Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по окружающему миру 4 класс (VII вид)

Рабочая программа по окружающему миру 4 класс (VII вид)

Раздел	Начальные классы
Класс	4 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Гладких А.А.
Дата	20.02.2016
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа начального общего образования МБОУ ПГО "СОШ №17" по учебной дисциплине "Окружающий мир " 4 класс разработана в соответствии со следующими нормативно-правовыми документами:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования от 6 октября 2009 г. № 373 (в редакции приказа Минобрнауки РФ от 29 декабря 2014 г. № 1643).
Приказ Министерства образования РФ от 29.12.2014 г. № 1643 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373».
Приказ Министерства образования РФ от 01.02.2012 г. № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года N 1312».
Примерные программы, созданные на основе федерального государственного образовательного стандарта.
Методические рекомендации Министерства образования и науки РФ по разработке рабочих программ.
Приказ МОиН РФ от 31.03.2014 г. № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Концепция учебно - методического комплекса "Школа России".
Методические рекомендации и письма МОиН РФ по контролю и оценке результатов обучения в 1- 4 классах.
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 г. № 72 г. Москва "О внесении изменений N 2 в СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях".

Данная программа будет реализовываться в IV классе КРО VII вида. В пояснительной записке к Федеральному Базисному плану (2004) говорится: «Учебный предмет «Окружающий мир» является интегрированным и в его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы Структура документа Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий три раздела: пояснительную записку; основное содержание; требования к уровню подготовки учащихся. Рабочая программа раскрывает на доступном для обучающихся с ОВЗ VII вида уровне сложившиеся противоречивые отношения между обществом и природой, пути его разрешения. Обучающиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми, как: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение многообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Наряду с этим рабочая программа способствует формированию у обучающихся убеждения в необходимости охраны природы, как в своём крае, так и в стране, на всей планете. Дети младшего школьного возраста приобретают определённые умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности по охране природы.
Программа учитывает особенности детей с ОВЗ VII вида.

Наиболее ярким признаком является незрелость эмоционально-волевой сферы; ребенку очень сложно сделать над собой волевое усилие, заставить себя выполнить что-либо.
Нарушение внимания: его неустойчивость, сниженная концентрация, повышенная отвлекаемость. Нарушения внимания могут сопровождаться повышенной двигательной и речевой активностью.
Нарушения восприятия выражается в затруднении построения целостного образа. Ребенку может быть сложно узнать известные ему предметы в незнакомом ракурсе. Такая структурность восприятия является причиной недостаточности, ограниченности, знаний об окружающем мире. Также страдает скорость восприятия и ориентировка в пространстве.
Особенности памяти: дети значительно лучше запоминают наглядный материал (неречевой), чем вербальный.
Задержка психического развития нередко сопровождается проблемами речи, связанными с темпом ее развития. Наблюдается системное недоразвитие речи - нарушение ее лексико-грамматической стороны.
У детей с ОВЗ VII вида наблюдается отставание в развитии всех форм мышления; оно обнаруживается в первую очередь во время решения задач на словесно - логическое мышление. К началу школьного обучения дети не владеют в полной мере всеми необходимыми для выполнения школьных заданий интеллектуальными операциями(анализ, синтез, обобщение, сравнение, абстрагирование)
Учащиеся классов КРН характеризуются ослабленным здоровьем из-за постоянного проявления хронических заболеваний, повышенной утомляемостью.

Изучение окружающего мира в 4 классе направлено на достижение следующих целей: развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задания •освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального; о человеке и его месте в природе и обществе; •воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру, экологической и духовно-нравственной культуры, патриотических чувств; потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Общая характеристика учебного предмета Программа строит обучение детей с ОВЗ VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. То есть учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.
Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей с ОВЗ VII вида формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника. Особенностям содержания этого учебного предмета является: интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет «Окружающий мир» вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др. Для реализации рабочей программы на уроках окружающего мира используются: фронтальная беседа, устная дискуссия, самостоятельные и практические работы, работа с картой, коллективные способы обучения в парах постоянного и сменного состава, в малых группах, предусматриваются различные виды проверок (самопроверка, взаимопроверка, работа с консультантами), внедряются новые педагогические технологии: ИКТ, развивающее, модульное и дифференцированное обучение. Внедряются различные методы обучения, такие, как: частично-поисковые, исследовательские, метод проектной деятельности, практические, наглядные. Применяются разнообразные средства обучения: разноуровневые карточки, тесты, справочники, словари, демонстрационный материал, гербарии, таблицы, карты. Применение разнообразных методов форм, средств обучения позволяют учителю широко использовать моделирование: создание графических и динамических схем, которые помогают обучающимся понять и формулировать правила и нормы экологически приемлемого поведения и хозяйствования, выполнять практические работы, несложные опыты, формировать общеучебные умения и навыки, осваивать способы деятельности, выполнять задания творческого характера

Программа строит обучение детей с ОВЗ VII вида на основе принципа коррекционно-развивающей направленности учебно-воспитательного процесса. Это означает, что учебный материал учитывает особенности детей, на каждом уроке включаются задания, обеспечивающие восприятие учебного материала.

