РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по окружающему миру УМК Гармония 1 класс

«Согласовано»: «Утверждаю»:

Зам. по директора УВР_______/ А.В. Лагунова/ Директор школы______/И.Г.Старкова/

«Рассмотрено»:

на заседании МС

протокол №__ от____20__г.

Руководитель МС

_________/И.Г.Старкова /

Рабочая программа

Предмет: окружающий мир

авторы: Поглазова О.Т., Шилин В.Д.

Класс: 1 УМК «Гармония»

Учитель: Л.В.Исламова

2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД

Пояснительная записка

Пояснительная записка по предмету окружающий мир, 1 класс, составлена в объеме 2 часов в неделю, 66 часов в год, в соответствии с учебным планом школы и учебной программой по предмету.

Цель: - формирование у младших школьников целостной картины природного и социокультурного мира, экологической и культурологической грамотности; нравственно-этических и безопасных норм взаимодействия с природой и людьми; воспитание гармонично развитой, духовно - нравственной личности, любящей своё Отечество, осознающей свою принадлежность к нему, уважающей образ жизни, нравы и традиции народов, его населяющих; личности, стремящейся активно участвовать в природоохранной, здоровьесберегающей и творческой деятельности.

Задачи: - развитие познавательной активности и самостоятельности в получении знаний об окружающем мире, развитие личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных УУД; - формирование информационной культуры (знание разных источников информации, умения отбирать нужную информацию, систематизировать ее и представлять); - воспитание любви к природе и своему Отечеству, бережного отношения ко всему живому на Земле, сознательного отношения к своему здоровью и здоровью других людей, уважения к прошлому своих предков и желания сохранять культурное и историческое наследие.

При изучении курса «Окружающий мир» в соответствии с требованиями ФГОС формируются следующие личностные результаты:

1. Положительное отношение к процессу учения, к приобретению знаний и умений, стремление преодолевать возникающие затруднения.

2. Готовность оценивать свой труд, принимать оценки одноклассников, учителей, родителей.

3. Понимание ценности семьи в жизни человека и важности заботливого отношения между ее членами.

4. Осознание себя как гражданина своего Отечества, обретение чувства любви к родной стране, к ее природе, культуре, формирование интереса к ее истории, уважительное отношение к другим странам, народам, традициям.

5. Умение выделять нравственный аспект поведения, соотносить поступки и события с принятыми в обществе морально-этическими принципами.

6. Навыки безопасного, экологически грамотного, нравственного поведения в природе, в быту, в обществе.

7. Осознание ценности природы не только как источника удовлетворения потребностей человека, но и ее значение для здоровья человека, развития эстетического восприятия мира и творческих способностей.

8. Понимание важности здорового образа жизни.

9. Стремление к саморазвитию, желание открывать новое знание, новые способы действия, готовность преодолевать учебные затруднения и адекватно оценивать свои успехи и неудачи, умения сотрудничать.

10. Зарождение элементов гражданского самосознания (российской идентичности), гордости за свою Родину, российский народ, интерес к образу жизни народов, населяющих родной край, уважения к прошлому своих предков, желания продолжить их добрые дела.

11. Стремление к соблюдению морально-этических норм общения с людьми другой национальности, с людьми, имеющими нарушения здоровья.

12. Этическое восприятие природы и объектов культуры, стремление к красоте, желание участвовать в ее сохранении.

13. Осознание личной ответственности за свое здоровье и здоровье окружающих.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ.
2. Принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.
3. Планировать свои действия в соответствии с решаемыми учебно-познавательными, учебно-практическими, экспериментальными задачами.
4. Действовать согласно составленному плану, а также по инструкциям учителя или данным в учебнике, в рабочей тетради.
5. Контролировать выполнение действий, вносить необходимые коррективы (свои и учителя).
6. Оценивать результаты решения поставленных задач, находить ошибки и способы их устранения.
7. Оценивать свое знание и незнание, умение и неумение, продвижение в овладении тем или иным знанием и умением по изучаемой теме.

8. Ставить учебно-познавательные задачи перед чтением учебного текста и выполнением разных заданий (перед выполнением наблюдения и опыта, практической работы с гербарием, коллекцией, географической и исторической картой и др.).

9. Проявлять инициативу в постановке новых задач, предлагать собственные способы решения.

10. Адекватно оценивать результаты учебной деятельности, осознавать причины неуспеха и обдумывать план восполнения пробелов в знаниях и умениях.

Познавательные УУД:

1) Осознавать учебно-познавательную, учебно-практическую, экспериментальную задачи.

2) Осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника, рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми.

3) понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др., определять основную и второстепенную информацию.

4) применять для решения задач логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений и выводов.

5) подводить под понятие на основе выделения существенных признаков природных и социальных объектов.

6) наблюдать и сопоставлять, выявлять взаимосвязи и зависимости, отражать полученную при наблюдении информацию в виде рисунка, схемы, таблицы.

7) использовать готовые модели для изучения строения природных объектов и объяснения природных явлений.

8) осуществлять кодирование и декодирование информации в знаково-символической форме.

9) осмысливать цель чтения, выбор вида чтения в зависимости от цели.

10) сопоставлять информацию из разных источников, осуществлять выбор дополнительных источников информации для решения исследовательских задач. Включая интернет.

11) дополнять готовые информационные объекты (тексты, таблицы, схемы, диаграммы), создавать собственные.

12) осуществлять исследовательскую деятельность, участвовать в проектах, выполняемых в рамках урока или внеурочных занятий.

