Конспект урока по письму на тему Письмо заглавной буквы Д

Цель деятельности педагога создать условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно-двигательного образа заглавной буквы Д; содействовать формированию умения выполнять виды соединений букв в слове (верхнее, среднеплавное, нижнее); способствовать развитию основных мыслительных операций (анализ - синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.) в процессе практического конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Тип, вид урока

Комбинированный

Планируемые
образовательные результаты Предметные: научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания; при письме под счет чередовать напряжение мышц руки с расслаблением; конструировать письменные буквы из элементов-шаблонов; писать заглавную букву Д на основе двигательных элементов по определенному алгоритму; находить в слове парные согласные звуки; анализировать слово, предложение, воспринятые на слух, соотносить их со схемами и моделями.

Личностные: демонстрировать ценностно-смысловую ориентацию в отношении к школе, учению и поведению в процессе учебной деятельности; соблюдать организованность, дисциплинированность на уроке, действовать согласно памятке обращения с учебными пособиями, наглядным и иллюстративным материалами, инструментами для построения звуко-буквенных схем и схем предложения.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Регулятивные: оценивать результат своей работы на уроке. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; моделировать различные языковые единицы (слово, предложение); использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Коммуникативные: выражать свои мысли с соответствующими возрасту полнотой и точностью; быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Формы и методы обучения

Фронтальная, индивидуальная; словесный, наглядный, практический

Образовательные ресурсы

Сюжетные картинки, пропись, интерактивная доска, полоски бумаги для построения модели предложения.

Этап урока

Элементы содержания, методические приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Форма контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

1

2

3

4

5

6

I. Организационный момент. Сообщение темы урока

Фронтальная беседа. Проверка готовности класса и оборудования. Эмоциональный настрой на урок

- Ребята, вам тепло? В классе светло? Прозвенел для вас звонок? Уже закончился урок? Только начался урок? Хотите учиться? Значит можно садиться!

- Проверим готовность к уроку.

- Сегодня на уроке продолжим знакомство
с буквой Д. Мы научимся эту букву писать заглавную.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы. Организуют рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей. Рассматривают иллюстрации в учебнике и отвечают на вопросы

Могут проявлять эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность.

Умеют принимать
и сохранять учебную цель и задачу

Фронтальная. Наблюдение учителя

1

2

3

4

5

6

II. Повторение звуков [д], [д'], изученных на уроках чтения.

Устная работа. Работа
с иллюстрацией. - Назовите слова со звуками [д], [д']. (Дятел, друг, дорога, дело и т. д.) - Отгадайте имя девочки, используя первые звуки слов:

Ответ: Даша. - С какой буквы надо писать имена людей? Игра «Где звук?». - Разложите игрушки в шкафу: на первой полке должны быть игрушки, в названии которых звук [д], [д'] первый (Дюймовочка, дудочка, домино, домик); на второй - предметы, в названии которых звук [д], [д'] в середине (одеяло, подушка, пододеяльник), а остальные игрушки и предметы надо положить на нижнюю полку шкафа (ежик, белочка, Буратино, Карлсон, лягушка, кукла, машина).

Включаются в работу с помощью игры.

Учатся находить в словах звук [д], [д'].

Фронтальная. Наблюдение учителя.

1

2

3

4

5

6

III. Формирование зрительного образа заглавной буквы Д в памяти учащихся.

Устная работа. Работа
с иллюстрацией. Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы Д: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных. - Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы Д. - Чем они похожи? Чем отличаются? - Далее учитель на магнитной доске конструирует заглавную букву Д. - Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква Д. (Полоска в форме полуовала; полоска в форме прямой линии с петлей.) - Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит заглавная буква Д.

Отвечают на вопросы. Самостоятельно работают в прописи.

Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, учатся писать элементы буквы Д.

Практическая работа.

Наблюдение учителя.

