить в глазах.

Не менее важна и обложка тетради. Дольше "прилично" будет выглядеть тетрадь, одетая в обложку со следующими характеристиками.

- Из плотной бумаги. Покупать ребенку папки и требовать, чтобы он убирал тетради в нее, занятие малопродуктивное. Все равно они будут мяться. Не в портфеле, так в неловких детских ручках. Единственный выход - одеть на тетрадку "вторую кожу" - обложку или клейкую пленку. Хотите избежать этих хлопот - ищите более "толстокожую" тетрадь.

- Матовая. Спору нет, глянцевая обложка выглядит наряднее. Но на ней остаются отпечатки пальцев, и она быстро теряет "товарный вид".

- С закругленными уголками. Уголки - самое слабое место тетрадей, они мнутся легче всего.

- С линеечками, на которых можно написать, чья это тетрадь и по какому предмету.

И еще один важный момент, непосредственно на качество тетради не влияющий, - цвет обложки. С одной стороны, вам придется считаться с мнением учителей, которые жалуются, что на уроках дети, вместо того чтобы слушать, разглядывают картинки на своих тетрадях. С другой, хотелось бы, чтобы ребенку нравилось работать в его тетради. А столь милые сердцу многих преподавателей темно-зеленые и бледно-розовые обложки вряд ли способны кого-то воодушевить. Придется искать компромисс. Пусть обложка будет в сдержанных тонах, но с рисунком. Только выбирайте своему малышу тетради с изображением любимых героев мультиков, сказочных персонажей, животных, а не знойных красавиц или поп-звезд (это ему совсем не по возрасту, даже если он у вас и выпрашивает такие).

Ручки. В Древней Вавилонии письменные знаки выдавливали клиновидными палочками на изготовленных из мягкой глины табличках или цилиндрах, которые затем обжигали в печи или сушили на солнце. Если же хотели увековечить какой-то текст, то приходилось выбивать его на каменных плитах или стелах. Сегодня все гораздо проще. К нашим услугам ручки, карандаши, фломастеры.

Ручки, как и бумага, имеют солидный возраст. В разное время они изготовлялись из разных материалов, но принцип всегда был один: перо (деревянная палочка, трубочка, птичье перышко) и краска в пузырьке. Сначала эти две составляющие ручки существовали отдельно - перо просто макали в чернила, а затем были объединены в единую конструкцию.

Современная ручка состоит из корпуса, внутри которого находится трубочка с наконечником, заполненная чернилами. Чернила по трубочке поступают к наконечнику, а с него - на бумагу.

Ручки могут быть разными: перьевыми, шариковыми, гелевыми - это зависит от наполнителя стержня и конструкции кончика пера.

Перьевыми ручками сейчас в школах уже не пишут. К счастью, ибо дело это не простое. Сколько слез прольешь, пока научишься писать без клякс?

Гелевой ручкой писать очень приятно и удобно. Она легко скользит по бумаге. Не "мажется". Пишет, под каким бы углом вы ни наклонили ручку. Ее основной недостаток - быстро заканчивается, а стоит недешево.

Для школьника предпочтительнее обычная шариковая ручка. Стоит стержень для нее гораздо дешевле, чем гелевый, а пишется им в несколько раз дольше. Кроме того, именно шариковыми ручками положено писать детям в школе согласно существующим правилам. Срок службы шариковой ручки и чистота письма при ее использовании зависят от диаметра шарика, который находится на конце стержня. Хотите, чтобы тетрадки вашего малыша были аккуратнее, - ищите ручку с тоненьким стержнем.

Карандаши. Современный карандаш имеет несколько модификаций:
- Традиционный грифельный в деревянной "рубашке". Грифельный стержень может иметь различную твердость, диаметр и цвет. Для первоклашки лучше выбрать карандаш средней твердости. Опознать его можно по буквам "НВ" или "ТМ". Более твердыми труднее рисовать и писать, а более мягкие плохо стираются, пачкают бумагу.

У обычного карандаша есть недостаток, и он очень существенен, когда речь идет о маленьком ребенке, - легко ломается, его нужно точить. Цветные карандаши, которые используются реже, вполне могут быть и такими. Если же и простой карандаш у вашего малыша грифельный с оболочкой из дерева или - более современный вариант - из специального пластика, то купите хорошую точилку и научите его ею пользоваться. Обязательно добавьте в пенал несколько "запасных игроков" - карандаши имеют обыкновение ломаться в самый неподходящий момент.

- Карандаши со сменными грифелями. Возможно, более удобный для начинающего школьника вариант. Грифели могут меняться по-разному.

Вариант первый: маленькие грифелечки помещаются в коротеньких трубочках, которые вставляются в пластмассовый корпус. По мере необходимости исписанную секцию можно заменять новой. Это довольно удобно. Но грифель используется не полностью, а при сильном нажатии на карандаш вдавливается внутрь секции, кроме того, не каждый ребенок успешно и быстро справится с ювелирной работой по смене стержня.

Другой вариант: карандаш с пластмассовым или металлическим корпусом, внутри которого есть отсек для запасных грифелей. В эксплуатации такой карандаш довольно прост - стержень выдвигается нажатием кнопочки на верхушке карандаша. Запасные грифели можно приобрести отдельно. Они, кстати, бывают разной толщины. Для маленького ребенка очень тонкие не подойдут. Нарисованные им линии плохо видно, а грифели легко ломаются.

Ну и, конечно, не забудьте про цветные карандаши. Наборов сейчас существует великое множество. Они упакованы в нарядные сумочки и конверты и радуют глаз многообразием цветов и оттенков. Поэтому опять бы хотелось призвать мам и пап, готовых порадовать свое чадо, быть благоразумными. Покупать ребенку набор из сорока восьми или пятидесяти шести карандашей стоит, только если он у вас всерьез мечтает стать великим художником. Использовать такое количество цветов просто невозможно - значит, это не выгодно с экономической точки зрения. Узнать и запомнить названия стольких оттенков тоже слишком трудно, а потому обучающая функция таких карандашей невелика. Наконец, такой набор может быть "вреден" и с психологической точки зрения - маленькому человеку вообще еще сложно делать выбор, а от необходимости выбирать из радуги в полсотни цветов может пропасть всякое желание рисовать. Для любого рисунка вполне достаточно двенадцати, максимум восемнадцати цветных карандашей.

