Конспект урока по теме Чередование согласных звуков, которое не видно на письме

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №8 г. Новоузенска

Саратовской области»

КОНСПЕКТ УРОКА

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

ВО 2 «А» КЛАССЕ

Выполнила учитель

первой квалификационной категории

МОУ «СОШ №8 г. Новоузенска

Саратовской области»

Прядко Елена Анатольевна

2015 год

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА ВО 2 «А» КЛАССЕ

МОУ «СОШ №8 г. НОВОУЗЕНСКА САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ»

Программа «Перспективная начальная школа»

Тема урока: Чередование согласных звуков в корне слова, которое не видно на письме.

Тип урока: урок - обобщение и систематизация знаний.

Дата проведения: 24 ноября 2014 года Место и роль урока в обучаемой теме: пятый урок
Цель: уточнение знаний обучающихся об особенностях правописания чередующихся парных согласных в корне слов, которое не видно на письме, развитие умения подбирать проверочные слова. Задачи: Обучающая: формировать умение писать слова с парными согласными в корне слова, умение находить слова с парными согласными в корне слова и подбирать к ним проверочные. Развивающая: развивать мышление, внимание, память, наблюдательность учащихся. Воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку, чувства сопереживания, взаимопомощи, воспитывать чувство коллективизма и уважения к труду. Формируемые УУД: Познавательные УУД 1. Развивать умение извлекать информацию из сообщений и текстов. 2. Выявлять сущность, особенности объектов. 3. На основе анализа объектов делать выводы. 4. Обобщать и классифицировать по признакам. Регулятивные УУД 1. Развивать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу. 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Коммуникативные УУД 1. Развивать умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3.Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. 4. Уметь работать в паре, группе. Личностные результаты 1. Развивать умения выказывать своё отношение, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Оборудование: карточки с индивидуальными заданиями, карточки для работы в парах, иллюстрация дерева (вяз), материал для рефлексии и физминутки. Учебник «Русский язык» , Н.А. Чуракова, часть №1.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

I. Самоопределение к деятельности.

Организационный момент (2 минуты)

Включение в деловой ритм.

--- Ребята, давайте возьмёмся за руки и образуем круг дружбы.

--- Что вы ощущаете через общее рукопожатие?

--- Это нам поможет в работе на уроке мыслить, рассуждать, не бояться ошибиться, делать выводы.

--- Произнесите вслух шёпотом своё полное имя.

--- Займут свои места дети: Кирилл, Данила, Дарья, Самира.

А теперь садятся все остальные дети.

--- Сделайте предположение: почему именно эти дети сейчас привлекли моё внимание?

Дети берут друг друга за руки, закрывают глаза

--- Мы ощущаем руку друга.

Дети произносят.

Дети присаживаются на свои места

Высказывают предположения, что это может быть связано с темой урока.

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: целеполагание.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Вхождение в тему урока.

(5 минут)

Минутка чистописания.

А)моторика (зарядка для пальчиков)

Б)посадка

В)положение тетради, ручки во время работы

--Рассмотрите, какие буквы записаны на доске?

з г и а л к

--- На какие группы можно разделить буквы?

--- Какое слово можно составить из этих букв?

--- С помощью ударения измени слово.

--- Назови значения этих слов.

--- Запиши чередование букв и получившееся слово.

--- Как понимаешь выражения (фразеологизмы)?

А) Мозолить глаза

Б) Хлопать глазами

В) Пускать пыль в глаза

--- Происходит ли чередование звуков в корне слова?

---А как называется это правило?

--- Как проверить парную согласную в слове?

Учащиеся выполняют зарядку для пальчиков.

Рыбки весело плескались

В чистой, светленькой воде.

То сожмутся, разожмутся,

То зароются в песке.

Ученики их называют

--- Гласные, согласные и а/ згкл

---По написанию элементов и а л / г к з

/ /

---Глазки - глазки

1.Орган зрения

2.Отверстия в изделиях

3.Отростки у картофеля -- глазки

Ученики записывают чередование слов и получившиеся слова.

---То и дело появляться и мешать работе

--- Ничего не понимать

--- Говорить неправду

Да. [ С - з]

-- Парная согласная в корне слова.

--- Подобрать проверочные слова: глаза, глазок

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков.

3.Постановка учебной задачи. Закрепление понятий во внешней речи.

(5 минут)

Итак, с какой целью мы провели минутку чистописания?

--- Попытайтесь сформулировать тему урока.

---Правильно.

--- Сегодня на уроке закрепим умения проверять и грамотно писать парные согласные в корне слова.

--- Прочитай слова на доске.

[п] [с ] [ т ] [ ш] [ с ] [п]

Зуб, вяз, мёд, книжка, слёзки, суп.

--- Что объединяет все эти слова?

--- Какую букву проверяли в каждом слове? --- Почему?

