План-конспект урока по русскому языку Число имён существительных. Сказка-путешествие

Предмет: Русский язык Класс: 2

Тема: Число имен существительных.

Тип урока: Сказка - путешествие.

Цели урока: - развитие умений употреблять в речи имена существительные, определять число имен существительных.формирование умений изменять имена существительные по числам.

Обучающие задачи:

- учить учащихся употреблять в речи имена существительные,

классифицировать их;

- изменять имена существительные по числам.

Развивающие задачи:

- способствовать развитию речи, внимания.

Воспитательные задачи:

- воспитывать в учащихся бережное отношение к природе.

Оборудование:

1. Учебник Павленко В.К., Клыпа Г.В. «Русский язык» 2 класс

2. электронная презентация PowerPoint «Изменение имен существительных по числам»;

3. карточка с заданиями - 8 шт. (приложение 1);

4. новогодние открытки - 8 шт.;

5. новогодние игрушки;

6. искусственная елка.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний.

Ребята, вспомним, что мы знаем об имени существительном.

- Какой частью речи являются слова, отвечающие на вопросы кто? и что?

(им. существительным)

- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос кто?

(одушевленные предметы)

- Что обозначают слова, отвечающие на вопрос что?

(неодушевленные предметы)

III. Постановка темы урока

Ребята, сегодня мы отправимся в зимний лес к Деду Морозу. Он прислал пригласительный билет - новогоднюю открытку с приглашением в гости в зимний лес. (1 открытку зачитать) Слайд 1

Путь предстоит не из легких. Сначала узнаем, чем будем заниматься во время путешествия?

А к Деду Морозу мы отправимся с пустыми руками или с подарком?

(с подарком) Как вы думаете, он один в лесу? (нет, с ним Снегурочка и лесные зверята) У нас две коробки. На одной написано «подарок», на другой «подарки». Какую коробку выберем, чтобы угостить Деда Мороза и его друзей? Почему?

- Какое слово обозначает один предмет? Оно в каком числе употребляется?

- Какое слово обозначает много предметов? Оно в каком числе употребляется?

- Кто из вас догадался, чем будем заниматься во время путешествия? (изменять имена существительные по числам)

Тема урока: Изменение имен существительных по числам. Слайд 2

IV. Работа по теме урока

1. Путь к Деду Морозу долгий, поэтому мы отправимся туда на вертолете в сопровождении веселого снеговика. Слайд 3 Прежде чем занять места, снеговик предлагает поиграть, но предупреждает, что не возьмет тех, кто будет невнимателен. Игра «Наоборот». Я называю один предмет, а вы называете много предметов, и, наоборот, когда я называю много предметов, вы называете один предмет. (письменно, в 2 столбика)

Школа - ….., вёдра - ….., сапог - ….., воробей - ….., поле - ….., шапка - ….., карандаши - ……., яблоко - …….. . (дети отвечают по «цепочке»)

Вы правильно изменили слова по числам, и снеговик приглашает всех в вертолет.

2. В салоне вертолета нас встречает дрессированный медвежонок Миша. Слайд 4

Он приготовил для нас задания:

а) На карточках написано

Кто? собака, лисица, __________________________ .

Что? осина, город, ____________________________.

Вам надо написать по одному слову в каждую строку. Проверка.

- Какие предметы обозначают слова 1 строки? (одушевленные предметы)

- Какие предметы обозначают слова 2 строки? (неодушевленные предметы)

б) Ребята, медвежонок познакомит нас со словарным словом берёза.

Она получила свое название по цвету коры. Раньше существовало слово бер (светлый, ясный, белый), от которого и образовалось - береза. Слайд 5

Берёза так бела была,

Что буква «е» из слова белый

К ней незаметно перешла

И уходить не захотела.

Напишите в тетради слово берёза 2 раза, подчеркните непроверяемую безударную гласную.

- Какой вопрос зададите к слову берёза? (что?) Почему?

- В каком числе употребляется слово береза? Измените слово так, чтобы оно обозначало много предметов. Какой вывод сделаем? (имена существительные изменяются по числам)

Ознакомление с правилом на с. 159 учебника.

в) Составить предложение со словом берёза. Самое удачное предложение запишем с комментированием.