Коммуникативные УУД:

1. Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
2. Аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнера высказывания, задавать вопросы, адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог).
3. Вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнерам по общению.
4. Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнерам.
5. Оперировать в речи предметным языком - правильно использовать естественно-научные, исторические, обществоведческие понятия, полно и точно излагать свои мысли, строить монологическую речь, вести диалог.
6. Планировать, сотрудничая со взрослыми и сверстниками, общие дела, распределять функции участников и определять способы их взаимодействия.
7. Проявлять инициативу в поиске и сборе информации для выполнения коллективной работы, желая помочь взрослым и сверстникам.
8. Уважать позицию партнера, предотвращать конфликтные ситуации при сотрудничестве, стараясь найти варианты их разрешения ради общего дела.
9. Участвовать в проектной деятельности, создавать творческие работы на заданную тему (рисунки, аппликации, модели, небольшие сообщения, презентации).

Предметные результаты:

1. Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы.
2. Уважительное отношение к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни.
3. Осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде.
4. Освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве).
5. Навыки установления и выявления причинно - следственных связей в окружающем мире.

Календарно-тематическое планирование

№п/п

Тема урока

Страницы учебни-

ка

Страницы тетради

Решаемые на уроке проблемы

Формируемые

Деятельность учащихся

понятия

УУД

Раздел 1. Твои первые уроки - 14 часов

День знаний.

3-7

Анализ готовности детей к учебной деятельности, уровня их развития

Школа, учитель, одноклассник, адрес, фамилия, имя,

День знаний

Постановка учебной задачи;

Умение извлекать информацию из рисунка, фотографии

учатся принимать учебную задачу, отвечать на вопросы, анализировать рисунки

Путешествие по школе.

8-9

3

№1,2

Какие помещения есть в школе и как они функционируют

Общеобразовательная школа, классная комната, учебные кабинеты, туалетные комнаты, столовая, библиотека, спортивный зал, кабинет врача.

Умение наблюдать окружающее

Собирать информацию, рассматривая рисунки, учатся составлять их описание; выполняют задания в рабочей тетради

Школьные принадлежности

10-13

4-5

№3-5

Что изменилось в жизни ребенка с приходом в школу. Каким должны быть внешний вид ученика, его рабочее место.

Урок, перемена, школьные принадлежности, учебник, рабочая тетрадь, рабочее место ученика

Умение отгадывать загадки - называть отличительные признаки загадываемого предмета; умение анализировать рисунок, описывать, что на нем изображено

Учатся организовывать свое рабочее место в школе и дома; отгадывают загадки и объединяют предметы в группы; узнают, каким должен быть школьный портфель, что и как в него складывать, как правильно его носить

Правила поведения в школе.

14-17

Как нужно вести себя на уроке и в школе. Какого школьника называют примерным учеником. Что такое расписание уроков.

Ученик, учебный предмет, рабочее место ученика в классе и дома; расписание уроков; правила поведения на уроке, на перемене, в классе и в коридорах школы

Формирование оценочной деятельности

Моделируют различные формы поведения в помещениях школы; оценивают рабочие места и поведение школьников, изображенных на рисунках, и делают вывод, какими они должны быть; обсуждают правила личной гигиены, учатся пользоваться гигиеническим уголком; работают с разрезными карточками.

Условные знаки.

18-21

6-7

№6-9

Для чего люди придумали условные знаки, что можно заменить ими. Что указывают условные знаки учебника и рабочей тетради

Условный знак как способ замещения реальных предметов и действий с ними

Умения принимать учебную задачу и планировать ее выполнение; работать в паре; пользоваться условными обозначениями

Учатся заменять условными знаками предметы, действия с ними, природными явления; анализируют изображенные условные знаки (раскрывают закодированную в них информацию); выполняют задания в рабочей тетради, учатся работать с разрезными карточками

Безопасный путь в городе.

22-27

8-9

№10-13

Какой путь является безопасным. Какие правила нужно выполнять, чтобы избежать опасных ситуаций на дороге.

Пешеход, светофор, дорожные знаки, безопасный переход улицы; правила поведения на дороге, во дворе дома, на улице

Умение пользоваться условными знаками, раскрывать (декодировать) информацию, скрытую в них

Осваивают правила безопасного поведения на улице; во дворе дома, при пользовании общественным транспортом; учатся проверять свои знания и умения, выполняют задания в рабочей тетради, работают с разрезными карточками. Ролевая игра «Я- примерный пешеход».

Безопасный путь в деревне.

Экскурсия на пришкольный участок.

Выявление опасных для жизни и здоровья ситуаций в ближайшем окружении школы. Составление алгоритма безопасного пути в школу и домой.

Умение целенаправленно наблюдать явления окружающего мира

Моделирование поведения на улице; закрепление умения «читать» условные знаки

Знакомятся с объектами и правилами поведения в школьном дворе; осваивают правила безопасного поведения на улице

Уроки общения

28-31

Какого человека называют культурным. Что нужно делать, чтобы стать культурным человеком

Культурный человек, нормы поведения в семье, с работниками школы, с незнакомыми людьми

Умение оценивать свое поведение и поведение окружающих людей с позиции культурного человека

Учатся вежливо общаться с одноклассниками, взрослыми людьми, использовать слова приветствия, прощания, просьбы, прощения; моделируют поведение в школе, в семье, во дворе, дома; рассматривают рисунки и «озвучивают» их (составляют диалоги действующих в них персонажей). Ролевая игра «Я - культурный человек».

Классный коллектив

32-35

Что такое классный коллектив. Каковы правила общения с одноклассниками. Чего не нужно делать, чтобы было много друзей.

Член классного коллектива, его права и обязанности; одноклассники - дети разных народов; друзья, взаимопомощь и выручка

Толерантное отношение к окружающим; умение высказывать свои суждения

Учатся высказывать свои суждения; анализировать рисунки и рассказывают, что на них изображено; объясняют смысл пословиц о дружбе; формулируют выводы после выполнения заданий

Уроки вежливости

36-41

10

№14

Кого называют воспитанным человеком. Какие слова называют волшебными. Почему нужно просить прощения за свои поступки. На что могут обижаться взрослые.

