Проект «Организация работы с одарёнными и талантливыми детьми»

Проект «Организация работы с

одарёнными и талантливыми детьми»

Оглавление:

1. Введение

   1. обоснование актуальности выбранной темы

   2. цели и задачи работы

   3. объект, предмет

   4. Методы исследования

2. Основная часть
3. Заключение
4. Список использованных источников
5. Приложения
6. Презентация

Введение Выявление, поддержка, развитие и социализация одаренных детей становятся одной из приоритетных задач современного образования. Проблема одаренности в системе образования на организационном уровне обычно решается путем создания специальных школ для одаренных и талантливых детей или специальных классов для одаренных. Но существует возможность и другого решения - не удалять одаренного ребенка из естественной для него среды. Обучать и воспитывать, не выводя его из круга обычных сверстников, создав условия для развития и реализации его выдающихся возможностей. Понятия «детская одаренность» и «одаренные дети» определяют неоднозначные подходы в организации педагогической деятельности. С одной стороны каждый ребенок «одарен», и задача педагогов состоит в раскрытии интеллектуально-творческого потенциала каждого ребенка. С другой стороны существует категория детей, качественно отличающихся от своих сверстников, и, соответственно, требующих организации особого обучения, развития и воспитания. Способный, одаренный ученик - это высокий уровень, каких-либо способностей человека. Этих детей, как правило, не нужно заставлять учиться, они сами ищут себе работу, чаще сложную, творческую. Одаренность бывает художественной (музыкальная, художественная), психомоторной (спортивная), академической (способность учиться), интеллектуальной (умение анализировать, мыслить), творческой (не шаблонное мышление). Постепенный отход системы образования от «штамповки» и понимание возможности воспитания будущего творца на образовательном «конвейере» все больше осознается и заставляет искать новые образовательные формы работы с одаренными и талантливыми детьми. Важнейшим направлением решения данной проблемы является реализация специальных программ обучения, которые соответствовали бы потребностям и возможностям этой категории учащихся и могли бы обеспечить дальнейшее развитие их одаренности. Все маленькие дети наделены с рождения определенными задатками и способностями. Однако не все они развиваются. Нераскрытые возможности постепенно угасают вследствие невостребованности. Процент одаренных (с точки зрения психологов) с годами резко снижается: если в 10-летнем возрасте их примерно 60 70 %, то к четырнадцати годам - 30 40 %, а к семнадцати - только 15 20 %. Вот почему учителя начальных классов должны создавать развивающую, творческую образовательную среду, способствующую раскрытию природных возможностей каждого ребенка.

Цель: выявление, обучение, развитие, воспитание и поддержка одаренных детей.

Задачи:

• на этапе поступления в школу выявить: уровень творческих и индивидуальных возможностей, личностные качества, а так же интересы и способности ученика;

• разработать систему диагностических исследований для определения интересов, способностей и наклонностей детей в период обучения в начальной школе;

• определить и использовать при организации образовательного процесса методы и приемы, способствующие развитию возможностей самовыражения одаренных детей;

• организовать мероприятия для повышения социального статуса талантливых и способных детей;

• проводить уроки творчества для одаренных детей (мини-конференции, олимпиады, интеллектуальные игры, викторины, марафоны, дни творчества и науки, конкурсы знатоков, предметные КВН);

• совместно с родителями поддерживать талантливого ребенка в реализации его интересов в школе и семье (тематические родительские собрания, беседы за «Круглым столом» с участием детей, лектории для родителей, спортивные мероприятия, концерты, праздники, посещение кружков и секций по способностям);

• традиционно проводить в конце учебного года слет «Юные таланты».

Основные направления реализации проекта:

• создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми (внедрение передовых образовательных технологий, нормативно- правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально-технической базы);

• методическое обеспечение работы с одаренными детьми (повышение профессионального мастерства педагогов, организация обмена опытом учителей, работающих с одаренными детьми, научно-методическое и информационное обеспечение проекта);

• мероприятия по работе с одаренными детьми (участие способных и одаренных детей в школьных и районных мероприятиях).

