Урок по русскому языку для 2 класса Состав слова. Родственные слова

Урок русского языка по ФГОС 2 класс по учебнику Иванова С.В.

Тема: Состав слова. Родственные слова.

Предмет: русский язык (2-й класс). Тема: Состав слова. Родственные слова. Тип урока: открытие нового знания. Задачи урока (планируемый результат): общеобразовательные (предметные): формировать понятие о признаках родственных (однокоренных) слов, умение различать однокоренные слова и формы слов; развивающие (метапредметные):формировать умение осуществлять взаимоконтроль, постановку учебной задачи, планирование своих действий, строить речевое высказывание; воспитательные (личностные): формировать учебно-познавательный интерес к новому материалу, коммуникативные качества личности - способность к самооценке, самоконтролю, обоснование своей позиции, умение работать в паре и в группе, вести учебный диалог. Оборудование: учебник «Русский язык» для 2-го класса Иванов С.В., магнитофон, аудиозапись пьесы «Декабрь» П.И. Чайковского из цикла «Времена года», карточки-«пеньки» со словами, карточки-снежинки с текстами стихотворений, оформление доски.



Ход урока:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1. Мотивирование к учебной деятельности.

Организует детей к началу урока, осуществляет эмоциональный настрой.

Быстренько проверь, дружок,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте?

Всё ль в порядке?

Ручки, книжки и тетрадки?

Все ли правильно сидят?

Все ль внимательно глядят?

Каждый хочет получать

Только лишь отметку пять!

-Приглашаю вас в сказку родственных слов.

-Там много нераскрытых секретов. Попробуем их рас-секретить!

Слушают учителя, занимаются самоорганизацией к уроку. Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебный процесс. УДД:

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками).

II. Актуализация прежних знаний и изученных способов действий.

-Кто главный герой нашей сказки, узнаете, отгадав загадку (это первый секрет): Запорошила дорожки, Разукрасила окошки. Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима.)
Демонстрирует образец каллиграфического письма слова «зима» и «зимних узоров» на доске. Следит за правильностью посадки учащихся, даёт рекомендации, поощряет словесно. Формирует чувство прекрасного и эстетический вкус. Звучит аудиозапись пьесы «Декабрь» П.И. Чайковско-го во время работы детей. Организует учебный диалог, нацеливает на правильные выводы.
-В слове есть безударная гласная, которую нужно про-верить. Попробуйте назвать зиму ласково (зимушка). -Похожи эти слова по значению? Имеют ли они общую часть? Как называется общая часть в похожих по зна-чению словах? -Тема нашего урока «Состав слова. Родственные сло- ва». Сформулируйте учебную задачу.
Слушают загадку, отгадывают с ориентировкой по признакам.




Анализируют записанное слово и узор, копируют запись в тет- радь.






Участвуют в учебном диалоге, актуализируют имеющиеся зна- ния, включают их в работу, сис- тематизируют порядок работы.
Ставят учебную задачу: опреде- лять группы родственных слов по существенным признакам на основе знаний состава слова, учиться различать однокорен-ные слова и формы слов. Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для проблемного изложения нового материала. УДД:

• регулятивные (целеполагание; планирование);
• познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации)); логические (построение логической цепи рассуждений; анализ, доказательство); постановка

III. Изучение нового материала.
1.Выявление места и причины затруднения. -Запишите слова в тетрадь. Подумайте, можно ли дописать к ним слово «зимовье»-это место, где зимуют животные. Допишите. А слово « зигзаг» - ломаная ли- ния? Организует работу учащихся, стимулируя мыслитель- ные процессы, пополняет словарный запас.
2.Построение проекта выхода из затруднения. -Почему? -Какие два признака можем назвать у записанных слов? -Поздравляю, вы раскрыли второй секрет Зимушки-зи- мы! Выделите корень в записанных словах. Такие сло- ва называют родственными. -Составим схему-подсказку для определения слов-род-ственников. Организует учебный диалог, руководит проектированием учебных действий. 3.Реализация построенного проекта. -Зимушка предлагает заглянуть в учебник на страницу 71, где написано правило. В нём раскрывается ещё один секрет. -Допишите по два своих однокоренных слова, выдели- те корень. Проверьте работу своего товарища. -Раскроем ещё один секрет - попробуем закончить по-говорку, которую приготовила для нас Зима. В зимний холод…………..(всякий молод).Объясните смысл пого-ворки. Какие слова требуют проверки? Как будем про-верять? Почему это возможно? Запишите предложение в тетрадь. -Проверьте по образцу. Есть ли ошибки? Из-за чего допущены ошибки? Формирует навык самостоятельной работы с книгой, как источником для получения новых знаний. Контролирует правильность выводов учащихся, акцен- тируя внимание на новом материале. Создаёт условия для реализации речевого развития и навыков самокон- троля.
4.Физкультминутка. Объясняет необходимость выполнения расслабляющих упражнений.