Методы и формы через которые будет реализована программа:

обучение на интересе, на успехе, на доверии;
адаптация содержания, очищение от сложности подробностей и многообразия учебного материала;
одновременное подключение слуха, зрения, моторики, памяти и логического мышления в процессе восприятия материала;
использование опорных сигналов (ориентировочной основы действий);
формулирование определений по установленному образцу, применение алгоритмов;
взаимообучение, диалогические методики;
комментированные упражнения;
оптимальность темпа с позиции полного усвоения.

Основные содержательные линии «Окружающего мира» определены стандартом начального общего образования и представлены в примерной программе 6 разделами: «Земля и человечество», «Природа России», «Родной край - часть большой страны», «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества», «Современная Россия». Разделы: «Страницы всемирной истории», «Страницы истории Отечества», «Современная история» вводят школьников в мир истории, которая изучается на близком ученикам материале. Обучающиеся знакомятся с историей Отечества и родного края через представления об образе жизни людей в разные эпохи, описания памятников культуры, рассказов о конкретных событиях и их участниках. Следует отметить, что содержание разделов дается в хронологической последовательности - с древности до современности, что способствует созданию у младших школьников конкретных образов исторических эпох, а также способствует формированию у них историко-временных представлений, помогает преодолеть присущие их возрасту сближение прошлого и настоящего. Предмет "Окружающий мир" предусматривает активное использование на уроке учителем ИКТ-технологий в качестве наглядного материала (использование презентаций, учебных дисков, видео- и аудио, игровых программ), что делает процесс обучения более эффективным. К каждому разделу ставится комплексно-дидактическая цель. Раздел № 1 «Земля и человечество» даёт детям возможность увидеть, что Земля - это дом человечества, большой и одновременно очень маленький, надёжный и в то же время очень хрупкий. Раздел №2 «Природа России» поможет узнать разнообразие и красоту природы России, знакомит с различными картами и учит читать их, рассматривать возможные пути экологической помощи природе. Раздел №3 «Родной край - часть большой страны» знакомит с природой родного края, помогает разобраться в экологических связях, учит правилам поведения в природе, необходимым для её сохранения. Раздел № 4 начинает новый раздел «Страницы всемирной истории», который поможет школьникам получить представление об отрезках времени, разделяющих историю человечества, знакомит детей с достижениями людей в разные исторические времена. Раздел № 5«Страницы истории Отечества» расскажет о важных событиях в истории России. Раздел №6 «Современная Россия» даст школьникам представление о государственном устройстве нашей страны, поможет узнать о правах человека, познакомит с государственной символикой, а также с главными праздниками страны.

Место предмета в базисном учебном плане Согласно Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации для обязательного изучения окружающего мира в 4 классе отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю. Количество часов в неделю по программе - 2 Количество часов в неделю по учебному плану - 2 Количество часов в год - 68
Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения окружающего мира ученик должен знать/понимать

название нашей планеты, родной страны и ее столицы; региона, где живут учащиеся; родного города;
государственную символику России;
государственные праздники;
основные (легко определяемые) свойства воздуха, воды;
общие условия, необходимые для жизни живых организмов;
правила сохранения и укрепления здоровья;
основные правила поведения в окружающей среде (на дорогах, водоемах, в школе);

уметь

определять признаки различных объектов природы (цвет, форму, сравнительные размеры);
различать объекты природы и изделия; объекты неживой и живой природы;
различать части растения, отображать их на рисунке (схеме);
приводить примеры представителей разных групп растений и животных (2-3 представителя из изученных); раскрывать особенности их внешнего вида и жизни;
показывать на карте, глобусе материки и океаны, горы; равнины, моря, реки (без указания названий); границы России, некоторые города России (родной город, столицу, еще 1-2 города);
описывать отдельные (изученные) события из истории Отечества;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью наблюдения, измерения, сравнения;
ориентирования на местности с помощью компаса;
определения температуры воздуха, воды, тела человека с помощью термометра;
установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой природе;
ухода за растениями (животными);
выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья и безопасного поведения;
оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в природе и участия в ее охране;
удовлетворения познавательных интересов, поиска дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей

ТЕМАТЧИЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Тема раздела

Кол-во часов по программе

Земля и человечество

Природа России

Наш край - часть большой страны

Страницы всемирной истории

Страницы истории Отечества

Современная Россия

Всего

Календарно - тематическое планирование «Окружающий мир» (68 ч) 4 класс

№

Тема урока

(Страницы учебника, тетради)

Решаемые проблемы

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата

Понятия

(словарь)

Предметные результаты

УУД

Личностные результаты

Домашнее задание

I четверть -19 ч; II четверть - 14 ч; III четверть - 19 ч; IV четверть - 15 ч.

КНИГА 1. Раздел 1. ЗЕМЛЯ И ЧЕЛОВЕЧЕСТВО (11 ЧАСОВ)

Введение

Что будем изучать на уроках окружающего мира в 4 классе? О чём расскажет нам учебник «Мир вокруг нас»?

Знать правила работы с учебником и требования ведения записей в рабочей тетради

П. Строить сообщения в устной форме.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; принятие образа «хорошего ученика».

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Знакомство с учебником.

Мир глазами астронома

Что изучает астрономия? Что такое Солнечная система?

Мир глазами астронома. Что изучает астрономия. Небесные тела: звёзды, планеты и спутники планет.

астрономия

астроном

Характеризовать различия звёзд и планет на примере Солнца и Земли.

П. Проводить сравнение по заданным критериям.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности.

Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

С. 7 - ответить на вопросы, с.8 - №3

Планеты Солнечной системы

Какие планеты входят в состав Солнечной системы? Отчего происходит смена дня и ночи и времён года на планете Земля?

Земля - планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времён года.

Меркурий

Венера

Земля

Марс

Юпитер

Сатурн

Уран

Нептун

Сравнивать и различать день и ночь, времена года.

Объяснять (характеризовать) движение Земли относительно Солнца и его связь со сменой дня и ночи, времён года.

П. Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учиться высказывать своё предположение на основе иллюстрации в учебнике.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.

С.9 - 13, с.14 - вопросы.

Звёздное небо - Великая книга

Природы Практическая работа: знакомство с картой звёздного неба.

Почему звёздное небо называют Великой книгой Природы? Зачем нужно уметь читать Великую книгу Природы?

Звёздное небо - великая книга Природы.

Большая Медведица

Малая Медведица

Полярная звезда

Большой пёс

Сириус

Телец

Альдебаран

Плеяды

Показывать изучаемые звёзды и созвездия на картах звёздного неба.

П. Строить сообщения в устной форме.

Устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы.

С.16 - 20,с.21 - вопросы.

Мир глазами географа Практическая работа: показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте.

Что изучает география? Что представляют собой карта, карта полушарий и глобус?

Изображение Земли с помощью глобуса и географической карты.

Что представляет собой карта полушарий?

география

географ

географическая карта

карта

полушарий

глобус

физическая карта

политическая карта

масштаб

Анаксимандр (первая географическая карта, 2500 лет назад, Древняя Греция)

Мартин Бехайм (первый глобус, 500 лет назад, Германия)

Работать с готовыми моделями (глобусом, физической картой): показывать на глобусе и карте материки и океаны, находить и определять географические объекты на физической карте России с помощью условных знаков.

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы

С. 22 - 26, с.26 - вопросы, словарик.

Пояса Земли

Почему Солнце не одинаково нагревает разные участки земли? Как распределение тепла на Земле влияет на растительный и животный мир?

Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую природу.

тропический пояс

умеренные пояса

полярные пояса

полярный день

полярная ночь

Объяснять влияние Солнца на распределение солнечного тепла на земле.

Характеризовать растительный и животный мир каждого пояса.

П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

К. Строить монологическое высказывание.

Оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Способность к оценке своей учебной деятельности.

Сообщение о Солнце.

Мир глазами историка Практическая работа: знакомство с историческими картами.

Что изучает история?

Что такое исторический источник?

Счёт лет в истории. Историческая карта.

Какие науки помогают археологам в их работе?

история

историк

историческая карта

исторический источник

архив

летопись

археология

археолог

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников (словари, энциклопедии, справочники, Интернет), подготавливать доклады и обсуждать полученные сведения

П. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Формулировать свои затруднения; обращаться за помощью.

С.29 - 34, с.35 - вопросы., словарик.

Когда и где

Что означают слова и выражения «век» (столетие), «тысячелетие», «наша эра», «до нашей эры»?

С помощью какой карты можно узнать об исторических событиях?

век (столетие)

тысячелетие

летоисчисление

наша эра

до нашей эры

историческая карта

П. Соотносить год с веком, определять последовательность исторических событий. Использовать знаково-символические средства (модели, схемы) для решения задач.

Р. Различать способ и результат действия.

К. Формулировать свои затруднения; задавать вопросы; слушать собеседника.

С.36 - 39, с.40 - вопросы.

Прошлое и настоящее глазами эколога Игра «Планета - это мы»

Экологическая обстановка в нашем городе мини - проект.

Почему человеку не удалось покорить природу? Почему и как людям приходится бороться за сохранение природы?

Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная книга.

экологический проблемы

Гринпис

Характеризовать влияние человека на природу в старину и в наше время. Находить примеры работы людей по сохранению природы, правильные и неправильные формы поведения человека в природе.

П. Ставить и формулировать проблемы. Устанавливать причинно-следственные связи. Строить рассуждения в форме простых суждений.

Р. Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата.

Строить понятные для партнёра высказывания.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

С.41 - 46, с.47 - вопросы

Сокровища Земли под охраной человечества

Сокровища свердловской области.

Что такое Всемирное наследие?

Какие объекты Всемирного наследия находятся в России?

Что такое Международная Красная книга?

Всемирное природное наследие

Всемирное культурное наследие

Посетить заповедник своего края. Оценивать личную роль в охране природы.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Формулировать собственное мнение и позицию; проявлять активность во взаимодействии.

Мотивационная основа учебной деятельности, включающая учебно-познавательные мотивы Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.48 - 56, вопросы.

Обобщающий урок-игра по разделу «Земля и человечество»

Систематизировать и обобщить представления учащихся об окружающем мире с разных точек зрения - глазами астронома, географа, историка и эколога.

Развивать познавательную активность детей, умение работать с дополнительной литературой, рассуждать, делать выводы.

Самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определённой теме, излагать их в виде сообщения, рассказа.

Р. Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Вести устный диалог, слушать и слышать собеседника.

Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание оценок учителей, товарищей, родителей и других людей.

Раздел 2. ПРИРОДА РОССИИ (11 часов)

Равнины и горы России

Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

Уральские горы.

Что собой представляет поверхность территории России?

Разнообразие и красота природы России. Важнейшие равнины и горы нашей страны (Восточно-Европейская или Русская равнина, Западно-Сибирская равнина, Среднесибирское плоскогорье; Уральские и Кавказские горы, Алтай и Саяны).

Свердловская область. Уральские горы.

Находить и показывать на физической карте территорию России, её государственную границу, равнины и горы.

Моделировать формы земной поверхности из песка, глины или пластилина

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций

С.60 - 64, вопросы.

Моря, озёра и реки России Практическая работа: поиск и показ на физической карте изучаемых объектов.

Какие водоёмы России являются самыми большими?

Важнейшие моря, реки и озёра нашей Родины

(океаны - Северный Ледовитый, Тихий, Атлантический;

моря - Балтийское, Чёрное; озёра - Каспийское, Байкал,

Ладожское, Онежское;

реки - Волга, Обь, Енисей,

Лена, Амур).

Дальневосточ-

ный морской заповедник

Находить и показывать на физической карте России разные водоёмы и определять их названия.

Сравнивать и различать разные формы водоёмов

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Формулировать своё мнение и позицию; задавать вопросы, слушать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.66 - 69, вопросы.

Зона арктических пустынь

Практическая работа: поиск и показ арктических пустынь на физической карте и карте природных зон

Почему в России существуют разные природные зоны? Каков растительный и животный мир каждой природной зоны? Какую хозяйственную деятельность ведёт человек в каждой природной зоне, какие экологические проблемы решает?

Природные зоны нашей страны: зона арктических пустынь, зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь, субтропики.

Карта природных зон России.

Особенности природы каждой из зон.

Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями.

Экологические проблемы каждой из природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесённые в Красную книгу России.

Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения.

Практические работы: поиск и показ изучаемых объектов на карте природных зон России; рассматривание гербарных экземпляров растений различных природных зон, выявление признаков их приспособленности к условиям жизни.

Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Заповедник «Остров Врангеля»

Описывать климат, особенности растительного и животного мира, труда и быта людей разных природных зон.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники, Интернет) о природных зонах и обсуждать полученные сведения.

Объяснять влияние человека на природу изучаемых природных зон

П. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Ставить вопросы.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

С.76 - 82, вопросы.

Тундра

Практическая работа: поиск и показ зоны тундры на физической карте и карте природных зон

Таймырский заповедник

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.84 - 92, с.93 - дом.работа.

Леса России Практическая работа: поиск и показ зоны лесов на физической карте и карте природных зон

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Проявлять активность во взаимодействии, ставить вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

С.95 - 101, вопросы.

Лес и человек

Приокско-Террасный заповедник

Р. Оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи.

Учиться высказывать предположение по иллюстрации.

К. Определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

С.103 - 107, с.108 - вопросы.

Зона степей. Практическая работа: поиск и показ зоны степей на физической карте и карте природных зон

П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Вести диалог, слушать и слышать собеседника.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

С.110 - 117, вопросы.

Пустыни Практическая работа: поиск и показ зон полупустынь и пустынь на физической карте и карте природных зон

Заповедник «Чёрные земли»

П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Различать способ и результат действия.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

С.118 - 124,с.125 - задание для дом.работы.

У Чёрного моря Практическая работа: поиск и показ зоны субтропиков на физической карте и карте природных зон

Черноморское побережье Кавказа

субтропики

Использовать общие приёмы решения задач.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

С.126 - 134, вопросы.

Экологическое равновесие

Представление об экологическом равновесии и необходимости его учёта в процессе хозяйственной деятельности людей.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

Чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к её природе.

Обобщающая игра «По природным зонам России»

Обобщить знания учащихся по разделу, развивать познавательный интерес и творческую активность.

П. Осуществлять поиск необходимой информации. Строить сообщения в устной форме. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной.

Раздел 3. РОДНОЙ КРАЙ - ЧАСТЬ БОЛЬШОЙ СТРАНЫ (12 часов)

Наш край

Экскурсия «Формы поверхности нашей местности»

Что можно рассказать о нашем крае, глядя на разные карты (физическая, политико-административная)?

Наш край на карте России. Карта родного края.

Практическая работа: знакомство с картой края.

Осмысливать значение понятий: малая родина, Родина, Отечество, Отчизна.

Находить на карте России родной регион.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме.

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Задавать вопросы. Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, владеть диалогической формой речи.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

С.138, обсудить.

Поверхность нашего края

Какие основные формы поверхности в нашем крае?

Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение поверхности края в результате деятельности человека.

Охрана поверхности края (восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.

овраг

балка

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) формы земной поверхности.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

С.139 - 142, вопросы.

Водные богатства нашего края

Какие водоёмы существуют в нашем крае, какое значение в жизни и деятельности человека они имеют?

Водоёмы края, их значение в природе и жизни человека.

Изменение водоёмов в результате деятельности человека.

Охрана водоёмов нашего края.

Характеризовать (в ходе экскурсий и наблюдений) водоёмы нашей местности

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

использовать речь для регуляции своего действия.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

С.145 - 148, вопросы.

Наши подземные богатства Практическая работа:

свойства полезных ископаемых .

Какие полезные ископаемые есть в недрах нашего края, как человек их использует?

Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.

Практическая работа: рассматривание образцов полезных ископаемых нашего края, определение их свойств.

Наблюдать простейшие опыты по изучению свойств полезных ископаемых. Характеризовать свойства изученных полезных ископаемых, различать изученные полезные ископаемые. Описывать их применение в хозяйстве человека (на примере нашего края).

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

Применять установленные правила.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения. Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

С.149 - 158, вопросы.

Земля-кормилица

Какие типы почв в нашем крае? Как человек использует и охраняет почвы в нашем крае?

Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.

названия почв нашего края

Приводить примеры почв нашего края и уметь характеризовать их.

Оценивать плодородие почв нашего края.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выход из спорных ситуаций.

С.160 - 163, вопросы.

Жизнь леса Практическая работа: работа с гербарием растений леса.

Какие природные сообщества существуют в нашем крае?

Природные сообщества (на примере леса, луга и пресного водоёма).

Разнообразие растений и животных различных сообществ.

Экологические связи в сообществах.

Охрана природных сообществ.

Практическая работа: рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, их распознавание с помощью атласа-определителя.

Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;

знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя;

знакомство с растениями и животными пресного водоёма, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя.

Характеризовать природное сообщество лес, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество лес.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Экологическая культура: ценностное отношение к природному миру; готовность следовать нормам природоохранного поведения.

С.164 - 169, вопросы, задания для дом.работы.

Жизнь луга Практическая работа: работа с гербарием растений луга.

Характеризовать природное сообщество луг, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество луг.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Формулировать свои затруднения, задавать вопросы.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Концентрация воли и стабилизация эмоционального состояния для преодоления интеллектуальных затруднений.

С.170 - 176, вопросы.

Жизнь в пресных водах. Практическая работа: работа с гербарием растений пресного водоёма.

Характеризовать природное сообщество водоём, взаимосвязи в этом сообществе растений и животных, влияние человека на природное сообщество водоём.

П. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

Р. Различать способ и результат действия.

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

С.178 - 184, вопросы.

Растениеводство в нашем крае Практическая работа: работа с гербарием полевых культур.

Какие отрасли растениеводства развиты в нашем крае?

Особенности сельского хозяйства края, связанные с природными условиями. Растениеводство в нашем крае, его отрасли (полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство).

Сорта культурных растений. Представление о биологической защите урожая, её значении для сохранения окружающей среды и производства экологически чистых продуктов питания.

Практическая работа: знакомство с культурными растениями края.

названия отраслей растениеводства нашего края

П. Ставить и формулировать проблемы.

Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Строить сообщения в устной форме. Устанавливать причинно-следственные связи.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

С. 187 - 192, вопросы.

Незаметные защитники урожая

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Сообщение.

Животноводство в нашем крае

Какие отрасли животноводства развиты в нашем крае?

