КТП по литер. чтению Школа России 3 кл

Раздел	Начальные классы
Класс	3 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Мацакова С.В.
Дата	06.01.2016
Формат	doc
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

№ п/п

Наименование раздела и темы

Кол-во часов

Основные понятия и термины

Знания и умения обучающихся

I четверть

Самое великое чудо на свете (3 ч.)

Рукописные книги Древней Руси

Рукописные книги, Древняя Русь, форзац, условные обозначения.

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части

Первопечатник Иван Федоров

Посох, друкарь, напраслина.

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Урок-путешествие в прошлое. Тест №1 по теме «Самое великое чудо на свете»

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев;

пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

Устное народное творчество (8 ч.)

Русские народные песни.

Фольклор, калядка. невзгодою, кликати., лукошко, заклички

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Докучные сказки.

Докучные сказки, «докука», промысел, гжель, хохлома, дымковская игрушка.

Уметь объяснять авторское и собственное отношение к персонажам; работать с иллюстрациями; определять тему и главную мысль произведения; делить текст на смысловые части.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Народные сказки, авторские сказки. Хоромы, сказка, котлы чугунные, ножи булатные

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план; делить текст на смысловые части

7,8

Русская народная сказка «Иван-царевич и Серый волк»

Караулы, позарился,

наутёк, похитник,

задолит

9,10

Русская народная сказка «Сивка-бурка»

Вещая каурка, баловать, добрая пшеница, худая, одежонка

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Урок-КВН по теме «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»

типография

Поэтическая тетрадь 1 (8 ч.)

Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза»

Олицетворение, резвяся, перлы, проворный, гам, нагорный, зефир (борей)

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Ф.И.Тютчев «Листья

А.А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…»

И.С. Никитин «Полно, степь моя, беспробудно», «Утро»

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

И.С. Никитин «Встреча зимы»

И.З. Суриков «Детство».

Прялка, перезябнешь, светец, лапти.

И.З. Суриков «Зима».

Лапти, светца, прялка, сравнение, пеленою.

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Урок-путешествие в Литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Ритм, рифма, эпитеты, олицетворение.

Великие русские писатели (17 ч.)

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…», «В тот год осенняя погода…», «Опрятней модного паркета».

Император, сонливость

А.С. Пушкин «Зимнее утро»

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать произведения наизусть

А.С. Пушкин «Зимний вечер»

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать произведения наизусть

23,

24,

А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…».

Светлицы, удел,

повариха, ткачиха

аршин, пир, грамота, указ, лук, зыбей, клёв, чародей, маковки церквей, колымагах, двор, престоле, не привальный, терем

изумруд, в свой удел, бает, дьяка, в чешуе, витязь, четами, дозор обходит, булат, неуказанным товаром, восвояси, холят, пеняет, унимает, латы, ретивое, дух в нём занялся, насилу

Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста. интонацией передавать настроение, делить текст на части

Передавать настроение героев сказки; уметь анализировать поступки героев, выделять главную мысль и составлять картинный план.

И.А. Крылов «Мартышка и очки».

Проза, басня. Мартышка, дюжина, полдюжины, темя, нанижет, невежда, познатней

И.А. Крылов «Зеркало и Обезьяна» .

Образ, кум, ужимки, сатира, на руку нечист

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

II четверть

И.А. Крылов «Ворона и Лисица».

Лесть, льстец,

гнусный, взгромоздиться, пленил, вещуньина, зоб

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком».

Риза, утёс, лазури

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Осень».

Детство Л.Н.Толстого (из воспоминаний)

Муравейное братство

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Л.Н. Толстой «Акула»

Якорь, артиллерист, застлал

Л.Н. Толстой «Прыжок».

Мачта, аршин, раззадорился

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения.

Л.Н. Толстой «Лев и собачка»

Ощетинился, засовы

Уметь определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Л.Н. Толстой «Какая бывает роса на траве»,

«Куда девается вода из моря?».

Алмазы

Литературный праздник (Обобщающий урок). Тест №4 по теме «Великие русские писатели»

Поэтическая тетрадь 2 (5 ч.)

Н.А. Некрасов «Славная осень! Здоровый ядрёный…», «Не ветер бушует над бором»

Поблёкнуть, палицей

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Н.А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы».

Гинут, сажании, гуторя, баграми, гурьбой, зипуном

К.Д. Бальмонт «Золотое слово»

Кутерьма

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

И.А. Бунин «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги»

Благовонный

Урок-обобщение по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест №5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Литературные сказки (7 ч.)