Вежливость, воспитанность, культура общения в семье, с незнакомыми, взрослыми людьми; правила поведения в общественных местах

Соделировать поведение в школе, в семье, во дворе дома, в транспорте, на улице; оценивать поведение (свое и окружающих) с позиции культурного человека

Учатся использовать вежливые слова при общении со сверстниками и взрослыми людьми; анализируют поведенческие ситуации, которые изображены на рисунках; учатся высказывать свои суждения, давать оценку происходящему

Уроки здоровья. Правильное питание

42-51

11-12

№15-19

Что нужно делать, чтобы организм развивался правильно и не болел. Как стать сильным, ловким, выносливым, стройным. Что значит «здоровое питание». Как нужно одеваться, чтобы не болеть

Части тела человека, условия их развития и сохранения здоровья; здоровое питание; одежда, соответствующая погоде и роду занятий; правила ухода за одеждой и обувью

Умение ставить познавательные задачи; извлекать информацию из рисунка; внимательное и ответственное отношение к своему здоровью

Учатся ставить учебную задачу вместе с учителем и планировать ее выполнение; рассматривают иллюстрации, высказывают свои суждения и аргументируют их; называют части тела человека; подбирают блюда для завтрака, обеда и ужина, одежду для разных случаев ее использования; объясняют, как нужно ухаживать за одеждой и обувью; выполняют задания в рабочей тетради

Правила ухода за телом, одеждой, обувью

Режим дня школьника

52-54

13

№20-21

что нужно делать, чтобы все успевать. Для чего нужен сон. Как вести себя перед сном, чтобы он был хорошим

Режим дня, распределение дел по времени; дни недели, их последовательность

Высказывать предположения, аргументировать свои ответы; умение пользоваться условными знаками

Определяют время по часам в соответствии с распорядком дня; учатся составлять режим дня; обсуждают важность сна для здоровья и правила поведения перед сном. Ролевая игра «Время знаю - повсюду успеваю».

Раздел 2. Окружающий мир и его изучение - 8 часов

Признаки предметов

56-57

14

№ 1-2

Чем могут отличаться предметы. Какое описание предмета можно считать более полным

Отличительные признаки предметов: форма, цвет, размер; свойства предметов: легкий, мягкий, хрупкий, прозрачный и др.

Умение характеризовать предмет, называя как можно больше его отличительных признаков и свойств; умение работать в паре

Слушают стихотворение, рассуждают, что значит быть любознательным человеком, рассказывают, что можно узнать об окружающих предметах, наблюдая их; учатся описывать предметы, называть их отличительные признаки; определяют, какой предмет спрятан «загадан» в «волшебном мешочке»; составляют загадки о предметах, называя их отличительные признаки.

Сходства и различия предметов. Объединение предметов в группы

58-61

15

№3-5

Что значит «сравнить предметы». Как правильно выбрать признак для сравнения. По каким признакам объединяют предметы в группы

Сходства и различия предметов; существенный (главный, основной) признак; объединение (распределение) разных предметов в одну группу

Умение анализировать, сравнивать, классифицировать предметы

Учатся сравнивать предметы, находить сходства и различия по выделенному признаку; объединяют, распределяют предметы в группы, определив основной сходный признак

Органы чувств - верные помощники в познании мира

62-64

16

№6-7

Какие источники информации можно использовать, познавая окружающее. С помощью чего человек собирает информацию об окружающих предметах. Что значит уметь видеть, слышать, осязать

Органы чувств; органы зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса

Умение добывать информацию с помощью органов чувств; умение характеризовать предметы, называя их отличительные признаки и свойства

Работают с натуральными предметами, их изображениями, учатся добывать информацию о них с помощью органов чувств (определять форму, размер, расположение, звук, качество поверхности и др.); учатся делать выводы после выполнения разных познавательных задач; работают с разрезными карточками

Что нас окружает. Природные и рукотворные объекты

65-67

Что нас окружает. На какие две группы можно распределить предметы окружающего мира. Какими люди стараются делать свои изделия

Окружающий мир, две его части (природные и рукотворные предметы)

Развитие эстетического восприятия окружающего; умение наблюдать, классифицировать предметы окружающего мира

Рассказывают, что они наблюдали во дворе во время воскресной прогулки с родителями, что они видят в классе, на фотографиях в учебнике; учатся различать природные объекты и изделия человека

Способы изучения окружающего мира

68-69

Какими способами можно изучать окружающий мир. Какой метод познания является основным для первоклассника

Источники информации: учебники, энциклопедии, научно-популярная литература; музеи; наблюдения, опыт, практическая работа

Умение извлекать информацию из разных источников; умение задавать вопросы об окружающем мире и находить ответы на них; умение работать в паре

Учатся ставить вместе с учителем познавательные задачи; учатся наблюдать объекты и явления окружающего мира; пробуют задавать вопросы по картинке, проводят первый простой опыт

Живая и неживая природа. Свойства живых существ

70-72

17-18

№8-10

Что относится к живой и неживой природе. Чем живые существа отличаются от неживых предметов. Какие наблюдения подсказывают нам, что растения- живые существа

Свойства живого организма (рост, развитие, питание, дыхание, размножение, умирание)

Умение различать предметы живой и неживой природы; умение отгадывать загадки - называть отличительные признаки предмета, по которым она разгадана; умение работать в паре

Высказывают свои предположения о свойствах живого существа и аргументируют их; учатся составлять рассказ по картинкам, соблюдая последовательность отраженных в них событий; разгадывают загадки, находят предметы на разрезных карточках и классифицируют их, распределяют на группы - живое, неживое, изделие человека

Обобщающий урок «Как изучают окружающий мир».

55-72

19

№11

Обобщается изученный материал

Проверяется усвоение введенных предметных понятий: источник информации, способ познания, признак предмета, природное, рукотворное, живое, неживое

Проверяется усвоение УУД: умение характеризовать, сравнивать, классифицировать предметы; умение работать с иллюстрациями, извлекать нужную информацию; умение пользоваться условными обозначениями

Проверяют свои знания и умения; учатся обобщать открытые ранее знания и умения, применять их на практике; работают с разрезными карточками: демонстрируют умения описывать, сравнивать, объединять, классифицировать предметы окружающего мира

Экскурсия в сквер

Наблюдение изменений, которые произошли в природе со времени начала учебы. Наблюдение растений. Сбор природного материала для уроков

Признаки поздней осени в природе; разнообразие растений, среда их обитания

Умение ставить познавательные задачи, планировать их решение; умение целенаправленно наблюдать природные объекты и явления

Наблюдают и описывают осенние изменения в природе, растения сквера; собирают опавшие веточки, листья, шишки, плоды растений для последующего их изучения

Раздел 3. Разнообразие и красота растений - 15 часов

Многообразие растений. Условия их жизни

73-75

20

№1

Где можно наблюдать растения. Что им нужно для жизни. Чем растения различаются, в чем их сходство

Растение, среда обитания, взаимосвязь живой и неживой природы; условия жизни растения - вода, воздух, тепло, почва, свет.

Умение характеризовать растения; умение извлекать информацию из иллюстраций; умение отвечать на вопросы

Анализируют стихотворение, высказывают свои предположения; сравнивают растения, находят сходства и различия между ними; работают с разрезными карточками

Строение растений

76-77

21

№2-3

Какие части есть у большинства растений. Чем могут различаться их стебли, листья и плоды

Части растений: корень, стебель, лист, цветок, плод, семена

Умение работать с рисунком-схемой, извлекать нужную информацию; умение работать в паре

Анализируют собственные наблюдения за растениями, их строением; учатся добывать информацию по рисунку-схеме; составляют модель растения травянистого и цветкового; сравнивают листья, корни, плоды разных растений по рисункам, разрезным карточкам, листкам гербария, у комнатных растений

Какими бывают растения. Дерево, его строение.

78-79

22-23

№4-6

По каким признакам можно сравнивать растения. На какие группы можно разделить растения по их строению. Из каких частей состоят деревья. Какой признак у этой группы растений главный

Дерево, кустарник, травянистое растение, их отличительные признаки; части дерева- ствол, корни, крона, ветви, листья

Умение наблюдать и делать выводы; извлекать информацию из рисунка-схемы; умение сравнивать растения; умение моделировать растения, работать с рисунком-схемой дерева и его моделью

Рассказывают о своих наблюдениях растений на экскурсии, высказывают предположения о том, на какие группы их можно распределить, и проверяют свои ответы; работают с разрезными карточками, распределяют растения на деревья, кустарники, травы; сравнивают деревья, находят сходства и различия, выделяют существенный признак дерева; анализируют рисунок-схему дерева и определяют его части, моделируют дерево

Кустарник и и травы, их отличие от деревьев.

80-82

24-25

№7-10

Чем отличаются кустарники от деревьев. По какому признаку объединяются растения в группу «кустарники», имеют ли при этом значение размеры растений. Чем могут различаться травянистые растения

Кустарник, его основной признак, отличие от дерева; травянистое растение, особенности строения его стебля, травянистый стебель, его отличие от ствола дерева и стволиков кустарника

Умение различать, классифицировать растения; умение работать в паре

Сравнивают строение дерева, кустарника, травянистого растения, выявляют их отличительные признаки; знакомятся с разнообразием кустарников по разрезным карточкам и учатся их различать; анализируют высказывания одноклассников и аргументируют свое мнение; обобщают полученные знания

Лиственные деревья, их разнообразие

83-85

26

№11-13, 19

Чем могут различаться деревья. Какие растения относятся к лиственным деревьям. В чем сходство и различие их листьев. Как меняется вид лиственных деревьев в разные времена года

Лиственное дерево, строение листа, простой и сложный лист, листопад

Умение сравнивать и различать листья, объединять их в группы; целенаправленно вести наблюдения и анализировать их; работать с рисунком -схемой

Наблюдают и сравнивают листья разных лиственных деревьев, находят между ними сходства и различия; определяют основной признак группы лиственных деревьев; моделируют простые и сложные листья; анализируют стихотворение и расск5азывают о своих наблюдениях и явлениях листопада

Хвойные деревья, их разнообразие

86-88

28-29

№14-17

Какие деревья называются хвойными. Чем они отличаются от лиственных деревьев. Как они выглядят в разные времена года. Где созревают их семена. Чем различаются хвойные деревья.

Хвоя, хвойное дерево, шишка; лиственница - листопадное хвойное дерево

Умение различать и сравнивать деревья, находить существенные признаки, объединять в группы

Рассматривают и сравнивают хвойные деревья (хвою, прикрепление к ветви, шишки); работают с разрезными карточками, классифицируют деревья; обобщают полученные знания и проверяют свои выводы

Разнообразие ягодных растений. Ядовитые ягоды.

89-92

32-33

№21-23

Какое значение имеют ягодные растения для природы и человека. Как правильно собирать ягоды. Все ли ягоды съедобны.

