Рабочая программа по русскому языку в 1 классе ПНШ

МБОУ Карабашская основная общеобразовательная школа №1

Бугульминского муниципального района Республики Татарстан

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

________ С.Р.Габдрахманова

Протокол № 1

от « 23 » августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ Карабашской ООШ №1

______________ И.Р.Кашапова

от « 23 » августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ Карабашской ООШ №1

_____________________М.К.Фаттахова

Приказ № 86

от « 28 » августа 2015 г.

Рабочая программа

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 1 КЛАССА

Габдрахмановой Светланы Римовны,

учителя начальных классов

первой квалификационной категории

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от «24 » августа 2015 г.

п.г.т. Карабаш,

2015 - 2016 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе ФГОС (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г), Примерных про­грамм по учебным предметам (Москва, издательство «Просвещение». 2011 год, в 2-х частях), ООП НОО МБОУ Карабашской ООШ №1, учебного плана МБОУ Карабашской основной общеобразовательной школы №1 на 2015-2016 учебный год, авторской программы УМК «Перспективная начальная школа» Чураковой Р.Г.

Рабочая программа рассчитана на 99 часов в год.

Для реализации программного содержания используются:

- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: тетради по письму № 1-3. - М.: Академкнига I Учебник, 2015;

- Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Азбука. 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига I Учебник, 2011;

- Чуракова, Н. А. Русский язык. 1 класс: учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2011;

- Гольфман, Е. Р. Русский язык. 1 класс: тетрадь для самостоятельных работ. - М.: Академкнига / Учебник, 2015;

- Чуракова, Н. А., Гольфман, Е. Р. Русский язык. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2011.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требова­ниям ФГОС, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных про грамм, отнесены к элемен­там дополнительного (необязательного) содержания.

Цели обучения

Цель курса - обучение первоначальному чтению на основе ознакомления учащихся с наиболее общими закономерностями устройства и функционирования графической системы русского языка, что является важным и необходимым условием формирования у них полноценных языковых знаний и умений. Систематический курс В начальной школе изучение русского языка имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальное овладение русским языком станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также необходимыми для применения в жизни. Изучение курса русского языка в начальной школе направлено на достижение познавательной и социокультурной целей:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• социокультурная цель изучения русского языка включает формирование коммуникативной компетенции учащихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
• освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
• овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Ценностные ориентиры содержания курса «Русский язык»

• Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
• В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
• Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

Результаты изучения учебного предмета На первой ступени школьного обучения в ходе освоения содержания по курсу «Русский язык» обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты освоения учебного предмета Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД) Личностными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является формирования следующих умений:

• самоопределение: система заданий, нацеленная на децентрацию младшего школьника, ориентирующая его на учет чужой точки зрения, на оказание интеллектуальной помощи сквозным героям, которые в этом нуждаются при решении трудных задач.
• смыслообразование и нравственно-этическая ориентация: организация участия детей в действиях интриги, содержащей гуманистический пафос восстановление нарушенного порядка, любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

• внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
• установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;

• умение применять правила и пользоваться инструкциями, освоенными закономерностями;
• умение ставить, формулировать и решать проблемы;
• поиск и фиксация информации;
• понимание и преобразование информации;
• применение и представление информации;
• оценка достоверности получаемой информации;
• формирование умения осуществлять сравнение и выделять общее и различное.

• работать с разными видами информации;
• подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;
• устанавливать причинно-следственные связи.
• ориентироваться в учебной книге: читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные строчки и слова на странице и развороте; находить нужную дидактическую иллюстрацию;

• работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

• выполнять работу по цепочке; в рамках коммуникации как взаимодействия.
• видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

• осуществление контроля, процесса и результатов деятельности.

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Раздел «Фонетика и графика»

• различать звуки и буквы;
• различать буквы и их основные звуковые значения;
• различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твердые согласные; парные звонкие-глухие согласные; только твердые и только мягкие согласные;
• делить слова на слоги, определять ударный слог;
• пользоваться способом обозначения твердых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способами обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда (я, е, ю, ё, и) и мягкого знака;
• пользоваться способом обозначения звука [й^,] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, я);
• пользоваться алфавитом, быстро находить нужную букву в алфавитном столбике; использовать последовательность букв в русском алфавите для расположения заданных слов и фамилий в алфавитном порядке.

Раздел «Орфоэпия» Обучающиеся получат возможность научиться:

• соблюдать известные орфоэпические нормы речи;
• устному повседневному общению со сверстниками и взрослыми с соблюдением норм речевого этикета.

