План урока по русскому языку в 1классе на тему Звуки [р], [р’], буквы Р, р. (УМК ПНШ)

ЗВУКи [р], [р'], БУКВЫ Р, р Цели: познакомить учащихся с условным обозначением звонких твердого и мягкого звуков [р], [р'] с помощью строчной печатной буквы в квадратных скобках и апострофа; учить акцентированному произнесению согласных звуков на основе одноуровневых моделей слов; раскрыть технологию перекодирования звуковой формы слова в буквенную на основе двухуровневых моделей слов; учить читать слова по слогам и орфоэпически; формировать умение читать предложения как относительно законченные по смыслу структурные единицы; закреплять прием воспроизведения слова вслух на основе его звуковой модели; развивать фонематический слух и культуру звукопроизношения; формировать умение воспринимать на слух и образно представлять стихотворный текст и корректировать его содержание; воспитывать культуру учебного труда. Оборудование: шаблоны для составления схем предложений (прямоугольники и треугольники); рисунки с изображением «рыси»; карточки-слоги «кар», «ре», кроссворд для игры «Лесенка».

Ход урока I. Организационный момент. II. Сообщение темы урока. - С какими новыми буквами и звуками познакомились на предыдущем уроке? Фонетическая зарядка. Едет мотоцикл … (д-р-р-р). Ставни скрипят … (ск-р-р-р). Кони храпят … (хр-р-р-р). Вороны кричат … (кар-р-р-р). Собаки рычат … (р-р-р-р-р). - С каким звуком будем работать? - Сегодня мы познакомимся с буквами Р, р и узнаем, какие звуки они обозначают. III. «Чтение» одноуровневых моделей слов. - Рассмотрите картинки в верхнем ряду в учебнике. Что нарисовано на первой картинке? Что нарисовано на второй картинке? Учащиеся читают, используя картинки и одноуровневые схемы, слова: «хор» - «хорь». - Произнесите в каждом слове последний звук. Дайте характеристику этим звукам. Сравните данные звуки. (В слове «хор» - звонкий твердый согласный звук [р], а в слове «хорь» - звонкий мягкий согласный звук - [р'].) - Объясните, что обозначают слова «хор», «хорь». - Каким условным обозначением в одноуровневой модели слова показывают звонкий твердый согласный звук? - Каким условным обозначением показывают звонкий мягкий согласный звук? - Рассмотрите картинки во втором ряду в учебнике. Что нарисовано на первой картинке? Что нарисовано на второй картинке? Учащиеся читают, используя картинки и одноуровневые схемы, слова: «рысь» - «рис». - Произнесите в каждом слове первый звук. Дайте характеристику этим звукам. Сравните данные звуки. (В слове «рысь» - звонкий твердый согласный звук [р], а в слове «рис» - звонкий мягкий согласный звук [р'].) - Объясните, что обозначают слова «рысь», «рис».

Справочный материал для учителя
по развитию речи Хор - коллектив певцов, совместно исполняющих вокальное произведение.

В школе выступал народной хор.

. Хорь - хищный пушистый зверек, а также его мех. В нашей стране живут два вида хорьков: черный и степной. Один - темного цвета, другой - светлый. Когда-то хорьков считали потребителями кур и проклинали при каждом удобном случае. И всегда старались убить. Но мало кто знал, что курица - случайная добыча хорьков, а главная их пища - грызуны: черный уничтожает по 10-15 мышей в сутки, а степной хорек - активный потребитель сусликов.

Хорь живет в степи.

. Рысь - хищное животное семейства кошачьих с густым мехом и острым зрением. - Отгадайте загадку. Меньше тигра, больше кошки, Над ушами - кисти-рожки. С виду кроток, но не верь: Страшен в гневе этот зверь! (Рысь.) Рысь - типичный лесной житель, причем житель глухих хвойных лесов. Тем не менее, ее можно встретить и в других лесах. Когда-то этот зверь был широко распространен по всей Европе. А одна из разновидностей рыси - испанская - уцелела лишь в одном месте на Земле - на юге Испании. Считают, что там этих животных осталось не более двух-трех сотен. Но точная цифра неизвестна. Рыси, как и все кошки, - хищники. Как и все кошачьи, это осторожный, ловкий, энергичный зверь. Охотится рысь из засады и скрадом, с деревьев же на свою жертву не прыгает, хотя многие считают, что рысь охотится только так. Рысь благодаря длинным ногам хорошо бегает по снегу. Добычу свою разыскивает (рыщет по лесу: недаром же она - рысь!), а отыскав, может долго преследовать. Но и саму рысь часто преследуют: волки - чтобы растерзать ее и съесть, росомахи - чтобы отобрать у нее добычу, люди - чтобы пристрелить и сделать из красивой рысьей шкуры шапку или воротник. Когда-то очень высоко ценилось мясо рыси, и во многих европейских странах рысятину позволительно было есть только знатным особам. И стоило мясо рыси дорого. Но истребляли рысь люди главным образом не из-за мяса и даже не из-за шкуры, а потому, что считали ее очень вредным зверем. А когда поняли свою ошибку, оказалось, что исправить ее уже почти невозможно: во многих странах рысь полностью исчезла, в других ее осталось очень и очень мало. Сейчас в страны, где когда-то рысь была истреблена, завозят ее из других стран, где она уцелела. Рысь как хищник-«санитар» имеет большое значение. Рис - злак с белыми продолговатыми зернами, идущими в пищу.

Мама сварила кашу из риса.

Бабушка приготовила пирог с рисом.

. - Сколько букв в каждом слове? Сколько звуков? - Какие гласные обозначают мягкость предыдущего согласного? - Какие гласные показывают, что предыдущий согласный произносится твердо? III. Чтение слогов и слов с доски. ар-ра Лара Рина ор-ро Анна Ролан ыр-ры Ира Ирина ир-ри Арина Нина ур-ру Алла - Почему многие слова написаны с заглавной буквы? - Как узнать, сколько в слове слогов? (Сколько гласных звуков, столько слогов.) IV. Чтение слогов и слов по учебнику (с. 34). После чтения учащиеся объясняют значение слов. Мрамор - кристаллическая горная порода, употребляемая преимущественно для скульптурных и архитектурных работ. Налим - хищная пресноводная рыба. - Прочитайте слова, которые всегда надо писать с заглавной буквы. - Почему эти слова пишутся с заглавной буквы?

- Составьте схемы слов, используя фишки-звуки.

- Прочитайте слова, которые состоят из одного слога.

- Прочитайте слова, которые состоят из двух слогов.

- Прочитайте слова, которые состоят из трех слогов.

- Прочитайте слова-предметы.

- Прочитайте слова-действия.
IV. Конструирование большой и малой букв Р, р. Учитель просит детей рассмотреть образцы печатных букв «Р», «p». - Из каких элементов-шаблонов они состоят? Далее учитель раздает учащимся в конвертах необходимые шаблоны и просит сконструировать из них буквы «Р», «р». Один из учащихся выполняет задание на магнитной доске.

Физкультминутка V. Знакомство с обозначением изученных звуков с помощью малой печатной буквы в квадратных скобках и правилом соотношения буквы «эр» и двух звуков [р], [р']. Буква «эр» обозначает два согласных звука: твердый звонкий [р] и мягкий звонкий [р']. VI. Звуковой анализ слов на основе двухуровневых моделей. - Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Кто здесь изображен? (Крот.) - Прочитайте слово «крот» по слогам и орфоэпически. - Что делал крот? (Рыл.) - Прочитайте второе слово по слогам и орфоэпически. - Сколько слогов в каждом слове? - Назовите ударные звуки. - Соотнесите звуковую форму слова с буквенной. (Буква «о» в слове «крот» указывает, что предшествующая буква «р» обозначает твердый звук [р], и в слове «рыл» буква «ы» указывает на твердый звук [р].) VII. Чтение слогов по заданным схемам и столбиков слов с использованием двух приемов: чтение по слогам и орфоэпическое чтение (с. 33). - Рассмотрите схемы слогов. Какие звуки обозначены «кружком»? (Безударные гласные.) - Что объединяет все слоги? (В данных слогах есть звуки [р], [р'].) - На какие две группы можно разделить все слоги? (Слоги, которые начинаются с гласного звука. Слоги, которые начинаются с согласного звука.) VIII. Упражнение в чтении слов (с. 33). После чтения учащиеся составляют схемы-модели к прочитанным словам. Указывают количество слогов, ударный слог, отмечают изученные звуки и буквы. Рулон - материал (бумага, клеенка и т. п.), свернутый в трубку. Эмир - титул лица, принадлежащего к царствующей династии в Восточной Азии.

Физкультминутка IX. Игры на развитие внимания. Игра «Слоговой аукцион». - Придумайте слова со слогом «ре». (Репа, ремонт, решение, редис, решето, репей.) - Придумайте слова со слогом «кар». (Карман, картина, карлик, картуз, картон.)

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

Ра-ра-ра - весь мусор уберем с утра.

Ро-ро-ро - весь мусор соберем в ведро.

Ре-ре-ре - метем усердно во дворе.

Ри-ри-ри - двор убрали - раз, два, три.

Ры-ры-ры - не заметили жары. X. Задания по развитию речи. Чтение предложений. - Рассмотрите иллюстрации в учебнике. - Составьте предложения по каждой иллюстрации и запишите схему-модель предложений.

Маша налила воды Мише в кружку.

.

Миша моет посуду.

.

Мама купает Ирину.

. - Прочитайте предложения в учебнике. - Сравните данные предложения. Чем они похожи? (В каждом предложении три слова.) - Прочитайте предложение, к которому подходит схема-модель.

. XI. Чтение минимальных пар слов (на розовом фоне), которые отличаются одним звуком и имеют различное значение. Учащиеся читают пары слов, объясняют их значение. Указывают, какими звуками отличаются данные пары слов.

XII. Задания на развитие внимания. 1. Игра «Кто больше запомнит слов». Рос репей. Рядом роза. Репей разросся. Роза расцвела. Розе радовались. Репей ругали. Расстроился репей:

- Разве репей и роза разные? Репей и роза - растения.

Л. Яхнин 2. Игра «Доскажи словечко».

Ра-ра-ра - начинается ... (игра).

Ры-ры-ры - у мальчиков ... (шары).

Ро-ро-ро - у нас новое ... (ведро).

Ру-ру-ру - продолжаем мы ... (игру).

Ре-ре-ре - стоит домик на ... (горе).

Ри-ри-ри - на ветках ... (снегири).

Ар-ар-ар - кипит наш ... (самовар).

Ор-ор-ор - созрел красный ... (помидор).

Ир-ир-ир - мой папа ... (командир).

Арь-арь-арь - на стене висит ... (фонарь).

Ра-ра-ра - у мышки есть ... (нора).

Ре-ре-ре - носим воду мы в ... (ведре). 3. Игра «Лесенка». - Придумайте слова по данным схемам.