Рабочая программакурса внеурочной деятельности Логика

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ПРАВДИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1 ПУШКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА» МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Утверждаю
Директор МБОУ «Правдинская СОШ №1 ________________ Еронина Л.В.

31.08.2015

Р А Б О Ч А Я П Р О Г Р А М М А

КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЛОГИКА

ДЛЯ 3 «Б» КЛАССА

Составитель программы: Сураева М.В.

2015 - 2016 учебный год

Пояснительная записка

Интеллект человека определяется

не суммой накопленных знаний,

а высоким уровнем логического мышления.

А.З.Зак

Данная программа составлена на основе модернизированной программы развивающего курса «Мир логики» Н.Д.Рындиной. Целью современной школы является обеспечение качественного и доступного образования для обучающихся, содействие социальной успешности в обществе. На ее достижение направлена реализация образовательной программы нашей гимназии, где каждый ученик может получить образование с учетом его возможностей и потребностей, развить природные способности, сформировать ключевые компетенции. Начальная школа НМОУ «Гимназия №59» работает по развивающей системе Л.В.Занкова. Главной задачей обучения детей Л.В.Занков считал достижение оптимального общего психологического развития каждого ребенка. Система предполагает одновременное развитие всех составляющих психической сферы детей. Благодаря этому дидактические и методические принципы направлены на максимальную активизацию собственной познавательной деятельности детей. Эффективность учебного процесса в значительной мере определяется степенью сформированности различных сторон и особенностей познавательной деятельности школьников, и, прежде всего, их мышления. Мышление - это творческий, познавательный процесс, обобщенно и опосредованно отражающий отношения предметов и явлений, законы объективного мира. Хорошее логическое мышление развивает способность рассуждать. В учении и в жизни устойчивый успех только у того, кто делает точные выводы, действует разумно, мыслит последовательно, рассуждает непротиворечиво. Основными логическими приемами формирования понятий являются анализ, синтез, сравнение, абстрагирование, обобщение, конкретизация, классификация. Мышление по правилам - логическое - лежит в основе решения математических, грамматических, физических и многих других видов задач, с которыми дети сталкиваются в школе. Вместе с тем верно и то, что сами эти задачи выступают условием развития такого мышления. Практика показала, что дети, регулярно решающие логические задачи, точнее рассуждают, легче делают выводы, успешнее и быстрее справляются с задачами по разным учебным предметам. Но даже если просто решать подряд каждый день три-четыре задачи, то и в этом случае время не будет потрачено зря, и усилия не пропадут даром, потому что приобретается самое главное в мыслительной деятельности - умение управлять собой в проблемных ситуациях. Способность мыслить последовательно, по законам логики, умение сочетать мысли по определенным правилам, складываются благодаря обучению в школе. Но не сами собой, а в ответ на усилия ребенка. Эти качества необходимы всегда, когда нужно что-то оценить или обсудить, что-то с чем-то сопоставить и кого-то с кем-то рассудить. Можно ли добиться того, чтобы ребенок стал «умнее», «способнее», «одареннее»? Конечно, если развитием умственных способностей заниматься так же регулярно, как тренируются в развитии силы, выносливости и других подобных качеств. Если ребенок постоянно тренирует свой ум, решает трудные задачи, действует активно, самостоятельно находит верные решения в нестандартных ситуациях - результат обязательно будет. Как известно, неспособных детей нет, нужно просто помочь ребенку развить его способности, сделать процесс обучения увлекательным и интересным. Введение в начальную школу регулярных развивающих занятий, включение детей в постоянную поисковую деятельность существенно гуманизирует начальное образование. Такой систематический курс как «Логика» создает условия для развития у детей познавательных интересов, формирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта. Решить многие проблемы мышления школьников помогает учебная задача, которая существенно отличается от многообразия частных задач. При решении частных задач школьники овладевают столь же частными способами. Лишь при длительной тренировке дети усваивают некоторый общий подход. Усвоение этого способа происходит по эмпирическому принципу движения мысли от частного к формально общему. При решении же учебной задачи ученики первоначально овладевают содержательным общим способом, а затем безошибочно используют его при подходе к каждой частной задаче. Появление курса «Логика» связано с тем, что:

• в современном мире уже недостаточно обучать только получению информации;
• анализ, сортировка информации, аргументация, которые используются при преподавании обычных предметов, лишь малая часть навыков мышления, обучающиеся должны владеть и другими навыками;
• конкретные предметы имеют свои идиомы, потребности и модели, тогда как логика является некоторым метапредметом, который объединяет все знания и личный опыт ученика.

• соотношение урочной и внеурочной деятельности обучающихся;
• содержание и объем внеурочной деятельности обучающихся.

