Рабочая программа Окружающий мир

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Хертек У.У.
Дата	02.11.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Календарно-тематическое планирование по окружающему миру для 1-ых классов.

№

Тема урока

Характеристика деятельности

Результаты освоения материала

Дата проведения

Часы

Учителя

Учащихся

УУД

План

Факт

Введение. (1 ч.)

Задавайте вопросы!

Формирование представлений об изучаемом предмете; знакомство с героями учебника Муравьем Вопросиком и Мудрой Черепахой; развивать интерес к окружающему миру

Получат возможность:

- задавать вопросы;

- вступать в учебный диалог;

-пользоваться условными обозначениями учебника;

- различать способы и средства познания окружающего мира;

- оценивать результаты своей работы на уроке

П: Учиться ориентироваться в учебнике; осознавать поставленную задачу.

К: Учиться вступать в учебный диалог, задавать вопросы с помощью учителя.

Р:Учиться оценивать результаты своей работы на уроке.

02.09

Раздел «Что и кто?» (20 ч.)

Что такое Родина?

Формирование представлений о малой родине, о России, о ее природе, городах, народе, о своем городе или селе как части большой страны; знакомство с государственной символикой, картой

страны

Научатся:

- понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

- работать с картинной картой России, актуализировать имеющиеся знания о природе и городах страны, занятиях жителей;

- сравнивать, различать и описывать герб и флаг России;

- рассказывать о малой родине» и Москве как столице государства;

- отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста)

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

03.09

Что мы знаем о народах России?

Формирование представлений о народах, населяющих нашу страну.Религия, национальные праздники

Получат возможность: - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию о Москве; - узнавать достопримечательности столицы; - работать в паре: рассказывать по фотографиям о жизни москвичей - своих сверстников; В ходе выполнения проекта первоклассники с помощью взрослых учатся: - фотографировать наиболее значимые достопримечательности своей малой родины; - находить в семейном фотоархиве соответствующий материал; - интервьюировать членов своей семьи об истории и достопримечательностях своей малой родины; - составлять устный рассказ; - выступать с подготовленным сообщением, опираясь на фотографии (слайды);

- оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы

К: Уметь работать в парах; участвовать в дискуссии.

Р: Формулировать, что усвоено, а что предстоит усвоить

09.09

Что мы знаем о Москве?

Формирование представления о Москве как столице России, речевой компетенции учащихся; расширение кругозора учащихся; воспитание гордости и любви к столице Российского государства

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

10.09

Проект «Моя малая Родина».

Формирование представлений о проектной деятельности, о достопримечательностях своей малой родиныГород-герой,достопримечательности

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

16.09

Что у нас над головой?

Формирование представлений о дневном и ночном небе; элементарные сведения
о солнце и облаках, луне и звездах

Получат возможность: - наблюдать и сравнивать дневное и ночное небо, рассказывать о нём; - моделировать форму Солнца; - работать в паре: моделировать форму созвездий; - работать со взрослыми: находить на ночном небе ковш Большой Медведицы; проводить наблюдения за созвездиями, Луной, погодой

П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой

К: Уметь работать в парах; делиться своими впечатлениями, размышлениями.

Р: Учиться работать по предложенному учителем плану

17.09

Что у нас под ногами?

Формирование представлений о природных объектах, о форме, размерах, цвете предметов; знакомство с часто встречающимися камнями (гранитом, кремнием, известняком) Получат возможность: - группировать объекты неживой природы (камешки) по разным признакам; - практическая работа: определять образцы камней по фотографиям, рисункам атласа-определителя; - различать гранит, кремень, известняк; - работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний, осуществлять самопроверку

П: Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

К: Работать в паре: использовать представленную информацию для получения новых знаний

Р: Осуществлять самопроверку

23.09

Что общего у разных растений?

Формирование представлений о частях растения (корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами); знакомство Получат возможность: - познакомиться с тем, из каких частей состоит растение; - находить, показывать и называть части растений.

П: Находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

К: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

24.09

Что растёт на подоконнике?

Формирование представлений о жизни комнатных растений

Комнатные растения, уход, почва, горшок, поддон

Научатся: - наблюдать комнатные растения в школе и узнавать их по рисункам; - практическая работа: определять комнатные растения с помощью атласа-определителя; - различать изученные растения; -использовать представленную информацию для получения новых знаний о родине комнатных растений, осуществлять "самопроверку; - приводить примеры комнатных растений; - рассказывать об особенностях любимого растения

П: Проводить сравнение; добывать новые знания

К: Принимать разные мнения; строить связное высказывание по теме

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную; понимать учебную задачу; оценивать свои достижения на уроке

30.09

Что растёт на клумбе?

Формирование представлений о распространённых декоративных растениях клумбы. Научатся: - наблюдать растения клумбы и дачного участка и узнавать их по рисункам; - практическая работа: определять растения цветника с помощью атласа-определителя; - работать в паре:узнавать по фотографиям растения цветника, осуществлять самопроверку; - рассказывать о любимом цветке

П: Проводить сравнение; выполнять учебно-познавательные действия

К: Принимать разные мнения; участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы

Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную

01.10

Что это за листья?

Формирование представлений о строении листьев и их видов

Получат возможность: - наблюдать осенние изменения окраски листьев на деревьях; - узнавать листья в осеннем букете, в гербарии, на рисунках и фотографиях; - сравнивать и группировать листья по различным признакам; - практическая работа в группе: определять деревья по листьям; - описывать внешний вид листьев какого-либо дерева

П: Осуществлять анализ объекта с выделением существенных и несущественных признаков

К: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Р: Ставить новую учебную задачу; работать по предложенному учителем плану

07.10

Что такое хвоинки?

Формирование представлений о лиственных и хвойных деревьях и их отличии друг от друга

Научатся: - различать лиственные и хвойные деревья; - практическая работа в группе: определять деревья с помощью атласа-определителя; - сравнивать ель и сосну; - описывать дерево по плану; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П:Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

К: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

08.10

Кто такие насекомые?

Формирование представлений об отличительных особенностях строения насекомых Получат возможность: - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них информацию о строении насекомых, сравнивать части тела различных насекомых; - работать в паре:узнавать насекомых на рисунке, определять насекомых с помощью атласа-определителя, осуществлять самопроверку, приводить примеры насекомых; - сочинять и рассказывать сказочные истории по рисункам

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Слушать и понимать речь других; вести диалог

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

14.10

Кто такие рыбы?

Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб.

Водные животные, речные
и морские рыбы, среда обитания.

Получат возможность: - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; - моделировать строение чешуи рыбы с помощью монет или кружочков из фольги; - работать в паре:узнавать рыб на рисунке, осуществлять самопроверку; - описывать рыбу по плану; - приводить примеры речных и морских рыб с помощью атласа-определителя

П: Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении)

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

15.10

Кто такие птицы?

Формирование представлений о строении и отличительных признаках рыб.

Водные животные, речные
и морские рыбы, среда обитания.

Получат возможность: - рассматривать иллюстрации учебника, извлекать из них нужную информацию; - практическая работа: исследовать строение пера птицы; - работать в паре: узнавать птиц на рисунке, определять птиц с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; - описывать птицу по плану; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях; оценивать правильность выполнения действий

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

21.10

Кто такие звери?

Формирование представлений об отличительных признаках зверей.

Животные. Жилища животных, детёныши животных, части тела животных.

Получат возможность: - исследовать строение шерсти зверей; - работать в паре :узнавать зверей на рисунке, определять зверей с помощью атласа-определителя, проводить самопроверку; - устанавливать связь между строением тела зверя и его образом жизни

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания

К: Работать в группах и парах

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

22.10

Что окружает нас дома?

Формирование представлений о предметах домашнего обихода, группирование предметов по их назначению.

Мебель, бытовая техника, одежда, посуда,электричество, водопровод, газопровод, безопасное поведение. Научатся: - характеризовать назначение бытовых предметов; - находить на рисунке предметы определённых групп; - работать в паре:группировать предметы домашнего обихода; проводить взаимопроверку; - приводить примеры предметов разных групп

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

28.10

Что умеет компьютер?

Знакомство
с компьютером, его назначением и составными частями, правила безопасного обращения с компьютером.

Получат возможность: - определять составные части компьютера; - характеризовать назначение частей компьютера; - сравнивать стационарный компьютер и ноутбук; -рассказывать (по рисунку-схеме) о возможностях компьютера, обсуждать значение компьютера в нашей жизни; - моделировать устройство компьютера; - соблюдать правила безопасного обращения с компьютером

К: Работать в группах и парах; высказывать и аргументировать свою точку зрения.

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

29.10

Что вокруг нас может быть опасным?

Формирование представлений о потенциальной опасности окружающих предметов, правильном обращении
с ними. Освоение элементарных правил дорожного движения.

Опасные вещи, номера телефонов экстренной службы, пешеходный переход, светофор, проезжая часть, транспорт, пешеход. Научатся: - выявлять потенциально опасные предметы домашнего обихода; - характеризовать опасность бытовых предметов; -формулировать правила перехода улицы, проводить самопроверку; - моделировать устройство светофора; - оценивать своё обращение с предметами домашнего обихода и поведение на дороге; - сочинять и рассказывать сказку по рисунку учебника

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

11.11

На что похожа наша планета?

Формирование представлений о планете Земля и ее форме, движении в космическом пространстве, знакомство с моделью Земли - глобусом.

Солнечная система, планеты, глобус, модель. Получат возможность: - выдвигать предположения и доказывать их; - использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты; - работать в паре: рассматривать рисунки-схемы и объяснять особенности движения Земли; - моделировать форму Земли

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, выполнять индивидуальные задания;

К: Работать в группах и парах

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

12.11

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?»

Презентация проекта «Моя малая Родина»

Закрепление знаний учащихся по истории своей малой Родины; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению истории страны, чувства патриотизма, гордости за свою Родину.

Получат возможность:

- формулировать и выражать собственные мысли по изученным темам;

- самостоятельно выполнять предложенные учителем задания;

- оценивать свои знания по полученным баллам

П: Выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами

К:Формулировать собственные мысли; аргументировать свою точку зрения

Р: Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

18.11

Раздел «Как, откуда и куда?» (12 ч)

Как живёт семья? Проект «Моя семья».

Формирование представлений о жизни семьи, о значимых событиях членов семьи. Получат возможность: - расширять представления о семье; - называть по именам (отчествам, фамилиям) членов своей семьи; - рассказывать об интересных событиях в жизни своей семьи; - оценивать значение семьи для человека и общества. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: - отбирать из семейного архива фотографии членов семьи во время значимых для семьи событий; - интервьюировать членов семьи; - оценивать значение семейных альбомов для укрепления семейных отношений

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; формулировать собственные мысли

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

19.11

Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?

Формирование представлений о природных источниках воды, используемой в быту,
с помощью опытов показать процессы загрязнения и очистки воды, раскрыть опасность загрязнения природных водоемов и значение очистных сооружений. Получат возможность: - прослеживать по рисунку-схеме путь воды; - обсуждать необходимость экономии воды; - выяснять опасность употребления загрязнённой воды; -проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

25.11

Откуда в наш дом приходит электричество?

Формирование представлений о разнообразии бытовых электроприборов, их роли в быту; ознакомление с правилами безопасного обращения с электроприборами

Получат возможность: - узнать о роли электричества в быту; проследят путь электричества в дом; - отличать электроприборы от других бытовых предметов, не использующих электричество; - запомнить правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами; - анализировать схему выработки электричества и способа его доставки потребителям; обсуждать необходимость экономии

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

26.11

Как путешествует письмо?

Формирование представлений о работе почты и разнообразии почтовых отправлений
(письмо, открытка, бандероль, посылка). Показать разновидности почтовой марки. Раскрыть значение почтовой связи.
Показать путь письма от отправителя к адресату.

Почтовый работник, письмо, почта, отправитель, адресат, почтовые конверты, почтовая марка. Получат возможность: - познакомиться с работой почты; видами почтовых отправлений; узнают этапы путешествия письма; - работать в паре: строить из разрезных деталей схему доставки почтовых отправлений, рассказывать по схеме о путешествии письма, проводить взаимопроверку; - различать почтовые отправления: письма, бандероли, посылки, открытки; работать в группе: высказывать предположения о содержании иллюстраций

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему.

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке; принимать и сохранять учебную задачу

02.12

Куда текут реки?

Формирование представлений о рекахи морях, пресной и морской воде, о пути прихода питьевой воды в наш дом, о значении очистных сооружений для предотвращения загрязнения природных водоемов.

