Урок литературного слушания КОЛОСОК

Добрый день, уважаемые коллеги. Я рада видеть вас у себя на уроке литературного чтения. Ведь как говорил Элвин Тоффер

(это была рефлексия) Рефлексия - от латинского reflexio - обращение назад; - размышление о своем внутреннем состоянии, самопознание (словарь иностранных слов); - самоанализ (толковый словарь русского языка); - в педагогике: самоанализ деятельности и её результатов. А мы с вами готовы учиться, доучиваться и переучиваться, если надо.

Я бы хотела услышать от вас, что вы ждете от сегодняшнего занятия? Это был следующий этап урока по ФГОС , целеполагание) Целеполагание в образовании - это процесс установления и формулирования учениками и учителем главных целей и задач обучения на определенных его этапах В новых стандартах : учитель не транслирует свою цель, а создает условия, включающие каждого ученика в процесс целеполагания.

Какие приемы работы с текстом вы уже знаете?.

А знаете ли вы о продуктивном чтении?

Для начала немного теории

Продуктивное чтение - учим самостоятельно понимать текст:

до чтения - ученики прогнозируют содержание текста;

во время чтения - ведем диалог с автором;

после чтения - беседуем и уточняем позицию автора.

Как подготовить текст для продуктивного чтения на уроке?

1. Прочитайте текст, выделите в нем фактуальную, подтекстовую и концептуальную информацию;
2. Определите роль данного текста на уроке (чаще всего для поиска решения проблемы, возможно специальное продуктивное задание к тексту);
3. Сформулируйте задания для работы с текстом до чтения (заглавие, выделенные слова и т.п.)
4. Выделите в тексте места остановок во время чтения (вопросы к автору, комментарии, словарная работа);
5. Сформулируйте главный смысловой вопрос после чтения (или проверка выполнения продуктивного задания к тексту).

Что такое полное понимание текста?

Это вычитывание трех видов текстовой информации:

1. фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде);

2. подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается

«между строк»);

3. концептуальной (основная идея текста, его главные смысли).

Сейчас по этим этапам я разберу с вами один из уроков литературного чтения во 2 классе.

1. Сегодня на уроке вы познакомитесь с Украинской народной сказкой

« Колосок». Откройте учебник на странице 38.

-Почему народная сказка?

-Почему Украинская? (Можно показать на карте, где находится Украина , а где Россия. Мы соседи, в России много живёт украинцев (связь с окр.миром). Говорим о дружбе между людьми. )

-Чему нас учат сказки?

2. Как вы думаете о чем пойдет речь. А теперь посмотрите на иллюстрацию. Может она поможет понять о чем это произведение? (прогнозирование)

Теперь включаю начало. Слушаем небольшой отрывок.

Словарная работа:

Чуть свет поднимался -очень рано, до рассвета просыпался.

А теперь ваши предположения совпали с тем, о чем будет данное произведение?

Работа с текстом( вычитывание фактуальной и подтекстовой информации):

-Что делал петушок?(всех будил, принимался за работу)-факт. Каким он был?-трудолюбивым-подтекст.

-Что делали мышата?9пели. плясали, крутились. Вертелись)-факт.

-Какими они были? А как вы узнали? Ведь автор не называет их лодырями?- подтекст.

-Попробуйте предугадать, а чем закончится эта сказка?(прогнозирование)

-Чему она нас научит?целеполагание

Работа с текстом

Дальше смотрим слайд- шоу по сказке или слушаем учителя. Во время прослушивания останавливаюсь и задаю вопросы по тексту и веду словарную работу и диалог с автором.

Словарная работа

Обмолотить колосья -отделить зерно от колосьев, соломы.

Снесу - отнесу

Взвалил на плечи - положил что-то очень тяжёлое

И т.д.

(Примерные вопросы к тексту)

Что петушок сделал с зёрнышком? (зерно намолотил) (факт)

Что предложили мышата сделать с зерном? (отнести его на мельницу) (факт)

Кто его понес? (петушок) (факт)

Для чего петушок понес зерно на мельницу? (намолоть муки) (факт)

Какой мешок понёс петушок? (тяжёлый.) Почему вы так решили? (подтекст)

Что затеяли тем временем мышата? ( чехарду) (факт) и т.д.

Почему Круть и Верть вылезли из-за стола? (подтекст)

Правильно ли поступил петушок, что не стал их удерживать? (подтекст)

3. Вывод

Чему нас учит эта сказка? Найдите и прочитайте главную мысль.

Совпали ли ваши предположения?

А сказка ли это? Почему?(дети должны знать литературные жанры)

4. Обобщение по тексту

-Найдите в тексте, чем мышата занимались? Играли в лапту, чехарду, песни поют. Пляшут.

Какие они? Беззаботные, легкомысленные, лодыри, лентяи.

Чем занимался петушок? Подметал, молотил зерно месил тесто, дрова таскал, печь топил, пироги пёк.

Какой петушок? Трудолюбивый, работящий, усердный, хозяйственный.

Какой пословицей можно выразить главную мысль сказки? Концепт урока - вывод

Какие труды, такие и плоды.

Труд человека кормит, а лень портит.

Что посеешь, то и пожнёшь.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Почему вы так решили? (Дети аргументируют)

Вывод

О чем эта сказка? О трудолюбии

Закрепление по тестам осознанное чтение

3. Чтение по ролям. Театрализация. Инсценировка. (маски) деление на группы

(Дети должны постараться передать хар -ры героев сказки)

Самооценка за конкретное действие на уроке.

3. Итоговая самооценка

-Что в сегодняшнем уроке вам больше всего понравилось?

-Что показалось сложным?

-А в жизни у вас были такие ситуации?

- Как бы вы поступили в таком случае?

7. Дом.задание творческое

- придумайте и расскажите свою историю с героями этой сказки.

8. Итог

Оцени себя сам.

Оцени работу в группе

Уважаемые коллеги. Сейчас вы посмотрели урок, который в точности соответствует требованиям ФГОС. Одно из самых главных требований ФГОС это формирование личности, которая умеет быть коммуникативной, иметь адекватную самооценку. Уметь применить знания в нестандартной ситуации.

Спасибо за внимание. Буду рада, если мои знания помогут вам в будущей вашей работе.