Ягода, ягодный кустарничек, ядовитые ягоды

Умение работать с разными источниками информации; умение составлять загадки (указывать отличительные признаки загадываемых растений)

Извлекают информацию из иллюстративного материала учебника, текста, отгадывают загадки и загадывают их; обсуждают экологические проблемы, связанные с ягодными растениями; работают с разрезными карточками

Обобщающий урок

73-92

29-31-34-35

№18, 24-26

Закрепить знания о растениях, полученные при изучении этого раздела: чем различаться деревья и кустарники, травянистые растения. Проверить степень усвоения УУД

Закрепляем знания: растение - живое существо, условия жизни растений; части растения; существенные признаки дерева, кустарника, травянистого; растения; различие хвойного и лиственного деревьев.

Проверяем умения различать, сравнивать, объединять растения в группы, выделять существенные признаки; умение пользоваться условными знаками

Отвечают на вопросы учителя, работают с разрезными карточками, выполняют задания в рабочей тетради

Удивительные растения мира. Экскурсия в оранжерею, ботанический сад.

93-95

Зависит ли строение растения от условий его жизни. Чем могут быть примечательны разные растения мира. Почему некоторые растения исчезли и стали редкими на Земле. Для чего была создана Красная книга растений

Умение находить особенности строения разных растений мира; Красная книга - книга тревоги.

Умение выбирать научную информацию из художественного текста и иллюстраций; умение моделировать растения, работать в паре (распределять работу по изготовлению изделия)

Актуализируют свои знания о растениях мира, работают с художественным текстом, извлекают из него научную информацию; обсуждают отношение людей к дикорастущим растениям и экологические проблемы, связанные с их деятельностью; распределяют работу по изготовлению модели выбранного растения и подготовке сообщения о нем; знакомятся с растениями родного края, которые занесены в Красную книгу России

Контрольный урок

36-40

№1-10

Проверить усвоение предметных знаний, умений и УУД

Основные знания и умения: умение различать три группы предметов окружающего мира, три группы растений, две группы деревьев, части растений

Умение находить отличительные признаки предметов, сравнивать, объединять их, умение находить информацию из разных источников

Выполняют задания в рабочей тетради, оценивать вместе с учителем результаты своей работы

Культурные растения

2 часть

3-5

2 часть

№1-3

Какое значение для человека имеют дикорастущие растения. Какие растения называют культурными и где их выращивают. Какие растения называют сорняками

Дикорастущее растение, культурное растение, сорняк; поле, огород, сад; садовод, овощевод, полевод.

Умение различать, сравнивать, объединять растения в группы; умение работать в паре

Обсуждают значение культурных растений в жизни человека; выявляют существенные признаки культурных растений; анализируют рисунки, работают с разрезными карточками

Растения сада и огорода

5-7

4-5

№4-7

Чем отличается сад от огорода. Какие плоды растений называют фруктами, овощами. Для чего нужны теплицы. Как выращивают рассаду.

Овощные, садовые культуры, овощи, фрукты; способы выращивания растений; рассада, теплица

Умение классифицировать, выделять отличительные признаки предметов

Анализируют рисунки, описывают плоды разных растений, , работают с разрезными карточками, лепят из пластилина фрукты и овощи; выполняют практическую работу - сеют семена на рассаду

Растения поля. Зерновые культуры

8-11

6

№8-10

Какие культуры выращивают в поле. Чем различаются зерновые культуры. Как нужно относиться к хлебу. Из каких растений делают продукты питания, ткани

Зерновые, технические, прядильные культуры; хлебороб, комбайнер, пекарь, мельница, колос, зерно, мука

Умение составлять рассказ по картинкам, умение готовить небольшое сообщение

Работают с натуральными предметами (колоски и зерна растений, изделия из них), с гербарием; обсуждают значение хлеба в жизни человека и необходимость бережного отношения к нему; знакомятся с разными профессиями людей, которые выращивают культурные растения и изготовляют из них продукты питания и одежду; организуют выставку «Это все сделано из растений»

Декоративные растения. Комнатные растения

12-14

7

№11-12

Для чего люди выращивают растения на улицах города, в парках, скверах, дворах. Что нужно знать о растении, чтобы вырастить его в комнатных условиях, как ухаживать за ним

Декоративное растение, клумба, комнатное растение, правила ухода за ними

Умение наблюдать, готовить небольшое сообщение о своих наблюдениях; умение работать в паре

Актуализируют свои наблюдения за декоративными растениями; наблюдают комнатные растения, сравнивают их, характеризуют; выполняют практическую работу по уходу за комнатными растениями

Обобщающий урок

8-9

№1-4

Обобщаются полученные знания о растения. Проверяется усвоение предметных умений и УУД

Проверяется усвоение понятий «живая и неживая природа»; «деревья», «кустарники», «травянистые растения», «хвойные и лиственные деревья»; «культурные, комнатные растения»; «части растений»

Умение работать с разными источниками информации; умение сравнивать предметы, объединять их в группы; умение выполнять тестовые задания

Обобщаются знания, открытые ими при изучении растений; выполняют тестовые задания в рабочей тетради, проверяют и оценивают свои результаты, восполняют пробелы в знаниях; делают краткие сообщения о выбранном растении

Раздел 4. Разнообразие грибов - 3 часа

Грибы, их разнообразие

15-18

11

№3

Можно ли считать грибы живыми существами. Какое строение имеют шляпочные грибы. Чем они различаются. Чем грибы отличаются от растений

Гриб, грибница, плодовое тело; пластинчатые и трубчатые шляпочные; размножение грибов

Умение узнавать предметы по их признакам; умение

Работать с рисунком - схемой, извлекать нужную информацию из текста

Наблюдают разные грибы, находят их сходства и различия; работают со схемой, выделяют части шляпочного гриба; сравнивают растения и грибы; дополняют выводы, данные в учебнике

Съедобные и ядовитые грибы

19-21

10-11

№1,2,5

Все ли шляпочные грибы съедобны. Как различать несъедобные и съедобные грибы по их строению. Как правильно собирать грибы

Съедобный, условно съедобный, ложный, ядовитый гриб; правила сбора грибов

Умение классифицировать, сравнивать предметы, находить отличительные признаки; умение работать с разными источниками информации

Находят различия в строении грибов, отличительные признаки ядовитых грибов; обсуждают правила сбора грибов; составляют памятки безопасности; работают с разрезными карточками и выполняют задания в рабочей тетради

Удивительные грибы

22-23

11

№4

Какие грибы растут на деревьях, полезны ли они для них. Что такое плесень. Почему хлеб плесневеет. Что используется для приготовления хлебобулочных изделий

Грибы-разрушители, микроскопические грибы, дрожжевые и плесневелые грибы

Умение моделировать шляпочные грибы; умение распределять работу в паре

Наблюдают внешние особенности грибов, описывают их отличительные признаки; наблюдают под лупой плесень; обсуждают значение микроскопических грибов в природе и в жизни человека; лепят из пластилина шляпочные грибы и дают им характеристику

Раздел 5. Разнообразие и красота животных - 18 часов

Животные, их разнообразие

25-29

12

№1

Какие свойства живых существ есть у всех животных. Чем животные отличаются от растений и грибов. Где обитают животные, чем питаются, как сооружают жилища. Что необходимо животным для жизни

Животные, среда обитания, способы передвижения, защиты, питания; правила безопасного поведения с животными

Умение характеризовать животных; умение находить основную и дополнительную информацию, работая с иллюстрациями, художественными и учебными текстами

Анализируют стихотворение, рассматривают иллюстрацию к нему, приводят примеры животных; работают в паре - размышляют, чем различаются животные, как они связаны с растениями, чем животные отличаются от грибов; узнают животных по их отличительным признакам, описывают одно из них; проверяют свои выводы, предлагают дополнения к ним

Млекопитающие, их разнообразие

30-33

13

№2-4

По каким признакам выделяют группу млекопитающих. Какой признак является для группы млекопитающих главным. Чем могут различаться млекопитающие. К какой группе отнести кита и дельфина

Млекопитающие, их существенный признак, морское млекопитающее; правила безопасного и экологически грамотного поведения с животными

Умения осуществлять поиск информации из иллюстраций и учебного текста; умение сравнивать, находить сходства и различия, выделять среди признаков существенный, классифицировать животных; умение сочинять историю на заданную тему

Рассматривают картинки с изображением животных, находят сходства и различия, высказывают предположения о признаках, по которым можно объединить животных в одну группу, находят признак, который является главным для млекопитающих; рассуждают о правилах правильного поведения с дикими животными; работают с разрезными карточками; сочиняют историю по картинкам

Птицы, их разнообразие

34-37

14-15

№5-7

Чем птицы отличаются от млекопитающих. Какой основной признак отличает птиц от других животных. Почему перья, ноги, клювы птиц разные. От чего зависят их форма и размеры. Чем питаются птицы

Существенный признак птиц, оперение: пуховые, покровные, маховые перья; зерноядные, насекомоядные, хищные, водоплавающие птицы, среда их обитания и способ питания

Продолжаем развивать умения анализировать, сравнивать, классифицировать, выделять существенные признаки животных; умение работать с разными источниками информации; умения моделировать

Рассказывают о своих наблюдениях за птицами, выясняют, чем птицы отличаются от млекопитающих; учатся различать птиц, называть среду обитания и способ питания; классифицируют птиц, работают с разрезными карточками; наблюдают образ жизни птиц, их клювы, ноги, перья; моделируют выбранную птицу

Размножение птиц

38-39

16

№8

Как размножаются птицы. Чем различаются самка и самец у птиц. Из каких материалов сооружают свои гнезда птицы. Как они заботятся о своем потомстве

Гнездо, яйцо, птенец, способы маскировки самки, способы защиты гнезда; правила экологически грамотного поведения в природе

Умение наблюдать, описывать свои наблюдения; моделировать предметы окружающего мира

Выделяют основную информацию из прослушанного текста, сравнивают вид самки и самца, гнезда птиц4; наблюдают, работают с разрезными карточками, классифицируют птиц; моделируют гнездо птицы по выбору

Удивительные птицы

40-43

16-17

№10

Можно ли страуса и пингвина отнести к птицам. Чем они отличаются от других птиц. Как можно узнать птицу, не видя ее. Каких птиц называют певчими. Какую пользу приносят птицы природе и человеку. Почему некоторые птицы улетают в теплые края. Как помочь зимующим птицам пережить трудные для них времена

Нелетающие птицы, певчие, перелетные и зимующие птицы; значение птиц для природы и человека

Умение анализировать рисунок и предполагать, какая в нем заложена информация; умение устанавливать взаимосвязи между объектами окружающего мира; обобщать наблюдения, делать выводы

Собирают информацию о птицах по рисункам, своим наблюдениям, слушают записи голосов птиц; анализируют рисунки художника в тетради; узнают птиц по описанию и голосам; предполагают, почему не все птицы улетают зимовать в теплые края, размышляют о том, как помочь птицам зимой

Насекомые, их разнообразие

44-45

18-19

№11-13

Каких животных относят к насекомым, почему они так называются. Какой признак у этой группы животных основной, существенный. Какое строение тела имеют насекомые, чем они могут различаться. Как умеют защищаться эти животные

Насекомое, части его тела (голова, грудь, 6 ног, крылья); среда обитания, способы передвижения, питания и защиты насекомых.