3. Вертолет доставил нас к месту посадки. Слайд 6 Но вот беда: в лесу нет посадочной площадки. Придется прыгать с парашютом. Слайд 7

Но приземлиться можно только тогда, когда выполните задания:

а) Найдите «лишнее» слово

На доске: Собака, корова, дедушка, пальто, соловей. Слайд 8 (лишнее слово - пальто) Почему? (называет неодушевленный предмет, остальные слова - одушевленные предметы).

б) Пальто укрывает нас от холода. Какие еще предметы верхней одежды, которые укрывают нас от холода, вы знаете? (шуба, куртка)

Допишите предложение, вставив нужное слово(под диктовку)

Дети надели шубы, тёплые куртки, …………… . (пальто)

Слово пальто не изменило окончания, в то время как в словах шуба и куртка окончания изменились. Кто из вас догадался, что это означает? (пальто не изменяется по числам, употребляется только в единственном числе)

Задание выполнили, приземлились точно в заданном месте. Молодцы!

4. Мы отправляемся по лесной тропинке на поляну. Но кто это? Белка! Слайд 9 Она спешит предупредить нас, что впереди тропинку завалило сугробом. Слайд 10 Мы должны ее расчистить. Для этого выполним упражнение 422 (слова верхней строки) на странице 10 учебника.

5. Физкультминутка «Расчистим дорожку».

Под счет выполняем упражнения, имитирующие разбрасывание снега лопатой.

6. Мы идем по широкой дорожке, нам навстречу - заяц. Слайд 11

У него есть вопрос к нам.

- Ребята, скажите, сколько букв и сколько звуков в слове заяц?

( букв 4, звуков 5) Почему букв меньше, чем звуков? (2 звука обозначены одной буквой я, она йотированная) Проговорите каждый звук отчетливо. Слово заяц сколько предметов называет? Измените слово так, чтобы называло много предметов. Зáяц - словарное слово. Карточку с этим словом поставим на стенд к словарным словам. Я думаю, зайчик остался вами доволен.

7. Можно отправляться дальше. И вот мы на сказочной поляне. Нас встречают Дед Мороз, Снегурочка, зверята и красавица - елка. Как вы думаете, ребята, чего не хватает на елке? (игрушек) Давайте украсим ее. Украсить сможет только тот, кто правильно выполнит задание.

- Вставить в предложение подходящее по смыслу слово. У каждого разные предложения.

1. Очень красив зимний ……… !

2. Под лучами солнца искрится ………. .

3. Около вертолета нас встретил …………… .

4. Под елкой сидит …………. .

5. Внучку Деда Мороза зовут ………………. .

6. У Деда Мороза добрые ……………. .

7. Белка грызет …………….. .

8. В лесу растет вечнозеленая ………. .

Подобранные слова устно изменить по числам. Тот, кто выполнил задания, берет новогодние игрушки и вешает их на искусственную елку. Давайте полюбуемся елкой! Ребята, а может надо было срубить в лесу елку и принести в класс? (нет, мы не будем их губить, пусть они живут и радуют нас своей красотой)

8. Дед Мороз и Снегурочка на память об этом уроке приготовили вам сюрприз (шоколадки) и пожелание:

На дворе метет метелица

И стучится в каждый дом.

Доброта пускай поселится

В сердце теплым огоньком!

Мы прощаемся с Дедом Морозом и его друзьями и возвращаемся в класс.

V. Рефлексия.

- Ребята, понравился вам урок?

- Что особенно понравилось?

VI. Подведение итогов урока.

- Чему научились на уроке?

Проверим еще раз, как вы научились изменять имена существительные по числам. Продолжение игры «Наоборот».

Окно - ………, пироги - …………, туфля - …………, пальто - …………, ученики - ……….., учитель - …………., дождь - ………, тетради - ………… .

Я благодарю вас, дети, за хорошую работу на уроке.

Тема. Число имен существительных.

Дидактическая цель. Создать условия для формирования новых знаний.

Тип урока. Урок усвоения новых знаний.

Задачи урока.Образовательная

- формирование умения употреблять в речи имена существительные, изменять их по числам

- расширение кругозор

Воспитательная

- воспитывать бережное отношение к окружающему миру

Развивающая- развитие фантазий, воображения-развитие интереса к предмету

Методы обучения. Наглядный, словесный, практический.

