Анализ стихотворения С. А. Есенина Бабушкины сказки

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Учитель: Кольчурина Людмила Юрьевна

Предмет: Урок литературного чтения

Класс: 4

Тема: Анализ стихотворения С.А. Есенина « Бабушкины сказки»

Тип урока: Урок открытия нового знания

Цели урока: проанализировать глубину восприятия стихотворения С. А. Есенина «Бабушкины сказки»; развивать умение создавать некий образ на основе его словесного описания; пополнить библиографические знания о поэте; обогащать словарный запас.

Планируемые результат:

Предметные УУД: Умение прогнозировать содержание произведения; читать вслух с постепенным переходом про себя, увеличивать темп чтения вслух

Метапредметные УУД:
Познавательные: анализ художественного текста, выделение в нём основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов для создания собственного текста, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, сопоставлять эмоциональную окрашенность разных произведений. Коммуникативные: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).

Регулятивные: формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, понимание её, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.

Личностные: Понимание особенностей поэтического текста и выражение своих чувств.

Учебник: "Литературное чтение. 4 класс. 2 часть" Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, М.В. Голованова, с.71;

Средства обучения:

• Презентация

• Выставка книг Есенина

• Картины: Максимов Василий Максимович. «Бабушкины сказки», Красносельский Александр Андреевич «Бабушкины сказки»

• Видеоролик стихотворения «Бабушкины сказки»

• Словарь настроений

• Текст с биографией автора

ХОД УРОКА

№

п/п

Этап урока

Название используемых технологий, форм и приёмов

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I.

Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования, эмоционально настраивает на учебную деятельность. - Подарите друг другу хорошее настроение, улыбнитесь. Я рада вашему присутствию на уроке.

Готовятся к уроку, настраиваются.

Л:

Положительное отношение к учению, чтению, познавательной деятельности.

II.

1.

2.

Работа с текстом до чтения

Подготавливает учащихся к чтению текста, прогнозированию его содержания и тематической эмоциональной направленности.

Определяют смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста, выделяют героев произведения

П: умение извлекать информацию из иллюстраций, текстов

Р: высказывать свои предположения на основе работы с иллюстрацией.

К: слушать и понимать речь других

Л: формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Антиципация чтения.

Приём антиципации.

ЗКИСАК

- Переставьте буквы местами. Какое слово у вас получилось?

КАРТИНА С БАБУШКОЙ

- Кого вы видите на картине?

-Как картину и слово, вы свяжите с темой урока?

ВЫСТАВКА КНИГ ЕСЕНИНА - Посмотрите на выставку книг. Что общего между ними? -Воссоединив все ваши открытия, сформулируйте тему урока полностью.

СКАЗКА

-бабушку

- стихотворение «Бабушкины сказки»

-автор Сергей Есенин

- Сергей Александрович Есенин "Бабушкины сказки"

Целеполагание

Просит поставить цели урока с учётом общей готовности учащихся к работе.

-Определив тему, сформулируйте задачи урока:

• Мы познакомимся с …

• Мы узнаем…

• Мы будем учится…

• Мы сможем поразмышлять…

• Мы будем уметь…

Формулируют цели урока, готовятся к чтению и обсуждению текста.

- творчеством С. Есенина.

-новые факты из его биографии.

- раскрывать тайны поэтического произведения.

- над авторским замыслом.

- анализировать стихотворение С. Есенина.

Р: определять и формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

3.

Прогнозирование

Приём «Выдвижение гипотезы» По иллюстрации и заголовку стихотворения просит детей предугадать содержание произведения.

-Откройте учебники на странице 71 и рассмотрите иллюстрацию к стихотворению.

-Что вы видите?

-А сейчас прочитайте название стихотворения, как вы думаете, о чём будет стихотворение? По иллюстрации и заголовку прогнозируют содержание произведения

-детей

- дают варианты прогноза содержания

III

1.

Работа с текстом во время чтения

Первичное чтение текста.

Обеспечивает полноценное восприятие текста стихотворения

Знакомятся с текстом стихотворения. Ведут диалог с учителем.

П: уметь извлекать информацию из текста, иллюстрации; на основе анализа объектов делать выводы.

Р: уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;.

К: уметь слушать и понимать других; строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; оформлять свои мысли в устной форме;

Л: проявление внимания к суждению товарищей.

Включает видеоролик со стихотворением Есенина «Бабушкины сказки». Проверяет первичное восприятие. Даёт словарь настроений. Просит детей аргументировать свои эмоции. (Приложение1)

- Оправдались ли ваши прогнозы о сюжете стихотворения?

-О чём вспоминает поэт в этом стихотворении?

- С каким чувством он вспоминает детские годы?

Воспринимают стихотворение на слух, отвечают на вопросы, рассуждают. Дети используют словарь настроений и аргументируют свой ответ.

-ответы детей

- о детстве

2.

Перечитывании текста.

