Статья Интерес к чтению: как его пробудить?

Интерес к чтению: как его пробудить?

Чтение - это окошко, через которое дети видят

и познают мир и самих себя.

Оно открывается перед ребёнком лишь тогда,

когда, наряду с чтением,

одновременно с ним и даже раньше,

чем впервые раскрыта книга,

начинается кропотливая работа над словами.

В.А. Сухомлинский Чтение в жизни каждого человека занимает важное место. Все, кто работает с младшими школьниками, знают, как нелегко обучить детей технике чтения, но еще труднее воспитывать увлеченного читателя. Не только в школе, но и дома, в семье, мы учим детей любить книги. Наверное, нет родителей, которые не хотели бы научить детей быстро и выразительно читать, привить интерес к чтению, ибо роль книги в жизни огромна. Хорошая книга - и воспитатель, учитель, и друг. Вспоминаются слова В. А. Сухомлинского о том, что можно жить и быть счастливым, не овладев математикой. Но нельзя быть счастливым, не умея читать. Тот, кому недоступно искусство чтения - невоспитанный человек, нравственный невежда. Выражение «уметь читать» включает в себя широкий спектр понятий: от умения складывать слоги в слова до умения не только прочитать текст, но и осознавать его, эмоционально отзываясь на каждый поступок героя, переживая за него. В. А. Сухомлинский отмечал: «Уметь читать - это означает быть чутким к красоте слова, к его тончайшим оттенкам». Только тот ученик «читает», в сознании которого слово играет, трепещет и переливается всеми красками и мелодиями окружающего мира. Это возможно только при условии овладения синтетическим чтением, которое характеризуется слиянием техники и понимания. Проблема становления навыка чтения, обучения восприятию и пониманию текста, а также формирования квалифицированного чтения - одна из самых острых и постоянных проблем школьного обучения и ее успешное решение во многом зависит от первых шагов ребенка, обучающегося читать. Как же сделать, чтобы дети полюбили уроки литературного чтения, чтобы интерес к чтению не угасал? Целью моей работы по данной проблеме является привитие обучающимся интереса к чтению и формирование умения читать с удовольствием. Интерес к чтению возникает в том случае, когда читатель свободно владеет осознанным чтением и у него развиты учебно-познавательные мотивы чтения. Одним из вариантов повышения качества чтения в начальных классах является целенаправленное управление обучением чтению. В процессе работы формируются навыки осознанного чтения и умения самостоятельно работать с текстом с помощью системы специальных упражнений и способов действий, активно влияющих на основные параметры чтения: осмысление, технику, выразительность. Работу по формированию читательского интереса осуществляю через уроки литературного чтения, внеклассного чтения, сотрудничество с библиотекой, литературные праздники, работу с родителями. На моих уроках литературного чтения главное - организовать процесс так, чтобы чтение способствовало развитию личности, а развивающаяся личность испытывала потребность в чтении как источнике дальнейшего развития. Любой урок литературного чтения начинаю с речевой разминки, то есть с работы над постановкой дыхания и дикцией. Упражнения над дикцией включают в себя тренировку артикуляционного аппарата, отработку гласных и согласных звуков, упражнения на сочетание тренируемого звука с гласным.

Для постановки голоса и дыхания использую такие упражнения:

(чтение шепотом).

Ра-ра-ра - начинается игра.
Ры-ры-ры - у нас в руках шары.
Ла-ла-ла - наша Танечка мала и т.п.

(чтение на одном дыхании).

О-у-ы -а-э;

А-э-о-э-у. На самом первом этапе обучения чтению для развития чёткости произношения используются упражнения, развивающие артикуляционный аппарат:

- чёткое произношение скороговорок (Коля колья колет, Поля поле полет); (вначале проговаривание беззвучно, затем шёпотом, потом только вслух, сначала в медленном темпе, потом в быстром темпе).

- чтение перевёртышей (справа - налево; Анна.)

- обязательное использование занимательного материала при знакомстве с новым звуком и буквой;

- работа над загадками (загадки приучают детей пристально вглядываться в каждое слово и вдумываться в смысл).