Раздел «Синтаксис»

Обучающиеся научатся:

• различать предложение и слово;
• определять характер предложения по цели высказывания как в устной, так и в письменной речи (без применения терминологии).

Содержательная линия «Орфография и пунктуация»

Обучающиеся научатся:

• определять границы предложения как в устной, так и в письменной речи;
• правильно обозначать на письме границы предложения (прописная буква в начале и знаки в конце предложения);
• писать прописную букву в именах собственных;
• делить слова на слоги, определять ударный слог, правильно переносить слова по слогам с одной строчки на другую;
• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, ци-це под ударением;
• писать словарные слова, определенные программой;
• писать под диктовку текст объемом 18 - 20 слов в соответствии с изученными правилами правописания;
• списывать небольшой текст по правилам списывания;

Требования подготовки учащихся по программе «Обучение грамоте»

к концу основного звукобуквенного периода Учащиеся должны знать/ понимать что: • звуки русского языка делятся на гласные - ртораскрыватели, произносящиеся без преграды в ротовой полости, и согласные - ртосмыкатели, образующиеся с наличием преграды; согласные делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие, а гласные - на ударные и безударные; • слово представляет собой единство звучания и значения; • звучащее слово делится на слоги, один из которых (ударный) произносится с большей силой и длительностью; • звуки речи в письменной речи могут обозначаться с помощью условных графических символов (кружков, квадратов), но люди издавна договорились обозначать их буквами - тоже условными значками; • основные слова называют предметы, их признаки, действия, неосновные, то есть слова-помощники (предлоги, союзы) служат для связи основных слов в предложении; графические символы их обозначения; • устное высказывание членится на предложение и текст, эти единицы языка можно также изобразить графически; • элементы-линии и элементы-шаблоны являются структурными единицами графической системы печатных и письменных букв; •форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении; •формы всех письменных букв состоят из элементов, расположенных в определенном пространственно-количественном соотношении. Уметь: • акцентированно произносить звуки в заданной последовательности в слове, выделять один из них (в соответствии с заданием учителя) и давать ему полную характеристику; • при анализе использовать практические приемы определения звонкости-глухости согласных звуков и ударного слога в слове; • делить слово на слоги, выделять и фиксировать из них ударный; • читать в схемах звуковую запись слов по слогам и орфоэпически; • читать в схемах и текстах «Азбуки» буквенную запись слов по слогам и орфоэпически; • перекодировать звуковую форму слов из условно графической в буквенную и наоборот; • анализировать и практически конструировать и переконструировать печатные и письменные буквы на основе элементов-шаблонов; • правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями в течение всего периода выполнения отдельного графического задания; • писать буквы на основе двигательных элементов по определенному алгоритму; • выполнять три вида соединения букв в слогах и словах; • при письме под счёт чередовать напряжения мышц руки с расслаблением; • записывать правильно предложение и собственные имена при списывании и диктанте; • выполнять узоры-бордюры и росчерки.

Требования к уровню подготовки учащихся по программе

«Обучение грамоте» к концу заключительного периода обучения грамоте Учащиеся должны знать/ понимать: • структуру родной речи, иметь образные представления, о единицах русского языка - звуке, слоге, слове как составных частях более крупных единиц, фиксируемых в определенной последовательности, а также о словосочетании, предложении и тексте; • графических системах печатных и письменных букв русского алфавита; • форме каждой буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих ее элементов; • иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями. Уметь: • связно, в соответствии с усвоенными алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова в предложении при различных методических условиях, а именно: 1) при списывании с печатного или письменного текста, 2) письме по памяти или 3) под диктовку учителя; • ускорять темп письма с учетом индивидуальных особенностей каждого отдельного ученика. Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, а именно: • выполнять правила записи предложений, слов с сочетаниями чк, чн, чт, а также с сочетаниями букв жи, ши, ча, ща, чу, щу, же, ше, це, находящимися в сильной позиции, то есть под ударением; • анализировать звучащую (устную) и письменную речь на основе сформированных у первоклассников образных представлений о структурных единицах русского языка (звук, слово, предложение, текст) и моделировать их с помощью соответствующих символов; • применять приемы а) слогового, б) орфоэпического, в) связного чтения с фиксацией синтаксических пауз на знаках препинания; • осуществлять приемы связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме; • применять усвоенные правила записи слов на основе позиционного принципа русской графики для обозначения твердости/мягкости согласных и передачи на письме звука [й']. Фонетика Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твердых и мягких, звонких и глухих. Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Графика Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твердости - мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Ь как показатель мягкости предшествующего согласного звука. Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв. Чтение Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребенка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений. Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании. Письмо Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приемов и последовательности правильного списывания текста. Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса. Слово и предложение Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография и пунктуация Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания:

• сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу в положении под ударением;
• сочетания чк-чн, чт, щн;
• перенос слов;
• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;
• проверяемые безударные гласные в корне слова;
• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

УЧЕБНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№ п/п

Разделы, темы.