Анализируют информацию, де-

лают выводы.

Участвуют в учебном диалоге.

Проектируют учебные действия

Выбирают инструмент для будущего действия.

-Слово «зигзаг» имеет другое значение, хотя общая часть у слов есть (зи-). -Все записанные слова имеют одинаковое значение и общую часть (зим-) корень.
Моделируют схему:

слова-родственники

/ \

общее значение один корень

Сравнивают сформулирован-ное правило с правилом в учеб-нике. -Родственные слова называются однокоренными. Взаимопроверка. Коррекция.

Самоконтроль. Сличение с образцом на доске. Выявление ошибок, коррекция.

Демонстрируют и выполняют комплекс физических упражне-ний и гимнастику для глаз. Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения. 2) Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания. 3) Организовать уточнение и согласование темы урока. 4) Соотнести новое знание с правилом в учебнике. УДД:

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);
• регулятивные (целеполагание, планирование, контроль, ценностное отношение к здоровому образу жизни);
• познавательные (общеучебные (поиск и выделение необходимой информации; осознанное и произвольное построение речевых высказываний, смысловое чтение, структурирование знаний и моделирование)); логические (анализ, обобщение);
• коммуникативные (управление поведением партнёра - контроль, коррек-ция, оценка его действий).

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

-Живёт себе Зимушка, не тужит. Землю пуховым лёгким одеялом укутывает, согревает. Деревья в ослепительно-белые одежды наряжает. Создаёт уют в своём царстве. Да не ходит Зима одна, с ней её верные помощники - Мороз и Холод. Завели они как-то спор, кто из них родственник Зимы. Спорят и не могут договориться. Давайте им поможем.

Организует работу в парах по первичному закрепле-нию нового материала.Осуществляет индивидуальный контроль и помощь. -Как пишутся корни однокоренных слов? Это секрет-ное знание - запомните! Оно пригодится вам в жизни.

-Обрадовались Мороз и Холод, что их спор разрешился и пошли дальше помогать Зиме. Добежали до горки, спустились с пригорка, смотрят на пеньке сидят слова и спорят, кто кому родственник. Вот эти слова: гора, горе, пригорок, горевать, горный, пригорюнился (сло-ва прикреплены на карточках-«пеньках»). -Какая часть слова у них общая ? Эти слова родствен-ные? Почему? Рассадите слова на разные пеньки.

Организует работу в группах, повторяя правила такой работы вместе с детьми, распределяя обязанности каж-дому участнику работы в группе: прочитать слова вслух, разложить карточки на столе; определить план работы по новому алгоритму; распределить слова на разные «пеньки»; подготовить аргументированный ответ-доказательство.

Организует проверку работы в группах.

-Слова мороз и холод - не род-ственники слову зима, так как значение слов похоже, а корни разные.

Выполняют работу в парах по подбору родственных слов к словам «мороз», «холод».Вклю-чают новый алгоритм работы в учебную деятельность. Учатся взаимодействовать в паре. Раз-вивают доказательность речи, орфографическую зоркость. Записывают слова в два столби- ка, выделяют корни.

Выполняют работу в группах.

Включают новый алгоритм работы в учебную деятельность. Учатся взаимодействовать в группе. Аргументируют выбор приёмов работы - слова имеют одинаковые корни (гор-), но значение у них разное (гора и горе), следовательно, это две разные семьи.

Представляют результат работы (карточки - «пеньки» со слова- ми - родственниками), приводят доказательства. Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи.
УДД:

• регулятивные (волевая саморегуляция);

• познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из прослушанных текстов); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений, подведение под понятие, доказательство));

• коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, участие в коллективном обсуждении проблем, инициативное сотрудничество, освоение диалогической формы речи).

V. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Проплясали по снегам Вьюги и метели. Воробьи снеговикам Песенки пропели. У заснеженной реки В снежном переулке Звонко носятся снежки, Режут лёд снегурки. С. Погореловский.
-Прочитайте стихотворение на карточке-снежинке. Об-ясните значение слова «снегурки», при затруднении за-гляните в минисловарик. Спишите в тетрадь. -Найдите и подчеркните родственные слова. Докажите. Выделите в них корень. Что особенного вы замечаете в корнях этих слов? Попробуйте объяснить. -Переверните карточку на голубую сторону, проверьте по образцу. Дополните, исправьте, оцените.Почему до-пустили ошибки?
Предлагает упражнение для получения первого самос-тоятельного опыта работы по применению нового зна-ния. Организует поиск необходимой информации в словарях. Побуждает учеников к выдвижению гипотез и их обоснованию. Учит осуществлять контроль, коррекцию и оценку способа действия и его результата на основании сличения с эталоном.
Оборотная сторона карточки. слова - родственники / \ общее значение один корень
Проплясали по снегам Вьюги и метели. Воробьи снеговикам Песенки пропели. У заснеженной реки В снежном переулке Звонко носятся снежки, Режут лёд снегурки. С. Погореловский.

