Рабочая программа по литературному чтению в 3 классе УМК Школа России

ГБОУ ООШ с. Семеновка

Утверждаю: Рассмотрено на МО

Директор ГБОУ ООШ Протокол №1 от «31» 08 2013г.

С. Семеновка Тимакова Н.Н.

Харитонова Н.В.

ПРОГРАММА

учебного курса «Литературное чтение»

3 класса на 2013-2014 учебный год.

УМК «Школа России».

Составитель: Тимакова Н.Н.

учитель начальных классов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта по начальной школе, примерной программы по литературному чтению, авторской программы по предмету "Литературное чтение" Л.Ф.Климановой для 3 класса.
Рабочая программа рассчитана: Количество часов в год - 136 Количество часов в неделю - 4

Количество часов в I четверти - 32

Количество часов во II четверти - 30

Количество часов в III четверти - 40

Количество часов в IV четверти - 34

Изучение курса «Литературное чтение» в 3 классе направлено на достижение следующих целей:

• овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением, совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение

• развитие художественно - творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений,

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение;
• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения;
• формировать умение воссоздавать художественные образы;
• формировать эстетическое отношение ребёнка к жизни;
• обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности;
• обеспечивать развитие речи школьников;
• создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении.

Материально-техническое обеспечение.

1. Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение, 2013

2. М. В. Бойкина, Л. А. Виноградская. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. В двух частях. М.: Просвещение, 2013

3. Стефаненко Н. А. Литературное чтение. 3 класс. Методические рекомендации. М.: Просвещение, 2013

4. Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение», авт. Л. Ф. Климанова, 3 класс

Планируемые результаты по курсу «Литературное чтение»

Предметные Учащиеся научатся: Виды речевой и читательской деятельности

• осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
• употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
• понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
• рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
• осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
• задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
• делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
• находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
• пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

• понимать значимость великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета, Некрасова и др.) для русской культуры;
• читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения.
• пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысления; осознавать через произведения великих мастеров слова их нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия), присущие практически всем российским гражданам; эстетически воспринимать произведения литературы, замечать красивое образное слово в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий и неожиданный образ.
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений, иллюстрирующие образец нравственного поведения;
• формулировать один вопрос проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
• делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план для пересказа, продумывать связки для соединения частей.
• домысливать образ, данный автором лишь намёком, набросанный некоторыми штрихами, создавать словесный портрет на основе авторского замысла.
• выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.).
• находить в произведениях средства художественной выразительности (сравнение, эпитет).
• готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке; пользоваться предметным и систематическим каталогом в школьной библиотеке.

• сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
• писать небольшие по объему сочинения и изложения о значимости чтения в жизни человека, по пословице, по аналогии с прочитанным текстом - повествованием.
• пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
• сказывать русские народные сказки, находить в них непреходящие нравственные ценности русского человека, осознавать русские национальные традиции и праздники, описываемые в народных сказках.

• пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
• составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов).
• подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, высказывания мудрецов, известных писателей, артистов, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему «Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.; участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящаемых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях.
• писать отзыв на прочитанную книгу.

• понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
• определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами; соотносить с пословицами и поговорками;
• понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.
• осмыслять специфику народной и литературной сказки, рассказа и басни, лирического стихотворения; различать народную и литературную сказки, находить в тексте доказательства различия и сходства.
• находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

• сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);
• определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
• создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.

Метапредметные Регулятивные УУД

• Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей. Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.).
• Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока. Выбирать вместе с группой (в паре) форму оценивания результатов, вырабатывать совместно с группой (в паре) критерии оценивания результатов. Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.).
• Определять границы коллективного знания и незнания по теме самостоятельно (Что мы уже знаем по данной теме? Что мы уже умеем?), связывать с целевой установкой урока. Фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «-», «?»).
• Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

• Считывать информацию с новых, ещё неизвестных схем и моделей, толковать их, осознавать их необходимость для фиксации собственных знаний и умений.
• Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения в совместной коллективной деятельности. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника. Подбирать к тексту репродукции картин художника и фрагменты музыкальных произведений из дополнительных источников. Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
• Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, рассказов и стихов великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстова, Крылова и др.) как часть русской национальной культуры.
• Осознавать смысл межпредметных понятий: типы текстов (повествование, описание), авторский замысел, авторское отношение, автор-рассказчик, лирический герой, изобразительно-выразительные средства языка (сравнение и эпитет), художник-живописец, репродукция картины художника, композитор, музыкальное произведение, первые печатные книги на Руси, сказки народные и литературные.
• Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Предлагать вариант решения нравственной проблемы, исходя из своих нравственных установок и ценностей.
• Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.

• Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. Осознавать цель своего высказывания. Пользоваться элементарными приёмами убеждения, мимикой и жестикуляцией. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.
• Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.
• Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия с точкой зрения оппонента. Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.
• Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения. Выстраивать иерархию нравственных категорий, приемлемых или неприемлемых для оценивания событий, описываемых в произведении. Опираться на собственный нравственный опыт в ходе доказательства и оценивании событий.
• Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя подходящие роли и функции. Вырабатывать в группе или паре критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения). Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Руководствоваться выработанными критериями при оценке поступков литературных героев и своего собственного поведения.
• Объяснять причины конфликта, возникшего в группе, находить пути выхода из создавшейся ситуации. Приводить примеры похожих ситуаций из литературных произведений.
• Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.
• Готовить небольшую презентацию (6-7 слайдов), обращаясь за помощью к взрослым только в случае затруднений. Использовать в презентации не только текст, но и изображения (картины художников, иллюстрации, графические схемы, модели и пр.). Озвучивать презентацию с опорой на слайды, выстраивать монолог по продуманному плану.

Личностные

• Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье, находить подтверждение этому в читаемых текстах, пословицах и поговорках.
• Ценить и уважать писателей и поэтов, выражающих свои чувства к Родине через художественное слово, составлять рассказы о них, предавать в этих рассказах восхищение и уважение к ним. Собирать о таких поэтах и писателях информацию, создавать свои альбомы (проекты), посвящённые художникам слова, с гордостью пишущих о своей Родине.
• Называть произведения, фамилии и имена писателей/поэтов (5-6), пишущих о своей Родине, в том числе и зарубежных.
• Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.
• Предлагать формы и варианты проявления своих чувств по отношению к Родине (н-р, в стихах, в рассказах, в песнях, в поборе иллюстраций и фотографий и т.д.)
• Находить произведения УНТ, произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей.
• Делиться чувствами, в том числе и негативными в корректной форме, искать причины своих негативных чувств, объяснять, почему то или иное высказывание собеседника вызывает раздражение или агрессию. Предлагать способы выхода из конфликтных ситуаций.
• Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников.
• Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.
• Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.).
• Предлагать собственные правила работы в группе и на уроке в зависимости от формы урока, предлагать варианты санкций за нарушение правил работы в группе или коллективной работы на уроке.
• Фиксировать собственные неудачи по выполнению правил, задумываться над причинами.
• Пользоваться разнообразными формами самооценивания и взаимооценивания на уроке, понимать, что входит в критерии оценивания той или иной деятельности на уроке.
• Осознавать, что свобода всегда связана с ответственностью за свои поступки, что быть свободным, это значит выбирать из многих альтернатив на основе морали и нравственных принципов.
• Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности.
• Переносить примеры ответственного и самостоятельного поведения в свой личный жизненный опыт, объяснять необходимость использования готовой модели поведения для своего самосовершенствования
• Самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению.
• Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается.
• Понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов.
• Осознавать, что благодаря использованию изобразительно-выразительных средств, автор проявляет собственные чувства и отношение к героям своих произведений.
• Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, зафиксировал оригинальность автора, (по сути, сделал открытие в литературном произведении).
• Осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения, проявляющуюся в оригинальности и индивидуальности авторского мировоззрения (взгляда на жизнь, на её проявления, события и пр.).
• Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения.
• Строить морально-этическое суждение из 7-8 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения.
• Предлагать свой альтернативный вариант решения морально-нравственной дилеммы.
• Приводить примеры пословиц и поговорок, отражающих нравственные ценности своего народа.
• Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения для решения общих задач.
• Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, отражающие суть бесконфликтного поведения, показывать на их примерах эффективность такой модели поведения.
• Знать комплекс упражнений, снимающих напряжение с глаз и туловища, проводить его в классе по просьбе учителя.
• Осознавать ценность здоровья для своего будущего, более успешного достижения учебных целей.
• Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, находить подтверждение этому в литературных текстах. Проявлять стремление осуществлять активный отдых, чередовать виды деятельности.

Содержание курса

Критерии и нормы оценки знаний обучающихся Особенности организации контроля по литературному чтению. В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и «про себя»); умения выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение, прозаическое произведение. При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте развития сюжета, выразительности при характеристике образов. Кроме техники чтения учитель контролирует и собственно читательскую деятельность школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.). Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и письменные работы - небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением. Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа «закончи предложение», «найди правильный ответ», «найди ошибку» и т.п. Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста осуществляется подсчет количества слов (слово «средней» длины равно 6 знакам, к знакам относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения «про себя» проводится фронтально или группами. Для проверки учитель заготавливает индивидуальные карточки, которые получает каждый ученик. Задания на карточках могут быть общими, а могут быть дифференцированными. Для учета результатов проверки навыка чтения учитель пользуется соответствующей схемой. Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки Ошибки:

1. искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
2. неправильная постановка ударений (более 2);
3. чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
4. непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
5. неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
6. неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
7. нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
8. нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
9. монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.