--- Как проверяли чередующиеся звуки в корне слова?

--- Что такое вяз? (Приложение 1)

--- Перепишите слова, подчеркни орфограммы.

Высказывания детей.

--- Учащиеся называют тему урока «Чередование звуков в корне слова»

-- Одно правило

---Называют в словах буквы

--- Слышатся не так, как пишутся, происходит чередование звуков в корне слова.

Дети называют к словам проверочные слова.

--- Дерево

Познавательный материал о дереве сообщают ученики (индивидуальное задание - 2 ученика)

!! За что дерево назвали вязом? У этого дерева очень вязкая, то есть очень плотная древесина. Вяз трудно рубить, колоть.

Эх, раз! Эх, два! (Смена позы детей)

Колет старший брат дрова.

Почему ж один чурбак не развалится никак?

В чурбаке топор увяз - не расколешь вязкий вяз!

За это свойство дерево получило своё название. На улицах нашего города очень много таких деревьев, которые в летний зной дают нам тень и помогают пережить жару. Не забудь и ты в жаркие летние дни отблагодарить вяз около своего дома. Сделай лунку и напои его прохладной водичкой.

Ученики пишут, а во время проверки комментируют проверочные слова.

Регулятивные: целеполагание, контроль, коррекция.

Познавательные: общеучебные -умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные: управление поведением партнёра - контроль, коррекция, оценка действий партнёра

4. Самостоятельная работа с самопроверкой.

А)

(3 минуты)

(3 минуты)

Б)

( 5 минут)

Приложение 2

( 6 минут)

(1 минута)

Приложение 3

В)

(3минуты)

(5 минут)

Приложение 4

(3 минуты)

---- Исследование слова. Я буду рассказывать о слове слёзки. Если моё утверждение верно, то вы ставите +, если нет, то - (минус)

--- Верно ли моё утверждение, что в слове слёзки:

А) два слога

Б)четыре согласных

В) одна согласная мягкая

Г) есть непарные согласные

Д) в слове нет орфограммы

--- Почему моё последнее утверждение неверно?

--- А мы продолжаем грамотно учиться писать чередующиеся парные согласные в корне слова. Но сначала отдохнём.

Физминутка в движении.

На болоте две подружки, две зелёные лягушки,

Утром рано умывались, полотенцем растирались,

Ножками топали, ручками хлопали,

Вправо, влево наклонялись и обратно возвращались.

---Какие слова с чередующимися парными согласными услышали?

---Где они находятся? В конце слова или в середине?

Индивидуально за доской работают 2 ученика.

В тетрадях и на доске появляется запись.

1 2 3 4 5

+ + -- + --

(Индивидуальную работу около доски проверяют консультанты)

Самопроверка( учащиеся самостоятельно проверяют работу по доске)

--- Здесь есть орфограмма - чередующаяся согласная в корне слова.

Проводит физорг класса

[Ш] [ ш] [ш]

---Подружки, лягушки, ножками

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание качества усвоения материала.

Познавательные: моделирование.

Логические: решение проблемы, рассуждение, доказательства.

Коммуникативные: сотрудничество.

Личностные: самоопределение.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества

Познавательные: создание способов решения проблемы.

Решаем грамматическую задачу.

Работаем по карточкам в парах

самостоятельно.

Задание. К словам - предметам подбери родственные проверочные слова.

1вариант. Зу[п ]- ……, хле[п]-…., ба[п]ка -….,

лоша[т]ка - …., но[ш]ки -….. .

2 вариант.Гря[т]ка -…., арбу[с] -….., го[т] - ..., эта[ш]-….,сугро[п] -… .

Вывод: как проверяли чередующиеся парные согласные в корне?

--- А мы продолжаем учиться грамотно писать слова с чередующимися парными согласными в корне слова.

Работа с Обратным словарём.

Откройте учебник №1 на странице133, упражнение 98 и выполни работу по заданию. Работать будем с учебником №2.

--- А сейчас у нас зарядка для глаз.

Зарядка для глаз.

Рисуй глазами треугольник.

Теперь его переверни вершиной вниз.

И вновь глазами ты по периметру веди.

Рисуй восьмёрку вертикально.

Ты головою не крути,

А лишь глазами осторожно

Ты вдоль по линиям води,

И на бочок её клади.

Теперь гляди горизонтально,

И в центре ты остановись.

Зажмурься крепко, не ленись.

Глаза открываем мы, наконец.

Зарядка окончилась! Ты - молодец!

ученик + слабый по карточкам

!Взаимопроверка в парах

Дети говорят правило в стихотворной форме хором.

Чтобы грамотно писать,

Надо слово изменять,

Чтоб за звуком непонятным гласная стояла.