Д.М. М-Сибиряк. Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

Задал, стрекача

Д.М. М-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост».

М.М. Гаршин «Лягушка-путешественница».

Присутствие духа

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

В.Ф. Одоевский «Мороз Иванович»

Исстари, платки рубить, студенец, горнице, почивать

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Урок-КВН. Обобщающий урок по теме: «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки»

III четверть

Были и небылицы (7 ч.)

М. Горький «Случай с Евсейкой».

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

К.Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»..

Сварливая, торба

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать произведения наизусть

А. Куприн «Слон».

Вершка, пудов

Урок-путешествие по «Былям и небылицам» Обобщающий урок. Тест №7 по теме «Были-небылицы»

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Поэтическая тетрадь 3 (4 ч.)

Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка?..», «Воробей», «Слон».

Тискаешь, рвется прочь, в свой черед, брыкаться, притиснешь, капут, вьюшко, бисер

А. Блок «Ветхая избушка», «Сны», «Ворона».

Ветхий, лампадка, внемлю, дремные покровы, покров

С. Есенин «Черёмуха».

Пряная, вкрадчиво

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Обобщающий урок. Тест №8 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

Люби живое (13 ч.)

М. Пришвин «Моя Родина» (Из воспоминаний)

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Кладовая

И. Соколов-Микитов «Листопадничек».

Хатка

В.И. Белов «Малька провинилась».

Батявка, плёсо

В.И. Белов «Ещё раз про Мальку».

В. Бианки «Мышонок Пик».

Б.С. Житков «Про обезьянку»

Десятина, казенный, контора

Уметь: определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

В.П. Астафьев «Капалуха».

Валежник, космы, просека

В.Ю. Драгунский «Он живой и светится».

Урок-конференция «Земля- наш дом родной». Обобщающий урок. Тест №9 по теме «Люби живое»

Знать авторов и их произведения, которые были изучены ранее; работать в группе.

Поэтическая тетрадь 4 ( 5 ч.)

С.Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной»

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

А.Барто «Разлука», «В театре»

Балет, гамма.

С.В. Михалков «Если».

Е. Благинина «Кукушка», «Котёнок».

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Обобщающий урок «Крестики-нолики». Тест №10 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок (12 ч.)

Б. Шергин « Собирай по ягодке - наберёшь кузовок».

Штукарное и малярное дело, академия

IV четверть

А.П.Платонов «Цветок на земле».

Осерчал, уморились, нынче, глаза смежать, русская печь

А.П.Платонов «Цветок на земле».

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

А.П.Платонов «Ещё мама».

Оробел, ступай

А.П.Платонов «Ещё мама».

М. Зощенко «Золотые слова».

Абсурд, прельщала

М. Зощенко «Золотые слова»

М. Зощенко «Великие путешественники».

космография

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать произведения

М. Зощенко «Великие путешественники».

Н. Носов «Федина задача»,

Титулярный советник, полуденный

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Н. Носов «Телефон»

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

Урок-конкурс по разделу« Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Обобщающий урок по теме. Тест №11по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

По страницам детских журналов (5 ч.)

Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой» (в сокращении)

Периодическая печать

Уметь определять тему и главную мысль произведения; выразительно читать произведения

Ю. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели».

Вежливость, доброта, отзывчивость

Г. Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды».

Легенда

Уметь подбирать пословицы и поговорки к прочитанному произведению; анализировать поступки главных героев; пересказывать с опорой на картинный план

Р. Сеф «Весёлые стихи»

Читательская конференция « По страницам детских журналов». Тест №12 по теме «По страницам детских журналов»

Зарубежная литература (8 ч.)

Мифы Древней Греции.

Вельможа, погреб, сидеть сложа руки, скитаться, несся, как ветер, прибрежный утес.

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять эмоциональный тон персонажа; проводить лексическую работу; создавать небольшой устный текст на заданную тему

Мифы Древней Греции.

Древнегреческий миф «Храбрый Персей»

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Сметано, озираться, и меня однажды провели, орава, несуразный, подойник, ликующий

100

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

101

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

Уметь анализировать взаимоотношения героев; читать осознанно текст художественного произведения

102

Урок-обобщение за год. Тест №13 по теме «Зарубежная литература»

Пояснительная записка

Программа разработана на основе ФГОС НОО, программы по литературному чтению и на основе авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение».