1. не более двух неправильных ударений;
2. отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
3. осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
4. неточности при формулировке основной мысли произведения;
5. нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.

1. во 2 полугодии - бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его содержанию, темп чтения - не менее 75 слов в минуту;
2. полно, кратко и выборочно пересказывать текст, самостоятельно составлять простейший пан, выявляет основной смысл прочитанного;
3. самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа на определенную тему (о природе, событии, герое);
4. знает и читает наизусть стихотворение.

1. читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы;
2. темп чтения - не менее 55 слов в минуту в 1 полугодии, во втором полугодии - не менее 70 слов;
3. делает 1-2 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз;
4. составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
5. самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые ошибки и устраняет их самостоятельно;
6. читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.

1. читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, темп чтения - не менее 50 слов в минуту в 1 полугодии;
2. во 2 полугодии - целыми словами, недостаточно выразительно, темп чтения - не менее 65 слов в минуту, допускает при чтении от 3 до 5 ошибок;
3. передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет план и др. помощью наводящих вопросов учителя;
4. воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправления их только с помощью учителя.

1. читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает прочитанное, темп чтения - 35 слов в минуту в 1 полугодии, во 2 полугодии не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок, темп чтения до 50 слов в минуту;
2. пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает множество речевых ошибок;
3. не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
4. при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.

№ п/п

Тема

1четверть

2 четверть

3четверть

4четверть

Всего

1

Проверочные работы, тестирование

(после каждого изученного раздела)

3

2

4

4

13

2

Техника чтения

2

1

1

1

5

3

Изучивание произведений

5

4

2

3

14

Календарно - тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика деятельности учащихся

УУД

Дом. Задание

I четверть (32 часа)

Самое великое чудо на свете (3 ч.)

• дать знания о рукописных книгах Древней Руси;
• ознакомить учащихся с деятельностью первопечатника Ивана Фёдорова;

• отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, мышление.

1

Вводный урок по курсу литературного чтения. Рукописные книги древней Руси.

1 Ориентироваться в учебнике, знать и понимать систему условных обозначений, находить нужную главу, предполагать на основе названия содержание главы, пользоваться словарём, составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, читать текст вслух целыми словами, находить необходимую информацию, обобщать её, находить книги в школьной библиотеке, придумывать рассказы, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. Регулятивные Работать с учебником, находить нужную информацию. Личностные -посещать по - своему желанию библиотеку для подготовки к урокам чтения, самостоятельно выполнять домашнее задание по литературному чтению, Проявлять доброжелательность по отношению к одноклассникам в спорах и дискуссиях. Регулятивные - формулировать учебную задачу и стараться её выполнить, Читать в соответствии с целью чтения, Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, фиксировать причины неудач, пути их исправления. Познавательные - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности. Коммуникативные - строить рассуждения и доказательство своей точки зрения 7 - 8 предложений, проявлять терпимость к альтернативному мнению, работать в паре и группе.

с.4-7, вопросы

2

Начало книгопечатания. Первопечатник Иван Фёдоров.

1

с.8-12, вопросы

3

Урок-путешествие в прошлое.

Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

1

Устное народное творчество (12 ч.)

• познакомить с жанрами устного народного творчества; развивать умение различать эти жанры;
• развивать умение передавать сюжет и называть героев-персонажей произведения;
• развивать умение рассказывать о персонажах; пересказывать прочитанное подробно, выборочно, кратко;
• сочинение собственных загадок, небылиц, прибауток, дразнилок, считалок, страшилок;
• придумывание варианта развития сюжета сказок, изменение или перестановка героев произведения, перенесение действий в необычную обстановку;
• прививать интерес к истории русского народа, к его героям и творчеству;

развитие навыков осознанного и правильного чтения.

4

Устное народное творчество. Русские народные песни.

1 Прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, различать виды устного народного творчества, воспроизводить наизусть текст русских народных песен, принимать участие в коллективном сочинении сказок, ускорять или замедлять темп чтения, сравнивать содержание сказок, делить текст на части, пересказывать текст по самостоятельно составленному плану, называть основные черты характера героев сказок, участвовать в работе пары, группы, договариваться друг с другом, принимать позицию собеседника, проверять себя и самостоятельно оценивать свои результаты. Личностные - находить произведения УНТ , произведения писателей и поэтов других народов, читать их, знакомить с ними слушателей (класс), находить общее с русской культурой, осознавать общность нравственных ценностей., Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать вопросы и задания для одноклассников, предлагать варианты литературно - творческих работ, находить необычные повороты речи, эпитеты, сравнения, испытывать при этом чувство радости, что увидел, заметил, осознавать эстетическую ценность каждого изучаемого произведения. Познавательные - анализировать литературный текст с опорой на вопросы, проявлять индивидуальные творческие способности., - выявлять основную мысль произведения, формулировать её на уровне обобщения Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (сказку бытовую и волшебную, сказку бытовую и басню, басню и рассказ). Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения, Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, периодически сверяя свои учебные действия с заданной задачей, - Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные - Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»). Фиксировать причины неудач в устной форме в группе или паре. Предлагать варианты устранения причин неудач на уроке. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи.

с.17, наизусть

5

Докучные сказки

1

с.18-19, выразительное чтение

6

Народный промысел

1

с.20-21

7

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

1

с.22-27, пересказ

8

«Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка

1

с.22-27, вопросы 8-9

9

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

1

с. 28-30

10

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

1

с. 28-39, вопросы 1-6

11

«Иван царевич и серый волк», русская народная сказка.

1

с. 28-39, вопросы 7-15

12

«Сивка-бурка», русская народная сказка

1

с.40-44

13

«Сивка-бурка», русская народная сказка

1

с.40-49, вопросы1-5

14

«Сивка-бурка», русская народная сказка

1

с.40-49, вопросы5-8

15

Обобщение по теме: «Устное народное творчество». Тест №2 по теме «Устное народное творчество»

1

Подготовить кроссворд по теме «Устное народное творчество».

Поэтическая тетрадь №1 (10 ч.)

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;
• развивать поэтический слух детей;
• развивать умение сравнивать состояние природы в разное время года; видеть, «открывать» для себя многоцветие мира, многообразие форм и настроений природы, эмоционально открываться на её красоту;
• развивать умения подмечать позы, повадки, характерные движения животных в различных ситуациях;
• формировать умения передавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков;

• развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности.

16

Как научиться читать стихи? Ф. И. Тютчев «Весенняя гроза»

НРК

1 Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно стихи, определять различные средства выразительности, сочинять свои стихи, участвовать в работе группы, читать свои стихи друг другу, самостоятельно оценивать свои результаты Познавательные: - Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, Регулятивные: - Формулировать учебную задачу урока в минигруппе (паре), принимать её, сохранять на протяжении всего урока, Коммуникативные: Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 7-8 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы Личностные - Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине.

с. 62, наизусть

17

Ф. И. Тютчев «Листья»

1

с.63, выразительное чтение, вопрос №4.

18

А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»

1

с.64-65, выразительное чтение, вопрос №3.

19

А.А.Фет «»Зреет рожь над жаркой нивой…»

1

с.65, наизусть

20

И. С. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …»

1

с.66-67, вопрос 4

21

И. С. Никитин «Встреча зимы»

НРК

1

с. 68-71, вопрос 5

22

И. З. Суриков «Детство»

1

с.72-75

23

И.З.Суриков «Детство»

1

с.72-75, наизусть отрывка стихотворения

24

И. З. Суриков «Зима»

1

С. 76-77, вопрос 5

25

Путешествие в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1»

1

Нарисовать рисунок к более понравившемуся произведению.

Великие русские писатели (23 ч.)

• ознакомить детей с творчеством русских писателей;
• учить делить текст на части, выделять главную мысль; развивать умение переводить зрительную информацию в словесную;
• научить давать характеристику героям по плану, учить находить нужный отрывок в тексте по вопросам;
• учить сопоставлять живопись и поэзию, понимать настроение поэта и художника;
• развивать навыки выразительного, правильного и беглого чтения; учить чтению по ролям;
• ввести понятие «олицетворение»;
• научить отличать сказку от других произведений; научить определять басню как жанр литературы по характерным признакам (аллегоричность, мораль, поучительность), находить мораль в произведении;
• развивать умение видеть прекрасное, выражать свои мысли и чувства словами, делиться впечатлениями (развитие речи); обогащать словарный запас детей;

• воспитывать чувство прекрасного, любовь к русской поэзии и живописи; воспитывать доброту, милосердие, уважение и сострадание к старым людям, родителям.

