Внутришкольный контроль – главный источник информации деятельности образовательного учреждения

«Внутришкольный контроль - главный источник информации деятельности образовательного учреждения»

(из опыта работы)

Внутришкольный контроль - главный источник информации для диагностики состояния образовательного процесса и выявления основных результатов деятельности образовательного учреждения.

Внутришкольный контроль это:
-оказание методической помощи педагогам с целью совершенствования и развития мастерства;
- взаимодействие администрации и педагогического коллектива, ориентированное на повышение эффективности образовательного процесса;
- вид деятельности руководителей совместно с педагогическим коллективом и общественностью по установлению соответствия качества образования общегосударственным требованиям на
диагностической основе.
ВШК направлен на оценивание состояния всех систем, компонентов, ступеней учебно воспитательного процесса, выявление причин достижений и недостатков в работе, т.е. выявление проблем, изменение условий, а именно- коррекция деятельности того или иного объекта. Цель внутришкольного контроля - собрать полную информацию о реальном состоянии дел в образовательном учреждении, выявить причины недостатков работы для исправления ситуации, оказать методическую и практическую помощь учителям. Контроль и анализ информации лежат в основе принятия управленческих решений и делают процесс управления более качественным. Информация, получаемая в ходе внутришкольного контроля, используется в ходе оценки работы кадров, при обобщении передового педагогического опыта.

Задачи внутришкольного контроля:
- осуществление контроля над исполнением законодательства в области образования;
- выявление случаев нарушений и неисполнения законодательных и нормативно-правовых актов, принятию мер по их пресечению;
-анализ причин, лежащих в основе нарушения, принятие мер по их предупреждению;
- анализ и экспертная оценка эффективности результатов деятельности педагогических работников;
- изучение результатов педагогической деятельности, выявление положительных и отрицательных тенденций в организации образовательного процесса и разработка на этой основе предложений по рассмотрению педагогического опыта и устранению негативных тенденций;
- анализ результатов реализации приказов и распоряжений по школе;
-оказание методической помощи педагогическим работникам в процессе контроля.

Основные принципы внутришкольного контроля:
- планомерность (проект плана внутришкольного контроля нарабатывается в течение всего текущего года, темы контроля намечаются на основании предшествующих инспектирований и решений (выводов) по ним. Планомерность внутришкольного контроля обеспечивает создание комфортных психологических условий для развития всех объектов ОУ);
- обоснованность (четкое представление, понимание о том, что контролировать, когда и во имя чего);
- полнота (охват всех компонентов, направлений системы жизнедеятельности школы, а также результативность их взаимодействия в достижении поставленных целей и задач);
- компетентность проверяющего (достаточный уровень компетентности тех людей, кто готовится к предстоящему инспектированию);
- открытость (это один из самых важных принципов ВШК. Каждый непосредственный участник УВП должен знать, в каком «состоянии» он находится, с целью дальнейшего планирования своего будущего развития);
- непрерывность( особенно важен этот принцип при отслеживании результатов труда учителя, что делает процесс формирования его профессиональной компетентности непрерывным);
- систематичность- регулярное проведение контроля; создание в школе системы контроля, позволяющей управлять всем ходом педагогического процесса;
-объективность - проверка деятельности учителя или педагогического коллектива в соответствии с требованиями государственных стандартов и образовательных программ на основе выработанных и согласованных критериев;
- результативность- принятое решение (вывод) должно быть выполнимым, конкретным, направленным на положительные изменения, рост). Эффективность внутришкольного контроля возрастает, если он планируется ежемесячно. Тем самым имеется возможность оперативно вносить изменения в контрольную деятельность.

Формы и методы внутришкольного контроля -административный (инициатор и организатор администрация); -взаимоконтроль (инициатор администрация, а организатор-педагог

- самоконтроль (инициатор и организатор педагог).

Виды контроля:

1. По масштабу целей: стратегический; тактический; оперативный.

2. По этапам процесса: начальный или отборочный; учебный или промежуточный; итоговый или заключительный.

3. По временной направленности: предупредительный или опережающий (для предупреждения возможных ошибок); текущий; заключительный;

4. По частоте проведения: разовый; периодический; систематический.

5. По широте контролируемой области: выборочный; локальный;

сплошной.

6. По организационным формам: индивидуальный; групповой; коллективный.