Литературное чтение - один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и эстетическому воспитанию.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Цели изучения курса:

овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;

обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

приоритетной целью обучения литературному чтению в начальной школе является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способность к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

Курс литературного чтения нацелен на решение следующих задач:

развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;

учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать образное мышление учащихся;

формировать умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать творческое и воссоздающее воображение учащихся, ассоциативное мышление;

развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус;

формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства;

обогащать чувственный опыт ребенка, его реальные представления об окружающем мире и природе;

формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;

обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;

расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;

обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;

работать с различными типами текстов;

создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

В 3 классе на изучение литературного чтения отводится: количество часов в неделю по программе: 3 ч. (34 учебные недели), количество часов по учебному плану: 102 ч.

Тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

Самое великое чудо на свете

Устное народное творчество

Поэтическая тетрадь 1

Великие русские писатели

Поэтическая тетрадь 2

Литературные сказки

Были-небылицы

Поэтическая тетрадь 3

Люби живое

Поэтическая тетрадь 4

Собирай по ягодке - наберёшь кузовок

По страницам детских журналов «Мурзилка», «Весёлые картинки»

Зарубежная литература

Итого:

102

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал которых очень высок. Таким образом, в процессе полноценного восприятия художественного произведения формируется духовно-нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственными ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребёнок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой.

Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которые формирует эмоциональную грамотность. Система духовно-нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.

Планируемые результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

- осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития;

- формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

- знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

- восприятие литературного произведения как особого вида искусства;

- эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

- высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

- овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

- освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

- формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

- использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

- активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

- использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

- овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

- готовность слушать собеседника и вести диалог, приз навать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и

аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

- умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

- готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

Предметные результаты:

- формирование необходимого уровня читательской компетентности;

- овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

- овладение элементарными приёмами интерпретации, анализа, преобразования художественных, научно-познавательных и учебных текстов;

- умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

- умение пользоваться словарями и справочной литературой;

- осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану;

- умение декламировать (читать стихи наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Требования к уровню подготовки обучающихся

Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 3 класса.

Обучающиеся должны уметь:

- владеть навыками правильного, сознательного, достаточно беглого и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения 70 - 75 слов в минуту, соотносить интонацию с содержанием читаемого текста;

- понимать содержание текста и подтекст более сложных по художественному и смысловому уровню произведений, выявлять отношение автора к тому, о чем ведется речь, и осознавать собственное отношение к тому, что и как написано;

- работать с толковым словарем;

- использовать в речи средства интонационной выразительности (логическое ударение, сила и эмоциональная окраска голоса, логические и психологические паузы, мелодика);

- составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);

- овладевать способом чтения «по догадке»;

- делать подробную характеристику персонажей и их взаимоотношений, ссылаясь на текст;

- определять тему и главную мысль произведения;

- соотносить содержание произведения с языковыми средствами, с помощью которых оно выражено автором;

- озаглавливать иллюстрации и тексты;

- составлять простой план произведения;

- пересказывать подробно, частично, выборочно, творчески (от другого лица и по измененному плану);

- выделять главное и второстепенное в более насыщенных информацией текстах, чем в предыдущем учебном году (логическая переработка текста);

- ставить вопросы к прочитанному;

- самостоятельно делать подборку книг на заданную учителем тему.

- выделять такие языковые средства, как сравнение, эпитет, олицетворение, повтор, звукопись, и определять их функции в художественной речи;

- выделять художественные особенности сказок, их структуру (зачин, троекратный повтор, концовка) и лексику, отличать сказку от рассказа;

- использовать в речи элементарные понятия (эпизод, олицетворение, сравнение).

Обучающиеся должны знать:

- наизусть стихотворения классиков отечественной и зарубежной литературы;

- названия, темы и сюжеты произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;

- народные сказки (уметь их пересказать), знать пословицы.

УМК

№ п/п

Автор

Наименование

Издательство, год

Е.С. Савинов

Серия «Стандарты второго поколения» Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения

М.: Просвещение, 2011

Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г. и др.

Литературное чтение: Учебник: 3 класс: в 2 ч

М.: Просвещение, 2013

Бойкина М.В., Виноградская Л.А.

Рабочая тетрадь: 3 класс. Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч

М.: Просвещение, 2015

CD-ROM. Универсальное мультимедийное пособие к учебнику Климановой Л.Ф. «Литературное чтение. 3 класс».

М.: Просвещение, 2013.

Кутявина С.В.

Поурочные разработки по литературному чтению. 3 класс

М: ВАКО, 2014

Электронный инновационный учебно-методический комплекс «Новая начальная школа». Сайт единой цифровой образовательной коллекции school-collection.edu.ru

загрузить