• определение видов организации деятельности учащихся, направленные на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного курса;
• в основу реализации программы положены ценностные ориентиры и воспитательные результаты;
• достижения планируемых результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией, психологом.

• -по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, групповая;

• по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;
• по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

• формирование и развитие различных видов памяти, внимания, воображения, а также логического мышления;
• формирование и развитие общеучебных умений и навыков.

• создать условия для развития мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной деятельности, как умение анализировать, сравнивать, синтезировать, выделять главное, доказывать и опровергать, делать умозаключения;
• способствовать развитию пространственного восприятия и сенсорно-моторной координации.

• воспитание системы межличностных отношений;

1. Создать условия для развития у детей познавательных интересов, формирование стремления ребенка к размышлению и поиску.
2. Обеспечить становление у детей развитых форм сознания и самосознания.
3. Обучить приемам поисковой и творческой деятельности.
4. Развитие комплекса свойств личности, которые входят в понятие «творческие способности».
5. Сформировать представление о математике как форме описания и методе познания окружающего мира.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы курса «Логика»

Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения курса «Логика» в третьем классе: В результате изучения данного курса в третьем классе обучающиеся получат возможность формирования личностных результатов:

• уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков;
• сотрудничать с учителем и сверстниками в разных ситуациях.

Метапредметными результатами в третьем классе являются формирование следующих УДД: Регулятивные УДД:

• формировать умение понимать причины успеха/неуспеха учебной дятельности;
• формировать умение планировать и контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
• осваивать начальные формы рефлексии.

• овладевать современными средствами массовой информации: сбор, преобразование, сохранение информации;
• соблюдать нормы этики и этикета;
• овладевать логическими действиями анализа, синтеза, классификации по родовидовым признакам; устанавливать причинно-следственные связи.

• учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);
• учиться аргументировать, доказывать;
• учиться вести дискуссию.

Предметными результатами изучения курса в третьем класса являются формирование следующих умений:

• выделять свойства предметов;
• обобщать по некоторому признаку, находить закономерность;
• сопоставлять части и целое для предметов и действий;
• описывать простой порядок действий для достижения заданной цели;
• приводить примеры истинных и ложных высказываний;
• приводить примеры отрицаний;
• проводить аналогию между разными предметами;
• выполнять логические упражнения на нахождение закономерностей, сопоставляя и аргументируя свой ответ;
• рассуждать и доказывать свою мысль и свое решение.

Содержание программы

3 класс

1. Свойства, признаки и составные части предметов (3 часа)

2. Сравнение (2 часа)

3. Комбинаторика (2 часа)

4. Действия предметов (4 часа)

5. Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями (2 часа)

6. Элементы логики (10 часов)

7. Развитие творческого воображения (2 часа)

8. Практический материал (4 часа)

Тематическое планирование

3 класс

№

п/п

Тема занятий

Всего часов

В том числе теория

В том числе практика

Конт

роль

1.

Входной тест.

1

1

Тест №1

2.

Закономерности в чередовании признаков.

1

1

С использованием мультимедиа

3.

Классификация по какому-то признаку.

1

1

С использованием мультимедиа

4.

Сравнение предметов по признакам.

1

1

5.

Тест «Сравнение».

1

1

Тест №2.

6.

Состав предметов.

1

1

Исследова

ние

7.

Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».

1

1

8.

Найди отличия.

1

1

Ролевая игра

9.

Действия предметов. Игра «Кто так делает?»

1

1

10.

Комбинаторика. Перестановки, размещения.

1

1

11.

Функциональные признаки предметов.

1

1

12.

Симметрия. Симметричные фигуры.

1

1

13.

Логическая операция «и».

1

1

14.

Координатная сетка.

1

1

15.

Решение логических задач и задач-шуток.

1

1Игра - соревнова

ние

16.

Результат действия предметов.

1

1

17.

Обратные действия.

1

1

18.

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

1

1

19.

Тест «Отношения».

1

1

Тест №3

20.

Порядок действий, последовательность событий.

1

1

Исследование

21.

Комбинаторика. Размещение, сочетание.

1

1

22.

Составление загадок, чайнвордов.

1

1

Викторина

23.

Множество. Элементы множества.

1

1

24.

Классификация по одному свойству.

1

1

25.

Тест «Классификация».

1

1

Тест №4

26.

Способы задания множества.

1

1

27.

Сравнение множеств.

1

1

28.

Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).

1

1

29.

Решение задач с использованием понятий о множествах.

1

1

30.

Выражения и высказывания.

1

1

31.

Высказывания со связками «и», «или».

1

1

32.

Отрицание.

1

1

33.

Итоговый тест.

1

1

Тест №5

34.

Работа над ошибками. Итоговое занятие.

1

1

Тематическое планирование 3 класс

№ п/п

Тема занятия

Деятельность учащихся

Планируемая дата

Фактическая дата

1.

Входной тест.

Свойства, признаки и составные части предметов

7.09

2.

Закономерности в чередовании признаков.

14.09

3.

Классификация по какому-то признаку.

21.09

4.

Сравнение предметов по признакам.

Сравнение

28.09

5.

Тест «Сравнение».

5.10

6.

Состав предметов. Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

12.10

7.

Логические упражнения. Игра «Угадай предмет».

19.10

8.

Найди отличия.

26.10

9.

Действия предметов. Игра «Кто так делает?»

9.11

10.

Комбинаторика. Перестановки, размещения. Перестановки. Размещения. Сочетания.

16.11

11.

Функциональные признаки предметов.

Сравнение

23.11

12.

Симметрия. Симметричные фигуры.

30.11

13.

Логическая операция «и».

Элементы логики

7.12

14.

Координатная сетка.

14.12

15.

Решение логических задач и задач-шуток.

Развитие творческого воображения

21.12

16.

Результат действия предметов.

Действия предметов. Результат действия предметов. Обратные действия. Порядок действий. Последовательность событий.

11.01

17.

Обратные действия.

18.01

18.

Математические отношения, замаскированные в виде задач-шуток.

Развитие творческого воображения

25.01

19.

Тест «Отношения».

1.02

20.

Порядок действий, последовательность событий.

Действия предметов.

8.02

21.

Комбинаторика. Размещение, сочетание. Перестановки. Размещения. Сочетания.

15.02

22.

Составление загадок, чайнвордов.

Развитие творческого воображения

12.02

23.

Множество. Элементы множества.

Элементы логики

29.02

24.

Классификация по одному свойству.

7.03

25.

Тест «Классификация».

14.03

26.

Способы задания множества.

21.03

27.

Сравнение множеств.

4.04

28.

Отношения между множествами (объединение, пересечение, вложенность).

Взаимосвязь между родовыми и видовыми понятиями

11.04

29.

Решение задач с использованием понятий о множествах.

18.04

30.

Выражения и высказывания.

Элементы логики

25.04

31.

Высказывания со связками «и», «или».

16.05

32.

Отрицание.

23.05

33.

Итоговый тест.

34.

Работа над ошибками. Итоговое занятие.

Для отслеживания результатов предусматриваются следующие формы контроля: Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития обучающихся (результаты фиксируются в зачетном листе учителя); Тематический контроль проводится после изучения наиболее значимых тем; Итоговый контроль в формах:

• тестирование;
• практические работы;
• творческие работы;
• самооценка и самоконтроль - определение учеником границ своего «знания-незнания».

• степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
• поведение детей на занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные результаты;
• результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
• косвенным показателем эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике, русскому языку, окружающему миру.

Критерии оценки результатов тестов.

• 80 - 100% - высокий уровень освоения программы;
• 60-80% - уровень выше среднего;
• 50-60% - средний уровень;
• 30-50% - уровень ниже среднего;
• меньше 30% - низкий уровень.

Учебно-методическая литература для учителя

1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10 июля 1992 г. (с изменениями и дополнениями, принятыми в 2010г.).

2. Стандарт основного общего образования [Утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря2010г. №1897].

3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010.- 223 с. - (Стандарты второго поколения).

4. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе: система заданий. В 2-х ч./ М.Ю.Демидова; под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. - 2 -е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 215 с. - ( стандарты второго поколения).

5. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ А.Г.Асмолов; под ред. А.Г.Асмолова. - 2 - е изд. - М.: Просвещение, 2010. - 152 с. - (Стандарты второго поколения).

6. Нежинская О.Ю. Занимательные материалы для развития логического мышления. Волгоград. 2004г.

7. Никольская И.Л. Гимнастика для ума. Москва, «Экзамен», 2009г.

8. Рындина Н.Д. Мир логики. Развивающие занятия для начальной школы. Ростов-наДону.2008г.

9. Холодова О.А. Юным умникам и умницам, пособия для учащихся. Москва. «Рост», 2007г.

Литература для учащихся

1. Савенков А.И.Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 6-7 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

2. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие логического мышления для детей 7-8 лет. Ярославль. Академия развития.2010г.

3. Савенков А.И. Маленький исследователь: развитие творческого мышления для детей 9-10 лет. Ярославль. Академия развития. 2010г.

3 класс

Входной тест 1. Логика - это наука о том, как нужно __________, _________, __________. 2. Вспомните логические операции. а) Обобщение. Назови одним словом, исключив лишнее:

• мальчик, девочка, бабушка - … .
• сметана, кефир, майонез - … .
• Земля, Луна, Венера, юпитер - … .
• дуб, баобаб, береза, осина - … .
• предательство, доброта, честность - … .

1 группа

2 группа

3 группа

г) Аналогия.

• Вверх - вниз
• Говорил - …
• Думать - размышлять
• Ломать - …
• Брюки - штанина
• Рубашка - …
• 1 2 3 - 2 3 4
• 3 4 5 - …

3 класс

Тест «Классификация»

1. Исключи лишнее понятие, назови общий признак оставшихся элементов.

• Коза, корова, лось, лошадь - … .
• в, з, ш, д - … .
• Апельсин, груша, малина, яблоко - … .
• Юбка, брюки, полотенце, пальто - … .
• Добрый, жадный, честный, голодный - … .

2. Напиши основание классификации ( по какому признаку разделили слова?).

• Ель ромашка шиповник
• Клен ландыш смородина
• Береза колокольчик сирень

3. Раздели на группы. Дай группам название.

4. Произведи классификацию по основанию: материал изделия.

   Посуда

5. Произведи классификацию самостоятельно.

   Геометрические фигуры

6. Исправь ошибки в классификации.

• Согласные звуки делятся на звонкие и мягкие.
• Деревья делятся на хвойные и фруктовые.
• Водоемы делятся на океаны и моря.

7. Вычеркни то, что не является классификацией, а является делением целого на части.

• Люди делятся на детей и взрослых.
• Машины делятся на грузовые и легковые.
• Год делится на зиму, лето, осень, весну.
• Горы делятся на старые и молодые.
• Меры веса - это тонна, центнер, килограмм, грамм.
• Час состоит из минут и секунд.

3 класс

Тест «Сравнение»

1. Назови не менее трех признаков (свойств): а) автомобиля; b) слова автомобиль; с) числа 343.

2. Напиши три слова, состоящие из четырех слогов.

3. Напиши три числа, каждое из которых четное и делится на 3.

4. Чем похожи и чем отличаются: а) кошка и собака; b) дятел и комар; с) ласточка и самолет; d) самолет и вертолет?

5. Какой предмет лишний: чашка, стакан, зонтик, тарелка, блюдце?

6. Запиши числа 62, 25, 27, 49: а) в порядке убывания; b) по убыванию последней цифры; с) *по возрастанию наименьшего делителя.

1. __________;
2. __________;
3. __________ .

3 класс

Тест «Отношения»

1. Назови общим словом: сапоги, туфли, валенки, кроссовки, ботинки.

2. Зачеркни лишнее; все остальное назови общим словом:

1. Утка, ласточка, петух, индейка, гусь;
2. 8, 17, 24, 32, 2;
3. Сказка, рассказ, сказание, рассказывать, подсказка.

1. _____________;
2. _____________;
3. _____________ .

3. Укажи родовое понятие:

1. Пятиугольник, семиугольник, семнадцатиугольник;
2. Пятиугольник, круг, квадрат;
3. Пчела, муха, бабочка;
4. Ель, береза, сосна, клен.

1. ______________
2. ______________
3. ______________
4. ______________ .

4. Заполни таблицу.

Род

Виды

Птица

Ворона

2)

3)

Металл

1)

2)

3)

Нечетное число

1)

2)

3)

Глагол

1)

2)

3)

Имя собственное

1)

2)

3)

Итоговый тест за курс 3 класса

1. Напиши название предмета, который имеет данные признаки:

• быстрая, бурная, горная, … .
• крупный, вкусный, круглый, грецкий, … .
• летняя, теплая, звездная, … .
• меткая, поучительная, мудрая, … .

2. Вычеркни неверные сравнения.

• У зайца длинные уши, а у страуса сильные ноги.
• Курица - домашняя птица, а лебедь - дикая.
• В сказке говорится про зверей, а в рассказе много юмора.
• Остров омывается водой со всех сторон, а полуостров - с трех сторон.

3. Выполни классификацию следующих слов. Основание классификации - вид орфограммы.

1

2

3

4. Произведи классификацию по любому основанию.

5. Дай группе слов родовое понятие.

• Яблоко, желудь, шишка - … .
• Тополь, кошка, мухомор - … .
• Шелк, ситец, вельвет - … .

6. Пронумеруй понятия от более узкого к более широкому.

7. Что это?

8. Составь определение.

9. Напиши противоположное понятие.

• Замерз - … .
• Огорчить - … .

10. Напиши следствие указанной причины.

11. Напиши причину указанного следствия.

12. Напиши вопрос, на который можно ответить: хвойные.