Конспект урока по математике во 2 классе по теме: «Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи. Переформулировка вопроса задачи»

Конспект урока по математике

во 2 классе

по теме:

«Решение задач. Выбор схемы. Структура задачи. Переформулировка вопроса задачи»

Образовательные технологии:

1. ИКТ технологии

2. Проблемное обучение.

3. Частично-поисковая деятельность

Провела во 2 «Б» классе

Кирилина О.Н.

19.11.14

Цель урока: создать условия для формирования умения выбирать схему, соответствующую задаче, комментировать выражения, составленные по условию задачи, выполнять переформулировку вопроса, познакомить с разными способами решения задач; находить основание для классификации выражений; закрепить знания о составе чисел в пределах 20.

Этапы урока.

1. Организационный. Мотивация учебной деятельности.

Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок.
Постарайтесь все понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.

- Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

2. Устный счет. (Счет в пределах 20).

Слайд 1.

- По какому признаку можно разделить на группы все выражения?

Проверка. Слайд 2.

- Оцените свою работу. Поставьте на полях себе отметку за устный счет.

3. Проверка домашнего задания.

№ 104 Слайд 3.

- По какому правилу составлен первый столбец выражений?

- Какие выражения появились во втором столбце? В третьем?

№ 105. Слайд 4.

- Как рассуждали, заполняя таблицы?

О каком действии идет речь в первой таблице, во второй? Где целое? Где части? Какое действие позволяет найти целое? Какое действие позволяет найти часть?

- Оцените свою работу.

4. Работа над новым материалом.

- Сегодня мы на уроке продолжим учиться решать задачи.

Учебник с. 78 № 245.

- Чтение текста учителем. Это задача? Докажите.

- Прочитайте условие задачи.

- Прочитайте вопрос задачи.

- Какая из предложенных схем соответствует условию? Почему схема 2 не подходит?

- Что обозначают выражения? (Комментирование выражений, данных в учебнике).

11 - 5 - масса свеклы и помидоров;

5 + 2 - масса огурцов и свеклы;

11 - 2 - масса огурцов и помидоров;

11 - ( 5 + 2 ) - масса помидоров.

- Запишем решение задачи по действиям. (Оформление задачи в тетради : схема, решение, ответ).

- Только ли так можно записать решение задачи? Как по-другому можно ответить на вопрос задачи?

Слайд 5. ( 3 способа решения задачи). Сравните записи решения. Чем похожи? (Одинаковый ответ). Чем отличаются? (Последовательностью выполнения действий).

5. Физкультминутка.

5. Учебник с. 78 № 246.

- Прочитайте тексты задач. Чем похожи? Чем отличаются?

- Давайте все семьи которые жили в старых домах, обозначим отрезком АК.

- Покажем семьи, выехавшие из одного дома, из другого. Какой отрезок показывает переехавшие семьи?(АМ).

- Какой отрезок показывает, на сколько семей стало меньше в старых домах? (АМ).

В случае, если дети не смогут показать при ответе на вопрос отрезок АМ, проиграть ситуацию.

Вывод: вопрос один и тот же, но сформулирован по-разному.

- Разными или одинаковыми будут решения задач?

- Какое из предложенных решений является решением задачи?

9 + 4 = 13 (с.) 9 - 4 = 5 (с.)

- Запишите в тетрадь решение, ответ.

5. Самостоятельная работа № 249.

- Прочитай задание. Подумайте над вопросом. Кто может предложить признак разбиения? (После обсуждения учащиеся записывают и решают предложенные выражения).

5. Рефлексия.

Чему учились на уроке?

На полях поставьте плюс около того задания, которое вы поняли и можете объяснить другому ученику ход его выполнения.

5. Дом. задание . т. № 108, 109.