Животноводство в нашем крае, его отрасли (разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и др.).

Породы домашних животных.

названия отраслей животноводства нашего края

Р. Соотносить правильность выбора с требованиями конкретной задачи.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативно-познавательных задач.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

С.195 - 202, вопросы.

Экскурсия в краеведческий музей г.Полевского.

Прошлое и настоящее Богородского края, памятники истории и культуры родного края; животный и растительный мир нашего края.

Подготавливать в группе рассказ по результатам экскурсии в краеведческий музей с целью ознакомления с прошлым и настоящим родного края,

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательного материала, сообщаемого в устной форме, выделять существенную информацию.

Р. Проявлять познавательную инициативу.

Чувство любви к своему краю, выражающееся в интересе к его природе.

Обобщающий урок-игра «Я знаю родной край»

Обобщить и проверить знания по изученному разделу. Развивать познавательную активность, логическое мышление, творческие способности.

Обмениваться сведениями, полученными в ходе бесед со старшими членами семьи о прошлом родного края, обычаях, религиозных и светских праздниках.

Находить эти сведения в справочной и дополнительной литературе.

П. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием различных источников. Осуществлять обобщение на основе имеющихся знаний.

К. Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию.

КНИГА 2. Раздел 4. СТРАНИЦЫ ВСЕМИНОЙ ИСТОРИИ (6 часов)

Начало истории человечества

На какие эпохи учёные делят историю человечества? Представление о периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.

первобытные люди

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе.

Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, справочники, энциклопедии,

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени».

Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества.

Участвовать в ролевых играх по типу путешествий (например, «Путешествие в Древнюю Москву», «Путешествие по Третьяковской галерее»).

Проводить познавательные игры (например, «Знаете ли вы?», «Что? Где? Когда?»).

Участвовать в групповой работе по поиску информации и подготовке устного сочинения «Рассказ от первого лица - очевидца событий

ХХ века (например, рассказы ветеранов о Великой Отечественной войне).

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

К. Задавать вопросы, формулировать собственное мнение и позицию.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

С.4 - 7, вопросы.

Мир древности: далёкий и близкий

Какие государства были во времена Древнего мира?

Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого.

Древний мир

иероглифы

пирамиды

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

С.8 - 14, вопросы, словарик.

Средние века: время рыцарей и замков

Какая эпоха в истории называется средними веками?

Средние века; о чём рассказывает христианский храм, мусульманская мечеть, замок феодала, дом крестьянина.

Средние века

христианство

ислам

буддизм

рыцарь

замок

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

К. Формулировать собственное мнение и позицию.

С.15 - 21, вопросы, словарик.

Новое время: встреча Европы и Америки

Какую эпоху историки называют Новым временем?

Новое время; достижения науки и техники, объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество, телеграф.

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Формулировать свои затруднения; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания.

С.22 - 27, вопросы.

Новейшее время: история продолжается сегодня

Когда началась история Новейшего времени? Сколько времени (приблизительно) она длится?

Новейшее время. Представление о скорости перемен в ХХ в. Достижения науки и техники.

Осознание человечеством ответственности за сохранение мира на планете.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

С.28 - 32, вопросы.

Обобщение по теме «Страницы всемирной истории». Игра «Путешествие на «машине времени».

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученной теме, проверить усвоение учебного материала.

К. К. Учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной. Допускать возможность существования у партнёров различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Называть образ одного из выдающихся соотечественников как пример для подражания. Оценивать значимость его жизни и деятельности для себя лично

РАЗДЕЛ 5. СТРАНИЦЫ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА (20 часов)

Жизнь древних славян

Работа с картой.

Каким образом была связана с природой жизнь древних славян?

Кто такие славяне. Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы, обычаи.

Пересказывать своими словами текст учебника (о событии, историческом деятеле, памятнике культуры) и обсуждать его в классе. Находить в тексте учебника слова и выражения, характеризующие исторического деятеля, его дела и поступки, высказывать своё мотивированное отношение к историческому деятелю.

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени», выполнять задания на соотношение года с веком.

Подготавливать небольшие рассказы по иллюстрациям учебника, описывая важнейшие изученные события из истории Отечества. Сравнивать (на основе иллюстративного материала) памятники архитектуры, одежду, вооружение различных эпох.

Самостоятельно создавать алгоритм деятельности.

Р. Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей.

К. Аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

С.34 - 39, вопросы.

Во времена Древней Руси

(столица Древний Киев)

Работа с картой.

Как было организовано управление в Древней Руси?

В чём значение принятия Русью христианства?

Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская власть. Крещение Руси. Киев - столица Древней Руси.

великий князь

бояре

дружина

князь Владимир

Крещение Руси

христианство

988 год

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Различать способ и результат действия.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

С.40 - 45, вопросы, словарик.