Самостоятельно читают текст стихотворения.

Добывают необходимую ин-формацию в дополнительных источниках. Развивают умение учиться.Спи- сывают текст Выделяют однокоренные слова, доказывают наличие одинако-вых корней и сходного значения.
Высказывают свою точку зрения о написании разных согласных в корне. Формулируют правило о чере-довании согласных в корне.
Осуществляют контроль, кор-рекцию и оценку своей работы.

Цель: Организовать выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действий. УДД:

• регулятивные (контроль, коррекция и оценка способов действия, саморегуляция);

• познавательные (общеучебные (рефлексия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности, поиск информации); логические (подведение под понятия, выведение следствий, выдвижение гипотез и их обоснование));

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

• коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).

Читают задание упражнения. Предлагают свою формулиров-ку выполнения задания.

Планируют порядок своей рабо-ты с заданием упражнения.

Высказывают своё мнение о по-рядке работы. Доказывают пра-вильность выбора учебных дей-ствий.

Прогнозируют будущий резуль-тат.

Оформляют пары слов в виде упражнения. Дополняют свои-ми примерами. Цель: Учить использовать полученные знания в новой ситуации. УДД:

• регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка);

• познавательные (моделирование); логические (анализ, синтез; выбор оснований и критериев для сравнения объектов, доказательство).

Анализируют свою работу на уроке. Оценивают полученный опыт. Выделяют затруднения, ищут способы преодоления их.

Записывают домашнее задание. Цель: Развивать рефлексивные умения, создать ситуацию для осмысления своей работы на уроке. УДД:

• личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом, осознание учащимися практической и личностной значимости результатов урока);

• познавательные (общеучебные (рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности);

• коммуникативные (умение точно формулировать и выражать свои мысли).

Формировать учебно-познавательный интерес к новому мате-риалу, способность к самооценке, самоконтролю. Формировать ценностное отношение к здоровому образу жиз-ни. 7. Структура урока.

1.Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности-2 мин.

2.Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии-5 мин.

3.Этап выявления места и причины затруднения-1 мин.

4.Этап построения проекта выхода из затруднения-3 мин.

5.Этап реализации построенного проекта-6 мин.

6.Физкультминутка-2 мин.

7.Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи-5 мин.

8.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону-9 мин.

9.Этап включения в систему знаний и повторения-7 мин.

10.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке-3 мин.
8. Прогнозирование уровней ЗУН с учётом индивидуальных особенностей учащихся.

++ Творческий 10 человек. +- Перенос на подобную ситуацию (доказательный) 9 человек. - Репродуктивный (фактологичес-кий) 5 человек. 9. Выбор наиболее рациональных методов, приёмов и средств обучения в соответствии с п.7.

1. Словесный, фронтальная, контроль устный.

2. Словесный, наглядный, практический, индивидуальная, письменный самоконтроль.

3. Словесный, фронтальная, контроль устный.

4. Словесный, наглядный, практический, проблемно-поиско-вый, фронтальная, контроль устный.

5. Словесный, наглядный, практический, индивидуальная, письменный самоконтроль и взаимоконтроль.

6.Словесный, наглядный, практический, фронтальная, конт-роль устный.

7. Словесный, наглядный, практический, парная, групповая, письменный и устный взаимоконтроль.

8. Наглядный, практический, индивидуальная, письменный самоконтроль.

9. Наглядный, практический, проблемно-поисковый, индиви-дуальная, письменный самоконтроль, устный контроль.

10. Словесный, фронтальная, индивидуальная, устный конт-роль. 10. Определение уровня ЗУН по факту.

++ Творческий 9 человек. +- Доказательный 11 человек. - Реп-родуктивный 4 человека. 11. Дозирование домашнего задания в соответствии с уровнем ЗУН.

++ С.72 упр.5. +- С.73 упр.3+словарь(а). - С.73 упр.2+работа над ошибками. 12. Организация коррекции ЗУН на основе анализа.

Всего человек на уроке - 24.

Уровень знаний -100%.

Качество усвоения знаний - 83%. 13. Выводы и рекомендации.

Поставленные задачи полностью реализованы во время урока.

Отрабатывать умение выделять однокоренные слова по сущес-твенным признакам в ежеурочных разминках на следующих уроках изучения данной темы с учащимися групп + и +-. Рас-ширять границы применимости нового знания для всех групп учеников.