умение находить сходства и различия, представлять образ предмета по описанию; наблюдать и описывать предметы окружающего мира, обобщать найденную информацию и делать выводы

Разгадывать загадки, выделяя отличительные признаки насекомых; работают с разрезными карточками, выполняют задания в тетради; моделируют насекомое по выбору

Общественные насекомые

46-48

20

№14

Почему пчел и муравьев называют общественными насекомыми. Чем отличается их образ жизни от других насекомых. Какие правила жизни общественных насекомых нужно выполнять людям

Общественные насекомые, образ их жизни; правила экологически грамотного и безопасного поведения с пчелами и муравьями

Умение определять основную и дополнительную информацию из текста, выделять научную информацию из художественного текста, анализировать рисунки

Рассказывать о своих наблюдениях жизни пчел и муравьев; анализируют рисунки, учатся выделять основную мысль текста; осваивают дидактическую игру, узнают насекомое по признакам, составляют подобное задание для одноклассников; работают с разрезными карточками; рассуждают о правилах безопасного поведения с пчелами и муравьями, о бережном отношении к ним

Жуки

48-51

21-23

№15-19, тест

Чем жуки и бабочки отличаются от других насекомых. Чем полезны жуки и бабочки природе. Почему стали редкими некоторые насекомые

Строение жука и бабочки; экологически грамотное поведение в природе, бережное отношение к насекомым

Умение наблюдать, выделять отличительные признаки насекомых, сравнивать и объединять их в группы

Находят нужную информацию из рисунка, собственных наблюдений; составляют правила поведения в природе;

работают с разрезными карточками; составляют рассказ по картинкам; выполняют тест в рабочей тетради

Бабочки

Рыбы, их разнообразие

52-54

24

№21-22

Где обитают рыбы, чем они отличаются от других животных. Какое строение тела имеют рыбы, как оно связано со средой обитания. Какие функции выполняют разные части тела рыбы

Рыба, ее основной признак; части тела рыбы, способы дыхания, питания, маскировки; пресноводные и морские рыбы

Умение находить необходимую информацию из разных источников; умение работать с рисунками - схемами; умение работать в паре

Выделяют основной признак рыб, находят части тела рыб по рисунку-схеме, сравнивают строение их тела с другими животными; работают с разрезными карточками; выполняют тест в рабочей тетради

Аквариумные рыбки

53-55

24

№20

Как называют устройство для содержания рыб в помещении. Для чего человек разводит аквариумных рыб. Какие условия создают аквариумным рыбкам, чем их кормят. Как ухаживают за аквариумом, какие предметы необходимы для этого

Аквариум, аквариумные рыбы, правила ухода за ними

Умение наблюдать за природными объектами, характеризовать и моделировать их, составлять небольшое сообщение

Узнают рыб по описанию, выделяют их отличительные признаки, классифицируют, работают с разрезными карточками; наблюдают аквариумных рыб, описывают их повадки; моделируют строение тела рыбы; анализируют рисунок и рассуждают о неправильном поведении людей на водоемах, составляют советы по безопасному поведению детей; готовят небольшие сообщения об аквариумных рыбках

Земноводные и пресмыкающиеся, их разнообразие

56-58

25-26

№23-25

Почему земноводные передвигаются, чем дышат. Чем различаются разные земноводные. Можно ли змей, черепах, ящериц, крокодилов объединить в одну группу, в чем их сходство. Почему эту группу животных называют «пресмыкающиеся». Где обитают разные пресмыкающиеся, чем они отличаются от земноводных. Нужны ли природе земноводные и пресмыкающиеся. Чем они полезны человеку

Земноводные, их основной признак; бесхвостые и хвостатые земноводные, среда их обитания, образ жизни; умение различать жаб, лягушек, тритонов; пресмыкающиеся, строение тела, его покров; правила безопасного поведения при встрече с ядовитыми змеями.

Умение ставить познавательную задачу и планировать ее решение; умение выделять в тексте нудную информацию, находить ответы на вопросы; проводить и описывать наблюдения

Читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства и различия между земноводными и пресмыкающиеся, выделять их основные признаки, отличающие их от других животных; сравнивают земноводных и пресмыкающихся, находят их различия; рассуждают о пользе земноводных и пресмыкающихся для природы и человека; проводят наблюдения или вспоминают свои наблюдения в природе.

Древние пресмыкающиеся

59

2-29 тест

№ 26-27

Давно ли появились пресмыкающиеся на Земле. Какими были разные динозавры. Закрепляются знания о рыбах, земноводных, пресмыкающихся

Динозавры - древние пресмыкающиеся; проверяется усвоение понятий «рыба», «земноводные», «пресмыкающиеся»

Проверяется умение выполнять тестовые задания, умение готовить небольшие сообщения

Слушают и обсуждают сообщения о динозаврах, работают с разрезными карточками; обобщают знания, открытые при изучении разных групп животных; выполняют тест в рабочей тетради

Домашние животные, их значение в жизни человека

60-63

29-30

№29-31

Как называются животные, которых специально разводит человек. Чем отличается жизнь диких и домашних животных. Какую пользу приносят людям домашние животные

Дикое и домашнее животное; уход за ними; как люди используют разных домашних животных

Умение наблюдать и готовить краткое сообщение о своих наблюдениях; описывать характерные особенности домашних животных

Выделяют группы животных, которых одомашнил человек; рассказывают о своих наблюдениях за домашними животными, обсуждают, чем отличаются условия их жизни от жизни диких животных; рассуждают о пользе домашних животных, о необходимости заботиться о них; , работают с разрезными карточками; распределяют диких и домашних животных

Домашние питомцы

64-66

30

№32-33

Как ухаживают за кошками, собаками, живущими в домашних условиях. Что может случиться с домашними животными, если они окажутся в дикой природе

Правила ухода за домашними питомцами; породы собак, их значение в жизни человека

Умение анализировать текст, рисунки, наблюдения, сравнивать, классифицировать предметы окружающего мира