Стилистический анализ стихотворения

Приём «Комментированное чтение»

Словарная работа

Приём «Стилистический эксперимент»

Организует медленное «вдумчивое чтение», вычитывание подтекста. Организует словарно-логическую работу. -Как вы думаете, кому он посвятил это стихотворение? Почему вы так считаете? - Перед чтением уточним значение слова, догадайтесь какого? -Найдём его значение в словарике в конце учебника. Просит детей читать стихотворение по строчкам и отмечать непонятные слова. -Уточним значения некоторых слов. Какое слово в первой строке требует объяснения:

• по задворкам (Найдите однокоренное слово)

• разухабистой гурьбой

1. гурьба, какие ассоциации?

2. Разухабистая толпа, как понимаете?

• бредём - Замените синонимом.

- Попробуйте заменить его словом "шагаем". - - Как лучше?

- А почему автор так написал - бредём домой?

- Что такое салазки?

- Что обозначает слово загалдели?

- Попробуйте заменить слово "загалдели" словом "Заговорили". Как лучше?

- А почему ребята загалдели?
- Для чего использует автор данную лексику?

Включаются в диалог с учителем, отвечают на вопросы учителя с опорой на текст, аргументируют свою точку зрения.

-Своей бабушке

-опостылеют

- опостылеть - значит, надоесть

Дети читают по строчкам и отмечают непонятные слова.




- задворки - часть крестьянского двора за домом, место за двором;

- молодцеватой, задорной - толпа, весёлая, шумная…
- синоним - шагать


- Устали - маленькие деревянные ручные санки - заговорили одновременно, громко говорить (преимущественно о многих)
- Хотят продолжения сказки

- Чтобы ярче и выразительнее раскрыть лирический образ героев произведения

3.

Проблемный вопрос

- Что послужило истоками поэзии Есенина? Т.е. вдохновил писать стихи?
- мысли детей

4.

Знакомство со сведениями из биографии С.А.Есенина

Прием «Инсерт»

٧- я знаю;

+ - новые знания;

?- хочу знать больше Организует работу с библиографическим текстом. - Сейчас я приглашаю вас в заочное путешествие на родину поэта. Ваша задача познакомиться со сведениями из биографии С.А. Есенина и попытаться найти ответ на поставленный вопрос.

Читают библиографический текст и делают пометки в квадраты.

5.

Беседа по содержанию биографии.
Проверяет понимание прочитанного текста - Что для вас было знакомо из жизни поэта? - Что узнали нового о Есенине? - Что узнали о детстве поэта? - Кто вдохновил Сергея Александровича писать стихи, что послужило истоками поэзии Есенина?

Отвечают на вопросы учителя

-Родная природа

- Бабушка и дедушка Родина поэта - село Константиново находится недалеко от старинного русского города Рязани. Сейчас это село Есенино.


Село утопало в зелени. С высокого берега Оки открывался прекрасный вид на реку. Здесь и прошло детство Сергея. Эта красота рязанского края не могла не затронуть душу ребёнка. С раннего детства полюбил Сергей родную русскую природу - он чувствовал себя частью этой природы. И кто знает, может быть, это и было основой того, что Есенин стал поэтом. Родители его - Александр Никитич и Татьяна Фёдоровна - были бедными крестьянами Мальчика воспитывали в семью деда ( отца матери) "Стихи начал слагать рано, - вспоминал Есенин. - Толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки я переделывал на свой лад. Стихи начал писать, подражая частушкам. Дедушка пел мне песни старые, такие тягучие, заунывные. 

Бабушка и дед сумели передать любимому внуку всю прелесть народной устной и песенной речи. Они подталкивали Есенина к сочинению стихов.

6.

Динамическая пауза

У вас у всех есть бабушки и дедушки, которых вы любите и помогаете им, чем можете. Если на экране появляется картинка, на которой показано как правильно себя вести по отношению к пожилым людям, вы хлопаете в ладоши, если на картинке дети ведут себя неверно, вы потопайте ногами.

Выполняют движения по заданному правилу.

7.

Повторное чтение

Предлагает учащимся прочитать стихотворение вслух. Проводит работу по подготовке детей к выразительному чтению и конкурс «Чтецов» -Сейчас прочитаем стихотворение "Бабушкины сказки" выразительно, выражая чувства. А для этого разделим стихотворение на смысловые части.
- Прочитайте первую часть (первые четыре строчки). - О чем говорится в этой части стихотворения? - Как мы будем читать эти строчки?
- Прочитайте вторую часть (следующие девять строчек). -О чем говорится в этой части стихотворения? - Какова тема этой части, основная мысль? -Как их будем читать?

- Ну а в третьей части о чем речь? - Какова тема этой части, основная мысль? - С какой интонацией будем читать последние строчки?
- Кто хочет выразительно, прочитать это стихотворение?