Формы организации познавательной деятельности. Групповая, фронтальная, индивидуальная.

1. Организационный момент.

Учитель начинает урок с речевки, настраивает детей на работу.

Прозвенел уже звонок,

Нам пора начать урок.

2. Актуализация знаний.

- О какой части речи мы говорили на прошлом уроке?

- Так вот оказывается, что у имен существительных есть признаки.

- И сегодня мы будем знакомиться с ними.

Минутка чистописания.

А) Правописание строчной буквы в.

- Угадайте, правописание какой буквы мы будем сегодня повторять? (слайд)

Всем ворона и верблюд

вишни вёдрами везут.

Волк из вишни в воскресенье

варит вкусное варенье! (буква В)

Б) Написание слов.

- А теперь напишите слова, которые начинаются с этой буквы

(верблюд, вараны, воробьи, волк)

- Какое слово лишнее? Почему?

В) Классификация

- На какие две группы можно разделить эти слова? Почему? (слайд)

3. Первичное усвоение новых знаний.

- Сколько предметов может обозначать имя существительное?

- Что мы можем сказать о предметах первой группы. ( обозначают один предмет)

- Что мы можем сказать о предметах второй группы. ( обозначают много предметов)

- К какой части речи относятся эти слова?

- Как, в данном случае, изменяются имена существительные?

Изменение имен существительных по числам - это первый грамматический признак имени существительного.

- Как вы думаете, как звучит тема сегодняшнего урока? ( Изменение имен существительных по числам).

(Слайд) - Посмотрите на слайд, давайте выполним задание, нужно к именам существительным единственного числа подобрать имена существительные множественного числа. ( волк, ворона, выдра)

- Выделите в словах окончание.

- Что изменяется в именах существительных при изменении их по числам? (окончание)

- Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит в единственном числе?

- Сколько предметов обозначает существительное, если оно стоит во множественном числе?

Вывод: Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в единственном числе. Для обозначения двух или нескольких предметов имя существительное употребляется во множественном числе.

- Ребята, все животные вам знакомы из перечисленных?

- Кто знает, что это ха животное - выдра? Где она обитает?

(Слайд) Ребята, а каких животных заносят в Красную книгу и почему? А чем мы с вами можем помочь исчезающим видам животных?

Физминутка.

Вышли мыши как-то раз,

Посмотреть который час.

Раз, два, три, четыре-

Мыши дернули за гири!

Тут раздался страшный звон,

Убежали мышки - вон!!!

4. Первичная проверка понимания.

А) Работа по учебнику. Упражнение 224.

- Прочитайте текст, назовите имена существительные. (вопросы)

Коллективная работа у доски, повторение правила.

Б) Упражнение 225. Самостоятельная работа. Взаимопроверка, обмен тетрадями. (слайд)

Физминутка. ( гимнастика для глаз и рук)

5. Первичное закрепление знаний

Работа по группам.

1 группа. Даны существительные в единственном числе, преобразовать в существительные множественного числа.

2 группа. Даны существительные во множественном числе, преобразовать в существительные единственного числа.

3 группа. Даны существительные - в единственном числе и во множественном числе, составить с каждым из них предложение.

Проверка. Несколько предложений 3 группы записать на доске и объяснить, сколько предметов обозначает существительное в каждом предложении.

Вывод: Для обозначения одного предмета имя существительное употребляется в единственном числе. Для обозначения двух или нескольких предметов имя существительное употребляется во множественном числе.

- Ребята, а кто заметил, какие животные были даны первой группе? (домашние)

- А второй группе? (дикие) А чем они отличаются друг от друга?

- А нужно ли охранять животных, и заботится о них, если они не занесены в «Красную книгу»? Почему?

6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

- Дома выполните упражнение 226.

-Прочитайте задание.

- Как изменяются имена существительные?

- Возникнут трудности при выполнении этого упражнения?

7. Рефлексия.

-Ребята, считаете ли вы, то что, мы сегодня учили на уроке, вам пригодится в жизни?

-Почему? - Когда? -Зачем?

-С каким признаком существительного мы сегодня познакомились? У существительного есть и другие признаки, с которыми мы будем знакомиться на следующих уроках.

Оценивание учащихся за работу на уроке.