- Преподавателю
- Начальные классы
- Урок русского языка по теме «Однокоренные слова»
Урок русского языка по теме «Однокоренные слова»
Раздел | Начальные классы |
Класс | - |
Тип | Конспекты |
Автор | Мусатова М.А. |
Дата | 25.09.2013 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Технологическая карта урока по теме «Однокоренные слова».
-
Ф.И.О. учителя Мусатова Марина Александровна
-
Класс: 2 Г Дата: Предмет: русский язык
-
Место и роль урока в изучаемой теме: урок изучения нового материала
-
Цели урока:
-
Образовательные: учить находить, группировать, образовывать однокоренные слова по частям речи и слова-синонимы.
-
Развивающие: развивать мыслительные операции: синтез, анализ, обобщение.
-
Воспитательные: воспитывать чувство товарищества, аккуратность, усидчивость.
5. Дидактические средства:
-
для учителя - презентация, ноутбук, мультимедийный проектор;
-
для учащихся - тетрадь и учебник для 2 класса Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой (М.;АСТ;Астрель, 2912
Этап
урока
Время, мин
Цель
Содержание взаимодействия с учащимися
Методы
и приемы работы
ФОУД*
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Организационный
1
Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
-
Ф
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
Словарно-орфографическая работа. Мотивация учебной деятельности учащихся.
5
Повторение.
Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока. Составление плана работы
Упр.3, рабочая тетрадь, с. 28.
Работа по учебнику. Упр. 7.
-Какие «лишние» слова будете искать? Выпишите родственные слова. Обозначьте корень.
-Какой вывод можно сделать о написании гласных в корнях этих слов? Какие слова нельзя считать родственными, хотя они близки по значению?
Прочитайте раздел «Твой помощник».
Наблюдение, проблемная ситуация. Работа по плану урока
Ф
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие «орфограмма», «синонимы», формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока
Дописывают на доске и в тетради, производят взаимооценку, сравнивают произношение слов с их написанием. Объясняют, почему в данных словах присутствует орфограмма. Формулируют тему и задачу урока
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
Актуализация знаний.
7
Выход на тему урока
-Запишите самостоятельно текст упр. 8. Прочитай, заменяя рисунки родственными словами. Обозначьте корень в подобранных словах.
Наблюдение.
Ф
Указывает объект наблюдения
Выполняют упражнение в тетради. Обосновывают выбор написания
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
Первичное усвоение новых знаний.
7
Подведение детей к самостоятельному выводу
Выполнение работы в парах. Записать группы слов, проверить работу друг друга. Упр. 9.
Наблюдение, работа с текстом (сравнение)
Ф, П
Организует подводящий диалог, уточняет правило
Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Гимнастика для глаз.
3
Снятие усталости с глаз
Мульдимедийная презентация.
Просмотр презентации
Ф
Организует выполнение гимнастики для глаз
Выполняют гимнастику для глаз по упражнениям презентации
Первичная проверка понимания.
7
Проверка понимания способа действия.
Коллективное выполнение упражнения.
- Выпишите глаголы. Упр. 11. Подберите к ним однокоренные имена существительные. Запишите.
Доказатель-ство
Ф
Дает образец короткого доказательства
Объясняют написания слов, делают выводы.
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий.
Первичное закрепление.
5
Развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова,
-Прочитай выразительно стихотворение В. Лунина «Ластик». Упр. 12. Назовите родственные слова. Какие из них синонимы? Спишите. Обозначьте корень в родственных словах.
Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль.
Г, П, И
Проводит инструктаж обучающихся. Побуждает к высказыванию своего мнения.
Обосновывают выбор родственных слов и синонимов.
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
2
Обеспечение понимания учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
Упр. 10, с. 83.
Ф,И
Проводит разбор домашнего задания, проводит пояснения к упражнению, дает конструктивные задания.
Записывают задание на дом, задают вопросы
Коммуникативные:
- постановка вопросов - инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение слушать и вступать в диалог;
Регулятивные:
- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознания качества и уровня усвоения;
Познавательные:
- преобразование модели в соответствии с содержанием учебного материала и поставленной учебной целью.
- самостоятельное формулирование познавательной цели;
- построение логической цепи рассуждений;
- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Рефлексия (подведение итогов занятия)
2
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей
Игра «Суета».
Больной, больница, большой.
Путь, дорога, путник.
Вода, река, водяной.
Часовщик, час, часть.
Работа с использованием локальной сети.
-Как пишутся корни в однокоренных словах?
Рефлексия, контроль, интерактивная игра «Суета»
Ф,П, Г
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.
Заключительный этап и рефлексия.
КОД (контрольно-оценночная деятельность)
1
Обеспечение позитивного настроя на получение знаний
Урок наш окончен
И выполнен план.
Спасибо, ребята,
Огромное вам,
За то, что упорно,
Усердно трудились!
И знания ваши
Нам всем пригодились!
Работа с листом самооценки,
и «Волшебными линеечками»
Г. Цукермана, «лесенками продвижений»
Рефлексия, КОД
Ф
Обеспечивает положитель
ную реакцию учащихся на уроки русского языка
Получают позитивный настрой от урока
Регулятивные:
- оценка - осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;
- осуществлять итоговый контроль
Личностные:
- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.
- проявлять активность в деятельности.
* ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая