Урок по русскому языку Однозначные и многозначные слова (2 класс)

Конспект урока русского языка во 2 классе (УМК «Начальная школа ХХI века»)

Тема урока: «Слова однозначные и многозначные».

Тип урока: урок сообщения новых знаний. Цель: создать условия для формирования умений определять лексическое значение слова, дать представление о многозначных и однозначных словах и их роли в речи. Задачи:

1. Сформировать у учащихся умение пользоваться текстом (толковым словарём) для решения учебно-практической задачи (познавательное УУД).
2. Создать условия для формирования у учащихся умения вступать в учебное сотрудничество при поддержке учителя (коммуникативное УУД).

Оборудование:

• Учебник С.В.Иванова и др. «Русский язык», 2 класс, ч.2, стр.27-30;

• Карточки №1 и №2;

• Компьютер, проектор;

• Записи на доске, тема урока закрыта;

• Таблица для учителя (для оценивания учащихся).

Задания для учащихся:

(карточка 1) 1 группа

Каша, портрет

(карточка 1) 2 группа

Тупик, пирог

(карточка 1) 3 группа

Ветка, терем

(карточка 2)

1. Найдите это слово в толковом словарике и прочитайте его лексическое значение.

2. Сколько значений имеет слово?

________________________________________________________________________

3. Как называется слово с одним значением?

________________________________________________________________________

4. Как называется слово с двумя и более значениями?

________________________________________________________________________

5. Выбери домик, тот в который попадёт это слово?

_________________________________________________________________________

Индивидуальное задание.

Списывание.

В доме жили три медведя один медведь был отец звали его михаил иванович он был большой и лохматый медведица была поменьше звали её настасья петровна третий был медвежонок звали его мишутка.

Этап

Деятельность

учителя

Действия

учащихся

Универсальные учебные действия

1. Оргмомент. Цель: психологический настрой.

2. Актуализация опорных знаний.

3. Минутка чистописания,словарная работа

Цель-развивать умение орфографического чтения

Умение определять значение слова, пользуясь контекстом или словарем

4. Физминутка для глаз.

5. Постановка учебной задачи.

6. Работа над новым материалом

Цель-познакомить с термином «многозначность»

7. Физминутка.

Первичное закрепление материала.

Цель-научить правильно использовать значение слова в тексте

8. Самостоятельная работа в паре.

Итог урока

Цель-обобщить и закрепить полученные знания

9. Рефлексия.

12. Домашнее задание.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Ты готов начать урок?

Всё ль на месте? Всё ль в порядке

Книжки, ручки и тетрадки?

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво, с гостями

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнём

И наш урок начнём.

- А начать его мне хочется со стихотворения Данилова:

# «Я ко всем наукам ключ имею.

Я со всей вселенною знаком.

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком».

- Ребята, скажите, что значит владеть русским языком?

- Правильно. А ещё правильно и красиво писать. И для этого проведём минутку чистописания.

- Для того, чтобы красиво написать, давайте разбудим свои пальчики.

Пальчиковая гимнастика.

- Открываем рабочие тетради и проговариваем слова-помощники:

- Я тетрадь свою открою и наклонно положу,

Я, друзья, от вас не скрою, ручку я вот так держу,

Сяду прямо, не согнусь, за работу я возьмусь!

- Записываем дату, классная работа.

(Обратить внимание на правильность посадки учащихся.)

Посмотрите на слайд. Написание какой буквы мы будем повторять?

На слайде буква Б,б

- Из каких элементов они состоят?

- На что следует обратить внимание при их написании?

- Напишем в воздухе. Теперь в тетради.

- Подчеркните самую красивую букву.

- Отгадайте загадки. Напишите отгадки, обозначая орфограмму.

1 ученик работает на закрытой доске.

- Проверим: Сверьте свои слова с эталоном. Возьмите карандаш и сравните свою работу с образцом на экране. Поставьте «+» там, где слово написано так же, где не так - исправьте.