IV. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

Фронтальная беседа, объяснение учителем написания буквы Д. 1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образца начертания заглавной буквы Д на доске мелом. - Начинаем ниже дополнительной линейки. Сверху вниз пишем прямую (1), не дойдя до нижней линейки, делаем закругление влево, коснувшись ее (2), закругляем вправо, пересекаем прямую немного выше нижней линейки (3). Вправо прописываем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки (4), поднимаем ее вверх (5), закругляем влево, коснувшись дополнительной линейки (6). Краткое описание: сверху вниз (1), влево (2), вправо (3), вправо (4), вверх (5), влево (6). 2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания заглавной буквы Д под счет. 3. Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради. (Тетрадь № 2, с. 31.) 4. Имитация учащимися начертания буквы Д по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Слушают объяснение учителя, самостоятельно выполняют задание. Учатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Фронтальная. Практическая работа.

1

2

3

4

5

6

Физкультминутка.

КОШКА И СОБАКи Вышла кошечка вперед, К нам идет, хвостиком играет. Ей навстречу из ворот Две собаки выбегают.

На первую строчку - указательный палец и мизинец правой руки согнуты вверху, остальные пальцы прижаты к ладони. На вторую - махи левой ладонью у основания правой кисти. На третью - большие пальцы обеих рук вверх, внутренняя сторона ладоней к себе, остальные пальцы в горизонтальном положении вместе, кончики средних пальцев соприкасаются. На четвертую - указательные пальцы и мизинцы обеих рук подняты вверх, остальные пальцы соединены вместе. Подготовка руки к письму.

Фронтальная. Наблюдение учителя.

1

2

3

4

5

6

V. Письмо учащимися в тетради.

Практическая работа. - Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки. При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся. 1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы Д по алгоритму. 2. Упражнение в письме соединений: а) среднеплавное соединение - Де; б) верхнее соединение - Ди; в) нижнее соединение - Да.

Письмо в прописи. Формируют навыки письма. Учатся быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе.

Практическая работа.

Физминутка

Декламирует стихотворение, выполняя движения. Мы поставили пластинку И выходим на разминку. Начинаем бег на месте, Финиш - метров через двести! Раз-два, раз-два, Хватит, прибежали, Потянулись, подышали.

Учащиеся выполняют бег на месте, на предпоследней строчке останавливаются, на последней потягиваются, руки вверх и опускают их через

Осуществляют профилактику утомления.

Наблюдение учителя.

1

2

3

4

5

6 VI. Выполнение речеязыкового задания. Письмо слов по образцу.

Фронтальная практическая работа с моделями для формирования представления о слове и тексте. - Рассмотрите иллюстрацию в тетради. Кто здесь нарисован? - Что делает мальчик? - Как зовут мальчика, если его имя начинается на звук [д], [д']? (Денис, Дима, Даниил.) - Прочитайте слова в тетради. Почему они пишутся с заглавной буквы? - Придумайте слово со звуками [д], [д']. - Проанализируйте каждое слово по плану: 1. Сколько звуков в слове? 2. Сколько букв? 3. Сколько слогов? 4. Какой слог ударный? - Произнесите первый звук в каждом слове и составьте звуко-буквенные схемы.

- Переконструируйте звуки в письменные буквы. - Проанализируйте виды соединений букв и запишите слова по образцу. - Рассмотрите схему текста. Сколько в нем предложений? - Составьте свой рассказ по иллюстрации, используя данную схему.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют слова по плану. Учатся работать со схемой текста.

Моделируют различные языковые единицы; используют на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, классификацию, обобщение).

Фронтальная. Наблюдение учителя. VII. Рисование узора-бордюра.

Выполнение узора в прописи. Устная работа. Учащиеся выполняют узор. - Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии с петлей; полоска в форме овала; полоска в форме прямой линии с закруглением.) - Отгадайте загадку:  Румяный мундир, желтая подкладка, А в середине сладко. (Груша.) - Раскрасьте угаданный предмет в узоре.

Пишут в прописи, устно работают. Слушают и вступают
в диалог, участвуют
в коллективном обсуждении. Понимают смысл загадки. Формируют навык письма.

Самостоятельная работа. Наблюдение учителя. VIII. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Обобщающая беседа. Анализ и оценка успешности достижения цели и перспектива последующей работы. - Чему учились на уроке? - Какая работа на уроке вам особенно понравилась? - Что для вас было трудным? - Оцените свою работу на уроке.

Формулируют полные ответы на вопросы. Высказывают предположения

Способны формулировать собственное мнение, адекватно воспринимать качественную оценку своей работы.

Фронтальная. Развернутые ответы на вопросы