Количество часов

1.

Обучение грамоте

75 ч.

1.1

Подготовительный период

23 ч.

1.2.

Основной звукобуквенный период

45 ч.

1.3.

Заключительный период

7 ч.

2.

Систематический курс

24 ч.

2.1

Алфавит

4 ч.

2.2.

Звуки речи

12 ч.

2.3.

Слова-названия

4 ч.

2.4.

Речь письменная и устная

4 ч.

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Тема урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1

Знакомство с новым предметом. Гигиенические правила письма.

Ориентировка в пространстве.

Тетрадь по письму

Знакомство с гигиеническими требованиями при письме. Правила посадки

и пользования письменными принадлежностями во время письма

Уметь правильно сидеть за

партой и пользоваться письменными принадлежностями

Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

3.09

2

Письмо прямой линии.

Пространственная ориентация

Понятие о вертикальных,

горизонтальных и наклонных (вправо) линейках

Уметь писать прямые линии; ориентироваться в тетради; пользоваться устной

речью в различных ситуациях

4.09

3

Рабочая строка. Точка

начала письма. Гигиенические правила

(с. З)

Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Пространственная ориентация на странице тетради, её разлиновка

Знать границы рабочей

строки.

Уметь ориентироваться

в тетради

7.09

4

Письмо короткой и длинной прямой. Развитие пространственных представлений. Гигиенические привила (с. 4)

Письмо короткой и длинной прямой

Знать гигиенические правила письма.

Уметь писать короткую и длинную прямые линии

10.09

5

Прямая линия с закруглением с одной стороны:

влево и вправо.

гигиенические правила (с. 5)

Письмо прямых линий с закруглением с одной

стороны: влево и вправо

Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать прямую линию с закруглением с одной

стороны: влево и вправо

11.09

6

Наклонная прямая с закруглением с двух сторон (г).

Гигиенические правила

(с. 6)

Письмо наклонной прямой с закруглением с двух сторон (г)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать наклонную

прямую с закруглением

с двух сторон.

Систематизация знаний о форме предметов, осмысление элементов письменных букв.

14.09

7

Наклонные прямые с петлёй вверху и внизу.

Гигиенические правила (с. 7)

Письмо наклонных прямых с петлёй вверху и внизу

Уметь писать наклонные

прямые с петлёй вверху

и внизу; правильно сидеть

за партой

17.09

8

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е).

Гигиенические правила

(с. 8)

Письмо полуовала с петлёй в рабочей строке (е)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать полуовал

с петлёй в рабочей строке

(е); правильно сидеть за партой, пользоваться письменными

Принадлежностями

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, выполнять свою часть работы, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

18.09

9

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

(с. 9)

Письмо плавной наклонной линии с закруглением слева снизу и справа сверху

Знать называть, различать

по форме элементы печатных и письменных букв русского алфавита.

Уметь правильно сидеть

за партой, пользоваться письменными принадлежностями

Освоение способов ориентировки в пространстве тетради. Формирование алгоритма своих действий в процессе письма.

21.09

10

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

(с. 10-11)

Письмо овалов: малого и большого (О, о)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского

алфавита.

Уметь писать большой и малый овалы

24.09

11

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)

(с. 12)

Письмо короткой прямой линии с половинным овалом (ь)

Знать элементы печатных

и письменных букв русского алфавита.

Уметь правильно сидеть

за партой, пользоваться письменными принадлежно­стями; писать короткую прямую линию с половин­ным

овалом (ь)

Осмысление элементов письменных букв.

25.09

12

Письмо строчной и за­главной букв А, а

Введение работы со звукобуквенной схемой

(с. 13-14)

Гласные звуки и буквы. Письмо строчной и за­главной букв А, а. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Знать признаки гласных звуков. Уметь писать буквы на ос­нове двигательных элемен­тов по определённому алго­ритму

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

28.09

13

Письмо строчной и за­главной букв О, о

(с. 15-16)

Письмо строчной и за­главной букв О, о

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит из элементов, расположенных в определённом пространст­венно-количественном соот­ношении.

Уметь выполнять узоры бордюры и росчерки

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

1.10

14

Письмо строчной и за­главной букв У, у

(с. 17)

Письмо строчной и за­главной букв У, у

Знать правила посадки

и пользования письменными принадлежностями.