Формы работы с одаренными учащимися:

• индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;

• дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, дискуссии, консультации по возникшим проблемам;
• участие в школьных и районных олимпиадах по математике, русскому языку, литературному чтению, окружающему миру;
• психологические консультации, тренинги, тестирование;
• конкурсы, интеллектуальные игры, фестивали, спортивные соревнования;
• посещение предметных и творческих кружков по способностям, а так же спортивных секций по интересам;
• проектная деятельность учащихся;
• использование современных средств информации (Интернет, медиатека, компьютерные игры по курсу «Окружающий мир», электронная энциклопедия);
• создание детских портфолио.

Принципы педагогической деятельности

в работе с одаренными детьми:

• принцип создания комфортных условий для совместной работы учащихся и учителя;

• принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;

• принцип вариативности реализации содержания, форм, методов учебно-воспитательного процесса;

• принцип свободы выбора учащимися предметных и творческих кружков, спортивных секций;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Система работы учителей начальных классов

с одаренными детьми в урочной деятельности.

Одаренные дети часто опережают в своем развитии сверстников, отличаются и темпы усвоения учебного материала. Работать с такими детьми интересно и сложно. В классе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения, где могут погрузиться в творческий процесс, стремясь к новым открытиям, активному умственному труду, самопознанию. Основной целью развития и успешного обучения одаренных детей на уроках является:

• совершенствование предметных умений и навыков;
• повышение учебной мотивации одаренных детей;
• развитие интеллектуальных способностей и нестандартности мышления;
• развитие навыков исследовательской и самостоятельной познавательной деятельности;
• овладение навыками самоконтроля, самооценки.

• частично-поисковый (привлечение к поисковой деятельности, использование творческих заданий, решение нестандартных задач);
• исследовательский (работа с дополнительными источниками информации);
• проблемный;
• проективный.

• нетрадиционные формы уроков (урок-КВН; урок-Сказка; урок-Путешествие; урок-Игра; урок-Творческая мастерская).

• классно-урочная (работа в парах, в малых группах), разноуровневые и творческие задания,
• ролевые игры;
• консультации.

Работа с одаренными детьми

во внеурочное время (предметные и творческие

кружки, спортивные секции).

Особое место в работе с одаренными детьми занимает кружковая деятельность. Кружковая деятельность - одна из форм дополнительного образования детей, заключающаяся в организации кружков, секций и клубов различной направленности. Существует большое количество самых разнообразных кружков: предметные (по учебным дисциплинам в соответствии с образовательными программами), художественно-эстетические (изобразительного творчества, музыкальные, хореографические, хоровые), технические (по видам технического творчества учащихся), натуралистические (юных натуралистов), туристско-краеведческие, физкультурно-спортивные (чаще называются секциями), любительские (по интересам). Ребята сами выбирают тот или иной вид деятельности, исходя из способностей, наклонностей и желания. Проявляя инициативу, они могут не только предлагать свои идеи, но и реализовывать их. Для этих детей, как правило, очень важен фактор признания значимости их работы, важен общественный характер деятельности. В.А. Сухомлинский писал, что «ребенок по своей природе - пытливый исследователь, открыватель мира. Так пусть же перед ним откроется чудесный мир в живых красках, ярких и трепетных звуках, в сказке и игре, в собственном творчестве, в красоте, воодушевляющей его сердце, в стремлении делать добро людям. Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество - верная дорога к сердцу ребенка» (Сухомлинский В.А Избр. пед. Соч.: В 3 т. -М., 1979. -Т. 1. -С. 48). Занятия в кружках в значительной степени способствуют развитию индивидуальных способностей одаренных детей, их творческого потенциала, художественного воспитания, повышают внутреннюю культуру. Посещение детьми предметных и творческих кружков, а так же спортивных секций по способностям и интересам являются неотъемлемой частью проектной деятельности.