Река, море, родник, речная вода, морская вода, Ока, осётр, Москва, Волга, Каспийское море, катер, теплоход, баржа, плотина. Получат возможность: - прослеживать по рисунку-схеме путь воды из реки в море; - сравнивать реку и море; - различать пресную и морскую воду; - практическая работа в паре: рассматривать морскую соль и проводить опыт по «изготовлению» морской воды; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Слушать и понимать речь других; высказывать и аргументировать свою точку зрения

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

03.12

Откуда берутся снег и лёд?

Формирование.представлений о свойстве снега и льда. Проведение практических исследований природных объектов и явлений.

Получат возможность: - познакомиться со свойствами снега и льда; - проводить опыты по исследованию снега и льда в соответствии с инструкциями, формулировать выводы из опытов; - наблюдать форму снежинок и отображать её в рисунках

П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

К: Слушать и понимать речь других; участвовать в диалоге (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное)

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

10.12

Как живут растения?

Формирование представлений о признаках живой природы
и условиях, необходимых для жизни организмов; ознакомление с простейшими правилами ухода за комнатными цветами. Получат возможность: - наблюдать за ростом и развитием растений, рассказывать о своих наблюдениях; - прослеживать по рисунку-схеме этапы жизни растения; - формулировать выводы об условиях, необходимых для жизни растений; -ухаживать за комнатными растениями

П: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

16.12

Как живут животные?

Формирование представлений о признаках живого и условиями, необходимыми для жизни организмов.

Получат возможность: - расширять представления о жизни животных и условиях необходимых для их жизни, рассказывать о своих наблюдениях; -выполнять задания, формулировать выводы, осуществлять самопроверку; - практическая работа в паре: ухаживать за животными живого уголка

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

17.12

Как зимой помочь птицам?

Ознакомление с простейшими правилами ухода за животными живого уголка и заботой о зимующих птицах. Научатся: - различать птиц, зимующих в наших краях по рисункам и в природе; - наблюдать за зимующими птицами; - обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; -изготавливать простейшие кормушки и подбирать из предложенного подходящий для птиц корм; - запомнить правила подкормки птиц

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; осуществлять совместную деятельность в парах с учетом конкретных учебно-познавательных задач

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

23.12

Откуда берётся и куда девается мусор?

Формирование представлений об источниках мусора в быту, классификация мусора
(бумажный, пластиковый, металлический, стеклянный), о распространении загрязняющих веществ в окружающей среде и мерах его предупреждения.

Бытовой мусор, мусорные контейнеры, мусороперерабатывающий завод, вторичное сырьё, утилизация.

Получат возможность: - определять с помощью рисунков учебника источники возникновения мусора и способы его утилизации; - обсуждать важность соблюдения чистоты в быту, в городе и в природном окружении; необходимость раздельного сбора мусора; - практическая работа в группе: сортировать мусор по характеру материала; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

П: Уметь передать мысль образом, моделью, рисунком - схемой

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

24.12

Откуда в снежках грязь?

Получат возможность: - узнать, откуда появляется грязь в снежках; -исследовать снежки и снеговую воду на наличие загрязнений; - обсуждать источники появления загрязнений в снеге; - формулировать предложения по защите окружающей среды от загрязнений; - сочинять и рассказывать сказку на предложенную тему

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

13.01

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?» Презентация проекта «Моя семья»

Закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей. Научатся: - выполнять тестовые задания учебника; - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения

Р: Учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника

14.01

Раздел «Где и когда?» (11ч)

Когда учиться интересно?

Формирование понятий необходимых
для организации успешной и интересной учебы; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса
к изучению отношенийс одноклассниками. Получат возможность: - анализировать условия интересной и успешной учёбы, благоприятного; - работать в паре: сравнивать фотографии в учебнике, рассказывать о случаях взаимопомощи в классе; - рассказывать о своём учителе; формулировать выводы из коллективного обсуждения

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им (основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных местах).

Р: Проговаривать последовательность действий на уроке

20.01

Проект «Мой класс и моя школа».

Закрепление знаний учащихся по истории своей семьи; развитие познавательной и творческой активности; формирование коммуникативных способностей. В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: - фотографировать наиболее интересные события в классе, здание школы, классную комнату и т. д. - коллективно составлять рассказ о школе и классе; - презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями (слайдами); - оформлять фотовыставку

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Работать в парах

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

21.01

Когда придёт суббота?