Ластики. Известно, что древние римляне писали на дощечках, покрытых воском, острым концом специальной палочки. Другой ее конец, закругленный, позволял убрать или исправить написанное. За прошедшие века человек не научился писать без ошибок. Зато изобрел более совершенное средство для их исправления - ластик или, как иногда говорят, стирательную резинку.

От многообразия цветов и форм современных ластиков просто глаза разбегаются. Можно выбрать любой - красный или салатный, треугольный или в форме машинки, даже с ароматом клубники. Но не спешите поддаваться на уговоры очарованного этим великолепием малыша: не все то золото, что блестит. Полевых испытаний такие резиночки обычно не выдерживают: карандашные линии стирают плохо, оставляют грязные следы на бумаге, крошатся и ломаются. Лучше купите проверенный временем ластик из каучука. Он дороже, внешне невзрачный, но стирает отлично.

При выборе резинки помните, что каждому карандашу - свой ластик. Для жесткого карандаша подойдет более жесткая резинка. В нее добавляют специальный абразивный порошок, поэтому она скорее сцарапывает ошибки с бумаги, нередко при этом повреждая ее. Таким ластиком можно стирать даже ручку. Более мягкие резинки предназначены только для мягких карандашей, но зато к бумаге относятся бережнее.

Все необходимое наконец-то закуплено? Перед вами новая проблема: все это нужно во что-то упаковать. А значит, ребенку необходим портфель. Не поддавайтесь на просьбы маленького модника или маленькой модницы купить "вон ту красивую сумочку" вместо ранца. Во-первых, первоклассникам нужно столько вещей, что портфели, в которые они еле-еле входят, выглядят лишь немногим меньше самих первоклассников. Ни в какую сумочку не войдет! Во-вторых, носить тяжести на одном плече или в одной руке вредно для осанки ребенка. А портфель у вашего малыша действительно будет тяжелым: книги, тетради, пенал, сменная обувь и многое другое. Поэтому к выбору ранца стоит подойти крайне серьезно.

Каким же портфель должен быть, чтобы заботиться о здоровье, долго служить и радовать глаз?

- Легким - содержимое портфеля и без того имеет внушительный вес.

- Плотно прилегать к спине, задняя стенка должна быть укрепленной, с мягкой прокладкой. Если ранец не удовлетворяет этим требованиям, синяки и шишки на спине от болтающегося портфеля вашему ребенку обеспечены.

- Иметь прочные широкие лямочки. Узкие ремешки будут врезаться в плечи и причинять боль.

- Хорошо сохранять форму. В противном случае тетрадки и учебники в нем будут мяться, груз будет распределяться неравномерно, да и прослужит такой рюкзак недолго.

- Иметь надежные, но не очень тугие застежки. Такие, чтобы, с одной стороны, не расстегивались постоянно, а с другой - были по силам слабым детским ручкам.

- Иметь удобную крепкую ручку. Именно за нее ваш ребенок будет таскать ранец по школе.

- Прочным. Вынести школьному портфелю предстоит немало: на нем будут сидеть в коридорах на перемене, кататься с горки зимой после школы, его будут кидать и пинать вместо мяча, наконец, просто бросать где попало.

- Изготовлен из легко моющегося материала. Ведь после всех описанных выше испытаний он быстро станет грязным, даже очень грязным.

- Иметь много кармашков и отделений. Тогда каждой мелочи в хозяйстве ученика найдется место, ручки не будут теряться, тетради и учебники мяться, а яблочко можно будет положить отдельно от сменной обуви.

- Обеспечивать безопасность ребенка на дороге. Для этого на современных ранцах делают вставки из специальных ярких, отражающих свет материалов. Ребенок с таким портфелем на спине заметен издалека и днем, и в сумерках. Учитывая то, что по дороге в школу и из школы многим детям приходится переходить улицы с оживленным движением, это очень важно.

О маленьких модниках и модницах

Как часто приходилось вам ссориться с капризничающим малышом в магазине: "Купим тебе это платье? Смотри, какое красивое!" - "Не хочу! Не нравится!"? Или испытывать разочарование: вы старались, выбирали обновку, а ребенок совсем не рад подарку? Почему это происходит? Да потому, что мы пытаемся одеть и обуть малыша по своему вкусу. Сделать так, чтобы он соответствовал нашим мечтам об идеальном ребенке. А у детей, даже у самых маленьких, есть свои представления о том, что красиво, а что - нет.

Значительное влияние на развитие детской моды оказывает занимающее все большее место в нашей жизни телевидение. При этом юные зрители, к сожалению, смотрят не только детские фильмы и передачи. Объектом для подражания становятся и взрослые киногерои, и эстрадные звезды. И если даже некоторые обладающие жизненным опытом взрослые не в состоянии осознать, что экранный образ кумира имеет мало общего с реальным, то что уж говорить о маленьком ребенке? Потому-то и просят маленькие девочки накрасить их яркой помадой, заплести на голове сотню косичек разного цвета и купить туфли на высокой платформе. Они совершенно искренне считают, что лучшего наряда для похода в школу первого сентября просто не придумаешь.

Эталоном для ваших сына или дочки могут служить и старшие знакомые или сверстники. В этом случае ребенок связывает успех, которым пользуется образец для подражания, с его внешним видом. И кажется мальчишке, что как только папа купит ему такие же, как у главного дворового заводилы, широкие штаны, так все сразу обратят на него внимание, станут приглашать участвовать в играх и прислушиваться к его мнению.
Мамы и папы, пытающиеся приодеть любимых детишек, сталкиваются обычно со следующими проблемами.

- Далеко не все образцы, которым пытается подражать ребенок, действительно достойны подражания.
- Некоторые дети склонны придавать внешнему виду слишком большое значение, забывая о внутреннем содержании, о личности человека.
- Одеть и обуть малыша - удовольствие не из дешевых, и если пытаться удовлетворить все капризы маленького модника, никакой семейный бюджет не выдержит.
- Ребенок не учитывает, что одежда должна быть еще и функциональной, хорошего качества.
- Требуя купить понравившуюся вещь, дети не задумываются о том, какое впечатление она может произвести на строгую учительницу или воспитательницу, других окружающих.

При этом любая попытка здравомыслящих родителей вернуть чадо "на грешную землю" оканчивается ссорой и слезами. Как же быть? Этот вопрос особенно остро встает, когда ребенок отправляется в школу. Он уже достаточно взрослый и уделяет своему внешнему виду много времени и внимания. Он сам оценивает других детей по одежде, вещам, которые у них есть. Он сравнивает себя с друзьями. Он знает о том, что и окружающие тоже оценивают его. И уже нельзя, как раньше, одеть его во что-то по своему выбору и скомандовать: "Пойдешь в этом, и никаких разговоров!"

Во времена, когда в школу ходили родители сегодняшних первоклашек, существовала единая для всех форма. Была она довольно мрачная и невзрачная, детям не нравилась и однажды была отменена.

Однако вскоре выяснилось, что совсем без формы тоже не очень хорошо. Во-первых, сразу бросаются в глаза различия в материальном положении детей: кто-то меняет наряды каждый день, а кто-то ходит в одних джинсах по несколько лет. Кроме того, забили тревогу учителя: некоторые ученики стали одеваться так, словно пришли на дискотеку, а не в школу.

Поэтому теперь во многих учебных заведениях вновь введена школьная форма. Она гораздо красивее и удобнее прежней. Как правило, это пиджачки с брючками (для мальчиков) или юбочками (для девочек). Если в школе, в которую вы собираетесь отдать своего малыша, есть форма, то вам повезло. Ломать голову над вопросом, во что одеть первоклассника, вам не придется. Если же школьными правилами форма не предусмотрена, то для дочки приобретите юбочку и несколько светлых блузочек или темное платье с белым воротничком, для вашего сынишки хорошим вариантом будут темные брюки и светлая рубашка. Не покупайте ярких нарядов. Они уместны на прогулке, в гостях, а в школе будут вызывать раздражение учителя и отвлекать ребенка. С другой стороны, костюм-тройка выглядит, конечно, очень стильно, но ходить в нем полдня тяжело, одежда для маленького школьника должна быть еще и удобной.

Кроме того, одежда должна нравиться ребенку. Поэтому обязательно возьмите сына или дочку с собой, если собираетесь приобрести им одежду или обувь. Вам, конечно, гораздо проще "пробежаться" по магазинам без них. Это и быстрее, и капризничать никто не будет. Но все же носить купленные вещи потом придется ребенку, а не вам.

Возможно, ваш малыш отличается недетским благоразумием и выберет себе сам что-то вполне приемлемое. Если же такого чуда не произошло, не торопитесь категорично настаивать на своей точке зрения. Попытайтесь найти компромисс. Если поставить себе такую цель, то обязательно удастся подобрать то, что устроит и вас, и вашего ребенка.

Один небольшой совет. Как правило, аргументы родителей дети пропускают мимо ушей. Но вы можете обрести союзника в лице продавца. Юный покупатель охотно прислушается к словам постороннего взрослого, который, несмотря на то что занимает столь важный пост (работает в настоящем магазине, вы только представьте!), разговаривает с ним столь вежливо и серьезно.

Любой родитель хочет, чтобы в первый же день его любимый малыш понравился учительнице ("Очень аккуратный мальчик. Сразу видно, будет хорошо учиться"), чтобы его оценили мамы и папы одноклассников ("Какая нарядная девочка у Петровых, правда?"). Мы знаем, по каким критериям ребенка будут оценивать взрослые. Ведь мы оцениваем чужих детей по тем же самым. Но кто из мам, заботливо завязывающих своим дочкам белые банты или аккуратные галстуки - сыновьям, задумывается о том, что их малыша будут оценивать и дети? Что на основании первого впечатления, которое он на них произведет, будут складываться его дальнейшие отношения с одноклассниками?

Кем он станет: "белой вороной", лидером, к мнению которого все прислушиваются, или "середнячком" - это во многом зависит от внешнего вида ребенка. Встречать в новом классе вашего малыша будут "по одежке". А то, что он добрый, умный, веселый, заметят уже позже.

Поэтому родителям нужно помнить, что у детей есть свои критерии оценки окружающих, своя мода. И мы, взрослые, практически ничего об этом детском мире не знаем. Так почему бы не поинтересоваться у своего ребенка?

Теперь несколько правил, которые следует соблюдать при покупке детской одежды. Современный рынок позволяет ребенку выглядеть и модно и красиво. Покупать наряды лучше, конечно, в магазине. Даже если на недорогом костюмчике, продающемся с лотка на рынке, бирка с названием известной фирмы, рассчитывать на хорошее качество вряд ли приходится.

Конечно, цена - один из основных факторов, влияющих на наш выбор при покупке. Но, сэкономив, вы рискуете приобрести вещь, которая в лучшем случае разойдется по швам, полиняет или сядет после первой же стирки. В худшем - она может оказаться вредной и опасной для здоровья вашего малыша. Например, нарядное платьице, изготовленное из материалов, которые не соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям, может вызвать аллергию. Вероятность приобрести товары столь низкого качества в магазине все же меньше. Кроме того, в магазине, если возникли какие-то опасения, вы можете попросить у продавца сертификат соответствия.

Одежду для детей рекомендуется приобретать из натуральных тканей. В ней кожа "дышит", а риск аллергических реакций минимален.

Обязательно проверьте качество швов: строчка должна быть ровной, все срезы обработаны.

Вряд ли ребенок будет с особой бережливостью относиться к своим нарядам, а потому убедитесь в прочности пуговок-петелек, заклепок, молний. Иначе они отлетят в первый же день.

Если платье или джинсы можно рискнуть приобрести на рынке, то экономить на покупке обуви крайне нежелательно. Конечно, детская ножка растет очень быстро, и выкладывать за туфельки, в которых дочка проходит максимум полгода, почти столько же, сколько за туфли, которые маме прослужат несколько лет, жалко. Но именно в этом возрасте происходит формирование стопы у ребенка. Поскупитесь сейчас - потратите во много раз больше на лечение потом.

Первокласснику потребуется как минимум две пары обуви: "уличная" и сменная. Мамам и папам, заботящимся о здоровье своего малыша, следует выбрать обувь, соответствующую следующим требованиям:

- из натуральной кожи;
- на шнуровке, прочных застежках, с жестким задником, которые хорошо фиксируют стопу;
- с хорошо гнущейся подошвой;
- не скользящую;
- с широким носком, так как узкий может вызвать деформацию стопы и нарушение кровообращения;
- с каблучком высотой 5-20 миллиметров.

И конечно, обязательно мерьте одежду и обувь на ребенка: и с размером не ошибетесь, и оцените, идет ли ребенку обновка, и его мнение узнаете.

Автор: Ю.А. Яковлева

Снаряжение первоклассника

КМатериалы для учителей и родителей будущих первоклассников.анцтовары

Собрать сына или дочку в первый класс - удовольствие недешевое. По разным подсчетам, скромные форма, обувь, ранец и канцтовары выливаются в разные суммы, от полутора тысяч рублей до пяти. Нескромные - дороже. Поскольку мы так или иначе вынуждены платить эти немаленькие суммы, давайте обсудим, что же купить первоклашке удобного в использовании и невредного для здоровья, а желательно даже полезного.

Для начала - о самых простых, недорогих и приятных покупках. То есть недорогих весьма относительно, ведь даже покупка одних лишь канцтоваров влетает в копеечку. Однако непритязательным первоклашкам вовсе необязательно покупать дорогой пенал, ручку "Пилот" и карандаши koh-i-nor. Можно обойтись куда более дешевыми и, что приятно, практичными вещами. Первоклассник, если он растет в адекватной среде, еще не сравнивает свои вещички с тем, чем пользуются одноклассники. Ему главное - выбрать то, что нравится. С любовью. И он будет доволен.

Самое главное, что нужно помнить, - вещи для первоклассника и вообще школьника младших классов должны быть:
- прочными,
- легко заменяемыми.

Вот от этого и будем отталкиваться.

Пенал должен быть как можно прочнее и проще. Прекрасные пеналы, где держалки-резиночки можно заполнить карандашами и ручками, крайне неудобны для малышей. Дома мы все красиво в них разложим, полюбуемся, положим в ранец. А на уроке первоклассник вытащил из пенала одно, другое, третье. А тут звонок. Куда, как вы думаете, он денет все вынутое из пенала? Правильно, ссыплет в ранец! Поэтому такие пеналы с резиночками и отделеньицами лучше покупать классе во втором аккуратным методичным девочкам, а в период адаптации к школе они малопригодны. У первоклассника пенал, к тому же, обязательно должен быть жестким, ведь в мягком содержимое легко может поломаться. Поэтому симпатичные пенальчики, сшитые по типу косметичек, брать не стоит. Так что наилучший пенал для маленького школьника - обычная прочная деревянная или пластмассовая коробка с удобной крышкой, которая легко открывается и прочно закрывается. Такие еще сохранились, из нашего детства - с задвигающейся крышкой или пеналы-тубусы, где одна половина плотно надевается на другую. Выбираем самый симпатичный - и покупаем. Вопрос с пеналом решен.

Тетради - самые простые. Обязательно посмотрите при покупке, чтобы бумага была белой и качественной, а линейки и клетки четкими. Это вопрос не только и не столько эстетический, сколько гигиенический. Четкая ровная линейка и клетка не дает переутомляться глазам. Качественная бумага выпущена с соблюдением гигиенических требований без использования вредных для здоровья веществ.

Ручки, карандаши - самые простые и много! Маленький школьник обязательно будет их терять. Поэтому, чтобы не создавать стрессовых ситуаций, покупаем не три ручки, а десяток одинаковых или разных, но дешевых. Тогда ни у вас, ни, следовательно, у ребенка не возникнет стресса при потере двадцать пятой по счету ручки или седьмого карандаша. Взяли новый - и порядок. Резинка-ластик на конце карандаша бесполезна, этот кончик обязательно соскользнет, резинка провалится внутрь, поэтому нужна обычная резинка покрупнее, чтобы удобно было держать в руках. Точилки, резинки тоже берем по нескольку штук, выбирая наиболее прочные, удобные для руки и функциональные.

Для уроков труда вас попросят купить клей. Лучше всего купить ПВА в тюбиках. Он превосходно склеивает дерево, ткани, пластмассу - те самые материалы, из которых мастерят свои поделки школьники. Выбирайте клей в удобной упаковке - в тюбике со специальным наконечником-дозатором. И руки им не испачкаешь, и лишнего не выльешь. Не покупайте отечественный силикатный канцелярский клей. Не дай Бог, попадет в глаза, плохо будет глазам.

Ранец, стол и матрас, наилучшие для нас

Какой выбрать ранец? К нему в полной мере относится требование прочности и простоты в использовании. Ранец предстоит носить три-четыре года - на нем отлично можно кататься с ледяной горки, играть им в футбол и в "собачки", пинать в случае неудачи, набивать под завязку учебниками и тетрадями, невзирая ни на какие санитарные нормы. Поэтому смотрим, чтобы он был прочнее прочного! Прочными должны быть и ручки - если они прострочены, то не порвутся.

Позвоночник первоклассника быстро искривится неправильно распределенной по нему нагрузкой в виде бесформенного рюкзака с тяжелыми книжками, тетрадками, да еще сменкой и физкультурной формой. Поэтому на хорошем ранце лучше не экономить. И переходить на модные мягкие рюкзаки раньше четвертого класса не стоит. Даже в том случае, когда ребенок очень настойчиво просит купить именно рюкзак, а не ранец, убедите его в том, что это невозможно, потому что очень вредно.

У ранца должна быть плоской и достаточной мягкой та сторона, которая прилегает к спине - лучше из поролона или гибкого пластика. Выпускают ранцы и со специальной ортопедической спинкой.

Крепления лучше металлические, а если из пластика - то прочного, чтобы могли выдержать частую подгонку под нужный размер. Лучше выбрать ранец из такого материала, который не растрескается от мороза и механических воздействий. Поэтому не покупайте вещь из пленки и кожзаменителя. Из недорогих и прочных материалов хороша плотная синтетика или пропитанная джинсовая ткань. Разумеется, вне конкуренции - кожаные. И постарайтесь найти нарядный ранец, который понравится малышу.

Даже в хороший ранец с ортопедической спинкой врачи запрещают класть вес, больший, чем 10 % от веса самого школьника. А по мнению ортопедов - и того меньше, не более чем 1 килограмм 200 граммов. Если ранец весит больше, то, как считают медики, это ведет к искривлению позвоночника и нарушению осанки, болям в пояснице и ухудшению деятельности опорно-двигательного аппарата. Однако на практике дети вынуждены носить за спиной совершенно неподъемные тяжести! Поэтому выбирайте ранец самый легкий, какой найдете, пусть хотя бы он не создает дополнительной нагрузки на позвоночник.

Какие еще есть требования к ранцу?

Он должен плотно прилегать к спине, не давить на бедра, иметь мягкие ремни шириной минимум 4 сантиметра, регулируемые по длине. Это обязательные требования. И желательно иметь на ранце светоотражающие элементы для большей безопасности на дороге.