Выполняют задание учителя. Готовятся к конкурсу «Чтецов»

- дети возвращаются с катаний с горки

- они устали

-Как дети садятся и слушают бабушкины сказки - Как сидят и слушают сказки еле дыша, с интересом - дети внимательно слушают, голос негромкий

- О том, что сказки уже все закончились, а спать неохота. Дети начинают приставать к бабушке, но она им отказывает - дети обрадовались

- слушают 2-3 ребят выставляют оценки ПАМЯТКА ОЦЕНИВАНИЯ:

• Помним - стихи (текст) читаем… , выражаем...
• Чтение вслух.
• За что можно похвалить?
• Какие замечания?

П: уметь выразительно читать текст стихотворения

К: уметь слушать и давать оценку работе товарищей Л: понимают эмоции других людей.

III.

1. Работа с текстом после чтения. Концептуальная(смысловая) беседа по тексту
Проводит с детьми коллективное обсуждение прочитанного текста. Помогает выявлять и формулировать основные идеи текста. - А теперь поработаем над содержанием стихотворения. - Каковы были мотивы детей сидеть до утра? - Можете ли вы объяснить, какие сказки рассказывала бабушка? Прочитайте. - Почему дети притворялись, что не слышали, как их мама зовёт спать? - Что вы можете сказать об отношении бабушки к ребятам?
- Какова главная мысль этого стихотворения?
- Подходит ли иллюстрация к этому стихотворению? - Как вы думаете, кто из детей может быть маленьким Серёжей? Вступают в дискуссию о прочитанном тексте с учителем. Соотносят читательскую интерпретацию с авторской позицией.

- Слушать бабушкины сказки

- Русские народные, про Ивана
- Сюжет сказки завораживал, заинтересовывал, и было жаль уйти, не узнав, чем закончится сказка

- ответы детей

- О добрых, тёплых, нежных воспоминаниях детства, связанных с любимым человеком - бабушкой

- да
-Кудрявый мальчик.

П: делать выводы в совместной работе учителя и детей

Р: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию; умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей

Л: умение высказывать своё отношение к героям и их поступкам, выражать свои эмоции;

2.

Исследование «Бабушка в изображении русских художников»

Работа в группах.

Организует работу в группах по исследованию поэтических строк о бабушках и изображении бабушек в картинах художников. Предлагает рассмотреть несколько картин.

- А теперь давайте проведем небольшое исследование. Я предлагаю вам рассмотреть картины подобранные мною заранее, и сопоставить их со стихотворением С. Есенина. Для исследования предлагает картины -Какие сюжеты написали художники? -Назовите тему картины. - Какие краски использовал художник для своей картины? (тёплые или холодные) - Найдите строки из стихотворения, в которые подходят к данному сюжету - Какая из картин больше подходит к стихотворению С. Есенина. - Вспомните биографию поэта.

Принимают учебную задачу учителя. Включаются в работу в группе.

4 группы: работа с картинами

План работы:

1. Рассмотрите картину

2. Какой сюжет написал в своей картине художник.

3. Определите тему картины.

4. Какие краски использовал художник для своей картины? (тёплые или холодные)

5. Найдите строки из стихотворения, в которые подходят к данному сюжету.

Красносельский Александр Андреевич «Бабушкины сказки»

П: учатся извлекать информацию из текста, репродукции;

Р: действовать по плану;

К: Сотрудничать друг с другом в группе; самостоятельно вычитывать информацию в неявном виде;

Л: проявление внимания к суждению товарищей.

3.

Творческая мастерская.

Приём «СИНКВЕЙН»

Предлагает детям высказатся о творчестве поэта через приём «Синквейн». Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

- Выскажите своё отношение к поэзии Есенина через Синквейн.

СИНКВЕЙН

1

Существительное

Есенин

2

2 прилагательных

3

3 глагола

4

Предложение показывающее отношение к поэту.

5

Синоним к существительному

IV.

Итог урока

Акцентирует внимание на конечный результат учебной деятельности обучающихся на уроке.

Формулируют конечный результат своей работы.

П: делают выводы в результате совместной деятельности класса и учителя;

К: умение оформлять свои мысли в устной форме.

V.

Рефлексия.

Просит оценить свою работу на уроке.

Учащимся необходимо выбрать 3 слова из 12, которые наиболее точно передают их состояние на уроке:

• Радость

• Равнодушие.

• Удовлетворение

• Вдохновение

• Скука.

• Тревога.

• Спокойствие.

• Уверенность

• Неуверенность.

• Наслаждение.

Л: высказывают свое эмоциональное отношение к уроку.

VI.

Домашнее задание.

Уровневая дифференциация

Предлагает выбрать одно задание из предложенных вариантов домашней работы.

1 уровень - найти в дополнительной литературе стихотворение С. Есенина и подготовить выразительное чтение. Нарисовать иллюстрацию.

2 уровень - выучить наизусть стихотворение «Бабушкины сказки».

3 уровень- подготовить выразительное чтение стихотворения «Бабушкины сказки» Выбирают задание для домашней работы с учётом индивидуальных возможностей

Л: умение оценивать свои способности.

VII.

Оценивание работы учащихся

Просит оценить детей деятельность одноклассников на уроке.

Оценивают результат деятельности товарищей.

Р: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки и определяют степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

К: умение оформлять свои мысли в устной форме.