В работе по формированию умения читать использую следующие памятки и правила.

Памятка

«Учись читать правильно»

1. Следите, чтобы глаза двигались по строчке.

2. Старайтесь не возвращаться к чтению прочитанного слова, если понял его.

3. При чтении будь внимательным к каждому слову.

4. Старайся понять, о чём читаешь.

5. Читай ежедневно вслух и про себя.

Памятка

«Как подготовиться к выразительному чтению?»

1. Читай текст внимательно.

2. Определи содержание, мысли, чувства, настроение и переживание героев, автора.

3. Определи своё отношение к событиям.

4. Мысленно представь себе их.

5. Продумай и выбери интонационные средства - тон, темп чтения, пометь паузы, поставь логические ударения.

6. Прочитай текст для себя вслух.

7. Прочитай текст выразительно.

Правила чтения для учащихся

1. Если хочешь научиться читать хорошо, старайся читать не менее 40-45 минут в день.

2. Старайся не читать лежа, выбери удобную позу для чтения.
3. Во время чтения убери отвлекающие предметы, выключи телевизор. Если ты этого не сделаешь, твой труд будет напрасен.
4. Читай вслух и не торопись. Если будешь обращать внимание на время, скоро забудешь смысл читаемого текста.
5. Если тебя книга увлекла и тебе хочется почитать подольше, сделай небольшой перерыв, используй его для физкультурной паузы.
6. Обращай внимание на поступки героев, анализируй их поступки, делай для себя выводы.
7. Учись у героев прочитанных книг хорошим манерам и хорошим поступкам.
8. Если ты решил прервать чтение до следующего раза, положи в книгу закладку. Эта книга, возможно, будет интересна не только тебе, но и другим людям. Они должны взять ее в руки чистой и опрятной.
9. Делись с друзьями информацией об интересной и захватывающей книге.
10. Если тебе встретились интересные фразы в книге, не поленись их выписать в отдельную тетрадь. Возможно, когда-нибудь ты вернешься к этим словам.

Показателями эффективности использования памяток на уроках чтения является то, что:

- речь учащихся обогащается новыми словами, развивается их лексика;

- ясно и логично излагается содержание текста;

- значительные сдвиги происходят в плане словесного оформления высказывания: соблюдается последовательность в передаче представления, повышается объем высказывания. Чтение - это лучшее учение в любом возрасте. Но только не просто беглое чтение, а чтение осознанное. Над этим я веду свою работу. Я считаю, главное в моей работе - добиваться оптимальной мыслительной деятельности каждого ребёнка, хорошо знать индивидуальные особенности всех учащихся. Надо всячески поддерживать все положительные усилия ребёнка. Только творческий, новаторский подход в этом вопросе даст желаемые результаты в обучении правильному беглому, сознательному и выразительному чтению.

В своей работе использую задания, направленные на понимание прочитанного:

Назови одним словом:

Медведь, заяц, тигр, лось.

Ромашка, василек, гвоздика, роза.

(Ребенок должен не только прочитать слова, но и произвести определенную умственную работу).

Раздели слова на группы:

Капуста, яблоко, морковь, огурец, банан.

Бабочка, кузнечик, ласточка, грач, скворец. Провожу такой вид работы, как чтение трудных слов с доски или таблицы с последующим объяснением значения этих слов. Или, читаем сначала трудные слова по слогам, а потом целыми словами. Например, о-чу-ти-лась----очутилась; у-те-ша-ли-ся---утешалися. Разнообразные задания со словами на уроках чтения развивают у детей память, внимание, речь, повышают интерес к чтению. Например: Сколько спряталось слов? Волчишкоткрытоященокночь Расшифруй слова: МАшиКАн ткВыа огЕЦуР роДога ЧОКсунДУ ЗИНАкор Прочитай слова справа налево. Из какой сказки данные персонажи? Кого здесь не хватает? ьдевдем цяаз клов асил комерет На своих уроках литературного чтения использую полезные и принимаемые детьми такие виды чтения, как «игра в прятки», «мнимое слово», «чтение за диктором», «хоровое чтение», «режим щадящего чтения». «Игра в прятки»( ведущий начинает читать не сначала, а где попало, называя только страницу, остальные должны найти и подстроиться под чтение ведущего; дети очень радуются, когда первыми успевают найти абзац, который читает ведущий.) «Мнимое слово»( учитель в ходе чтения произносит неправильно слово, дети прерывают чтение и прочитывают слово с исправлением). Этот вид чтения привлекателен тем, что дети имеют возможность поправить самого учителя, что поднимает их собственный авторитет и придает уверенность в своих силах. Слабо читающему ученику больше помогает такой вид работы, как «чтение за диктором» (диктором может быть и учитель, и хорошо читающий ученик, можно использовать и грамзапись произведения).