Некоторые ранцы имеют специальное окошечко, куда можно вставить карточку с именем ребенка и его классом. Предполагается, что растеряшка-первоклассник забудет ранец невесть где, и данные на карточке помогут найти владельца. Однако нельзя не предупредить, что крайне опасно, если ребенок появляется на улице с табличкой, на весь Божий свет вопиющей о его имени. Конечно, если вы стопроцентно уверены, что никогда, ни при каких обстоятельствах он не окажется на улице с ранцем без сопровождения взрослого, - дело другое. Но коли такой уверенности нет, лучше не рисковать. Вы же не хотите, чтобы неизвестно кто мог окликнуть вашего малыша по имени и представиться его знакомым или знакомым его родителей? С неизвестными последствиями. Береженого, как говорится, Бог бережет. Лучше мы рискнем потерей ранца, чем ребенка.

Недешевая покупка - письменный стол. Какой выбрать? Во-первых, необходимо, чтобы материалы, из которых сделан стол, были экологически чистыми и соответствовали необходимым нормам. Чтобы удостовериться в этом, нужно внимательно изучить сертификат изделия. Особенно это актуально для изделий из ДСП или МДФ. Ясно, что деревянный стол по экологическим показателям лучше. Но и дороже.

Высота стола и стула должны быть подобраны так, чтобы локти ребенка свободно лежали на столе, спина касалась спинки стула, а ноги, согнутые в коленях под прямым углом, стояли на полу или на скамеечке. А расстояние от глаз до книжки или тетрадки должно быть равно длине руки от локтя до кисти. Тогда осанка и зрение ребенка не будут подвергаться дополнительной нагрузке. Поскольку дети растут быстро, нет смысла покупать новый стул каждый год или два. Лучше купить дорогой качественный стул, регулируемый по высоте.

- Матрас, согласитесь, - это несколько неожиданный пункт в списке. Зачем мы будем обсуждать его в статье о школе?

- Затем, что именно от качества сна во многом зависит качество жизни вообще, а у первоклассника в особенности.

- Почему именно у первоклассника?

- Потому что впервые в жизни у человека резко меняется привычное распределение нагрузки на позвоночник.
Раньше он много двигался, много спал, и лишь немного сидел, а в первом классе "сидячая" нагрузка внезапно начинает превалировать.

И что же происходит? Начинаются неизбежные проблемы с позвоночником. Как их снимать? Об этом чуть ниже. Но ясно, что, поскольку во сне первоклассник проводит существенную часть жизни, то от качества сна зависит очень многое. Именно поэтому имеет смысл внимательно посмотреть, на чем спит наше дитя, и, если его постель вызывает мало-мальские сомнения, твердой рукой ее переоборудовать.

Самое лучшее, говорят ортопеды, - ортопедический многослойный матрас. Не думайте, что он нужен только больным. Именно пока ребенок здоров, ортопедический матрас может очень многое - разгрузить его позвоночник во время сна и дать ему полноценное расслабление. Это не роскошь, ребенку такой недешевый матрас очень и очень облегчит жизнь.

Если ортопедический матрас купить невозможно, организуйте спальное место как сочетание абсолютно ровной твердой поверхности (доски, щит, лист фанеры) и не слишком мягкого непрогибающегося матраса сверху. Удачным выбором будет новый, свежекупленный ватный матрас. Он недорогой, чистый, еще не заселенный пылевыми клещами (что тоже немаловажно! зачем провоцировать аллергию в столь ответственный момент?), в меру уютный и обеспечивает правильное положение тела. Категорически непригодны старые ватные матрасы с ямами и буграми, а также любые мягкие поверхности. И еще понадобится небольшая, желательно тоже новая подушка.

Одеваем, обуваем, наряжаем, украшаем!

Если формы в школе нет, то лучше одевать ребенка целиком в натуральные ткани: хлопок и шерсть, ведь ему придется сидеть в ней как минимум четыре часа в сутки, да еще бегать на переменке, снимая с позвоночника нагрузку. Не годится одежда из синтетических тканей (теплой осенью и весной в ней будет жарко, а зимой - холодно), нехороши также слишком узкие вещи, в них неудобно. Если в школе есть форма, то возможности родителей в части детской одежды невелики. Однако даже в этом случае под синтетический пиджачок необходимо надеть рубашечку из хлопка. По санитарным нормам, придуманным очень давно весьма неглупыми людьми, первый слой одежды, то есть нательная одежда должна быть только из натуральных тканей. Причем желательно минимально окрашенных. Кстати, это относится и к колготкам и к носочкам.

Особый вопрос - обувь. Посмотреть, в чем ходят детки в детском саду или в школе - и ужас берет! Шлепанцы, узконосые туфельки на суженном каблучке, резиновые тапки. По тем же санитарным нормам, для деток до 11 лет не допускается обувь без задника. Стопа должна фиксироваться во всех суставах, так как неравномерная нагрузка неизбежно ведет к ее деформации. При этом задник должен быть прочным, хорошо держать форму. Кроме деформации стопы обувь без задника приводит к травмам и утомлению. Так что если вы опасаетесь, что ваш первоклассник закопается в переобувании, не сумеет быстро надеть сменку перед уроками и уличную обувь - после, то покупайте ему удобную сменку на липучках, фиксирующих подъем. Она и эргономична и удобна для детей. Кстати, открытая обувь типа лодочек для детей недопустима, в "правильной" детской обуви обязательно делается какая-нибудь перепонка, ремешок.

Вторая важная часть обуви - носок. Он непременно должен быть широким. У детей стопа разлапистая, пальчики расставлены куда шире, чем у взрослых, и обувь не должна их деформировать. Узкие туфельки можно носить в исключительных случаях, на выход и надевать ненадолго. Когда ножка ребенка ежедневно на несколько часов оказывается втиснутой в обувь с узкими носами, и пальцы и плюсневые суставы деформируются.

Покупая обувь, обязательно проверьте подошву на гибкость. Просто возьмите в руки и попробуйте согнуть. Годится та подошва, которая гнется, которая пластична, какой бы толстой они ни была. В противном случае нагрузка на стопу, на суставы и связки неоправданно возрастает. Твердая подошва попросту не дает стопе физиологически самортизировать при ходьбе. Что же касается каблука, то для детей до восьми лет требуется каблук высотой от полусантиметра до сантиметра. Не ниже и не выше! Остальное вредно. Школьная обувь также должна иметь нескользкую подошву и обязательно супинатор внутри колодки.

Подкладка любой детской обуви по нормам должна быть из натуральных материалов - кожи, ткани, фетра. Конечно, хорошо, когда и сама обувь из натурального материала, который позволяет ногам дышать. Дело в том, что эти материалы меньше других задерживают влагу. И по крайней мере, пока чада носят обувь детских размеров, сравнительно недорогую, при малейшей возможности следует покупать обувь именно такую. В качественной кожаной обуви на натуральной подкладке нога не потеет. А вот кожзаменитель - вещь небезопасная. Не имеет смысла спрашивать первоклассника, удобно ли ему, не потеет ли он в кроссовках из кожзаменителя. Просто пощупайте, не влажные ли у него носки, не потная ли нога, - это и будет ответом на ваш вопрос.

При примерке следует проследить, чтобы перед большим пальцем стопы оставалось пространство в 1-1,5 сантиметра. Если обувь неудобна, ребенок может даже не замечать этого, просто не фиксировать на этом своего внимания, однако она все равно станет фактором дополнительного дискомфорта, утомления и раздражения

Авторы: A.Гиппиуc и C.Maгид


Валентина Черняева
МИСТЕР ПЕРВОКЛАССНИК
сценарий конкурсной программы
для учеников первых классов
Конкурсы устраиваются либо среди учеников одного из классов и проводятся в кабинете, либо среди нескольких учеников параллели первых классов и проводится в актовом зале. Участников конкурсов необходимо выбрать заранее.

ПРОГРАММА КОНКУРСНОЙ ПРОГРАММЫ

1. Гимнастика ума.
2. Урок математики.
3. Урок русского языка.
4. Урок внимания.
5. Урок рисования.
6. Урок музыки.
7. Урок пения (конкурс болельщиков).
8. Выпускной экзамен.

НЕОБХОДИМЫЕ АТРИБУТЫ

1. Маленькие столики и стульчики для участников.
2. Настольные таблички с указанием имени участника и класса.
3. Настольный вымпел «Лидер».
4. Табло, на котором написаны имена участников, и место, где можно было бы вывешивать (приклеивать) результаты участников после каждого этапа конкурса.
5. Три плаката к конкурсу «Урок математики» (описание дано в сценарии).
6. Карточки с цифрами от 1 до 6, со знаком «больше» и со знаком «меньше» - комплект для каждого участника.
7. Плакат со словом «Молоко».
8. Карточки (размер 10х10 см) с буквами А, А, О, М, К, У, Е, Б, Г, Р, Я, Ю, Ж, З - комплект для каждого участника.
9. Экран (лист бумаги формата А2) - для каждого участника по 2 шт.
10. Клеящий карандаш либо клей с кисточкой - для каждого участника.
11. Плакаты с рисунками для конкурса «Урок внимания» (см. описание в сценарии).
12. Набор фломастеров - для каждого участника.
13. Карточки цвета: черная, белая, жёлтая, красная, синяя.
14. Карточка с изображением скрипичного ключа.
15. Наградная лента «Мистер Первоклассник» и «Мисс Первоклассница».
16.Грамоты.
17. Чёрный цилиндр (его несложно склеить из бумаги).



СЦЕНАРИЙ КОНКУРСНОЙ ПРОГРАММЫ
Ведущий: Добрый день, дорогие ребята! Вы все стали настоящими первоклассниками. Сегодня мы выберем лучшего из лучших школьников, достойного звания «Мистер Первоклассник» либо «Мисс Первоклассница», если победительницей конкурса окажется девочка. Под ваши аплодисменты, дорогие зрители, я приглашаю на сцену участников конкурса - самых умных, внимательных, сообразительных и находчивых. Прошу занять места за столиками. Я с удовольствием представляю вам участников конкурса. (Имя, фамилия, класс, коротко о семье, об увлечениях, внешкольных занятиях, мечтах о будущем.)
Наш конкурс сегодня будет оценивать строгое, но справедливое жюри в следующем составе... (идёт представление членов жюри)
Для того, чтобы взять хороший старт с первого этапа конкурса, мы проведём разминку под названием «Гимнастика ума».
Сначала разминка для зала. Ребята, знаете ли вы, как называется наука, занимающаяся изучением животных? (Ответ: ЗООЛОГИЯ.) Молодцы! Назовите, пожалуйста, места обитания разных зверей. (Дети называют: лес, поле, море, степь, пустыня и так далее.) А какие животные живут в море? (Зал перечисляет.) Вот молодцы! Столько животных назвали! Подводный мир так хорошо знаком вам, что можно подумать, что вы сами рыбки. Интересно, а птиц вы также хорошо знаете? Сейчас мы это проверим. Скажите, друзья, если пингвины зимуют в Антарктиде, то где они проводят лето? (Зал отвечает.) Молодцы! Я специально приготовил вам вопрос-ловушку, но вы неё не попались, знаете, что пингвин - нелетающая птица. А теперь - разминка для участников нашего конкурса. Я прошу вас, ребята, тихонечко сидеть в зале и не подсказывать нашим конкурсантам.

1. ГИМНАСТИКА УМА

Участников прошу встать в одну шеренгу. По моей команде вы по очереди будете называть птиц. За каждую названную птицу участники получат по одному очку. Результат разминки - это и будет ваш старт. А вот будет он низким или высоким, зависит только от вас. Если кто-то из вас не назовёт птицу в течение 3 секунд или назовёт ранее названную птицу, тот выходит из игры и занимает своё место за столиком. Победителю «Гимнастики ума» мы поставим на столик переходящий вымпел «Лидер». Возможно, этот вымпел побывает на столиках всех наших участников. Итак, начинаем «Гимнастику ума» для наших конкурсантов.

Жюри: 1 названная (без повторения) птица - 1 очко. На столик конкурсанта, набравшего наибольшее число очков, ставится вымпел «Лидер».