Работа с родителями одаренных детей.
Важным моментом работы с одаренными детьми является комплекс мероприятий, направленный на укрепление сотрудничества с семьями способных детей. В семье происходит формирование личностных качеств и творческих способностей ребенка, поэтому практическая задача педагогов - оказание психолого-педагогической поддержки семьям, имеющим способных и одаренных детей. В числе мероприятий по работе с родителями существенное место занимают родительские собрания по проблемам развития, обучения и воспитания. Для того, чтобы собрания были эффективными, необходимо использовать разнообразные формы общения:

• «круглые столы»;
• информационно-практические беседы;
• иформационные лектории с элементами практикума;
• обучающие семинары;
• творческие лаборатории родителей;
• родительские педагогические тренинги;
• родительско -ученические капустники;
• обмен мнениями.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Реализация мероприятий, предусмотренных проектом, позволит:

• сформировать систему работы с одаренными детьми;

• создать условия для развития одаренности и таланта в современных условиях;

• совершенствовать формы работы с одаренными и способными детьми;

• сформировать банк данных «одаренные дети»

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе. При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой- либо деятельности: учебной, художественной, физической и др. Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности. Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах. Важным фактором, влияющим на развитие одарѐнных учащихся и на выявление скрытой одарѐнности и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ:

1. Хуторской А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения. - М.: Владос, 2009.

2. 2. Психология одаренности детей и подростков/ под редакцией Н.С. Лейтеса, Москва, 2009;

3. Афонькин С.Ю. Учимся мыслить логически. - С.-П.: Изд. дом Литера, 2011.

4. Левитас Г.Г. Нестандартные задачи по математике в 3, 4 классах. - М.: Илекса, 2012.

5. Лавриненко Т.А. Задания развивающего характера по математике. - Саратов ОАО Издательство ―Лицей‖, 2009.

6. Игнатьев Е.И. В царстве смекалки. - М.: Наука, Главная редакция физико-математической литературы, 2011.

7. Узорова О.В. контрольные и олимпиадные работы по математике. - М.: АСТ Астрель, 2010.

8. Родионова Е.А. Олимпиада ―Интеллект‖. - М. : - Образование, 2009.

9. Из материалов программы «Модель работы с одаренными детьми в начальной школе» авторы:Жукова Т.А., Кругова С.А., Игнатьева И.А., Толстова Н. А.Научный руководитель - кандидат пед.наук, доцент Кулагина Л.И. 2012

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карта моих интересов.

Анкета. Учитель вашего ребенка!

Каким бы вы хотели видеть его?

Выделите семь, наиболее значимых для вас, качеств учителя:

• Добрый.

• Творческий.

• Понимающий.

• Честный.

• Знающий свой предмет.

• Ответственный

• Уважающий учеников.

• Справедливый.

• Деликатный.

• Уравновешенный

• Терпеливый.

• Заинтересованный.

• С чувством юмора.

• Вызывающий доверие.

• Мудрый.

• Умеющий находить индивидуальный подход к детям

• Тактичный.

• Безгранично любящий свою рабо

Анкета для родителей первоклассников.

Уважаемые родители!

Просим вас ответить на перечисленные вопросы.

Подчеркните тот вариант ответа, который более всего характеризует вашего ребенка.

Фамилия и имя ребенка _________________

1. Охотно ли ваш ребенок идет в школу?

• всегда с радостью;

• как правило, охотно;

• как правило, неохотно;

• затрудняюсь ответить.

2. Делится ли он своими впечатлениями о школе?

• делится всегда;

• когда хорошее настроение;

• если просят об этом родители;

• практически никогда.

3. Справляется ли ребенок с учебной нагрузкой без напряжения?

• да, справляется;

• скорее да, чем нет;

• скорее нет, чем да;

• нет, не справляется.

4. Чем он занимается в свободное от школы время?

• читает книги;

• лепит и рисует;

• подолгу сидит у телевизора или компьютера;

• играет с игрушками.

5. Жалуется ли ваш ребенок на одноклассников?

• никогда не жалуется;

• иногда;

• довольно часто;

• затрудняюсь ответить.

6. Приходят ли его друзья к вам в гости домой?

• да, всегда;

• изредка;

• нет, не приходят;

• у него нет друзей.

7. Какие способности являются приоритетными для вашего ребенка?

• незаурядный интеллект;

• способности в технической области;

• музыкальные способности;

• художественные способности;

• артистические способности;

• спортивный талант;

• затрудняюсь ответить.