Большую пользу приносит хоровое чтение.( здесь на равных работают все учащиеся: как быстро читающие, так и читающие медленно).

Если ребёнок не любит читать, то использую режим щадящего чтения (ребёнок прочитает одну - две строчки и после этого получит кратковременный отдых).

Формирую интерес к чтению через такие задания:

1. Придумать к рассказу свой конец, сравнить с авторским.

2. Составить вопросы к тексту.

3. Взрослый читает текст и заканчивает на самом интересном месте, предлагая ребёнку закончить чтение.

4. Взрослый, ставя проблемный вопрос, для ответа на который у ребёнка нет необходимых знаний, предлагает найти ответ на него в тексте.

5. Чтение по ролям.

Упражнения для формирования навыков выразительного чтения.

1. Артикуляция: гласные и согласные звуки, слоги различных видов.

2. Чтение труднопроизносимых слов ( экскаватор, эскалатор).

3. Чтение скороговорок.

4. «Окончания» ( повышенное требование к чёткости окончаний слов; упражнение длится несколько секунд).

5. Выделение голосом то одного, то другого слова в предложении.

6. «На одном дыхании» (сделать глубокий вдох, прочитать предложение от начала до конца).

7. Выборочное чтение вопросительных и восклицательных предложений.

8. Чтение одного предложения с разной интонацией.

9. «Эхо» (учитель читает 1-2 строчки стихотворения, ученики повторяют его с той же интонацией).

10. «Ускорение» (одно предложение повторяется несколько раз, постепенно увеличивая темп и силу голоса).

11. Разметка текста: паузы, логическое ударение, усиление или ослабление голоса.

12. Чтение под музыку (сначала учитель сам подбирает соответствующую мелодию к тексту; в дальнейшем предлагает ученикам 3-4 фрагмента мелодий; дети должны выбрать ту, которая больше подходит к тексту, и прочитать текст под музыку)

13. Чтение по ролям.

14. Чтение по ролям без слов автора.

15. Инсценирование.

16. Дикторское чтение (текст делится на части, каждый «диктор» готовится заранее, чтобы показать образец чтения; учитель занимается с каждым «диктором»).

17. Конкурс чтецов.

Рекомендации для родителей по развитию читательского интереса.

1. Прививайте ребенку интерес к чтению с раннего детства.

2. Покупая книги, выбирайте яркие по оформлению и интересные по содержанию.

3. Систематически читайте ребенку. Это сформирует у него привычку ежедневного общения с книгой.

4. Обсуждайте прочитанную детскую книгу среди членов своей семьи.

5. Рассказывайте ребенку об авторе прочитанной книги.

6. Если вы читаете ребенку книгу, старайтесь прервать чтение на самом увлекательном эпизоде.

7. Вспоминая с ребенком содержание ранее прочитанного, намеренно его искажайте, чтобы проверить, как он запомнил прочитанный текст.

8. Рекомендуйте ребенку книги своего детства, делитесь своими детскими впечатлениями от чтения той или иной книги, сопоставляйте ваши и его впечатления.

9. Устраивайте дома дискуссии по прочитанным книгам.

10. Покупайте по возможности книги полюбившихся ребенку авторов, собирайте его личную библиотеку.

11. Воспитывайте бережное отношение к книге.

10