- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по Литературному чтению 1 класс
Рабочая программа по Литературному чтению 1 класс
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Попова А.А. |
Дата | 07.09.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного курса
по литературному чтению
для учащихся начальной школы 1 класса
1. Пояснительная записка Статус документа Рабочая программа по литературному чтению для начального общего образования составлена на основе:
- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
- Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- Примерной программы начального общего образования по литературному чтению;
- Планируемых результатов начального общего образования.
Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Наряду с русским языком он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы. Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей: Цели обучения:
- Овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
- Развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
- Обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Место предмета в базисном учебном плане В Федеральном базисном учебном плане на изучение литературного чтения в первом классе начальной школы отводится 4 часа в неделю, всего - 132 учебных часа. В первом классе проводится срез по технике чтения ( май) . Для оценки результатов обучения используются следующие методы и формы проверки: проверка техники чтения, пересказ текста. Рабочая программа ориентирована на использование:
- Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. Литературное чтение. Рабочие программы. 1-4 классы. М.: Просвещение. 2011 г.
- Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2 частях. Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, Л.А.Виноградская. М.: Просвещение. 2011 год.
- Климанова Л.Ф. Уроки литературного чтения. Поурочные разработки. 1 класс. М.: Просвещение. 2011 год.
В основу данного УМК положены идеи:
- в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся должны приобрести общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
- осознанно читать, строить диалогическое и монологическое высказывания на основе литературного произведения и личного опыта;
- описывать и сопоставлять различные объекты;
- самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях и др.
Результаты изучения курса. Личностные результаты:
- формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
- формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
- воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания, сопереживания чувствам других людей;
- формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
- овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
- принятие и освоение социальной роли обучающихся, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
- наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
- Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
- Освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
- Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
- Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;
- Использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
- Активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
- Использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
- Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составление текстов в устной и письменной форме;
- Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установление причинно-следственных связей, построения рассуждений;
- Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- Умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
- Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
- Понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
- Осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
- Достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т.е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
- Использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
- Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
- Умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
- Умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование- создание текста по аналогии, рассуждение - письменный ответ на вопрос, описание - характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
- Развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
2. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п Наименование разделов, тем Количество часов Контрольные работы 1 Подготовительный этап
20
2 Букварный этап 63
3 Послебукварный этап
13
4 Жили- были буквы
6
5 Сказки, загадки, небылицы 5
6 Апрель! Апрель! Звенит капель! 4
7 И в шутку и всерьёз 6
8 Я и мои друзья 7
9 О братьях наших меньших
7 1 проверка техники чтения (май)
3. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
Тема 1. Подготовительный этап
Общее представление о речи письменной и устной, предложении , слове, звуке и букве.
Тема 2. Букварный этап
Согласные и гласные звуки и буквы
Способы обозначения твердости и мягкости согласных
Читать слоги-слияния
Тема 3. Послебукварный Осознанно, плавно и правильно читать по слогам
Тема 4. Жили- были буквы
Чтение произведений В.Данько, И.Токмаковой, Ф.Кривина, С.Чёрного о буквах и приключениях в стране- азбуке.
Знакомство с весёлыми стихотворениями Г.Сапгира, М.Бородицкой, И.Гамазковой, С.Маршака.
Чтение высказываний о пользе чтения из старинных книг. Тема 5. Сказки, загадки, небылицы
Малые фольклорные жанры. Русские народные песни, потешки и прибаутки. Считалки и небылицы Народная мудрость в загадках, пословицах и поговорках. Выражение духа родного языка Русские народные сказки: «Рукавичка», «Теремок», «Петух и собака».
Тема 6. Апрель! Апрель! Звенит капель!
Чтение стихотворений русских поэтов о весне: А.Майков, А.Плещеев, С.Маршак, И.Токмакова, Е.Трутневой, В.Берестов,
Тема7. И в шутку и всерьёз
И.Токмакова «Мы играли в хохотушки», «Разговор Лютика и Жучка», Я.Тайц «Волк», А.Артюхова «Саша-дразнилка», О.Дриз «Привет», К.Чуковский «телефон», М.Пляцковский «Помощник»
Тема 8. Я и мои друзья
Произведения Ю.Ермолаева, Е.Благининой, В.Орлова, С.Михалкова, Р.Сеф о детях, дружбе, взаимопомощи.
Весёлые стихи о детях
Тема 9. О братьях наших меньших
С.Михалков «Трезор», В.Осеева «Собака яростно лаяла», И.Токмакова «Купите собаку», М.Пляцковский «Цап Царапыч»,
В.Берестов «Лягушата», В.Лунин «Никого не обижай», Д.Хармс «Храбрый ёж», Н.Сладков «Лисица и ёж»
- Список контрольных работ:
-
май
-
Планируемые результаты обучения:
Учащиеся должны:
-
осознанно читать произведения доступного объёма, постепенно переходя от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух (индивидуальный темп чтения), постепенно увеличивать темп чтения (до 40 слов в минуту к концу учебного года);
-
соблюдать орфоэпические и интонационные нормы чтения;
-
понимать вопросы к тексту и уметь правильно отвечать на них;
-
называть действующих лиц прочитанного или прослушанного произведения;
-
заучивать небольшие стихотворения (с помощью учителя);
-
отгадывать загадки с опорой на отгадки, помещённые в учебнике;
-
уметь отвечать на вопросы «Почему автор дал своему произведению такое название?»; «Чем тебе запомнился тот или иной герой произведения?»
-
Требования к уровню подготовки учащихся 1 класса
Первоначальное литературное образование. Понимание содержания литературного произведения. Тема (соотнесение произведения с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события (событие) или систему событий, составляющих основу художественного произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции произведения. Герои произведения, восприятие и понимание их эмоционально-нравственных переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной речи. Различение жанров произведений: малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ, повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка. Связь произведений литературы с другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений читательской деятельности Умение различать типы книг (изданий): книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать, справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации (научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор, заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием, иллюстрациями для выбора и чтения книг. Пользоваться справочными источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
ВИДЫ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Слушание (аудирование) Восприятие на слух и понимание художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам (в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в процессе смысла фразы, опережающее прочтение. Правильность чтения: 1 ПОЛУГОДИЕ. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными буквами. 2 ПОЛУГОДИЕ. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Темп чтения незнакомого текста -25 -30 слов в минуту. Безошибочное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Недопущение пропуска и замены слов , искажения окончаний , искажения ударений . Скорость чтения: установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения: понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или событиям (после самостоятельной подготовки).
Осмысление цели чтения. Выбор вида чтения в соответствии с целью Умение последовательно и сознательно перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).
Говорение Участие в диалоге при обсуждении произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному), аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т. п.). Умение участвовать в литературных играх (викторины, инсценирования, декламация и др.).
Чтение Способ чтения : плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами.
Требования к учащимся к конце обучения в 1 классе В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать:
названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; уметь:
читать целыми словами с элементами слогового чтения трудных слов ( темп чтения -не менее 30 слов в минуту )
определять тему и главную мысль произведения;
пересказывать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку
читать стихотворные произведения наизусть ( не менее 5 стихотворений )
приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки);
различать жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки народные и литературные
различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация) использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
для самостоятельного чтения книг;
высказывания оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
самостоятельного выбора и определения содержания книги по ее элементам; работы с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях).