- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по математике 1 класс, УМК Планета знаний
Рабочая программа по математике 1 класс, УМК Планета знаний
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Агафонова Л.А. |
Дата | 02.04.2015 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ершовская средняя общеобразовательная школа
имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
«Утверждаю»
директор МБОУ Ершовской
СОШ имени Героя Советского Союза Василия Фабричнова
__________ Т.В. Гарькавая
«____»___________2012год
«Согласовано»
зам. директора по УВР
__________Т.Н. Винивитина
«____»____________ 2012год
«Рассмотрено»
на заседании МО
Протокол № ____
от « ____»________ 2012года
_________Т.С. Кирокосян
«____»__________ 2012год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО
МАТЕМАТИКЕ
Класс: 1 «А»
Учитель: Агафонова Лариса Александровна
Количество часов на год: 132 часа
В неделю 4 часа
Планирование контрольных уроков: 1 час
Планирование составлено на основе программы общеобразовательных учреждений «ПЛАНЕТА ЗНАНИЙ». Начальная школа 1-4 классы. Издательство АСТ «Астрель»: Москва, 2009 год, авторы М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова. Учебник: М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова «Математика» (в двух частях), 2011 год
Дополнительная литература: Поурочные разработки по математике М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова «Математика»: Москва:, 2011 г.
с. Ершово
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:- Федеральный компонент государственного стандарта общего образования: Приказ МО Российской Федерации № 1089 от 05.03.2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»
- Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2011/2012учебный год: Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 379 от 09.12.2010 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012 учебный год»
- Примерные программы начального общего образования: Письмо МОиН Российской Федерации № 03-1263 от 07.07.2005 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана»
- Учебный план образовательного учреждения на 2012/2013 учебный год
- Локальный акт образовательного учреждения (об утверждении структуры рабочей программы)
- математическое развитие младшего школьника;
- освоение начальных математических знаний;
- воспитание интереса к математике.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА «МАТЕМАТИКА»
- понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий, протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы, размера и т.д.);
- математические представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры, объекты природы);
- владение математическим языком, алгоритмами, элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения; строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать истинность предположения).
МЕСТО ПРЕДМЕТА В БАЗИСНОМ УЧЕБНОМ ПЛАНЕ На реализацию программы по математике в федеральном базисном учебном плане предусмотрено 540 часов (4 часа в неделю): 1 классе - 132 часа, 2-4 классы - по 136 часов.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКИ
ЛИЧНОСТНЫЕ У учащихся будут сформированы:
- положительное отношение и интерес к изучению математики;
- ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
- умение признавать собственные ошибки;
- умение оценивать трудность предлагаемого задания;
- адекватная самооценка;
- чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности);
- восприятие математики как части общечеловеческой культуры;
- устойчивая учебно-познавательная мотивация учения.
ПРЕДМЕТНЫЕ Учащиеся научатся:
- читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
- правильно и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины;
- правильно употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
- названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность),
- находить неизвестные компоненты арифметических действий;
- выполнять арифметические действия с числами 0 и 1;
- выполнять простые устные вычисления в пределах 100;
- письменно выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
- проверять результаты арифметических действий разными способами;
- использовать изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
- осуществлять анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
- распознавать изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат);
- различать плоские и пространственные геометрические фигуры;
- изображать геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
- строить прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника;
- вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий;
- прогнозировать результаты вычислений;
- оценивать результаты арифметических действий разными способами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ Регулятивные Учащиеся научатся:
- удерживать цель учебной и внеучебной деятельности;
- учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
- использовать изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для решения задачи;
- осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;
- вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
- сопоставлять результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
- адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
- планировать собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под руководством учителя);
- использовать универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата).
- выделять существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись условия задачи;
- моделировать условия текстовых задач освоенными способами;
- устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд, заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по аналогии);
- осуществлять синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
- конструировать геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части;
- сравнивать и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи, геометрические фигуры по заданным критериям;
- понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы недостающими данными, находить нужную информацию в учебнике.
- моделировать условия текстовых задач,
- решать задачи разными способами;
- устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
- проявлять познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
- выбирать наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
- сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой,
- сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;
- осуществлять взаимопроверку;
- обсуждать совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или решения задачи);
- объединять полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
- задавать вопросы с целью получения нужной информации.
- учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение;
- выполнять свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и конечную цель;
- задавать вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных целей в ходе проектной деятельности.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ УЧАЩИХСЯ 1 КЛАССА
Учащиеся должны знать:
-
названия и последовательность чисел от 0 до 100;
-
четные и нечетные числа в пределах 100, порядок их расположения в ряду чисел;
-
состав однозначных чисел;
-
десятичный состав чисел первой сотни;
-
названия числовых выражений (сумма, разность);
-
правило перестановки слагаемых в сумме;
-
названия геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник);
-
названия единиц измерения длины (сантиметр);
должны уметь:
-
считать до 20 в прямом и обратном порядке;
-
называть, записывать и сравнивать числа от 0 до 100;
-
выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток (сложение и вычитание десятков, сложение двузначного числа с однозначным, вычитание однозначного числа из двузначного);
-
выполнять сложение и вычитание с числом 0;
-
решать простые текстовые задачи в 1 действие на сложение и вычитание (нахождение суммы, остатка, слагаемого; увеличение и уменьшение на несколько единиц);
-
распознавать изученные геометрические фигуры (отрезок, ломаная; многоугольник, треугольник, квадрат, прямоугольник) и изображать их с помощью линейки на бумаге с разлиновкой в клетку;
-
измерять длину заданного отрезка (в сантиметрах); чертить с помощью линейки отрезок заданной длины;
-
находить длину ломаной и периметр многоугольника;
могут знать:
-
названия компонентов сложения (слагаемые) и вычитания (уменьшаемое, вычитаемое);
-
правила сравнения чисел;
могут уметь:
-
решать задачи в 2 действия по сформулированным вопросам;
-
решать текстовые задачи на нахождение уменьшаемого, вычитаемого;
-
вычислять значение числового выражения в 2-3 действия рациональными способами (с помощью группировки слагаемых или вычитаемых, дополнения чисел до ближайшего круглого числа);
-
сравнивать значения числовых выражений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ Данная программа рассчитана на 132 ч ОБЩИЕ СВОЙСТВА ПРЕДМЕТОВ И ГРУПП ПРЕДМЕТОВ (10 ч) Свойства предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по размеру: больше - меньше, длиннее - короче, выше - ниже, шире - уже. Сравнительные характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за; ближе - дальше, слева - справа. Сравнительные характеристики последовательности событий: раньше - позже. Сравнительные количественные характеристики групп предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на.... ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ (35 ч) Счет предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел (знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду (следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав двузначных чисел. Масса, единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр). АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ (50 ч) Сложение, вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения. Взаимосвязь действий сложения и вычитания. Таблица сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток. Сложение и вычитание с числом 0. Выражение (сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое). Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений (перестановка и группировка слагаемых). ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ (17 ч) Развитие способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи (условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия, восстановление условия задачи по краткой записи. Решение текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение) на несколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение вычитаемого.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ И ВЕЛИЧИНЫ (20 ч) Пространственные отношения (выше-ниже, длиннее-короче, шире-уже, перед, за, между, слева-справа). Отрезок, ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг. Длина. Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника. Площадь (на уровне наглядных представлений). РАБОТА С ДАННЫМИ (знакомство с материалом этого раздела программы происходит на уроках параллельно с основным содержанием. Специально часы на изучение этого раздела программы не выделяются). Виды информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации, представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма представления информации. Чтение и заполнение таблиц.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС
№ п/п
Д
А
Т
А
К
О
Р
Р
Е
К
Т
И
Р
О
В
К
А
Д
А
Т
Ы
Тема урока.
(страницы учебника, тетради)
Решаемые проблемы
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
Понятия
Предметные
результаты
УУД
Личностные результаты
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Давайте знакомиться 3 часа
Как мы будем сравнивать
Уч.с.4-5;
Р.Т.с.4.
По каким признакам будем сравнивать предметы?
Форма. Размер. Цвет. Количество. Расположение.
Научить сравнивать предметы: по форме, размеру, цвету, количеству, расположению.
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
2
Как мы будем считать
С. 6-7
Р.т.с.5
Как мы будем считать предметы?
Больше. Меньше. Столько же. Пара.
Научить отвечать на вопросы со словами «больше», «меньше», «столько же».
Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.
П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.
К: Выполнять учебные действия в умственной форме.
Мотивация учебной деятельности
3
Что мы будем рисовать … и что писать
С. 8-9 Р.т.с.6
Что и как мы рисуем и что пишем?
Геометрические фигуры. Цифра и число.
Научить разделять понятия «цифра» и «число». Научить выделять на рисунке линии, круги, треугольники, проводить примые линии по линейке, кривые от руки.
Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Формирование внутренней позиции школьника
Сравниваем предметы 4 часа
4
Сравниваем фигуры
С.10-13
Р.т.с.7
Как мы будем сравнивать геометрические фигуры?
Прямая и кривая линии. Геометрические фигуры. Символы.
Научить сравнивать геометрические фигуры по форме, размеру, цвету. Знакомство с символическим обозначением предметов.
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
5
Сравниваем форму и цвет
С. 14-15
Р.т.с.8
Как различаются фигуры по форме и цвету?
Геометрические фигуры: круг, треугольник,многоугольник.
Форма. Цвет. Таблица. Строка. Столбец.
Научить сравнивать предметы по форме и цвету. Научить распознавать фигуры: круг, треугольник, многоугольник.
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями
6
Больше, меньше. Выше, ниже
С.16-17
Р.т.с.9
Чем отличаются понятия «больше- меньше», «выше-ниже»?
Количество. Размер. Высота.
Научить располагать предметы в порядке увеличения(уменьшения) их роста.
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
7
Длиннее, короче. Шире, уже
С.18-19
Р.т.с.10
Как сравнивать предметы по длине и ширине?
Длина. Ширина.
Научить сравнивать предметы по длине и количеству.
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Задавать вопросы.
Понимать чувства других людей и сопереживать им.
Считаем предметы 6 часов
8
Числа 1, 2, 3
С. 20-21
Р.т.с.11
Как соотнести числа 1, 2, 3 с цифрами и количеством предметов?
Предметы. Число. Цифра.
Научить писать цифру 1, соотносить количество предметов с числами 1,2,3, находить одинаковые по форме фигуры.
Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию.
Адекватно воспринимать оценку учителя
9
Числа 4, 5
С. 22-23
Р.т.с.12
Как соотнести числа 4, 5 с цифрами и количеством предметов?
Предметы. Число. Цифра.
Научить писать цифру 4, соотносить количество предметов с числами 4и 5, придумывать по рисунку вопросы со словом "сколько".
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Осуществлять синтез как составление целого из частей
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
10
Расставляем по порядку
С. 24-25
Р.т.с.13
Как при помощи чисел обозначить последовательность событий, порядка предметов?
Порядковые числительные. Число. Цифра.
Научить писать цифру 2, считать предметы, называть числа по порядку от 1до 5.
Р: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П: использовать общие приемы решения задачи.
К: формулирование проблемы, создание способов решения проблем.
Формирование внутренней позиции школьника
11
Числа 6, 7
С. 26-27
Р.т.с.14
Как соотнести числа 6, 7 с цифрами и количеством предметов? Как правильно считать предметы?
Число. Цифра. Порядковые числительные.
Научить писать цифру 7, продолжить формирование умения соотносить количество предметов с числами 6 и7; научить ориентироваться в строках и столбцах таблицы.
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
12
Числа 8, 9
С. 28-29
Р.т.с.15
Как соотнести числа 8, 9 с цифрами и количеством предметов?
Число. Цифра.
Прямой и обратный счет. Порядковые числительные.
Научить называть числа от 1 до 9, писать цифры 6 и 9. Учить рисовать узор, заданный количеством клеток .
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
13
Числа от 1 до 9
С. 30-31
Р.т.с.16
Как соотнести числа с цифрами и количеством предметов?
Число. Цифра.
Прямой и обратный счет. Порядковые числительные.
Научить писать цифру 5,соотносить числа с цифрами и количеством предметов.
Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Мотивация учебной деятельности
Сравниваем числа 7 часов
14
Больше. Меньше. Столько же.
С. 32-33
Р.т.с.17
Как сравнить любое количество предметов?
Число. Цифра.
Прямой и обратный счет.
Пара.
Научить сравнивать предметы по количеству.
Формирование навыка письма (цифра 3).
Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: формулировать собственное мнение и позицию.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
15
Сравниваем числа
С. 34-35
Р.т.с.18
Как сравнивать числа?
Знаки >, < ,=. Число. Цифра.
Научить сравнивать числа, используя знаки <,> ,=; научить писать цифру 8.
Р: организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.
Адекватная мотивация.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях
16
Равенство и неравенство
С. 36-37
Р.т.с.19
Что такое «равенство» и «неравенство»?
Числовой ряд.
Равенство. Неравенство.
Научить составлять равенства и неравенства с опорой на предметную деятельность и наглядные изображения.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу
П: использовать общие приемы решения задач
К: обращаться за помощью
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка
17
Увеличиваем на 1
С. 38-39
Р.т.с.20
Что значит «увеличить» число на 1?
Числовой ряд.
Следующее число.
Научить читать и записывать числовые равенства и неравенства, сформировать умение увеличивать число на 1.
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
18
Уменьшаем на 1
С. 40-41
Р.т.с.21
Что значит «уменьшить» число на 1?
Числовой ряд.
Предыдущее число.
Научить читать и записывать числовые равенства и неравенства, сформировать умение уменьшить число на 1.
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
19
Сравниваем числа с помощью числового ряда
С. 42-43
Р.т.с.22
Как сравнивать числа с помощью числового ряда?
Числовой ряд.
Научить сравнивать числа с помощью числового ряда.
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Активизация сил и энергии к волевому усилию.
20
Больше на… Меньше на…
С. 44-45
Р.т.с.23
Как ответить на вопрос: «На сколько больше?» или «На сколько меньше?»
Числовой ряд.
Больше на…
Меньше на…
Научить составлять и записывать неравенства, отвечать на вопросы «больше на…», «меньше на…».
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: обращаться за помощью.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Рисуем и измеряем 12 часов
21
Продолжаем знакомство
С. 46-47
Р.т.с.24-25
Что такое «точка, отрезок, овал»?
Линейка.
Геометрические фигуры: точка, отрезок, овал, прямоугольник
Числовой ряд.
Научить классифицировать геометрические фигуры.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Строить понятное для партнёра высказывание.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
22
Проводим линии
С. 48-49
Р.т.с.26-27
Что такое «прямая линия, кривая линия»?
Линейка.
Прямая линия.
Кривая.
Пересекающиеся линии.
Научить находть на чертеже «прямую линию», «криваю»,
«пересекающуюся линию».
Научить проводить линии по линейке.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Понимать чувства других людей и сопереживать им.
23
Отрезок и ломаная
С. 50-51
Р.т.с.28-29
Что такое отрезок? Чем отличается кривая линия от ломаной?
Линейка.
Отрезок. Ломаная. Вершина ломаной. Звено ломаной. Замкнутая и незамкнутая ломаные линии.
Научить соединять 2 точки по линейке, сравнивать ломаные линии, увеличивать данное число на 1.
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Эмоционально - позитивная мотивация учебной деятельности
24
Многоугольники
С. 52-53
Р.т.с.30-31
Что такое многоугольник?
Многоугольник. Вершина. Стороны. Углы.
Научить находить ломаные, показывать вершины, стороны, углы многоугольника, описывать различные ломаные линии.
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы
Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе
25
Рисуем на клетчатой бумаге
С. 54-55
Р.т.с.32-33
Как определить в пространстве «лево» - «право»?
Влево. Вправо.
Научить рисовать на клечатой бумаге, записывать соседей данного числа.
Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
Записывать информацию в таблицу.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.
Формирование внутренней позиции школьника
26
Ноль и десять
С. 56-57
Р.т.с.34
Где место 0 и 10 в числовом ряду?
Числовой ряд. Число. Цифра.
Научить писать цифру 0, соотносить числа 0 и 10 с цифрами и количеством предметов.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
27
Измеряем длину
С. 58-59
Р.т.с.35
Как измерить длину предмета?
Мерка. Старинные единицы измерения длины.
Научить измерять длины предметов и использовать инструменты для измерения.
Р. - организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К. - задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Адекватно воспринимать оценку учителя
28
Измеряем отрезки
С. 60-61
Р.т.с.36
Как измерить длину отрезка?
Сантиметр. Разметка линейки.
Научить строить отрезки и измерять их длину
Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
29
Числовой луч
С. 62-63
Р.т.с.37
Как двигаться по числовому лучу?
Луч.
Числовой луч. Шаг на числовом луче.
Метр.
Научить сравнивать числовой луч со шкалой, выполнять задания на числовом луче.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Эмоционально - позитивная мотивация учебной деятельности
30
Вспоминаем, повторяем
С. 64-65
Р.т.с.38-39
Чему мы научились изучая тему «Рисуем и измеряем»?
Геометрические фигуры. Линейка. Сантиметр. Симметрия.
Научить строить ломаные замкнутые и незамкнутые, кривые замкнутые и незамкнутые линии.
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний
31
Повторение
С. 66-69
Р.т.с.40-41
Чему мы научились изучая темы «Считаем предметы», «Сравниваем числа», «Рисуем и измеряем».
Числовой ряд. Число. Цифра. Равенство. Неравенство. Увеличить на 1. Уменьшить на 1.
Линейка. Отрезок. Длина. Сантиметр.
Научить отмечать числа на числовом луче, сравнивать числа с помощью числового луча.; выполнять матем.ребусы, решать головоломки.
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы
Понимать чувства других людей и сопереживать им.
32
Повторение
С. 66-69
Р.т.с.40-41
Учимся складывать и вычитать(14ч.)
33
Складываем числа…
С. 70-71
Р.т.с.42
Как будем складывать?
Сумма. Знак "+".Сложение. Равенство
Научить записывать и читать примеры на сложение.
Р.: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П.: использовать общие приемы решения задачи.
К: формулирование проблемы, создание способов решения проблем
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
34
…и вычитаем
С.72-73
Р.т.с.43
Как будем вычитать?
разность, знак "-".Вычитание.
Научить записывать и читать примеры на вычитание.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу
П: использовать общие приемы решения задач
К: обращаться за помощью
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
35
Считаем до трёх
С74-75
Р.т.с.44
Сколько единиц в числе 3,2?
Натуральный ряд чисел, состав числа.
Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава чисел 2 и 3.
Р: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы, таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
Мотивация учебной деятельности
36
Два да два четыре Состав числа 4 с.76-77
Р.т.с.45
Место нахождения числа 4 в числовом ряду
Схема
Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 4, соотносить рисунки со схемами.
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Адекватная и положительная
мотивация учебной деятельности
37
Отличное число.
Состав числа 5. с.78-79
Р.т.с.46
Как образуется число 5?
С какими геометрическими фигурами познакомились?
Числа и цифры 3, 4, 5. Третий, четвёртый, пятый. Пятиугольник.
Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 5
Формирование умений сравнивать примеры на сложение в столбике.
Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
38
«Секрет»
сложения Перестановка чисел в сумме.
С. 80-81
Р.т.с.47
Что узнали из правила о перестановки слагаемых?
Научить выполнять сложение чисел, применяя перестановку чисел в сумме. Повторение состава чисел 2, 3, 4, 5.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу
П: использовать общие приемы решения задач
К: обращаться за помощью
Мотивация учебной деятельности
39
Самое красивое число.
Состав числа 6.
c.82-83
р.т.с.48
Как получить число 6?
Числа и цифры 3, 4, 5, 6. Третий, четвёртый, пятый, шестой. Шестиугольник .
Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 6.
Формирование умения распознавать геометрические фигуры.
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
40
Семь дней недели.
Состав числа 7.
Уч.с.84-85;
Р.Т.с.49
Как получить число 7?
Какие существуют дни недели?
Числа и цифры 3, 4, 5, 6, 7. Третий, четвёртый, пятый, шестой, седьмой.
Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 7.
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
41
Складываем… и вычитаем.
Уч.с.86-87;
Р.Т.с.50
Как составить по рисунку сумму, разность?
Научить составлять по рисунку суммы и разности. Повторение состава чисел 3, 4, 5, 6, 7.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями
42
Сколько ног у осьминога?
Число 8.
Уч.с.88-89;
Р.Т.с.51
Из чего состоит число 8?
Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 8, сравнивать примеры на сложение в столбике.
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний
43
Число 9-загадочное число.
Уч.с.90-91;
Р.Т.с.52.
Как получить число 9?
Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 9.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
44
Десять братьев. Число 10.
Уч.с.94-95;
Р.т.с.53.
Как образуется число 10?
Многоугольник
Научить выполнять сложение чисел на основе знания состава числа 10.
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Учитывать разные мнения.
Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе
45
Чёт и нечет.
Чётные и нечётные числа.
Уч.с.92-93;
Р.Т.с.54
Как получить четное, нечетное число?
Четное и нечетное число
Научить называть четные и нечетные числа, выполнять сложение и вычитание.
Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика».
46
Вспоминаем, повторяем
Уч.с.96-97;
Р.Т.с.55
Как составить равенство по рисунку?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел ,составлять равенства по рисунку, сравнивать числа и суммы.
Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
Увеличиваем и уменьшаем 10ч.
47
Увеличилось или уменьшилось. Уч.с.98-99;р.т.с.56
Как увеличить, уменьшить число?
Схема, рассказ
Научить дополнять равенства по рисунку, составлять рассказ по рисунку и равенству.
Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: . Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Адекватно воспринимать оценку учителя
48
Плюс 2. Минус 2. Ура! Путешествие.
С. 100-101
Р.т.с.60
Какие существуют единицы длин?
Километр
Научить складывать и вычитать числа с опорой на числовой луч.
Р: осуществлять поиск необходимой информации
П: выделение и формулирование учебной цели,
К: планирование учебного сотрудничества
Навыки сотрудничества в разных ситуациях
49
Считаем парами
Уч.с.102-103
Р.т.с.58
С какими арифметическими действиями знакомы?
Научить составлять суммы из двоек, вычитать и прибавлять по 2.
Р.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П.Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
К.Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Формирование внутренней позиции школьника
50
Чудо числа.
Уч.с.100-101
Р.т.с.57
По каким признакам можно сравнивать предметы?
Научить выполнять сложение чисел с числом 2 и вычитание числа 2,выполнять вычисления.
Р: Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
П: Понимать информацию,
К: Контролировать действия партнёра
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
51
Чудо-числа
Уч.с.106-107
Р.т.с.59
Какие числа называют "чудо-числами"?
Научить применять счёт двойками при вычислениях
Р: проводить сравнение, осуществлять анализ выделение существенных признаков
П: формулирование проблемы, создание способов решения проблем
К: обращаться за помощью, ставить вопросы , умение выражать свои мысли,
Адекватная и положительная мотивация учебной деятельности
52
Увеличиваем числа
С.108-109
Р.т.с.62
По каким признакам можно сравнивать предметы?
Научить выполнять сложение с числами 3 и 4; продолжать формирование умений выполнять работу в таблице, отображать условие задачи с помощью схемы
Р.Учиться формировать учебную задачу.
П.Учиться использовать общие приёмы решения задач, использовать знакосимволические средства.
К.Учиться обращаться за помощью к учителю.
Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе
53
Уменьшаем числа
С.110-111
Р.т.с.64
Как уменьшить число?
Научить выполнять вычитание с числами 3 и 4.
Р: Учиться подводить под понятие на основе распознавания объекта ,выделять существенные признаки.
П: Искать необходимую информацию, фиксировать её в виде схемы..
К:Осуществлять самоконтроль, адекватно оценивать своё поведение.
Эмоционально - позитивная мотивация учебной деятельности
54
Рисуем и вычисляем
С.112-113
Р.т.66
Что такое математическая задача?
Задача условие, вопрос, выражение, решение, ответ задачи.
Научить иллюстрировать условие текстовой задачи с помощью схемы.
Р: Учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П: Использовать общие приёмы решения задач.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.
Понимать чувства других людей и сопереживать им.
55
Больше или меньше?
На сколько?
С.114-115
Р.т.с.67
Как узнать на сколько больше или меньше?
Научить отвечать на вопросы на сколько увеличилось или уменьшилось число в результате арифметических действий.
Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
Записывать информацию в таблицу.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.
Активизация сил и энергии к волевому усилию.
56
Вспоминаем, повторяем.с.116-117
Р.т.с.68
Как выполняется сложение двойками?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел, прибавлять двойками, сравнивать числа.
Р: Учиться выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.
П: Использовать общие приёмы решения задач.
К: Развивать навыки сотрудничества, ведения диалогов.
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
Рисуем и вырезаем 4ч.
57
Вырезаем и сравниваем
С.118-119
Р.т.с.69-71
Что такое симметричная фигура?
Симметричные фигуры
Научить вырезать симметричные фигуры
Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.
П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.
К: Выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
58
Рисуем и сравниваем
С.120-121
Р.т.с.72
Какие углы называются прямые?
Прямые углы
Научить сравнивать фигуры с помощью наложения их друг на друга
Р: формулировать и удерживать учебную задачу, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей
П: произвольное построение высказываний
К: адекватно воспринимать предложения учителя, одноклассников
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка
59
Проверочные задания.
Математический тренажер.
С.122-123
Р.т.с.73-76
Какое арифметическое действие записывается знаком "+", "-"?
Сложение, вычитание.
Научить составлять таблицу сложения однозначных чисел; выполнять сложение и вычитание однозначных чисел.
Р: организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания
Адекватная мотивация.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях
60
Вычисляем с помощью таблицы сложения
С.122-127
Р.т.с.73-76
Как выполнить сложение с помощью таблицы?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел, дополнять до 10.
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
ЧИСЛА до 100
Десятки. 3ч.
61
Что такое десяток
С.6-7
Р.т.с.6
Из скольких единиц состоит десяток?
Десяток, круглые числа.
Научить считать десятками; работать с календарем; решать арифметические задачи.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Формирование внутренней позиции школьника
62
Считаем десятками
С.8-9
Р.т.с.8-9
Как сравнить круглые числа?
Круглые числа
Научить сравнивать круглые числа, считать десятками.
Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
К: Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
63
Считаем шаги
С.10-11
Как определить место круглого числа на линейке? Как решить текстовую задачу?
Задача условие, вопрос, выражение, решение, ответ задачи.
Научить решать текстовые задачи
Р.: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П.: использовать общие приемы решения задачи.
К. формулирование проблемы, создание способов решения проблем.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Как устроены числа 11 ч.
64
Знакомьтесь числа от 11 до 20
С.12-13
Р.т.с.10-11
Какие числа называются числами второго десятка?
Научить читать и записывать числа от 11 до 20, определять количество единиц и количество десятков.
Р: организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика».
65
Следующее и предыдущее число.
С.14-15
Как сравнить два числа?
Следующее, предыдущее число
Научить определять следующееи предыдущее число, сравнивать числа второго десятка, восстонавливать числовой ряд.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание.
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний
66
Прибавляем по одному …и вычитаем
С.16-17
Как выполнить сложение вида …+1?
…-1?
Научить увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 1с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.
Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
67
Вспоминаем чет и нечет.
С.18-19
Какие числа называются четными, а какие нечетными?
Научить увеличивать и уменьшать числа второго десятка на 2 с опорой на последовательность чисел в числовом ряду.
Р: Использовать общие приёмы решения задач; рефлексия способов действий.
П; Анализ и передача информации устным способом, оценка её достоверности.
К: Выполнять учебные действия в умственной и громкоречевой форме.
Адекватно воспринимать оценку учителя
68
Перебираем числа
С.20-21
Какое число стоит между числами 13 и 15?
Научить записывать и читать числа от 11 до 20.
Р: Самостоятельно оценивать правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы
П: Произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Формирование внутренней позиции школьника
69
Решаем задачи
С.22-23.
Как решить текстовую задачу?
Научить решать текстовые задачи, повторять сложение и вычитание однозначных чисел.
Р: формулировать и удерживать учебную задачу
П: использовать общие приемы решения задач
К: обращаться за помощью
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
70
Ведем счет дальше.
С.24-25
Какие числа называются числами третьего десятка?
Научить называть двузначные числа больше 20; увеличивать двузначные числа на 1.
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
71
Сколько десятков?
Сколько единиц?
С.26-27
Разряды двузначного числа?
Научить составлять равенства по рисунку.
Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.
П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: формулировать собственное мнение и позицию
Адекватная мотивация учебной деятельности.
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
72
Как можно сравнивать числа?
С.28-29
Как можно сравнивать числа?
Однозначное и двузначное числа
Научить сравнивать двузначные числа с опорой на их десятичный состав.
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний
73
Записываем по порядку.
С.30-31
Как сравнить двузначные числа?
Научить сравнивать двузначные числа.
Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
Записывать информацию в таблицу.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.
Мотивация учебной деятельности.
74
Вспоминаем, повторяем
.с.32-33
По каким признакам можно сравнивать предметы?
Научить читать, записывать, сравнивать двузначные числа.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
Вычисляем в пределах 20 - 11 часов
75
Плюс 10.
С.36-37
Р.т.с.20
Как выполнить сложение числа 10 с однозначным числом?
Научить выполнять сложение числа 10 с однозначными числами.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Строить понятное для партнёра высказывание.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
76
Плюс 10 и минус 10.
С.38-39
Р.т.с.21
Как выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 на основе знаний десятичного состава чисел второго десятка (10+5, 5+10, 15-10, 15-5)
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
77
Изменилось ли число?
С.40-41
Если к числу прибавить 0, оно изменится?
Научить выполнять сложение и вычитание с числом 0. Повторение изученного на предыдущих уроках
Р.: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П.: использовать общие приемы решения задачи.
К. формулирование проблемы, создание способов решения проблем.
Овладение умениями сотрудничества с учителем и одноклассниками, ориентация на образец поведения «хорошего ученика», как пример для подражания
78
Как прибавить число?
С.42-43
Р.т.с22
Как выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток?
Научить выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Адекватная и положительная
мотивация учебной деятельности
79
Составляем суммы
С.44-45
Как выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток?
Научить составлять суммы по рисункам и схемам.
Отработка умения выполнять сложение однозначного числа с двузначным в пределах 20 без перехода через десяток
Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.
К: Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
80
Как вычесть число?
С.46-47
Р.т.с.23
Как выполнить вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток?
Научить выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток
Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
81
Вычисляем по цепочке.
С.48-49
Как выполнить вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20 без перехода через десяток
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
82
Вспоминаем , повторяем
С.50-51.
Как выполнить сложение и вычитание в пределах 20?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Мотивация учебной деятельности
83
Длина ломаной.
С.52-53
Р.т.с.26-29
Как вычислить длину ломаной?
Длина ломаной
Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 20, рассмотреть способ измерения длины ломаной.
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
84
Периметр
С.54-55
Р.т.с.35
Как вычислить периметр?
Периметр.
Научить находить периметр многоугольника.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Осуществлять синтез как составление целого из частей
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
85
Площадь.
С.56-57
Что называют площадью?
Площадь
Научить сравнивать площади, выбирать единицу измерения.
Р: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П: использовать общие приемы решения задачи.
К: формулирование проблемы, создание способов решения проблем.
Эмоционально - позитивная мотивация учебной деятельности
86
Вспоминаем, повторяем.с.58-59
Чему научились на прошлых занятиях?
Научить выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Формирование внутренней позиции школьника
87
Проверочные задания
С.60-61
Чему научились на прошлых занятиях?
Научить выполнять вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 20 без перехода через десяток, дополнять равенства, восстанавливать цепочки.
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Формирование мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих знаний
88
Простая арифметика 12ч.
89
Что такое задача?
С.64-65
Р.т.с.36
Что такое задача?
Задача, известные числа, неизвестные числа.
Научить отличать арифметическую задачу от рассказов.
Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.
П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: формулировать собственное мнение и позицию.
Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе
90
Как писать задачу короче?
С.66-67
Р.т.с.36-39
Как называются основные части задачи?
Научить выполнять краткую запись задачи.
Р: организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
91
Покупаем и считаем.
С.68-69
Р.т.с.40-41
с какими единицами цен знакомы?
Научить выполнять сложение и вычитание десятков (20+30, 50-20)
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: обращаться за помощью.
Адекватная и положительная
мотивация учебной деятельности
92
Легкие вычисления.
С.70-71
Р.т.с.42
Как выполнить сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел типа 20+6, 6+20, 26-20, 26-6?
Научить выполнять сложение и вычитание на основе десятичного состава двузначных чисел (20+6, 6+20, 26-20, 26-6)
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы.
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
93
Решаем задачи по действиям
С.72-73
Как решить задачу по действиям?
Научить решать задачи в два действия. Отработка изученных приёмов вычислений
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Ориентация на содержательные моменты школьной действительности - уроки, познание нового, овладение новыми компетенциями
94
Больше на…меньше на..
С.74-75
Р.т.с.43-44
Как решить текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов?
Научить решать текстовые задачи на увеличение и уменьшение количества предметов. Отработка изученных приёмов вычислений.
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка
95
Находим значения выражений.
С.76-77
Р.т.с.45
Что называется выражением?
Выражение, значение выражения
Научить выполнять сложение чисел рациональным способом (перестановка чисел в сумме и дополнение до десятка)
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Строить понятное для партнёра высказывание.
Адекватная и положительная
мотивация учебной деятельности
96
Рассаживаем и считаем.
С.78-79
Как выполнить сложение однозначного и двузначного чисел и вычитание однозначного числа из двузначного без перехода через десяток?
Научить выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток
Р: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе
97
Сравниваем двузначные числа
С.80-81
Как сравнить двузначные числа?
Научить сравнивать двузначные числа путём сравнения количества десятков и единиц
Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
98
Измеряем и сравниваем
С.82-83
Р.т.с.46-47
Как округлить результаты измерений?
Научить вычислять и сравнивать числа, сравнивать фигуры по площади, решать текстовые задачи с помощью таблицы.
Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.
Формирование внутренней позиции школьника
99
Величины
С.84-85
Р.т.с.48-49
Какие единицы измерения длины, времени, массы, площади, объема знакомы?
Научить соотносить величины и единицы измерения, выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Мотивация учебной деятельности
100
Вспоминаем, повторяем
С.86-87
Чему научились за 3 четверть?
Научить выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток.
Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Формирование эмоционально-положительного отношения ученика к школе
А что же дальше? 15ч.
101
Слагаемые и сумма
С.90-91
Р.т.с.50
Как называются числа при сложении?
Слагаемое
Научить читать равенства, используя математические термины, выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток.
Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.
102
Сколько всего? Сколько из них?
С.92-93
Р.т.с.51
Как решить задачу с помощью схемы.?
Научить выполнять сложение однозначного и двузначного чисел и вычитать однозначное число из двузначного без перехода через десяток. Совершенствовать умение решать задачи с помощью схемы.
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям
К: Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве
Адекватно воспринимать оценку учителя
103
Прибавляем десятки
С.94-95
Р.т.с.52-53
Как выполнить сложение двузначных чисел?
Научить выполнять сложение двузначных чисел (25+30)
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу
104
Вычитаем десятки
С.96-97
Р.т.с.52-53
Как выполнить вычитание десятков из двузначного числа?
Научить выполнять вычитание двузначных чисел (35-20)
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы
Формирование внутренней позиции школьника
105
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
С.98-99
Р.т.с.54-55
Как называются числа при вычитании?
Уменьшаемое, вычитаемое, разность.
Научить решать задачи с помощью таблицы.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Осуществлять синтез как составление целого из частей
К: Использовать речь для регуляции своего действия
Адекватная и положительная мотивация учебной деятельности
106
Сколько прибавили? Сколько вычли?
С.100-101
Как вычислить значение выражений рациональным способом?
Научить вычислять значение выражений рациональным способом (группировка слагаемых и группировка вычитаемых). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом через десяток
Р: формулировать учебную задачу; организовывать своё рабочее место.
П: использовать общие приемы решения задачи.
К: формулирование проблемы, создание способов решения проблем.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях
107
Дополняем до круглого числа
С.102-103
Какие числа называют круглыми?
Круглые числа
Научить дополнять двузначное число до ближайшего круглого числа (37+3). Пропедевтика сложения и вычитания с переходом. Отработка навыков вычислений
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе таблицы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Адекватная мотивация на основе положительного отношения к школе
108
Вычисляем удобным способом
С.104-105
Как решить текстовую задачу выражением?
Научить вычислять значение выражений рациональным способом, решать текстовые задачи выражением.
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем
Эмоционально - позитивная мотивация учебной деятельности
109
Десятки с десятками, единицы с единицами.
С.106-107
Как выполнить сложение и вычитание двузначных чисел?
Научить выполнять сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд
Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках
Понимать чувства других людей и сопереживать им.
110
Решаем задачи
С.108-109
Как называются части задачи?
Научить решать текстовые задачи на нахождение суммы и остатка, дополнять краткую запись условия задачи, применять схему для решения задачи
Р: использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения.
П. - использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям;
К: формулировать собственное мнение и позицию.
Активизация сил и энергии к волевому усилию.
111
Вспоминаем, повторяем.с.110-111
Чему научились, изучая темы «А что же дальше?»
Научить выполнять сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять текстовые задачи по схеме.
Р: организация рабочего места с применением установленных правил.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: задавать вопросы, строить понятные высказывания.
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
112
Плоские и объемные предметы
С.118-119
Какие фигуры называют плоские, а какие объемные?
Плоские и объемные фигуры
Научить различать плоские и объёмные фигуры
Р: формулировать и удерживать учебную задачу.
П: использовать общие приемы решения задач.
К: обращаться за помощью.
Готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения.
113
Развиваем смекалку
С.120-121
Как решить головоломку, комбинаторную задачу?
Повторение. Научить выполнять логические задания, головоломки,комбинаторные задачи.
Р: Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры, действия в новом учебном материале
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Задавать вопросы.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтные ситуации, анализ и первичная самооценка
114
Повторение
С.112-113
С.114-115
С.116-117
Чему научились на прошлых занятиях?
Научить выполнять сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи, составлять текстовые задачи по схеме.
Р: организовывать своё рабочее место;
выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах; использовать речь для регуляции своего действия; применять установленные правила в планировании способа решения;
выбирать действия в соответствии с поставленной задачей;
адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником, в том числе модели, схемы; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: задавать вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Адекватная мотивация.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях
115
116
Контрольная работа
Как выполнить контрольную работу?
Проверить умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи.
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Адекватная мотивация.
Навыки сотрудничества в разных ситуациях
117
Работа над ошибками
Как выполнить работу над ошибками?
Научить выполнять работу над ошибками
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе, принятие образа «хорошего ученика». Положительное отношение к урокам математики. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Повторяем, знакомимся, тренируемся 12ч.
118
Десятки
С.124-125
Как записать числа римскими цифрами?
Римская нумерация
Научить выполнять сложение и вычитание чисел на основе их десятичного состава, сравнивать суммы и разности.
Р: применять установленные правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
П: использовать знаково-символические средства для работы с учебником; выделения существенных признаков, сравнение, классификация по заданным критериям.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Мотивация учебной деятельности
119
120
Десятки.
Выбираем, чем заняться. С.126-127
Как решить головоломку?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел на основе из десятичного состава, решение головоломок.
Р: Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.
П: Осознанно строить устные сообщения. Контролировать результат своей деятельности.
К: Слушать собеседника, строить понятные для него высказывания.
Навыки сотрудничества, предложение помощи.
121
Числа от 1 до 100
С.128-129
Какие числа называются четными, а какие нечетными?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Формирование внутренней позиции школьника
122
Числа от 1 до 100.
Выбираем, чем заняться.
С.130-131
Какие числа называются однозначными, а какие двузначными?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток; записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи
Р: Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.
П: Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем.
К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности. Навыки сотрудничества в разных ситуациях.
123
124
Сложение и вычитание.с.132
Как называются части задачи?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, решать текстовые задачи.
Р: Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.
П: Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
К: Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
Адекватно воспринимать оценку учителя
125
126
127
Сложение и вычитание двузначных чисел
С.133
Как выполнить сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи
Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям.
К: Стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.
Формирование внутренней позиции школьника
128
Выбираем, чем заняться
С.134-141
Чему научились на прошлых уроках?
Научить выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через десяток, записывать двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых, решать текстовые задачи
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
Положительное отношение к урокам математики.
129
Итоговая контрольная работа
Как выполнить контрольную работу?
Проверить умения выполнять сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через разряд, решать текстовые задачи.
Р: Умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основании оценки и учета характера ошибок.
П: Проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.
К: Умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем.
130
Работа над ошибками
Как выполнить работу над ошибками?
Научить выполнять работу над ошибками
Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
П: Ориентироваться на разнообразие способов решения задач.
К: Строить понятное для партнёра высказывание
Резерв 2 часа