Конспект урока по русскому языку на тему Сочинение по картине Зимние забавы (2 класс)

План-конспект урока развития речи во 2-м классе (1-4)

Тема урока: «Сочинение по картине «Зимние забавы».

Тип урока: урок развития речи.

Форма урока: урок-сочинение.

Цель: создать условия на уроке для организации деятельности учащихся по созданию повествовательного текста по сюжетной картине.

Задачи: предметные - содействовать формированию умения составлять рассказ с опорой на вопросы, последовательность которых служит планом при рассказывании; развитию умения следить за сюжетом, не упуская важных деталей; развитию умения формулировать основную мысль текста и правильно подбирать заголовок; обогащению словарного запаса; развитию внимания, мышления, творческого воображения, монологической речи, активизации словаря детей.

Планируемые результаты: личностные УУД - способствовать формированию интереса к учебному материалу и представлению о причинах успеха на учебе; оценивания своей деятельности.

метапредметные задачи - способствовать формированию универсальных учебных действий:

а) регулятивных - обучать умению принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия;

б) познавательных - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ; развивать умение строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

в) коммуникативных - формировать умение выражать собственное мнение.

Оборудование урока: картина «Зимние забавы»; карточки №1 и №2; пять фрагментов картины «Зимние забавы»; название частей текста; деформированное предложение; карточки со словами: катается, едет, идёт, скользит по льду, снеговик.

Ход урока:

Этапы урока

Время

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Формы и приемы

1.Организационный момент

1.Проверяет готовность к уроку.

2. Напоминает учащимся о правилах посадки, положении тетради при письме.

Показывают готовность к уроку.

Показывают правильную посадку.

2. Вводная беседа

Предлагает послушать стихотворение А. Прокофьева, вызывает подготовленного ученика с чтением наизусть.

Задает вопросы:

«О чём это стихотворение?

В какое время года можно кататься с горы?

Какие зимние игры вы любите?»

Внимательно слушают учителя, стихотворение.

Подготовленный ученик рассказывает наизусть стихотворение.

Как на горке, на горе.

Как на горке, на горе,

На широком на дворе,

Кто на санках,

Кто на лыжах,

Кто повыше,

Кто пониже,

Кто потише,

Кто с разбегу,

Кто по льду,

А кто по снегу.

С горки - ух,

На горку - ух,

Бух! Захватывает Дух!

Отвечают на вопросы учителя.

Фронтальный опрос.

3.Рассматривание картины

Предлагает рассмотреть картинку.

Задает вопросы:

«Нравится ли вам эта картинка? Чем?

Какое время года изображено?

Какой стоит день?

Кто изображен на картине?

Что делают дети? Расскажите.

Какое настроение у детей?

Как это изобразил художник?»

Внимательно рассматривают картинку, отвечают на вопросы учителя.

Фронтальный опрос.

4. Постановка учебной задачи

Ставит учебную задачу: «Сегодня на уроке мы будем писать сочинение по этой картинке».

Проводит опрос: «Что такое сочинение?»

Озвучивает тему сочинения: «Наше сочинение будет называться «Зимние забавы».

Задает вопросы: «Что такое забавы? Как сказать по-другому?»

Предлагает открыть тетради и записать тему сочинения.

Обращает внимание на орфограммы: «Обратите внимание на буквы, которые я выделила».

Отвечают на вопросы учителя.

Примерные ответы детей: «Игры, развлечения».

Записывают в тетради тему сочинения, обращая внимание на орфограммы.

На доске: «Зимние забавы».

5.Обсуждение содержания сочинения. Лексическая и орфографическая подготовка

Говорит о том, что необходимо будет написать текст повествование.

Задает вопрос: «Что отличает текст повествование от других видов текста?

Как называются части текста повествования?»

Задает проблемный вопрос:

«Как вы думаете, как надо начать сочинение?»

Предлагает взять карточку №1 и прочитать предложения, которыми можно начать сочинение.

Задает вопросы: «Что значит «лютые морозы»?

Какое предложение не подходит для начала этого сочинения? Почему?»

Просит назвать орфограммы, которые встретились в первом предложении; во 2-ом; в 3 -ем.

Предлагает выбрать предложение, которое больше понравилось, и записать в тетради, обращая внимание на буквы, которые подчёркнуты в предложении.

Внимательно слушают учителя.

Примерные ответы детей (ПОД): «В нём рассказывается, повествуется о чём-то, ком-то».

ПОД: «Вводная, основная, концовка».

Высказывают свое мнение.

Читают предложения на карточке.

ПОД: «Весь январь стояли лютые морозы»

Работают над орфограммами.

Выписывают в тетрадь понравившееся предложение.

На доске:

1. Вводная часть.

2. Основная часть.

3. Концовка.

Работа по карточке.

Карточка 1.

Был ясный зимний день.

Наступили зимние каникулы.

Весь январь стояли лютые морозы.

Ночью выпал пушистый снег.

Дети читают вслух по предложению.

6.Обсуждение содержания сочинения. Лексическая и орфографическая подготовка (продолжение)

Задает проблемные вопросы: «Как называется вторая часть текста повествования? Как вы думаете, о чём надо написать в этой части? Как надо начать эту часть? Прочитайте слова, которые написаны на доске. Можно ли их назвать предложением? Почему? Что надо сделать, чтобы получилось предложение? Поменяйте местами слова. Правильно ли записано предложение? Какие ошибки допущены?»

Просит найти красную строку и записать это предложение правильно. «А теперь напишем, что делают дети. Нам помогут картинки». Просит составить предложение к первой картинке. «Сколько слов в предложении? Какие орфограммы встретились? Посмотрите, как пишется слово снежки. В этом слове пишется парная согласная ж. Кто подберёт проверочное слово?»

Просит составить предложение ко второй картинке. «Какие орфограммы встретились в этом предложении? Какие безударные гласные можно проверить? Назовите проверочные слова. А безударную гласную нужно запомнить».

Просит составить предложение к третьей картинке. «Сколько слов в этом предложении? Перечислите. Какие орфограммы встретились в этом предложении? Посмотрите на слово «катается», на конце пишется - тся».



Просит составить предложение по четвёртой картинке. «Сколько слов в этом предложении? Перечислите». Просит составить предложение по пятой картинке. «Сколько слов в этом предложении? Перечислите. Какие орфограммы в этом предложении? Послушайте предложения, которые мы составили по трём последним картинкам. Лена катается на коньках. Коля катается на лыжах. Настя катается на санках. Кто заметил ошибку?» Просит, чтобы слово «катается» не повторялось в тексте, заменить его другими словами.

Просит прочитать слова на доске. «Про кого из детей можно сказать идёт? Про кого из детей можно сказать едет? Про кого можно сказать скользит по льду?»





Какие орфограммы в словах «скользит по льду»?





Расскажите, какие предложения мы составили по этим картинкам. Сколько предложений составили? Сколько будет точек? Важен ли порядок, в котором запишем эти предложения? Запишите их в тетрадь, помня об орфограммах, которые мы назвали.

Как называется третья часть текста повествования? Как вы думаете, о чём надо написать в ней? Как закончить наше сочинение. Прочитайте предложения на карточке 2. Чем отличаются эти предложения? Прочитайте вслух с разными интонациями.

Прочитайте то предложение, которое подойдет для того, чтобы закончить текст. Почему подходит именно это предложение? Назовите орфограммы в этом предложении.







Найдите красную строку и запишите это предложение.

ПОД: «Основная. Описать, что делают дети. (предложения детей) Нет. Начало предложения не написано с заглавной буквы, в конце не стоит нужный знак, слова стоят в неправильном порядке. Поменять слова местами». Ученик выходит к доске и меняет слова местами.)

Первое слово написано не с заглавной буквы, в конце нет точки».

ПОД: «Миша и Петя играют в снежки. Шесть. Имена пишутся с заглавной буквы, в слове «снежки» - безударная гласная е, проверочное слово «снег». Снежок. (Если не называют дети, то говорит учитель.) Катя и Таня лепят снеговика».

ПОД: «Имена детей пишутся с заглавной буквы, в слове «снеговика» - безударные гласные е, о, и. Можно проверить безударные гласные о, и. Проверочные слова: снег, снеговик».

ПОД: «Лена катается на коньках. Четыре слова. (Называют слова.) Имя девочки пишется с заглавной буквы, безударные гласные в словах катается - а, проверочное слово катится, и в слове коньки - о из словаря, ь - показатель мягкости». «Коля катается на лыжах. Четыре слова». Называют слова. Настя катается с горы на санках. Шесть слов. (Называют слова.) Имя девочки пишется с заглавной буквы, безударная гласная в слове «катается», проверочное слово «катится» и безударная гласная в слове «с горы», проверочное слово «горы». «Повторяется слово катается. Коля идёт на лыжах. (Под картинкой прикрепляется слово «идёт».) Настя едет с горы на санках. (Под картинкой прикрепляется слово «едет».) Лена скользит по льду на коньках. (Под картинкой прикрепляется слова «скользит по льду».) В слове «скользит» безударная гласная о, проверочное слово «скользкий», в слове «по льду» - мягкий знак - показатель мягкости».

Перечисляют 5 предложений.

Пять Пять Нет

Дети записывают предложения в тетрадь.

«Концовка. Надо написать о настроении детей. (Дети называют предложения.) Читают предложения вслух. В конце предложений стоят разные знаки». Читают предложения вслух.

«Весело ребятам зимой! Это предложение передаёт радость детей. Безударная гласная е в слове «весело», проверочное слово «веселье», безударная гласная е в слове «ребята» - это слово из словаря, безударная гласная и в слове «зимой», проверочное слово «зимы».

На доске карточки со словами: вышли во ребята двор

На доске 5 картинок (фрагментов картины): 1.

2.







На доске: табличка со словом СН_ГОВИК

3.











На доске карточка со словом КАТАЕТСЯ.



4.

5.













На доске карточки со словами: идёт, едет, скользит по льду.

























Работа по карточке. Карточка 2. 1.Весь январь стояли лютые морозы. 2.Весь январь стояли лютые морозы! 3.Весь январь стояли лютые морозы? 4.Весело ребятам зимой? 5. Весело ребятам зимой!

7.Проверка

Просит прочитать весь текст и подчеркнуть орфограммы, которые смогут найти.

Предлагает прочитать вслух свой рассказ.

«Удалось ли передать содержание картины?»

Читают текст, подчеркивают орфограммы.

Читают вслух несколько учеников.

Отвечают на вопрос.

8.Итог урока

Задает вопросы: «Чему учились на уроке?

О чём писали сочинение?»

ПОД: «Учились писать сочинение по картине. Писали сочинение о зимних забавах детей».