Формирование представлений о времени (прошлое, настоящее, будущее), определение последовательности дней недели и смены времен года.

Получат возможность: - познакомиться с днями недели и их последовательностью; -различать прошлое, настоящее и будущее; - называть любимый день недели и объяснять, почему именно он является любимым; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

П:Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К: Совместно договариваться о правилах общения

Р: Учиться выстраивать проблемный диалог; проявлять целеустремленность и настойчивость в достижении целей

27.01

Когда наступит лето?

Формирование представлений о характерных признаках смены времен года, соотношение временных промежутков.

Научатся: - анализировать схему смены времён года и месяцев; называть времена года в правильной последовательности, соотносить времена года и месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года; - называть любимое время года и объяснять, почему именно оно является любимым; - работать в паре: находить несоответствия в природных явлениях на рисунках учебника; - наблюдать сезонные изменения в природе и фиксировать их в рабочей тетради

П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; адекватно оценивать свои достижения

Р: : Учиться выстраивать проблемный диалог; принимать и сохранять учебную задачу

28.01

Где живут белые медведи?

Формирование представлений о холодных (Северный Ледовитый океан, Антарктида, Северный и Южный полюсы) районах Земли,Северный Ледовитый океан, Антарктида.

Получат возможность: - познакомиться с самыми холодными районами Земли - Антарктидой и Северным Ледовитым океаном; -находить на глобусе холодные районы, характеризовать их, осуществлять самоконтроль; - приводить примеры животных холодных районов; - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

К: Работать в парах; строить для партнера понятные высказывания

Р: Учиться работать по предложенному учителем плану

03.02

Где живут слоны?

Формирование представлений о жарких
(тропические леса и саванны) районах Земли,о разнообразии жизни в этих районах.

Получат возможность: - познакомиться с жаркими районами планеты и их обитателями; -находить на глобусе экватор и жаркие районы Земли, характеризовать их; - приводить примеры животных жарких районов; - устанавливать связь между строением, образом жизни животных и природными условиями

П: В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

К: Работать в парах; задавать вопросы; участвовать в общей беседе

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

04.02

Где зимуют птицы?

Формирование представлений о птицах, зимующих в наших краях, о перелетных птицах.

Научатся: - различать зимующих и перелётных птиц; группировать (классифицировать) птиц; - работать в паре: выдвигать предположения о местах зимовок птиц и доказывать их, осуществлять самопроверку; - объяснять причины отлёта птиц в тёплые края; - приводить примеры зимующих и перелётных птиц

П: Делать предварительный отбор источников информации

К: Формулировать собственные мысли; высказывать и аргументировать свою точку зрения

Р: Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов

10.02

Когда появилась одежда?

Формирование представлений об истории одежды, о разнообразии современной моды (деловая, спортивная, рабочая, домашняя).

Получат возможность: - познакомиться с историей появления одежды и развития моды; описывать одежду людей по рисунку; - отличать национальную одежду своего народа от одежды других народов; -различать типы одежды в зависимости от её назначения, подбирать одежду для разных случаев

П:Выполнять учебно-познавательные действия

К: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; слышать, слушать и понимать партнера

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

11.02

Когда изобрели велосипед?

Формирование представлений об устройстве велосипеда; ознакомление с историей и разнообразием современных моделей велосипеда.

Получат возможность: - познакомиться с историей развития велосипеда и его устройством; - сравнивать старинные и современные велосипеды; - обсуждать роль велосипеда в нашей жизни; - запомнить правила безопасной езды на велосипеде

П:понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К: Учиться работать в паре: извлекать из учебника информацию об устройстве велосипеда

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

17.02

Когда мы станем взрослыми?

Формирование представлений о будущем, о том, каким будетмир; ознакомление с профессиями взрослых.

Прошлое, настоящее, будущее.

Получат возможность: - расширить представления о времени, профессиях, состоянии окружающей среды; - сравнивать жизнь взрослого и ребёнка; -рассказывать о профессиях родителей и старших членов семьи, обсуждать, какие профессии будут востребованы в будущем; - рассуждать о том, что в окружающем мире зависит от наших поступков

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; участвовать в диалоге

Р: Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя

18.02

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?» Презентация проекта «Мой класс и моя школа»

Закрепление знаний учащихся по разделу «Где и когда?»; развитие познавательнойи творческой активности; формирование коммуникативных способностей и умений вести диалог; воспитание интереса к изучению своей семьи, любознательность и пытливость в процессе обучения.

Получат возможность: - выполнять тестовые задания учебника; - выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; - обсуждать выступления учащихся; - оценивать свои достижения и достижения других учащихся

П:В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить

К: Совместно договариваться о правилах общения

Р:Учиться адекватно оценивать свои достижения; осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную рабту

24.02

Раздел «Почему и зачем?» (22 ч)

Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?

Формирование представлений о звездах, о том, что Солнце - ближайшая к Земле звезда, показать разнообразие звезд; ознакомление
с естественным спутником Земли - Луной, ее особенностями. Звезда, Солнце, размер звёзд, восход, заход солнца, день, ночь, созвездие Получат возможность: - сформировать представления о небесныхтелах, познакомятся с тем,что такое Солнце; - сопоставлять видимые и реальные размеры звёзд, в том числе и Солнца; - работать в паре: моделировать форму, цвет, сравнительные размеры некоторых звёзд; - использовать атлас-определитель для получения нужной информации; моделировать созвездие Льва

П: Уметь передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; проявлять активность на уроке

Р:Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

25.02

Почему Луна бывает разной?

Формирование представлений о естественным спутнике Земли - Луне, ее особенностях.

Получат возможность: - познакомиться с Луной - естественным спутником Земли; - анализировать схемы движения Луны вокруг Земли и освещения её поверхности Солнцем; формулировать выводы о причинах изменения внешнего вида Луны; - моделировать из пластилина форму Луны; - рассказывать с помощью рисунков в учебнике об изучении Луны учёными, осуществлять самопроверку

П: Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

К: Работать в группах и парах; строить связное высказывание по предложенной теме

Р: Учиться выполнять роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

02.03

Почему идёт дождь и дует ветер?

Формирование представлений о знакомом природном явлении - дожде и ветре, причинах их возникновения, о значение этих явлений для человека, растений и животных.

Явления природы, дождь, ветер. Расширят представления о дожде и ветре как природных явлениях. Получат возможность: - познакомиться с причинами возникновения дождя и ветра; - работать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя (ливень, ситничек); отбирать из списка слов те, которые подходят для описания ветра; - сочинять и рассказывать сказку по рисунку

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К:Учитьсяработать в группе: рассказывать по рисунку учебника о видах дождя

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного

03.03

Почему звенит звонок?

Формирование первоначальных представлений о звуках, их возникновении, распространении; ознакомление с эхом,
с разнообразием звуков окружающего мира. Получат возможность: - познакомиться с возникновением и распространением звука; - анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира; - практическая работа в паре: исследовать возникновение и распространение звуков; - обсуждать, почему и как следует беречь уши; - высказывать предположения о причине возникновения эха, осуществлять самопроверку

П: Анализировать рисунок учебника и передавать голосом звуки окружающего мира

К: Работать в паре:исследовать возникновение и распространение звуков

Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов)

09.03

Почему радуга разно-

цветная?

Формировании е представлений о том, почему появляется радуга, о разнообразии цветов и последовательности цветов радуги.

Получат возможность: - описывать чувства, возникающие при виде радуги; называть цвета радуги по своим наблюдениям и рисунку учебника; - запомнить последовательность цветов радуги с помощью мнемонического приёма; - высказывать предположения о причинах возникновения радуги, осуществлять самопроверку

П: Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К:Совместно договариваться о правилах общения

Р: Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

10.03

Почему мы любим кошек и собак?

Формирование представлений о кошках и собаках, о правилах ухода за ними. Научатся: - описывать по плану своего домашнего питомца (кошку, собаку); - обсуждать наше отношение к домашним питомцам; - рассказывать по рисункам учебника об уходе за кошкой и собакой; - практическая работа в паре: познакомиться с предметами ухода за кошкой и собакой и их назначением; - участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца

П:Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя

К: Составлять небольшой рассказ на заданную тему; проявлять активность на уроке

Р:Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

16.03

Проект «Мои домашние питомцы»

Закрепление знаний по теме «Мои домашние питомцы». В ходе выполнения проекта дети с помощью взрослых учатся: - наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты наблюдений; - фотографировать свою кошку (собаку) в наиболее интересных ситуациях; - составлять рассказ о своей кошке (собаке), её характере, повадках, играх; - презентовать свой проект с демонстрацией фотографий (слайдов); - оформлять фотовыставку

П:Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Участвовать в ролевой игре, моделирующей взаимоотношения хозяина и домашнего любимца

Р: Оценивать результаты собственного труда и труда товарищей

17.03

Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?

Формирование представлений о цветах и бабочках луга, об их красоте, о выработке элементарных эколого-этических норм.

Луговые цветы, бабочки, правила поведения.

Получат возможность: - познакомиться с цветами и бабочками луга; - работать в паре: определять цветы и бабочек с помощью атласа-определителя; - рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои собственные по отношению к природе, формулировать правила поведения в природе, сопоставлять их с эталоном; - устанавливать взаимосвязь цветов и бабочек на основе информации учебника

П:Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

К:Уметь рассматривать и сравнивать рисунки учебника, оценивать поступки других людей и свои

Р: Оценивать поступки других людей и свои

23.03

Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?

Формирование представлений о звуках леса, об одном из важнейших экологических правил - соблюдения тишины в лесу.

Научатся: - определять лесных обитателей по звукам, которые они издают; передавать голосом звуки леса; - объяснять, почему в лесу нужно соблюдать тишину; - оценивать своё поведение в лесу и поведение других людей на основании чтения рассказов; - формулировать правила поведения в природе

П:Учиться работать по предложенному учителем плану; понимать учебную задачу и стремиться ее выполнить

К: Уметь работать в паре: устанавливать причинно-следственные связи

Р:Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить

24.03

Зачем мы спим ночью?

Формирование представлений о значении сна в жизни человека; подготовка ко сну.

Получат возможность: - сравнивать рисунки учебника, делать выводы о значении сна в жизни человека; -рассказывать о правилах подготовки ко сну, использовать для выполнения задания цветные фишки, осуществлять взаимопроверку; - оценивать правильность своей подготовки ко сну; - рассказывать (на основе наблюдений) о сне животных; обсуждать информацию о животных, которые ночью не спят; - определять по рисункам профессии людей и рассказывать об их работе

П:Учиться выстраивать проблемный диалог (ситуации), коллективное решение проблемных вопросов;

К: Учиться работать в паре: рассказывать о правилах подготовки ко сну

Р: Учиться адекватно оценивать свои достижения; принимать и сохранять учебную задачу

06.04

Почему нужно есть много овощей и фруктов?

Формирование понятия о роли витаминов в жизнедеятельности организма.

Овощи, фрукты, витамины.

Получат возможность: - различать овощи и фрукты; группировать их, осуществлять самопроверку; - работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием; сравнивать роль витаминов А, В и С в жизнедеятельности организма; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку; - запомнить правила гигиены при употреблении овощей и фруктов

П:Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

К: Учиться работать в группе: находить в учебнике информацию о витаминах в соответствии с заданием

Р: Учиться отличать верно выполненное задание от неверного; контролировать процесс и результаты деятельности

07.04

Почему нужно чистить зубы и мыть руки?

Формирование необходимых навыков выполнения важнейших правил гигиены (чистка зубов и мытье рук). Гигиена.

Научатся: - обосновывать необходимость чистки зубов и мытья рук, - отбирать из предложенных нужные предметы гигиены, объяснять их назначение; - рассказывать по рисункам, в каких случаях следует мыть руки; - запомнить, что зубная щётка и полотенце у каждого человека должны быть личные; - формулировать основные правила гигиены

П: выполнять учебно-познавательные действия; осознавать познавательную задачу

К: Учиться работать в паре: осваивать приёмы чистки зубов и мытья рук

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

13.04

Зачем нам телефон и телевизор

Формирование представлений о современных средствах связи и массовой информации
(почта, телеграф, телефон, радио, телевидение и пресса).

Телефон, телевизор, средства массовой информации.

Научатся: - различать средства связи и средства массовой информации; - рассказывать о видах телефонов; - объяснять назначение радиоприёмника, телевизора, газет и журналов; - обсуждать назначение Интернета; - моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Уметь работать в паре: сравнивать старинные и современные предметы

Р: Отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

14.04

Зачем нужны автомобили?