Уметь соотносить и писать печатную и письменную буквы

2.10

15

Закрепление письма букв гласных в сочетаниях: уа, ау.

Подготовка к введению алгоритма письма под диктовку

(с. 18)

Верхнее и нижнее со­единение букв в словах «ау», «уа». Письмо со­единений, соотнесение печатных и прописных букв. Письмо под дик­товку

Знать, что форма каждой печатной буквы состоит

из элементов, расположен­ных в определённом про­странственно-количествен­ном соотношении.

Уметь выполнять нижнее соединение

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

5.10

16

Письмо строчной и за­главной букв Э, э. Введение алгоритма письмо под диктовку (с. 19-20)

Письмо строчной и заглавной букв Э, э

Уметь писать строчную и заглавную буквы Э, э

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

8.10

17

Письмо строчной буквы ы

(с. 21)

Письмо строчной буквы ы

Уметь писать букву ы; про­изводить звукобуквенный разбор слов

Формирование умения объяснять свой выбор.

9.10

18

Работа над алгоритмом письма под диктовку: темп, последовательность действий, проверка работы. Взаимоконтроль

Письмо под диктовку изученных букв. Письмо соединений, соотнесение печатных и прописных букв

Уметь перекодировать звуковую схему слова в графическую. Писать изученные буквы

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

12.10

19

Письмо строчной и за­главной букв И, и

(с. 22)

Письмо строчной и за­главной букв И, и, со­единений с изученными буквами

Знать, что элементы-линии и элементы - шаблоны являются структурными едини­цами графической системы печатных и письменных букв.

Уметь писать буквы И, и

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

15.10

20

Письмо изученных глас­ных.

Слуховой и зрительный диктаты

Гласные звуки и буквы. Слуховой и зрительный диктанты. Правильное начертание букв и их соединений

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать буквы на ос­нове двигательных элемен­тов по определённому алгоритму

Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.

16.10

21

Выборочный диктант: запись буквами гласных звуков под ударением (с. 23)

Ударение. Гласные ударные и безударные. Звукобуквенный анализ как основа «перевода» слова звучащего в слово написанное

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные буквы

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

19.10

22

[у], [ы] - звуки, которые не меняются в безудар­ном положении.

[а], [о], [э], [и] - звуки, которые в безударном положении могут «надевать маски» других звуков(с. 24)

Ударные и безударные гласные. Отработка на­выка каллиграфии, орфо­графической зоркости.

Знать формы изученных письменных букв.

Уметь писать под диктовку изученные письменные буквы.

22.10

23

Письмо строчной и за­главной букв М, м. Введение алгоритма за­писи слов под диктовку и самопроверки. Тетрадь № 2 (с. 3)

Письмо строчной и за­главной букв М, м. Зву­ки и буквы: гласные и согласные. Звонкие согласные, различаю­щиеся по мягкости и твёрдости

Знать, что звуки делятся гласные и согласные.

Уметь писать буквы М, м.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

23.10

24

Закрепление письма со­единений букв

(с. 4)

Письмо слогов, слов, предложений с изучен­ными буквами

Знать приём верхнего и нижнего соединения букв.

Уметь писать под диктовку

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

26.10

25

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

(с. 5-6)

Письмо строчной и заглавной букв Н, н

Знать, что в начале предложения и в именах собственных пишется заглавная буква.

Уметь писать буквы Н, н

29.10

26

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

(с. 7)

Письмо строчной и заглавной букв Л, л

Уметь писать буквы Л, л;

производить звукобуквенный разбор слов

30.10

27

Работа над алгоритмом

списывания предложения и самопроверки (с. 8)

Употребление прописной буквы в начале предложения, в именах

собственных

Знать формы изученных

письменных букв.

Уметь списывать слова

и предложения

Освоение способов постановки учебной задачи.

Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.

9.11

28

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

(с. 9-10)

Письмо строчной и заглавной букв Р, р

Уметь писать буквы Р, р;

писать слова и предложения

с изученными буквами.

Формирование умения объяснять свой выбор.

12.11

29

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

(с. 11)

Письмо строчной и заглавной букв Й, й

Уметь писать буквы И, й;

соотносить печатную

и письменную буквы

13.11

30

Работа над алгоритмом

записи слов под диктовку: темп,

орфографическое чтение по слогам

(с. 12)

Слоги. Деление слов на слоги. Словесное ударение

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами, ставить ударение, делить слова на слоги

16.11

31

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

(с. 13-14)

Письмо строчной и заглавной букв Я, я

Уметь писать буквы Я, я; производить звукобуквенный разбор слова

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

19.11

32

Письмо строчной и заглавной букв Ё, ё

(с. 15-16)

Письмо строчной и за­главной букв Ё, ё. Среднеплавное соединение букв

Знать приём верхнего, среднеплавного, нижнего соединения букв.