Страна городов Работа с картой и схемами

Как были устроены древние города на Руси? Что такое кремль? Когда было первое упоминание в летописи о Москве?

Русь - страна городов. Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и нравы Древней Руси.

кремль

Великий Новгород

Москва

Юрий Долгорукий

1147 год

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю.

С.46 - 53, вопросы.

Из книжной сокровищницы Древней Руси

Что из себя представляла славянская азбука и кто её создал? Что такое летопись?

Византийские монахи Кирилл и Мефодий. Возникновение славянской азбуки. Появление письменности на Руси. Древнерусские летописи. «Повесть временных лет», монах Нестор. Рукописные книги.

Кирилл

Мефодий

кириллица

IХ век

летописи

монах Нестор

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

С.55 - 58, вопросы.

45 Трудные времена на Русской земле Работа с картой.

Почему Русь не смогла организовать достойный отпор монголо-татарским полчищам?

Почему шведы начали своё наступление в 1240 году?

Наше Отечество в XIII - XV веках. Нашествие хана Батыя. Русь и Золотая орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.

дань

хан Батый

Золотая орда

1237 год

Александр Невский

1240 год

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

Определять последовательность исторических событий с помощью «ленты времени». Изготавливать (по возможности) наглядные пособия из бумаги, пластилина и других материалов - одежда, макеты памятников архитектуры и др.

Ставить и формулировать проблемы.

К. Формулировать своё мнение и позицию.

С.59 - 64, вопросы, словарик.

Русь расправляет крылья

Работа с картой.

Как возрождалась Русь?

Как происходило усиление Московского княжества?

Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель.

монастырь

Иван Калита

Р. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

К. Формулировать свои затруднения.

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

С. 65 - 69, вопросы.

Куликовская битва

Работа с картой.

В чём значение победы русского войска на поле Куликовом?

Дмитрий Донской. Куликовская битва.

Дмитрий Донской

1380 год

Р. Вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия.

К. Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

С.70 - 74, вопросы.

Иван Третий

Когда и как Русь окончательно освободилась от ордынской зависимости?

Иван Третий. Образование единого Русского государства. Культура, быт и нравы страны в XIII - XV веках.

река Угра

1480 год

Иван Третий

столица Москва

Иван IV

П. Ставить и формулировать проблемы. Строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

С.75 - 81, с.79 - вопросы.

Мастера печатных дел

Каково значение начала книгопечатания в России? Какими были первые русские учебники?

Иван Фёдоров

книгопечатание

первопечатники

Р. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве*.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

С.82 - 86, вопросы, словарик.

Патриоты России

Какие опасности угрожали России в начале XVII века?

Когда в России начали править цари из рода Романовых?

Наше Отечество в XVI-XVII веках. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и нравы в XVI-XVII веках.

народное ополчение

Минин и Пожарский

1612 год

Михаил Фёдорович

Романов

1613 год

Сибирь

Ермак

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Р. Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить. Использовать речь для регуляции своего действия

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

С.87 - 93, с.90 - вопросы.

Пётр Великий Работа с картой.

Какие главные перемены произошли в России при ПетреI Великом? Почему для России был так важен флот?

Когда был основан Санкт-Петербург?

Россия в XVIII веке. Пётр Первый - царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России империей.

император

1721 год

Санкт-Петербург

16 мая 1703 года

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

С.94 - 100, вопросы.

Михаил Васильевич Ломоносов

Каковы заслуги Ломоносова в развитии науки и культуры?

Московский университет

1755 год

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

С.101 - 104, вопросы.

Екатерина Великая

Какие перемены произошли в России во время правления Екатерины Второй? Какие личные качества Екатерины Второй помогали ей в управлении империей?

Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII веке.

А.В. Суворов

Ф.Ф. Ушаков

крепостные

дворяне

Интернет)

Показывать места исторических событий на исторической карте.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме.

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

С.105 - 111, вопросы.

Отечественная война 1812 года Работа с картой.

Почему война 1812 года называется Отечественной?

Какой полководец командовал русскими войсками в 1812 году? Почему русский народ смог победить такого сильного врага?

Россия в XIX - начале ХХ века. Отечественная война 1812 года Бородинское сражение. М.И. Кутузов.

Отечественная война

Бородинская битва

1812 год

Кутузов М.И.

Наполеон

Р. Устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

С.112 - 117, вопросы.

Страницы истории ХIХ века

Работа с картой.

Какое значение имело отмена крепостного права? Что вызвало технический прогресс в России во второй половине XIX века?

Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и нравы России в XIX - начале ХХ века.

крепостное право

1861 год

Александр II

К. Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России). Широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

С.122 - 126, вопросы.

Россия вступает в ХХ век

Какие важные события, изменившие судьбу России, произошли в стране в начале ХХ века? Что такое гражданская война?