Наблюдают за домашними питомцами и рассказывают о них своим одноклассникам, о том, какие у них повадки, как они ухаживают за ними, как воспитывают; делают вывод об ответственном отношении к животным, которых приручили

Обобщающий урок

67-68

31

№31

34-35

№ 1-8

Проверяется усвоение знаний о животных и УУД

Проверяется знание существенных признаков 6 групп животных; умение объединять в группы

Проверяется умение различать, классифицировать предметы окружающего мира; умение выполнять тестовые задания

Выполняют задания в учебнике и рабочей тетради, работают с разрезными карточками, оценивают свои знания и умения, восполняют пробелы

Экскурсия в зоопарк (палеонтологический музей)

Расширяют представления о животном мире Земли

Зоопарк, зоологический музей, дельфинарий, правила поведения в них

Умение описывать, характеризовать объекты окружающего мира, высказывать свои суждения, аргументировать их

Наблюдают животных, знакомятся с работой служащих зоопарка; собирают информацию о животном, выбранном для сообщения

Красная книга растений и животных

74-77

32-33

№35-38

Почему стали редкими некоторые растения и животные. Почему книгу, в которую занесены сведения о редких и исчезающих видах растений и животных, назвали Красной. Есть ли в этой книге страницы другого цвета, что они обозначают. Какие действия могут предпринять люди, чтобы сохранить многообразие живых существ на Земле. Как могут помочь школьники в этом важном деле

Исчезающие и редкие виды живых существ; способы сохранения и восстановления разнообразия растительного и животного мира Земли; оранжерея, заповедник, заказник, национальный парк

Умение анализировать иллюстрации, находить необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний; умение оценивать деятельность людей и собственные действия

Актуализируют свои наблюдения и знания о редких растениях и животных своей местности; читают тексты, отвечают на вопросы; рассматривают и озвучивают картинки а диалоговой форме; знакомятся с редкими растениями и животными мира, рассматривая форзацы частей 1 и 2 учебника; обсуждают и оценивают деятельность людей по уничтожению и сохранению многообразия растительного мира Земли, дают оценку своим действиям, намечают план помощи взрослым

Раздел 6. Творения людей вокруг тебя - 8 часов

Дерево в жизни человека

80-81

38

№1

Какое значение имеют деревья в природе и жизни людей. Как сохранить деревья

Древесина, экономное вторичное использование бумаги, бережное отношение к деревьям и изделиям из древесины

Умение представлять последовательность действий, пользуясь рисунком-схемой; умение дополнять учебную информацию собственными наблюдениями, суждениями, выводами

Обсуждают значение деревьев в природе и жизни человека; знакомятся с изделиями из древесины и способами их сохранения; разрешают нравственную коллизию: какое дерево важнее - живое или срубленное, анализируют отношение человека к живому дереву по тексту стихотворения, отмечая, что в нем говорится об уходе за деревьями; рассуждают о необходимости экономного использования бумаги и возможности ее вторичного использования; наблюдают деревья школьного двора и отношение к ним учеников школы

Народное творчество

82-83

39

№2

Какими бывают изделия народных мастеров. Какие материалы они использовали для своих изделий и как их украшали

Народное творчество, народные мастера, разнообразие их изделий и узоров

Развитие эстетического восприятия предметного мира; умение различать изделия народных мастеров

Знакомятся с изделиями народных мастеров, материалами, из которых они изготовлены, с разнообразием и спецификой узоров; пробуют создать свое изделие. Создание выставки изделий мастеров в классе

Национальные традиции в изделиях разных народов (экскурсия в краеведческий музей)

84-85

Чем различаются изделия мастеров разных народов. Какими могут быть национальные традиции, в чем они проявляются

Национальная традиция, национальная одежда, узоры

Уважительное отношение к национальным традициям разных народов

Знакомятся с национальными традициями разных народов; рассуждают о важности уважительного отношения к национальным традициям разных народов

Мир увлечений людей. Коллекционирование

86-87

Чем могут увлекаться люди. Что такое коллекция, из каких экспонатов она может состоять

Коллекция, экспонат, коллекционер

Умение собирать информацию о предметах окружающего мира и презентовать ее

Рассказывают о своих увлечениях, показывают свои коллекции

Среда обитания - наш общий дом. Твой дом и дворик

88-89

Каким должен быть дом и двор, в котором живут люди. Каким можно сделать школьный двор

Среда обитания, ее значение для

Человека развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту

Рассуждают о своем участии в сохранении чистоты и красоты своего дома, двора, школьного здания и школьного двора

Родной город, село, край, его памятные места (экскурсия)

90-92

Какие достопримечательности есть в родном краю. Какие памятные места, святые места есть в нем, как за ними ухаживают

Достопримечательность, памятное место, памятник природы, культуры

Человека развитие эстетического восприятия окружающего, желания сохранять его чистоту и красоту

Наблюдают достопримечательности родного края; приводят в порядок памятные места; готовят сообщение об одном из них

Памятники культуры. Бережное отношение к ним

93-95

39

№3

Какие творения людей становятся памятниками культуры. Важность бережного отношения к старинным памятникам Памятники культуры всемирного значения, необходимость их охраны

Развитие патриотизма, любви к родному краю и к своей Родине, к ее историческому прошлому, к памятниками культуры, созданными нашими предками

Учатся бережно относиться к старинным зданиям, памятным местам, творениям великих зодчих России

Итоговый контрольный урок.

36-37, 40

Проверяются предметные и метапредметные умения

Проверяются основные знания о сезонных приметах, растениях, животных

Проверяется умение находить нужную информацию из текста и иллюстраций; умение различать и классифицировать предметы окружающего мира; умение оценивать свои успехи в учебе

Выполняют работу в рабочей тетради, оценивают ее, анализируют результаты своей учебы