Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа коррекционных занятий Письмо и развитие речи

Рабочая программа коррекционных занятий Письмо и развитие речи

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Баженова С.Г.
Дата	26.04.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

Новотарманская средняя школа

Рассмотрено на заседании ШМО учителей начальных классов

Жаринова М.Н.

№ протокола 1

«___» сентября 2014г.

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Паньшина Е.В.

«___» сентября 2014г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор ОУ

Казанцева О.Н..

«___» сентября 2014г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по адаптированной программе 8 вида

Предмет

Письмо и развитие речи

Учебный год

2014-2015г.

Класс

3 а

Количество часов в год

170 часов

Количество часов в неделю

5 часов

Учитель: Баженова С.Г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Закон РФ «Об образовании» № 122-ФЗ в последней редакции от 01.12.2007г. № 313-ФЗ ФБУП МО РФ приказ № 29/2065-П от 10.04.2002г. Примерная программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. В. В. Воронковой, М., издательство «Владос», 2010г Приказ МО РФ №253 от31.03.2014г.
В младших классах школьникам с особыми образовательными потребностями даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка. Овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному языку. Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию. Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников. Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь». На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников. Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения школьников с интеллектуальной недостаточностью затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звукобуквенному анализу. Во 2-4 классах звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу. Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др. Школьники с ограниченными возможностями здоровья овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными. Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2-4 классах изучаются различные разряды слов - названия предметов, действий, признаков. Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки школьников с особыми образовательными потребностями к жизни, к общению. Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу, восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов. В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и восклицательного знаков. Связная речь. Уже во 2-4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и письменной форме. Во 2-4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом и др. Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и грамматическому строю. Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у школьников с особыми образовательными потребностями часто бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

(5 ч в неделю)
Повторение. Употребление простого предложения. Большая буква в начале предложения, точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста. Звуки и буквы. Звуки и буквы. Порядок букв в русской азбуке. Алфавит. Расположение в алфавитном порядке нескольких слов. Составление списков учащихся по алфавиту. Нахождение слов в словаре. Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова при письме. Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые и мягкие. Различение твердых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь. Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и. Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу. Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова (гриб - грибы). Слово. Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение выделять их в тексте, различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях (по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.). Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц. Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы. Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет делать? что сделает?, правильно согласовывать их в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду действий. Слова, обозначающие признаки (качества) предметов: называние признака (качества) данного предмета по вопросам какой? какая? какое? какие?; нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное отнесение их к словам, обозначающим предметы; подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение предмета по ряду признаков (качеств), сравнение двух предметов по их качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая); согласование слов, обозначающих признаки, со словами, обозначающими предметы. Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно со словами (с помощью учителя). Разделительный ъ. Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне; умение пользоваться словарем, данным в учебнике. Предложение. Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?), родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому? чему?), предложного падежа (где? с предлогами в и на, о ком? о чем?), творительного падежа (кем? чем?). Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему. Умение закончить предложение или дополнить его по одному-двум вопросам. Составление предложений из слов, данных в начальной форме (столяр, строгать, доска). Умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать ответ. Связная письменная речь. Умение восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам. Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в более легких случаях - самостоятельно). Коллективное составление текстов изложений с последовательной записью предложений, сформулированных под руководством учителя. Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем. Письмо и чистописание. Выработка навыка правильного письма и списывания с постепенным ускорением темпа письма. Четкое и графически правильное написание строчных букв и их соединений: 1-я группа - и, й, ш, п, т, н, г, р, у; 2-я группа - л, м, ц, щ, ь, ы; 3-я группа - б, а, ю, ф, б, в, д, з; 4-я группа - с, е, ё, ч, ъ, я; 5-я группа - э, х, ж, к; письмо заглавных букв: 1-я группа - И, Ц, Ш, Щ, Ч, Л, М, А; 2-я группа - О, С, 3, X, Е, Ж, Э, Я; 3-я группа - У, Н, К, Ю, Р, В; 4-я группа - Г, П, Т, Б, Ф, Д. Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием. Списывание сплошного и печатного текста целыми словами и словосочетаниями. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Выборочное списывание по указанию учителя. Письмо под диктовку предложений с соблюдением изученных правил правописания. Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Устная речь. Правильное составление простых распространенных предложений и сложных с союзом и. Связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных предложений, по картинному плану (серии картинок).
Повторение пройденного за год.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны уметь: - составлять предложения, выделять предложения из речи и текста, восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении; - анализировать слова по звуковому составу; - различать гласные и согласные, сходные согласные, гласные ударные и безударные; - определять количество слогов в слове по количеству гласных, делить слова на слоги, переносить части слова при письме; - списывать текст целыми словами; - писать под диктовку текст (20-25 слов), включающий изученные орфограммы.
Учащиеся должны знать: - алфавит; - правильное написание словарных слов.