Уметь писать буквы Ё, ё

20.11

33

Работа над алгоритмом записи слов под диктов­ку и самопроверки: темп, орфографическое чтение по слогам

(с. 17-18)

Письмо под диктовку. Орфографическое чтение по слогам

Уметь писать слова и предложения с изученными буквами

Формирование умения объяснять свой выбор.

23.11

34

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

(с. 19)

Письмо строчной и заглавной букв Ю, ю

Уметь писать буквы Ю, ю; списывать предложения

26.11

35

Письмо строчной и заглавной букв Е, е

(с. 20)

Письмо строчной и за­главной букв Е, е. Среднеплавное соедине­ние букв

Уметь писать буквы Е, е. Производить звукобуквенный разбор слов

27.11

36

Чтение и записывание с доски предложения

с именами собственны­ми. Взаимопроверка

Употребление пропис­ной буквы в начале предложения, в именах собственных

Уметь читать и писать

предложения с именами

собственными

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Формирование внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения.

30.11

37

Письмо буквы ь

(с. 21)

Разделительное произ­ношение звуков в слове и способы их обозначе­ния. Письмо буквы ь, слов с буквой ь.

Уметь писать слова и пред­ложения под диктовку, де­лить слова на слоги, ставить ударение

3.12

38

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

(с. 23)

Письмо строчной и заглавной букв Д, д

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Д, д,

слова и предложения с изученными буквами

4.12

39

Составление и списывание предложений. Взаимопроверка

(с. 24)

Составление и списывание предложений. Небуквенные графические средства: пробел, чёрточка. Правильное начертание букв и соединений

Знать правила составления

и списывания предложений.

Уметь составлять и списывать предложения; проверять

результаты своего труда

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

7.12

40

Письмо строчной и заглавной букв Т, т

(с. 25)

Письмо строчной и заглавной букв Т, т. Парные звонкие и глухие согласные

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Т, т;

производить звукобуквенный разбор слов

Формирование интереса, желания писать красиво и правильно.

10.12

41

Письмо строчной и заглавной букв З, з

(с. 26)

Письмо строчной и заглавной букв З, з

Знать написание изученных

букв.

Уметь писать буквы З, з;

определять твёрдость и мягкость, согласных звуков

11.12

42

Работа над алгоритмом

записи слов под диктовку и самопроверки

(с. 27)

Письмо под диктовку

Уметь записывать слова под

диктовку и выполнять само-

проверку

Формирование умения объяснять свой выбор.

14.12

43

Письмо строчной и заглавной букв С, с

(с. 28-29)

Письмо строчной и заглавной букв С, с

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы С, с;

Производить звукобуквенный разбор слов.

17.12

44

Работа над алгоритмом

списывания предложения и самопроверки.

Игры со словами

(с. 30-31)

Списывание предложений. Составление предложений по схеме

Уметь списывать предложения и выполнять самопроверку

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

18.12

45

Письмо строчной и заглавной букв Г, г.

Тетрадь по письму №3(с. 3-4)

Письмо строчной и заглавной букв Г, г

Знать написание изученных букв.

Уметь писать буквы Г, г;

различать согласные звуки

по твёрдости-мягкости

21.12

46

Письмо строчной и заглавной букв К, к

(с. 5)

Письмо строчной и заглавной букв К, к

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы К, к;

производить звукобуквенный разбор слов

24.12

47

Работа над алгоритмом

записи слов под диктовку и самопроверки (с. 6)

Письмо под диктовку

Уметь записывать слова под диктовку, выполнять самопроверку

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

25.12

48

Письмо строчной и заглавной букв В, в

(с. 7-8)

Письмо строчной и заглавной букв В, в

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы В, в;

записывать слова и предложения с изученными

буквами

11.01

49

Письмо строчной и заглавной букв Ф,Ф

(с. 9)

Письмо строчной и заглавной букв Ф, Ф

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Ф, ф;

записывать слова и предложения с изученными буквами

14.01

50

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков.

Письмо под диктовку (с. 10)

Смыслоразличительная роль звуков. Письмо под диктовку

Уметь анализировать смысло

различительную роль звуков; писать под диктовку

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

15.01

51

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

(с. 11-12)

Письмо строчной и заглавной букв Б, б

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы Б, б,

слова и предложения с изученными буквами

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

18.01

52

Письмо строчной и заглавной букв П, п

(с. 13-14)

Письмо строчной и заглавной букв П, п

Знать изученные буквы.