- А теперь оцените на полях своё умение правильно писать слова.

- Поднимите руки те ребята, которые не допустили ни одной ошибки.

Поднимите руку, у кого 1-2 ошибки.

- Зажмурьте глаза, откройте: 1 - 2, …

- Пол - потолок, …

- Окно - дверь, …

- Поморгайте.

- Найдите среди этих слов лишние и подчеркните их.

- Приступайте к работе.

Проверим:

- Какие слова лишние? Объясните, почему вы так думаете.

- Очень расстроились ручка и карандаш, что оказались лишними, и пошли искать себе друзей. Вышли они к озеру. А на его берегу стоят два домика, возле которых гуляли слова и не как не могли зайти в домики.

каша, тупик, ветка, ключ;

портрет, пирог, терем, голова.

Захотели ручка и карандаш помочь им, стали их заселять в один домик, но слова стали сопротивляться

Опять задумались ручка и карандаш почему слова не могут жить вместе?

- А вы, ребята, можете ответить на этот вопрос? Какие-нибудь предположения у вас есть?

- На какой же вопрос нам предстоит сегодня ответить?

- Вот этим мы сегодня и займёмся на уроке.

Для того, чтобы ответить на этот вопрос нам предстоит решить много учебных задач.

- А сейчас прослушайте стихотворение А.Л.Барто «Разговор мамы с дочкой». Читает Даша И.

О чём это стихотворение?

Какая главная мысль стихотворения?

- Почему дочка не поняла маму? О какой теплоте подумала девочка?

- А мама (что имела в виду)?

- Как вы думаете, что какое значение имеет слово теплота? (любовь, ласка)

- Где можно узнать что означает слово «теплота»?

- Откройте толковые словари и прочтите лексические значения этого слова.

- Сколько значений имеет слово «теплота»? одно? (нет) 2

В русском языке есть слова у которых несколько значений, т. Е. много значений. Как будет называться тема урока?

Многозначные слова однозначные.

Какую цель мы поставим на урок?

Узнать какие слова имеют одно значение и много и как они называются?

Какие знания мы возьмём с собой? А если мы не знаем, сколько значений у слова мы будем обращаться? (В толковый словарь).

Давайте вернёмся к стихотворению А.Л.Барто откройте учебник стр. 27. Прочитайте его ещё раз. Над каким словом у девочки возникла проблема? (теплота)

- Выпишите из словарика значения слова «теплота». Стр. 168

- Проверяем.

- Какой теплоты не хватает маме?

- Составьте предложение с этим словом.

Запишите предложение со слайда.

В семье должны быть тёплые отношения.

- Запишите предложение в тетрадь.

А как наш класс можно по другому назвать? Семьёй.

Значит и отношения должны быть тёплыми, дружескими, доверительными

Вернёмся к нашим словам ведь они до сих пор не могут подружиться.

- Может кто-нибудь уже догадался, почему слова не живут вместе? Потому что есть слова, которые имеют одно значение и много значений. Тогда наши дома будут называть однозначные и многозначные.

- Тогда давайте теперь поработаем со словами.

Но прежде чем начнём давайте отдохнём.

- В гости пришла мышка.

Вышла мышка как-то раз.

Поглядеть который час.

Раз, два, три, четыре.

Мышка дернула за гирю.

Вдруг раздался страшный звон.

Убежала мышка вон.

А какое значение имеет мышка? В какой дом поселим мышку? (многозначные)

Работа в группах. Правила поведения в группах.

Вы сейчас разделитесь на группы и проведёте исследовательскую работу. Каждая группа будет работать со словами из карточки. Они находятся на карточке №1. В толковом словарике прочтите лексическое значение слова и сделайте вывод. Чтобы вам было легче сделать вывод, вы будете пользоваться карточками №2 с заданиями. Если вы выполните все задания правильно, то сможете сделать вывод, какие слова многозначные и однозначные.

Проверка

Какой можно сделать вывод?

Давайте проверим наши выводы с учебником «Тайны языка» на стр.27. Приступайте к работе.

- Проверяем:

Откройте учебник стр. 28 .Рассмотрите рисунки упр 1 . объясните по рисункам все значения слов корень и кисть. Можно ли сказать, что у слов корень и кисть много значений? Как называются эти слова?

Самостоятельно выполните упр. 4 Кто готов выполнять поднимите карточку.

Заслушивается 2,3 предложения.

- Вот сейчас мы и узнали, почему слова не живут вместе но куда поселиться ручке и карандашу?

- Кто готов рассказать?

- Мы все слушаем, а вопросы и дополнения можем задать после рассказа.

- Смогли мы узнать нужную информацию о словах…?

Вывод:

- Теперь вернёмся к нашим героям и попробуем им помочь.

- Итак, удалось ли нам определить в какой домик пойдут жить наши друзья?

- Докажите свой ответ.

- Молодцы! Вы помогли нашим героям найти друзей.

- Теперь вернёмся к нашему стихотворению. Данилова:

# «Я ко всем наукам ключ имею.

Я со всей вселенною знаком.

Это потому, что я владею

Русским всеохватным языком».

Найдите в нём многозначные слова.

- Чтобы знания были впрок,

Давайте кратко повторим урок!

- С какими словами мы познакомились?

- Какие слова называются многозначными?

- Какие слова называются однозначными?

- Где мы можем узнать значение слова?

- Наш урок подошёл к концу. Подведём итог нашей работы.

- Что нам больше всего удалось?

- За что мы можем себя похвалить? покажите красную сигнальную карточку.

- Что не удалось?

- Кто считает, что научился …?

- Кто считает, что ему еще надо этому учиться?

- Молодцы, я с вами согласна! Это действительно сложная работа. Мы еще будем этому учиться.

Выучить правило на с.27, на с.27 выполнить упр.3, упр.5*.

С.27 упр.1 (устно)

упр.2 (письм, сам-но)

Подготовка класса к работе.

Настрой на учебную деятельность.

-Правильно и красиво говорить.

Подготовка пальчиков к письму.

- Мой Мизинчик, где ты был?

- С Безымянным в лес ходил,

А со Средним щи варил,

С Указательным кашу ел,

А с Большим я песни пел.

Б б

-Овал, наклонная вверх с закруглением вправо, верхняя петля.

-Высота такая же, как заглавная буква. Наклон букв.

Оцените на полях.

Дети пишут: сорока, воробей, соловей, ворона, карандаш, ручка.

Дети сравнивают свою работу с образцом.

Дети рисуют шкалу и оценивают себя.

-Ручка и карандаш. Все птицы, а они - нет.

Почему слова не могут жить вместе.

-Что мама замерзла, не хватает ей тепла.

-Душевной теплоты не хватает.

-Они с мамой говорили о разном.

-В толковом словаре.

(с.167) Теплота - 1. То же, что тепло. Теплота в комнате.

2. Ласковость, приветливость. Теплота в семье.

-Душевной теплоты.

(1 ученик у доски.)

Отвечают пары о своих словах.

-Одни многозначные, другие однозначные.

Дети прикрепляют слово к домику, объясняя почему это слово относится к нему.

Что слова есть которые имеют одно значение, и много значений.

Дети читают рубрику «Тайны языка». Сверяют свой вывод с учебником.

Многозначные.

Дети выполняют упр 4 в тетрадях, самостоятельно.

Дети показывают сигнальную карточку.

Записывают домашнее задание.

Самостоятельно организовывать своё рабочее место

Проверка, оценивание своего умения - это контроль, т.е. формирование регулятивных УУД.

Коммуникативное УУД.

Коммуникативные, познавательные УУД

Личностное УУД. Познавательные УУД

Познавательные УУД, регулятивные УУД

Регулятивные УУд

Сам себя оценивает (регулятивное УУД).

Личностные УУД

5