7. По объекту: персональный; классно-обобщающий; предметно-обобщающий; тематически обобщающий; фронтальный; комплексно-обобщающий.

Основные формы контроля:

• самоконтроль (инициатор и организатор - педагог относительно

собственной деятельности);

• взаимоконтроль (взаимообучение равных);

• Ребёнок имеет возможность причитать повторно задание.
• Разноуровневые задания.
• Право выбора ученика задания по силам.
• Индивидуальный подход при выполнении работы (оказание помощи при затруднении).
• Уменьшение времени выполнения задания (нет необходимости написания ответа при оформлении задачи, примеров в столбик и т.д).
• Взаимопрверка и выставление оценки соседу заставляет быть предельно внимательными.
• Эмоциональный настрой (детям очень нравится использовать такие тетради).

• Индивидуальная работа по вариантам.
• Использование в одной работе по русскому языку различных жанров литературы (стихов, сказок, рассказов, пословиц, скороговорок и т.д.).
• Проверка всех предлагаемых вариантов решения.
• Обдуманный выбор правильного ответа.
• Возможность самопроверки (в тестах по русскому языку даны ответы).
• Выполнение работы над ошибками.
• Выполнение второго варианта в качестве закрепления и повышения самооценки.
• Итоговые проверочные тесты в конце учебного года позволяют ребёнку проверить полученные знания по математике и окружающему миру за весь период обучения по предмету.

• Такие уроки не только позволяют проверить усвоение материала, но способствуют сплочению классного коллектива.
• Оценивание работы своей команды заставляет быть внимательными.
• Стремление к успеху (желание победы своей команде).
• Ответственность не только за себя, но и за всю команду.
• Развитие творческих способностей.
• Разнообразные задания активизируют учащихся.
• Эмоциональный настрой (детям очень нравятся такие уроки).

• объективная оценка уровня подготовки каждого ученика;
• выявление группы риска;
• оценивание эффективности процесса обучения;
• принятие необходимых мер для коррекции;

• умение выполнять последовательно указания учителя
• умение делить текст на смысловые части
• умение находить главную мысль и озаглавливать текст
• фиксация результатов в нужную графу таблицы
• сформированность общего представления о характерных признаках и типичных местах обитания отдельных представителей животного мира
• умение находить слова с нужной орфограммой
• самостоятельность в выяснении значений непонятных слов

• умение сравнивать величины
• сформированность общего представления о карте мира, отдельных крупных географических объектах
• сформированность навыков работы с контурной картой
• умение составить, записать и решить математическую задачу в 2 действия, правильно оформив её решение
• умение распознать сложное слово
• сформированность технических навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения)
• умение строить небольшое высказывание как ответ на вопрос

• сформировали общее представление о карте мира, отдельных крупных географических объектах
• работали над умением составлять, записывать и решать математические задачи в 2 действия, правильно оформив её решение
• составляли небольшие высказывания на заданную тему
• Особое внимание уделили формированию навыков письма (правописание, почерк, оформление предложения, высказывания)
• Для пополнения словарного запаса и формирования умения работы с дополнительными источниками информации подбирали материал для подготовки сообщений, готовили пересказы литературных произведений, научных сведений.
• на переменах обменивались дополнительной литературой, принесенной из дома.

• Даже слабоуспевающие дети стремятся быть проверяющими, поэтому более тщательно готовят домашние задания.

• фонарик красного цвета - всё было понятно, вся работа выполнена;
• фонарик зелёного цвета - старался, но не всё было понятно или что- то не успел;
• фонарик синего цвета- не понял ничего и не старался.
• Весёлая или грустная улыбка показывает эмоциональное состояние детей на уроке.

• Возможность ребёнку самостоятельно оценить результат своей работы.
• Возможность выявления причин неудовлетворительной оценки своей деятельности.
• Стремление к достижению наилучшего результата.
• Возможность отслеживания учителем эмоционального состояния обучающегося индивидуально за продолжительный промежуток времени.
• Возможность проследить степень самооценки ребёнка.

• Формирование чувства ответственности при оценивании работы одноклассника

• В процессе обсуждения результативности использования одного и того же метода или формы выявляются наиболее приемлемые

1. своевременно и адекватно оценить свою работу.
2. своевременно и адекватно оценить знания и умения обучающихся.
3. своевременно исправить недочёты в работе.
4. Возможность выбора и использование результативных методов и форм контроля.