Формирование представлений об устройстве, разнообразии автомобилей, об истории развития автомобиля. Получат возможность: - классифицировать автомобили и объяснять их назначение; - работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством автомобиля, проводить взаимопроверку; - использовать представленную в учебнике информацию для выполнения задания; - сочинять и рассказывать сказочную историю по рисунку

П: Классифицировать автомобили и объяснять их назначение; выполнять учебно-познавательные действия; делать обобщения, выводы

К: Уметь работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

20.04

Зачем нужны поезда?

Формирование представлений о назначении поездов. Научатся: - классифицировать поезда в зависимости от их назначения; - работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги, осуществлять самоконтроль; - использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда

П: Использовать информацию учебника для выполнения задания, сравнивать старинные и современные поезда

К: Уметь работать в паре: рассказывать об устройстве железной дороги

Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве

21.04

Зачем строят корабли?

Формирование представлений о назначении различных судов,
о спасательных средствах на корабле.

Водный транспорт. Виды водного транспорта.

Научатся: - классифицировать корабли в зависимости от их назначения; - рассказывать о своих впечатлениях от плавания на корабле; - работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством корабля, проводить самопроверку и взаимопроверку

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К: Работать в группах и парах; участвовать в общей беседе; строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Р: Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.

27.04

Зачем строят самолёты?

Формирование представлений о назначении, устройстве и разнообразии самолетов.

Воздушный транспорт.

Виды воздушного транспорта

Научатся: - классифицировать самолёты в зависимости от их назначения; - рассказывать о своих впечатлениях от полёта на самолёте; - работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта, проводить самопроверку и взаимопроверку

П: Знакомиться с устройством самолёта; добывать новые знания (извлекать информацию, представленную в форме иллюстраций и схем)

К: Учиться работать в паре: по рисунку-схеме знакомиться с устройством самолёта

Р: Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика; осваивать ролевые игры)

28.04

Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности?

Формирование навыков безопасного поведения в автомобиле и поезде.

Правила безопасности.

Получат возможность: - обобщать сведения о транспорте, полученные на предыдущих уроках; - обсуждать необходимость соблюдения правил безопасности в транспорте; - работать в группе: знакомиться с правилами безопасности в автомобиле, поезде и на железной дороге; рассказывать о правилах безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае; - участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности в транспорте и действия в опасной ситуации

П: Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт

К: Доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

Р: Учиться технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

11.05

Почему на корабле и в самолё-те нужно соблю-дать правила безопасности?

Формирование навыков безопасного поведения на водном и воздушном транспорте.

Правила безопасности на водном
и воздушном транспорте.

Получат возможность: - знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте; - участвовать в ролевой игре, моделирующей правила безопасности на водном и воздушном транспорте и действия в опасной ситуации; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П: Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса

К:Учитьсяработать в группе: знакомиться с правилами безопасности и спасательными средствами на корабле и в самолёте;

Р:определять цели и задачи усвоения новых знаний; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

12.05

Зачем люди осваивают космос?

Формирование представлений о космосе, искусственных спутниках Земли, их назначении, космических станциях. Космос,Ю. А. Гагарин - первый космонавт.

Искусственные спутники Земли, космические научные станции Научатся: - рассказывать об освоении человеком космоса, опираясь на иллюстрации учебника; - работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять Самопроверку; - моделировать экипировку космонавта

П:Уметь строить простые рассуждения по теме; делать обобщения, выводы

К: Уметь работать в группе: высказывать предположения по вопросам учебника

Р: Учиться выстраивать проблемный диалог; контролировать процесс и результаты деятельности

18.05

Почему мы часто слышим слово «эколо-гия»?

Формирование первоначальных представлений об экологии как науке, о ее роли в жизни людей. Оценка различного отношения людей к природе.

Экология, взаимосвязь между человеком и природой Получат возможность: - находить в тексте учебника ответы на вопросы; - приводить примеры взаимосвязей между человеком и природой; - оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке

П: Моделировать экологические связи с помощью графических и динамических схем;

К: оценивать свои поступки по отношению к природе и рассказывать о них

Р: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно оценивать свои достижения

19.05

Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Почему и зачем?» Презентация проекта «Мои до-

машние питом-цы»

Экология, взаимосвязь между человеком и природой.

П: Выступать с подготовленными выступлениями; осознавать познавательную задачу, высказывать предположения; обсуждать проблемные вопросы

К: Слушать и понимать речь других; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Р: Формировать адекватную оценку своих достижений

25.05

Резерв

26.05

загрузить