СПИСОК СЛОВ, ПРАВОПИСАНИЕ КОТОРЫХ УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ

Арбуз, валенки, воскресенье, вторник, газета, вчера, город, дневник, дорога, жёлтый, завод, завтра, картина, картофель, класс, комната, корзина, костер, мебель, медведь, месяц, неделя, овощи, огород, одежда, песок, погода, понедельник, портфель, посуда, праздник, пятница, рассказ, рисую, Родина, сапоги, сегодня, среда, суббота, тарелка, товарищ, чёрный, четверг, шёл, яблоко, язык.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

По плану

Факт.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Кол. часов

2.09

3.09

4.09-5.09

8.09

9.09-10.09

11.09

12.09-1509

16.09

17.09

18.09

19.09-22.09

23.09

24.09-25.09

26.09

29.09

30.09-1.10

2.10-3.10

6.10

7.10-8.10

9.10

10.10

13.10

14.10

15.10

17.10-17.10

20.10

21.10-22.10

23.10-24.10

5.11-6.11

7.11

10.11-11.11

12.11

13.11

14.11

17.11

18.11

19.11

20.11-21.11

24.11

25.11

26.11

27.11-28.11

1.12-2.12

3.12

4.12-5.12

8.12

9.12-10.12

11.12-12.12

15.12-16.12

17.12

18.12

19.12

22.12

23.12

24.12

25.12-26.12

12.01

13.01

14.01

15.01-16.01

19.01

20.01

21.01-22.01-23.01

26.01

27.01

28.01-29.01

30.01

2.02

3.02

4.02

5.02

6.02-9.02

10.02-11.02

12.02

13.02

16.02-17.02

18.02-19.02-20.02

23.02

24.02-25.02

26.02-27.02

2.03-3.03

4.03-5.03-6.03

10.03

11.03

12.03-13.03-16.03

17.03-18.03

19.03

20.03-30.03

31.03

1.04-2.04

3.04-6.04

7.04-8.04

9.04-10.04

13.04-14.04

15.04-16.04

17.04

20.04-21.04

22.04

23.04-27.04

28.04

29.04

30.04

4.05

5.05

6.05

7.05

8.05

12.05-13.05

14.05

15.05

18.05

19.05

20.05

21.05

22.05

25.05

26.05

27.05-28.05

29.05

3-4

6-7

9-10

14-15

17-18

21-22

23-24

26- 27

33-34

36-37

38-39

40-41

43-44

51-52

56-57

58-59

61-62

64-65

66-67

68-69

76-77

81-82

85-87

90-91

97-98

99-100

101

102-103

104-105

106-108

109

110-111

112-113

114-115

116-118

119

120

121-123

124-125

126

127-128

129

130-131

132-133

134-135

136-137

138-139

140-141

142

143-144

145

146-147

148

149

150

151

152

153

154

155

156-157

158

159

160

161

162

163

164

165

166

167-168

169

170

ПОВТОРЕНИЕ

Предложение (10ч) Употребление простого предложения. Выделение предложений из текста.

Большая буква в начале предложения, точка в конце.

Составление предложений по вопросу.

Составление предложений на тему из слов, данных в нужной форме вразбивку.

Составление схем предложений.

Составление предложений по картинке.

Коллективное составление текста изложения с последовательной записью предложений.

ЗВУКИ И БУКВЫ

Звуки и буквы (5ч) Количество букв и звуков в слове. Составление пар слов, их сравнение. Образование новых слов путём замены букв. Анализ слов по звукобуквенному составу.

Порядок букв в русской азбуке (7ч) Алфавит. Расположение в алфавитном порядке слов. Составление списка учащихся по алфавиту. Работа со словарём. Нахождение слов в словаре. Диктант. . Работа над ошибками

Гласные и согласные звуки и буквы (5ч) Звуки гласные и согласные. Обозначение звуков на письме буквами. Выделение гласных и согласных букв на письме. Восстановление деформированного текста по картинкам.

Гласные буквы Е, Ё, И, Э, Ю, Я (7ч) Гласная буква И в начале слова и после гласных. Гласная буква Е, Ё. Гласная буква Ю.

Гласная буква Я.

Гласная буква Э. Закрепление.

Контрольное списывание. Анализ выполненной работы.

Ударение в слове (11ч) Ударные гласные. Обозначение. Безударные гласные в словах. Различение гласных ударных и безударных. Обозначение ударных гласных в однокоренных словах. Ответы на вопросы по заданной теме. Составление предложений. Диктант. . Работа над ошибками Повторение пройденного. Работа со словарём.