Уметь писать буквы П, п;

производить звукобуквенный разбор слов

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

21.01

53

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Жи - пиши с буквой и (с. 15)

Письмо строчной и заглавной букв Ж, ж.

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями

жи - ши

Знать написание жи с и.

Уметь писать буквы Ж, ж;

Производить звукобуквенный разбор слов

22.01

54

Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

(с. 16)

Смыслоразличительная роль звуков.

Письмо слогов и слов с изученными буквами

Уметь анализировать смыслоразличительную роль звуков; писать под диктовку

Освоение способов постановки учебной задачи.

Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

25.01

55

Письмо строчной и заглавной букв Ш,ш.

Жи, ши - пиши с буквой и (с. 17-18)

Письмо строчной и заглавной букв Ш, ш

Знать написание ши с и.

Уметь писать буквы т, ш;

производить звукобуквенный разбор слов

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

29.01

56

Слова с сочетаниями

жи-ши

(с. 19)

Письмо слов с сочетаниями

жи-ши

Знать, что согласные буквы

Ж, Ш обозначают твердые

звуки [ж], [ш].

Уметь писать под диктовку

слова с сочетаниями жи - ши

30.01

57

Разделительный мяг­кий знак. Наблюдение за смыслоразличительной ролью звуков

(с. 20)

Разделительный мягкий знак.

Письмо слов с раздели­тельным мягким знаком

Знать двойную роль мягко­го знака в русском языке.

Уметь различать на слух звуки; писать слова с разделительным мягким знаком

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

1.02

58

Разделительный твер­дый знак. Наблюдение за смыслоразличитель

ной ролью звуков (с. 21)

Разделительный твердый знак. Письмо слов с раз­делительным твердым знаком

Уметь писать слова с разде­лительным твердым знаком; давать краткую характери­стику звукам

Освоение способов постановки учебной задачи.

4.02

59

Твердый и мягкий разде­лительные знаки

Разделительные ь и ъ знаки.

Соотношение звуков и букв

в словах с йотированными гласными

Уметь писать слова с разде­лительными ь, ъ знаками; соотносить звуки и буквы в словах с йотированными гласными

Формирование умения аргументировать свой ответ

5.02

60

Письмо строчной и за­главной букв Х, х

(с. 22-23)

Письмо строчной и за­главной букв Х, х. Правильное начертание букв и их соединений

Знать изученные буквы.

Уметь писать заглавную букву в именах собственных

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

8.02

61

Письмо строчной и за­главной букв Ч, ч. Правописание

ча, чу (с. 24-15)

Письмо строчной и за­главной букв Ч, ч. Про­изношение и обозначе­ние на письме слов с со­четаниями ча, чу

Знать, что согласный звук [ч'] всегда мягкий; правопи­сание ча, чу.

Уметь писать изученные буквы

11.02

62

Письмо строчной и за­главной букв Щ, щ. Правописание ща, щу (с. 26-27)

Письмо строчной и заглавной букв Щ, щ. Произношение и обозна­чение на письме слов

с сочетаниями ща, щу

Знать, что согласный звук [щ'] всегда мягкий; правопи­сание ща, щу.

Уметь писать изученные буквы

12.02

63

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц

(с. 28-29)

Письмо строчной и заглавной букв Ц, ц. Правильное начертание букв и их соединений

Знать, что согласный звук

[ц] всегда твердый; изученные буквы.

Уметь списывать.

22.02

64

Закрепление технологии

написания письменных букв

(с. 30-31)

Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте.

Правильное начертание

букв и их соединений.

Разделительное произношение звуков в слове и способы их обозначения.

Разделительные ь и ъ знаки

Знать письменные буквы

русского алфавита.

Осуществлять приёмы

связного и ускоренного воспроизведения букв и их соединений на письме

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

25.02

65

Диагностирование орфографической зоркости.

Слуховой диктант

Диагностирование орфографической зоркости

Знать письменные буквы

русского алфавита.

Уметь писать под диктовку

20 слов

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

26.02

66

Выборочный диктант.

Взаимопроверка

Письмо под диктовку

Знать письменные буквы

русского алфавита.

Уметь связно, с усвоенными

алгоритмами, писать как отдельные слова, так и слова

в предложении

Освоение способов постановки учебной задачи.

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

29.02

67

Письмо по памяти.