Дети открывают учебник «Русский язык» №2. Из Обратного словаря выписывают 5 любых слов с парной согласной и подбирают к ним проверочные слова.

Самопроверка работы.

Дети работают по плакату.

Графический диктант. Я читаю слова, а вы записываете только парную согласную, которая вызывает сомнение.

Шубка, лодка, рыбка, город, дорожка, беседка, варежка, робкий.

Вывод: как проверяли чередующиеся парные согласные в корне слова?

-- Кто запомнил, какое слово было последним?

--- Назови слово близкое по смыслу (синоним)

--- Назови слово противоположное по смыслу (антоним)

--- Составь предложение с этим словом так, чтобы в нём были слова на изучаемое правило.

--- Запиши предложение с комментированием на доске.

Робкий зайчишка побежал по узкой дорожке.

--- Зашифруй орфограммы. Учитываем

не только парные согласные, но и другие изученные орфограммы.

Р ба шо епоз оро ж

Вывод :какие слова с чередующимися парными согласными надо обязательно проверить?

--- Почему?

--- Для чего проверяем слова?

---А теперь я проверю, насколько хорошо вы запомнили правило проверки чередования парных согласных звуков в корне. Возьмите карточки. Прочитайте текст и исправьте ошибки в словах.

Снех укутал деревья. Дуп в мохнатой шабке. На ветках берёс белый иней. Ёлочка спряталась в сугроп. Не страшен деревьям холот и морос.

Индивидуально 2 ученика работают за доской. Работу проверяет сильный ученик.

Б д б д ж д ж б

Дети записывают в тетради.

Самопроверка по доске

Говорят правило проверки.

--- Робкий

--- Трусливый

--- Смелый

Выслушиваю составленные предложения со словом робкий.

Предложение записываем с комментированием на доске.

( индивидуально - 1 ученик)

Учащиеся цепочкой выходят к доске, составляют схему и шифруют орфограммы.

Звуки слышим одни, а буквы пишем другие.

Чтобы грамотно писать.

Дети работают по карточкам и сдают их учителю.

Коммуникативные: учебное сотрудничество со сверстниками.

Регулятивные: умение решать учебную задачу.

Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство.

5.Подведение итогов работы учащихся на уроке. Комментирование домашнего задания.

(1 минута)

1.Выучить правило проверки парных согласных.

2.Записать 10 слов с парными согласными и подобрать к ним проверочные слова. Дам некоторым ученикам карточки -

помощницы.

Слабоуспевающие ученики получают карточки -

помощницы из которых они могут выписать слова по заданию.

6.Рефлексия деятельности.

( 1 минута)

Приложение 5

(2 минуты)

Самооценка работы на уроке. На доске висит плакат.

Я доволен …

Я научился …

Я смог сам ….

Я думаю, что ещё …

Сообщение отметок за урок, их комментирование.

Хвалю ребят за работу на уроке.

--- Поделитесь впечатлениями об уроке.

Нарядите осеннее дерево.

! Если ты всё понял на уроке - зелёный листочек

! Если ты понял тему, но есть проблемы - жёлтый

! Я не всё понял на уроке - красный листочек.

--- Всем спасибо за работу.

Наряжают дерево осенними листочками.

Регулятивные: рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Приложение 1

Приложение 2

РАБОТА В ПАРАХ

1вариант.

Зу[п ]- ……, хле[п]-…., ба[п]ка -….,

лоша[т]ка - …., но[ш]ки -….. .

2 вариант.

Гря[т]ка -…., арбу[с] -….., го[т] - ..., эта[ш]-….,сугро[п] -… .

Приложение 3

Приложение 4

ИСПРАВЛЯЕМ ОШИБКИ.

Индивидуальные карточки для учащихся.

Снех укутал деревья.

Дуп в мохнатой шабке.

На ветках берёс белый иней.

Ёлочка спряталась в сугроп.

Не страшен деревьям холот и морос.

Снех укутал деревья.

Дуп в мохнатой шабке.

На ветках берёс белый иней.

Ёлочка спряталась в сугроп.

Не страшен деревьям холот и морос.

Снех укутал деревья.

Дуп в мохнатой шабке.

На ветках берёс белый иней.

Ёлочка спряталась в сугроп.

Не страшен деревьям холот и морос.

Снех укутал деревья.

Дуп в мохнатой шабке.

На ветках берёс белый иней.

Ёлочка спряталась в сугроп.

Не страшен деревьям холот и морос.

Снех укутал деревья.

Дуп в мохнатой шабке.

На ветках берёс белый иней.

Ёлочка спряталась в сугроп.

Не страшен деревьям холот и морос.

Снех укутал деревья.

Дуп в мохнатой шабке.

На ветках берёс белый иней.

Ёлочка спряталась в сугроп.

Не страшен деревьям холот и морос.

Приложение 5

РЕФЛЕКСИЯ