Россия в ХХ веке. Участие России в Первой мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революции 1917 года. Гражданская война. Образование СССР.

Первая мировая война 1914 год

революция

1917 год

гражданская война

Р. Учиться высказывать своё предположение.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

С.127 - 133, вопросы, словарик.

Страницы истории 20 - 30-х годов Работа с картой.

Когда образовался Союз Советских социалистических республик (СССР)?

Жизнь страны в 20-30 годы.

1922

СССР

П. Владеть основами смыслового восприятия познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов).

К. Формулировать своё мнение и позицию.

С.136 - 139, вопросы.

Великая Отечественная война и Великая Победа Работа с картой.

Когда началась и когда закончилась Великая Отечественная война?

Великая Отечественная война 1941-1945 годов. Героизм и патриотизм народа. День Победы - всенародный праздник.

1941-1945

Великая Отечественная война

К. Формулировать свои затруднения.

Достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действий.

С.140 - 146, вопросы, словарик.

Страна, открывшая путь в космос

Какие важные события во второй половине ХХ века изменили судьбу России?

Наша страна в 1945-1991 годах. Достижения учёных: запуск первого искусственного спутника Земли, полёт в космос Ю.А. Гагарина, космическая станция «Мир».

Преобразования в России в

90-е годы. Распад СССР. Культура России в ХХ веке.

Э.К. Циолковский

С.П. Королёв

Ю.А. Гагарин

С.147 - 152, с.150 - вопросы.

Обобщение по теме «Страницы истории Отечества».

Игра «Что? Где? Когда?»

Обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу. Воспитывать гордость и уважение к своей Родине - России.

Раздел 6. СОВРЕМЕННАЯ РОССИЯ (8 часов)

Основной закон России и права человека

Работа с картой современной России.

Что такое Конституция? О чём говорится во Всеобщей Декларации прав человека?

Мы - граждане России. Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России. Права и обязанности гражданина.

Конституция

Р. Принимать и сохранять учебную задачу.

Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи.

С.156 - 163, вопросы.

«Дети имеют право на особую заботу и помощь»

О чём говорится в Конвенции о правах ребёнка?

Конвенция о правах ребёнка, её главная идея. Права ребёнка.

Конвенция

Подготавливать рассказ о правах ребёнка на основе анализа иллюстративного материала и собственного социального опыта.

Р. Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Учиться высказывать своё предположение.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Мы - граждане России

Что значит быть гражданином? Какие права и обязанности есть у граждан России?

Государственное устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.

Президент

Российской

Федерации;

Федеральное собрание (парламент):

Совет Федерации

Государственная

Дума; Правительство РФ;

Председатель Правительства РФ

Р. Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

С.164 - 167, вопросы.

Славные символы Росси

Что такое символ? Какие символы у нашего государства? Почему нужно знать и уважать символы своего государства?

Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн).

флаг

герб

гимн

Обсуждать особенности Государственного флага России (последовательность расположения полос, цвета флага). Объяснять символический смысл основных изображений Государственного герба России, узнавать его среди других гербов.

Знать текст Государственного гимна России, уметь выразительно декламировать (петь) его.

Узнавать по этим признакам российский флаг среди флагов других стран.

Подбирать информацию об отдельных фактах истории флагов России

П. Узнавать государственную символику Российской Федерации и своего региона.

Р. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей российской гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России).

С. 168 - 174, вопросы.

Такие разные праздники

Какое значение для государства граждан России имеют государственные праздники?

Государственные праздники.

Представление о праздниках в России, их различиях и особенностях.

Рассказывать о родной стране и её святынях, праздничных днях России на основе данных, полученных из источников массовой информации.

К. Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Мотивация учебной деятельности, внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе.

С.175 - 179, вопросы

66-67

Путешествие по России

Работа с картой.

Какие народы проживают на территории России? Какие обычаи и традиции есть у каждого народа? Почему нужно уважать их?

Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний Восток, Сибирь, Урал, Север Европейской части России, Цент Европейской части России, Юг Европейской части России. Природа, хозяйство, крупные города, исторические места, знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Узнавать исторические памятники, культовые сооружения, соотносить их с определённой эпохой, событием, фактом.

Использовать речь для регуляции для регуляции своего действия

К. Строить монологическое высказывание.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

С.180 - 203, вопросы, всё повторить.

Обобщение по теме «Современная Россия».

Игра «Крестики-нолики».

Обобщить и систематизировать знания учащихся по изученному разделу.

Описывать исторические и культурные памятники на основе иллюстративного материала или непосредственного наблюдения, подготавливать рассказ о важнейших изученных событиях из истории Отечества.

Перерабатывать полученную информацию.

К. Координировать и принимать различные позиции во взаимодействии; контролировать действия партнёра.

Целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов и культур.

загрузить