Самопроверка

Письмо по памяти

Уметь писать предложения

по памяти

3.03

68

Диагностирование орфографической зоркости.

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов

Запись слов под диктовку. Создание и запись с помощью заданных слогов новых слов

Знать форму каждой печатной буквы как пространственно-количественной совокупности составляющих её элементов.

Уметь создавать с помощью

заданных слогов новых слов;

писать слова под диктовку

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

4.03

69

Составление и запись предложений из 2-3 слов

Составление и запись

предложений из 2-3 слов

Уметь составлять и записывать предложения под диктовку из 2-3 слов

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

7.03

70

Составление текста диктанта с жи - ши (В паре, в группе - по желанию)

Составление текста диктанта с сочетаниями жи - ши

Уметь выполнять правила

записи предложений, слов

с сочетаниями жи - ши

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

Осознание важности восприятия любви ко всему живому, ориентирующей младшего школьника помогать героям-животным, попавшим в плен, и решать с этой целью разные интеллектуальные задачи.

10.03

71

Составление текста диктанта с ча - ща

(в паре, в группе - по желанию)

Составление текста диктанта с сочетаниями ча -ща

Уметь выполнять правила

записи предложений, слов

с сочетаниями ча - ща

Формирование умения аргументировать свой ответ

Проявление познавательной инициативы в оказании помощи соученикам.

11.03

72

Правописание

чу - щу

Правило написания сочетаний, чу - щу

Уметь писать сочетания

чу-щу

Освоение способов написания и соединения письменных букв русского алфавита.

14.03

73

Правописание

чк, чн, чт

Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями

жи - ши, ча-ща, чу-щу, чк, чн

Уметь выполнять правила

записи слов с сочетаниями

чк, чн

17.03

74

Заглавная буква в именах

собственных

Заглавная буква в именах

собственных

Знать понятие «имена собственные».

Уметь писать имена собственные с заглавной буквы

Формирование умения объяснять свой выбор.

18.03

75

Запись слов и предложений под диктовку. Запись предложений

с благодарностью «Азбуке».

Взаимопроверка.

Самопроверка

Запись слов и предложений под диктовку

Иметь привычку правильной посадки и навык пользования письменными принадлежностями.

Уметь записывать предложения под диктовку; выполнять самопроверку и взаимопроверку

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

28.03

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

п/п

Тема урока

Элементы

содержания

Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Дата

Предметные

Метапредметные

Личностные

план

факт

1

Знакомство с новым учебником

«Русский язык»

Русский алфавит. Правильное название букв, знание их последовательности. Восприятие

и понимание звучащей речи

Знать структуру построения

учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила

Осмысление слов и предложения в письменном виде.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

30.03

2

Упражнение в расположении слов

в алфавитном порядке

Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий,

правил, определений

Знать структуру построения

учебника «Русский язык»; название букв алфавита, их последовательность и их основные звуковые значения.

Уметь находить букву в алфавитном столбике; записывать слова по алфавиту, читать определения, правила

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом.

31.03

3

Закрепление знаний об алфавите

Русский алфавит.

Списывание текста

Знать русский алфавит.

Уметь списывать слова с доски

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

1.04

4

Слова-предметы.

Слова-действия

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение

и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко

характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки; задавать вопросы к словам

Формирование умения объяснять свой выбор.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

4.04

5

Слова-признаки

Слово и его значение. Имя существительное, значение и употребление. Глагол, значение

и употребление в речи. Имя прилагательное, значение и употребление в речи

Знать признаки изученных частей речи; словарные слова.

Уметь анализировать и кратко

характеризовать части речи; находить в тексте слова-предметы, слова-действия и слова-признаки;

Освоение способов постановки учебной задачи.

7.04

6

Слова-помощники

Предлог. Значение и употребление предлогов в речи

Знать значение предлогов.

Уметь схематически изображать и распознавать предлоги, составлять схемы предложений, записывать предложения, состоящие из четырёх слов

8.04

7

Устная и письменная речь

Отличие письменной речи от устной. Чтение и понимание учебного текста. Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать типы предложений

по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

10.04

8

Упражнение в

распознавании устной

и письменной речи.

Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки)

Знать типы предложений

по цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; правильно употреблять знаки препинания в предложении

11.04

9

Маша и Миша знакомятся со звуковым столбиком

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких

и твёрдых, парных и непарных

Знать понятия звуки и буквы.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные;

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

14.04

10

Звонкие и глухие

парные согласные

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать парные согласные звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

15.04

11

Звук [й'] и буква й

Различие согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных

Знать способ обозначения звука [й'] в начале слова (с помощью букв е, ё, ю, и).