2. УРОК МАТЕМАТИКИ

Ребята! Наши конкурсанты хорошенько размялись и готовы приступить к следующему этапу конкурса. Дорогие зрители и участники, поднимите, пожалуйста, руки те, кто умеет считать до ста. Отлично! Почти все, кроме мальчика, заснувшего в седьмом ряду. Не будем мешать мистеру Сплюшкину и начнём следующий этап нашего конкурса, который называется «Урок математики». Чтобы настроить участников на математическую волну, давайте все вместе решим несколько примерчиков на сложение и вычитание. Согласны? Сколько будет: 2+3? Правильно! Сколько будет 18-16? Верно! А 100-99? Отлично! Теперь решите несложную задачку! Внимательно слушайте условие. Представьте, вы пришли на лесную полянку и увидели там грибы: 3 рыжика, 2 боровика, 3 мухомора и 1 подосиновик. Вы аккуратненько собираете грибочки и кладёте в корзинку. Вопрос: сколько грибов вы собрали в своё лукошко? Желающих ответить прошу поднять руки. (Ведущий опрашивает, но при этом не говорит, какой ответ верен.) А теперь поднимите руки те, кто собрал 9 грибов. Вы, ребятки, не правы! Настоящие грибники не собирают мухоморы. И все первоклассники должны знать, что мухоморы есть нельзя. Возьмите это на заметку!
Пока мы с вами «собирали в лесу грибы», мои ассистенты раздали участникам карточки с цифрами от 1 до 6, а также со знаками «равно» и «не равно», «больше» и «меньше». И мы начинаем урок математики для конкурсантов. Я буду задавать вопросы, а все участники должны отвечать по моему сигналу поднятием выбранной ими карточки. Жюри будет внимательно следить за их ответами и оценивать их. За каждый правильный участники получат 1 очко. Карточки разложены на столиках. Внимание! Задание первое…

Задания урока математики.

1. Решите примеры на сложение и вычитание.
(Ведущий показывает плакат, на котором написан один примеров. Через 10 секунд говорит: «Поднимите карточку с правильным ответом». Жюри регистрирует ответы участников, и ведущий поднимает следующий плакат.)
Первый плакат: 4+5-3=?
Второй плакат: 10-7+2=?
Третий плакат: 2+5-3=?

2. Сравните два рисунка по количеству плодов на двух блюдах.
(Ведущий, как и в первом задании, показывает плакаты, участники отвечают.)
Первый плакат: на фоне синего круга (в левой части плаката) нарисованы 5 яблок, а на фоне жёлтого круга (справа) - 3 яблока.
Вопрос ведущего: на синем блюде яблок больше или меньше, чем на жёлтом?
Правильный ответ: карточка со знаком «больше».
Второй плакат: на красном блюде (слева) - 5 груш, справа на жёлтом (справа) - 10 огурцов.
Вопрос ведущего: на жёлтом блюде фруктов больше или меньше, чем на красном?
Правильный ответ: «меньше», так как на жёлтом блюде фруктов нет вообще, есть только овощи.

Жюри объявляет результаты конкурса «Урок математики», суммарный результат, после чего переходящий вымпел «Лидер» следует переставить на стол нового лидера.

3. УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА.

Дорогие первоклассники, знаете ли вы все буквы алфавита? Сейчас проверим. Какая это буква? (Ведущий показывает карточку с буквой.) А это какая? А эта? Молодцы! А читать умеете? Проверим. (Ведущий показывает плакат с надписью «МОЛОКО», перевёрнутый вверх ногами. Зал гудит. Дети говорят, что плакат перевётнут.) Если поверну плакат, то каждый прочитать сможет. А вверх ногами попробуйте слово прочесть. Ну-ка, хором! Три, четыре! Молодцы! Теперь задание для участников. Мои ассистенты уже раздали им по одинаковому комплекту букв. И по моему сигналу конкурсанты достанут буквы из пакетиков, разложат на столе и будут составлять слова из данного набора букв. Составив слово, участник должен подойти к висящему на сцене своему экрану и наклеить составленное слово. Затем возвратиться на место составить из оставшихся букв второе слово и так же наклеить его на экран. Затем следующее слово и так далее. На выполнение этого задания я даю участникам 2 минуты. Начало и конец - по моему сигналу. Жюри будет оценивать этот конкурс следующим образом: за каждое слово - 1 очко и ещё столько очков, сколько всего букв в словах на экране. Но!.. Участник не получит ни одного очка за слово на экране, составленное с грамматической ошибкой, а также буквы слова с ошибкой не войдут в общее количество использованных букв. И ещё одно правило: если слово уже наклеено на экран, то снимать и менять буквы уже нельзя. Так что, думайте, друзья, сразу. Всем участникам всё понятно? Готовы? Начали! (Можно использовать звук гонга.)

Жюри подсчитывает результаты, объявляет их, и переходящий вымпел «Лидер» переносят на столик участника, имеющего на данный момент наибольшее количество очков.

4. УРОК ВНИМАНИЯ.

Ребята, вы хорошо ведёте себя на уроках? Скажите, можно ли во время урока прыгать на парте? А после уроков? Конечно! Класс ведь - не Африка, и вы - не обезьянки. Ребята, а вы умеете быть внимательными? Сейчас я это проверю. (На сцену выходят 6 ассистентов. У каждого из них в руках карточка с цифрой от 1 до 6.) Посмотрите и запомните, в каком порядке расположены цифры в ряду. Теперь закройте глаза. Все закройте. Я говорю, все закройте все глаза, то есть каждый закройте оба. Я поменяю местами две цифры. Откройте глаза. Какие две цифры поменялись местами? Правильно. Я верю, что вы не подглядывали. А сейчас урок внимания для наших конкурсантов. За каждый правильный ответ участники могут увеличить свой счёт на 3 очка, то есть максимально набрать за этот этап конкурса по 9 очков.

Первое задание.
Дорогие участники конкурса, я покажу вам плакат. А вы через 10 секунд должны ответить на вопрос: какие два кубика на картинке абсолютно одинаковы, то есть поднять по моему сигналу две карточки с номерами этих кубиков. Внимание! Ассистенты, покажите картинку. (На плакате нарисованы семь кубиков, на которых видны по три грани. По сочетаниям цветов на видимых гранях школьники определяют два одинаковых.) Время пошло! Поднимите карточки с номерами одинаковых кубиков. Молодцы! Следующее задание на внимание.

Второе задание.
За 10 секунд на плакате, который сейчас вам покажут мои ассистенты, вы должны будете в ряду горшочков найти один не такой, как все остальные и поднять карточку с номером этого горшочка. (На плакате ряд полосатых горшочков. На одном полоски жёлтого и красного цветов поменялись местами, а синие полоски расположены везде одинаково.) Приготовились! Время пошло. Поднять карточки с ответом!

Третье задание.
Мои ассистенты покажут вам третий плакат. На нём изображены мухоморы. Сначала определите признак, по которому они отличаются друг от друга и назовите номер гриба, который отличается от остальных. На решение поставленной задачи даю 10 секунд. Приготовились! Начали! Поднять карточки с ответом!

Жюри подводит итоги, объявляет суммарный результат по всем этапам конкурса, и переходящий вымпел «Лидер» переставляют на стол участника, набравшего наибольшее число очков.

5. УРОК РИСОВАНИЯ.

Ребята, а вы любите рисовать? А сколько цветов в радуге? Правильно. Вы прекрасно знаете, что если смешивать две разные краски, то всегда получается новый цвет, не похожий на два исходных. Я буду показывать вам две цветные карточки. Это именно те два цвета, которые я хочу смешать. А вы мне скажете, какой получится цвет. (Ведущий показывает пары карточек: синюю и жёлтую карточки, белую и красную, красную и жёлтую, белую и чёрную.) А сейчас я попрошу вас напомнить нашим конкурсантам названия геометрических фигур. Я буду показывать их, а вы называть хором. (Ведущий показывает квадрат, треугольник, прямоугольник, овал, круг.) Молодцы, первоклассники! А теперь урок рисования для конкурсантов.

Задание.
Ассистенты приготовили участников к этому этапу конкурса: раздали бумагу и наборы фломастеров. Внимание, конкурсанты! За одну минуту вы должны нарисовать дом, используя в своём рисунке только геометрические фигуры: круги, квадраты, прямоугольники, овалы, треугольники. Чем больше в вашем рисунке будет геометрических фигур, тем больше вы получите очков, так как за каждую фигуру жюри даст вам по одному очку. Поэтому советую вам рисовать разные фигуры разными цветами. Готовы? Начали! Урок рисования закончен. Ассистенты, соберите рисунки и передайте их в жюри.

Жюри подводит итоги и объявляет результаты, после чего вымпел «Лидер» отправляется на стол участника, набравшего на данный момент наибольшее число очков.

6. УРОК ПЕНИЯ.

Ребята, как называют человека, который сочиняет музыку? Правильно. А при помощи каких знаков он может записать любую мелодию? Совершенно верно! А какие вы знаете ноты? Правильно, ребята, не потеряли ни одной нотки. Скажите, а как называется этот музыкальный знак? (Ведущий показывает скрипичный ключ.) Да! И этот скрипичный ключ - волшебный! Он открывает любую мелодию: грустную и весёлую, плавную и задорную, медленную и быструю. Давайте будем считать, что каждый класс у нас - это музыкальная шкатулка. И я именно этим ключом буду открывать каждую из шкатулок. Как только открою, ваша шкатулка должна спеть нам детскую песню. За каждую исполненную классом-шкатулкой песню конкурсанты из этого класса получат одно дополнительное очко. Но прошу вас соблюдать правила: повторять одну и ту же песню нельзя, даже если это совсем другой куплет из этой песни. Шкатулки готовы?! (Ведущий начинает показывать скрипичный ключ, называя при этом класс.)

Жюри подсчитывает результаты и объявляет их. Вымпел «Лидер» занимает место на столе участника, набравшего наибольшее число очков.

7. ВЫПУСКНОЙ ЭКЗАМЕН.

Наши конкурсные уроки закончились. Пришло время сдавать экзамен. Для участников конкурса я приготовил вопросы и к ним по четыре варианта ответов. Но из четырёх вариантов только один правильный. И они, подумав 20 секунд, по моему сигналу (сигналу гонга) должны будут поднять номер правильного варианта ответа. Жюри за каждый правильный ответ на экзаменационный вопрос даст участникам по 5 очков. Ассистенты уже раздали участникам карточки с номерами. Мы начинаем выпускной экзамен для первоклассников-конкурсантов. Вы готовы, ребята? Итак, первый вопрос. (Ведущий читает вопрос и варианты ответов на него. Ассистенты показывают плакат с этими вариантами зрителям и участникам конкурса.)

ВОПРОСЫ ВЫПУСКНОГО ЭКЗАМЕНА.

1. Какого цвета был вертолёт, на котором прилетел волшебник из «Песни крокодила Гены»?
1 - ЖЁЛТЫЙ;
2 - КРАСНЫЙ;
3 - ЗЕЛЁНЫЙ;
4 - ГОЛУБОЙ;
5 - РОЗОВЫЙ.
Правильный ответ: 4 - ГОЛУБОЙ.

2. Сколько порций эскимо доставит волшебник крокодилу Гене на вышесказанном вертолёте?
1 - 100;
2 - 200;
3 - 300;
4 - 400;
5 - 500.
Правильный ответ: 5 - 500 порций.

3. Сколько действующих лиц в русской народной сказке «Репка»?
1 - 4;
2 - 6;
3 - 10;
4 - 5;
5 - 7.
Правильный ответ: 2 - 6 персонажей (дед, баба, внучка, Жучка, кошка, мышка).

4. Как звали мудрую черепаху из сказки А. Толстого «Приключения Буратино»?
1 - ТРОТИЛЛА;
2 - ТАРАНТИНО;
3 - ТОРТИЛЛА;
4 - ТАРАНТУЛЛА;
5 - ТЕРЕНТИЛА.
Правильный ответ: 3 - ТОРТИЛЛА.

5. Кто из писателей является автором сказки «Красная Шапочка»?
1 - АЛЕКСЕЙ ТОЛСТОЙ;
2 - КОРНЕЙ ЧУКОВСКИЙ;
3 - ДЖАННИ РОДАРИ;
4 - ДОРА АЛОНСО;
5 - ШАРЛЬ ПЕРРО.
Правильный ответ: 5 - ШАРЛЬ ПЕРРО.

6. Как называлась харчевня, в которую заходил Буратино с лисой Алисой и котом Базилио?
1 - ДВА БАНАНА;
2 - ДЕВЯТЬ НЕГРИТЯТ;
3 - ТРИ ТОЛСТЯКА;
4 - ТРИ ПЕСКАРЯ;
5 - ТРИ ПОРОСЁНКА.
Правильный ответ: 4 - ТРИ ПЕСКАРЯ.

Жюри подводит итоги за конкурс «Выпускной экзамен» и все этапы конкурса, объявляет результаты. Ведущий награждает победителя (либо победителей) грамотой, подтверждающей присвоение ему (им) звания «Мистер Первоклассник» («Мисс Первоклассница»), лентой с соответствующей надписью, цилиндром (короной) и главный призом, остальным участникам вручаются памятные призы и грамоты за участие в конкурсе.
Между этапами конкурса желательно объявлять «Переменку» - выступление артистов-первоклассников.


Разработка руководителя Клуба интеллектуальных
игр "РЕБУС" Валентины Черняевой
Опубликовано 25 августа 2010 г.

загрузить
Пользовательское соглашениеО проектеОбратная связьАрхивные статьи
© 2010-2022