Слог как часть слова (4ч) Деление слов на слоги. Запись слов по слогам. Составление слов. Звукобуквенный анализ слов. Составление рассказа по картинке. Запись предложений.

Перенос слов при письме (5ч) Слова, состоящие из одного слога. Правила переноса слов. Упражнения на закрепление. Контрольное списывание.

Твёрдые и мягкие согласные (9ч) Согласные твёрдые и мягкие. Различение твёрдых и мягких согласных при обозначении мягкости буквами и, е, ё, ю, я. Мягкие согласные. Обозначение мягких согласных на письме. Твёрдые согласные. Обозначение твёрдых согласных на письме. Диктант. . Работа над ошибками Письмо по памяти.

Мягкий знак (ь) на конце

и в середине слова (7ч) Обозначение мягкости согласных в конце и в середине слова буквой ь. Закрепление: буквы, обозначающие мягкость согласных на письме. Составление предложений по вопросам. Словарная работа.

Гласные после шипящих (9ч) Шипящие согласные: ж, ш, ч, щ. Правописание жи-ши. Сочетание гласных с шипящими.

Правописание ча-ща.

Правописание чу-щу.

Закрепление. Анализ слов по звуковому составу.

Диктант. . Работа над ошибками

Работа с деформированным текстом.

Последовательное расположение предложений по смыслу.

Парные звонкие и глухие согласные (12ч) Согласные звонкие и глухие. Парные звонкие и глухие согласные. Написание звонких и глухих согласных на конце слова. Проверка написания путём изменения формы слова (гриб - грибы). Объяснение написания звонких и глухих согласных на конце слова. Слова с «опасными» согласными на конце. Выборочный диктант. Написание рассказа о своём друге по вопросам. Диктант. . Работа над ошибками

Разделительный мягкий знак (ь) (9ч) Слоги с разделительным мягким знаком. Объяснение написания слов с разделительным мягким знаком. Списывание слов со вставкой в них пропущенных букв. Списывание предложений со вставкой в них пропущенных слов. Различение слов с мягким знаком и разделительным мягким знаком. Разделительный мягкий знак перед гласными е, ё, я, ю, и. Составление предложений по картинке. Запись рассказа.

СЛОВО

Названия предметов (15ч) Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов. Умение выделять слова в тексте, различать по вопросам кто? что? Употребление в речи в различных формах названий предметов. Обучение изложению. Связь названий предметов с другими словами в предложениях. Обозначение названий предметов на письме в предложении (―). Выполнение упражнений на закрепление. Диктант. . Работа над ошибками

Большая буква в именах людей, кличках животных, названиях городов, сёл, деревень, улиц (5ч) Большая буква в именах людей, кличках животных. Большая буква в названиях населённых пунктов, улиц. Упражнения в написании своего домашнего адреса, адреса школы.

Названия действий (13ч) Слова, обозначающие действия. Нахождение их в тексте и различение по вопросам. Изменение слов по вопросам Что делал? Что делает? Что будет делать? Согласование в речи со словами, обозначающими предметы. Подбор к данному предмету ряда действий. Определение предмета по ряду действий. Обозначение действий предметов в предложении на письме ( ═ ). Диктант.

Названия признаков ( 9ч) Слова, обозначающие признаки предметов. Название признака (качества) данного предмета по вопросам: Какой? Какая? Какое? Какие? Обозначение признаков предметов на письме ( ≈ ). Сравнение двух предметов по их качествам. Подбор и название ряда признаков одного предмета. Определение предмета по ряду признаков.

Предлоги (6ч) Предлог. Умение находить предлоги в тексте. Написание предлогов. Разделительный Ъ. Умение использовать предлоги в речи.

ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Предложение (12ч) Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление предложений из слов, данных в начальной форме. Умение отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса. Составление предложений с употреблением винительного падежа. Составление предложений с употреблением родительного падежа. Составление предложений с употреблением дательного падежа. Составление предложений с употреблением творительного падежа. Диктант. Работа над ошибками. Составление предложений с употреблением предложного падежа. Составление предложений на заданную тему. Составление рассказа по картинке. Запись текста.

ПОВТОРЕНИЕ

Повторение пройденного (11ч) Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне. Словарный диктант. Имена собственные. Действия и признаки предметов. Обучение изложению. Запись рассказа по вопросам. Диктант. Работа над ошибками Восстановление нарушенного порядка слов в предложении. Списывание слов и предложений со вставкой в них пропущенных букв или слов. Подведение итогов за год.

загрузить