Уметь правильно писать слова с буквой й, с гласными е, ё, ю, я

18.04

12

Упражнение в различении мягких

и твёрдых звуков.

Звуки и буквы: гласные, согласные. 0бозначение мягкости согласных звуков

на письме

Знать гласные и согласные

звуки.

Уметь различать гласные и согласные звуки; звонкие и глухие согласные; мягкие и твёрдые согласные; парные звонкие - глухие согласные; только твёрдые и только мягкие согласные

Освоение способов постановки учебной задачи.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

21.04

13

Двойная роль

(работа) букв

е, ё, ю, я

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких

и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать роль йотированных гласных в русском языке, когда буквы я, ю, е, ё обозначают по два звука.

Уметь различать гласные и согласные звуки

Формирование умения аргументировать свой ответ

22.04

14

Распознавание мягких и твёрдых согласных на слух,

обозначение их с помощью букв гласных

Звуки и буквы: гласные, согласные. Различие согласных звонких и глухих, мягких

и твёрдых, парных и непарных; обозначение мягкости согласных звуков на письме

Знать способ обозначения твёрдых согласных с помощью гласных первого ряда (а, о, у, э, ы) и способы обозначения мягких согласных с помощью гласных второго ряда я, е, ю, ё

Формирование умения выполнять работу по цепочке.

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

25.04

15

Слова с сочетаниями

жи-ши, же-ше

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением:

жи-ши, ча-ща, чу-щу

Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше, цы, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, цн - це под ударением

Умение работать с соседом по парте: договариваться о распределении работы между собой и соседом, пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

28.04

16

Слова с сочетания-

ми ци, це, цы

Буквы и, е после ц в сильной позиции. Гласные ударные и безударные. Деление слов на слоги. Словесное ударение.

Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же - ше, цы, це, цы.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, цн - це под ударением

Освоение способов постановки учебной задачи.

29.04

17

Слова с сочетаниями чу - щу, ча - ща

Буквы гласных после шипящих в сильной позиции под ударением: жи - ши, ча - ща, чу - щу. Правописание сочетаний жи - ши, ча - ща, чу - щу.

Знать правило написания слов с сочетаниями жи - ши, же-ше, ча - ща, чу - щу.

Уметь писать слова с сочетаниями жи - ши, ча - ща, чу - щу, ци-це под ударением

2.05

18

Мягкий знак

на конце слов

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Знать роль мягкого знака

на конце слов.

Уметь писать слова с мягким

знаком - показателем мягкости

Формирование умения видеть разницу двух заявленных точек зрения, двух позиций и понимать необходимость присоединиться к одной из них.

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

5.05

19

Разделительные

твёрдый и мягкий

знаки

Разделительные ь и ъ знаки. Чтение и понимание учебного текста, формулировок заданий, правил и определений. Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации

Знать роль твердого и мягкого разделительных знаков.

Уметь писать слова с разделительными мягким и твердым знаками

Формирование умения аргументировать свой ответ

6.05

20

Звонкие и глухие

согласные на конце

слов

Правописание парных звонких и глухих согласных. Различные способы проверки слов

Знать правило написания парных согласных на конце слова.

Уметь различать произношение и написание слов, подбирать проверочные слова

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

9.05

21

Способы проверки

слов с парными

согласными

на конце слов

Правописание парных

звонких и глухих согласных

Знать правило написания слов

с парными согласными на конце.

Уметь подбирать проверочные

слова к словам с парными согласными; различать произношение и написание слов

Умение работать с соседом по парте: пробовать проверять часть работы, выполненную соседом.

Осознание и оценивание алгоритма своего действия; перевод внешней речи на внутренний план.

12.05

22

Обобщение знаний

о предложении.

Итоговый диктант

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения - «Азбука вежливости».

Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Знать типы предложений по

цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

13.05

23

Схемы предложений. Словарный

Диктант.

Знаки препинания в конце предложения (точка, запятая, вопросительный, восклицательный знаки).

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения -

«Азбука вежливости»

Знать типы предложений по

цели высказывания и по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения по цели высказывания, как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку

Формирование умения контролировать и корректировать ход решения учебной задачи

16.05

24

Оформление писем

и заполнение анкет

Овладение нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного общения -

«Азбука вежливости»

Знать типы предложений по эмоциональной окраске.

Уметь определять характер

предложения, как в устной, так и в письменной речи; писать текст под диктовку.

Формирование умения аргументировать свой ответ

Осознание значимости оказания интеллектуальной помощи героям.

19.05