26

А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышала…», «В тот год осенняя погода…»

1 Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ - рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения. Личностные Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил. Познавательные Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.), Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

С.85-87, наизусть по выбору

27

А.С.Пушкин «Опрятней модного паркета…»

1

С. 87, выразительное чтение

28

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

1

С.88-89, вопросы 1-3

29

А.С.Пушкин «Зимний вечер»

1

С.90-91, выразительное чтение

30

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

1

С. 92-102

31

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

1

С.103-113

32

А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане …»

1

С. 113-128, рисунок к произведению

II четверть (32 часа)

33

Иван Андреевич Крылов

1 Прогнозировать содержание раздела, читать вслух и про себя, постепенно увеличивая темп, понимать содержание прочитанного, объяснять значение некоторых слов, использовать средства художественной выразительности, знать особенности литературной сказки, определять нравственный смысл, давать характеристику героев, сравнивать рассказ описание и рассказ - рассуждение, определять особенности басни, представлять героев басни, характеризовать героев басни, инсценировать басню, проверять себя самостоятельно и оценивать достижения. Личностные Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил. Познавательные Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.), Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы.

34

И. А. Крылов «Мартышка и очки»

1

С.134-135, наизусть

35

И. А. Крылов «Зеркало и Обезьяна»

1

С.136-137, вопрос 7

36

И. А. Крылов «Ворона и Лисица»

1

С.137-139, вопрос 6

37

Михаил Юрьевич Лермонтов

1

38

М.Ю. Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

1

С.144, наизусть

39

М. Ю. Лермонтов «Утёс»

1

С. 146, выразительное чтение

40

М.Ю. Лермонтов «Осень»

1

С. 147, наизусть

41

Детство Л. Н. Толстого (из воспоминаний писателя)

1

С. 150-151

42

Л. Н. Толстой «Акула»

1

С. 152-155, составить план

43

Л.Н.Толстой «Акула»

1

С.152-155, пересказ по плану

44

Л.Н.Толстой «Прыжок»

1

С.156-159, вопрос 6

45

Л.Н.Толстой «Лев и собачка»

1

С. 160-161, пересказ

46

Л.Н.Толстой «Какая бывает роса на траве»

1

С.16

47

Л.Н.Толстой «Куда девается вода из моря?»

1

С. 163, вопрос 5

48

Тест № 4 по теме «Великие русские писатели»

1

С.164-166

Поэтическая тетрадь №2 ( 9 ч.)

• развитие интереса к стихотворениям о природе;
• формирование способности воспринимать красоту природы, умение понимать содержание прочитанного, определять его тему;
• формирование умений предавать впечатления от общения с природой с помощью высказываний и рисунков;

• развитие внимания детей к средствам художественной выразительности.

49

Н. А. Некрасов «Славная осень!»

1 Прогнозировать содержание раздела, воспринимать стихи на слух, следить за выражением и развитием чувств в лирических произведениях, объяснять смысл непонятных слов с помощью словаря, высказывать свои собственные впечатления от прочитанного произведения, создавать словесные картины по тексту, читать стихи выразительно, оценивать свои достижения. Личностные Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. Познавательные Знать наизусть 2-3 стихотворения о Родине, красоте её природы, читать их выразительно, передавая самые позитивные чувства к своей Родине. Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы. Регулятивные Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре)

С.168 наизусть

50

Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»

1 С.169-170, выразительное чтение

51

Н. А. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1 С.170-172, вопросы 1-3

52

Н.А.Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

1 С.170-172, вопросы 1-3

53

К.Д.Бальмонт «Золотое слово»

1 с. 173, выразительное чтение

54

И.А.Бунин «Детство»

1 С. 174

55

И.А.Бунин «Полевые цветы»

1 С.175

56

И.А.Бунин «Густой зеленый ельник у дороги…»

1 С.176-177, вопрос 4

57

Развивающий час по теме «Поэтическая тетрадь 2». Тест № 5 по теме «Поэтическая тетрадь 2»

1 С. 178, вопрос 8

Литературные сказки (11 ч.)

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
• развитие умения делить текст на части и выделять в них главную мысль; пересказывать прочитанное;
• развивать умение чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям;
• совершенствование умения отвечать на вопросы по содержанию, нахождение в нём предложений, подтверждающих устное высказывание;
• воспитывать эмоционально-эстетическую отзывчивость на произведение, его художественные особенности;
• развивать навык осознанного и правильного чтения.

58

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»

1 Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух текст литературных сказок, читать сказки вслух и про себя, используя приёмы выразительного чтения, сравнивать содержание литературной и народной сказки, определять нравственный смысл сказки, наблюдать за развитием и последовательностью событий, определять авторское отношение к изображаемому, читать сказку в лицах, оценивать свои достижения.. Личностные Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения. Предлагать варианты литературно-творческих работ (литературных проектов, тем для сочинений и др.). Познавательные Определять основную идею произведения (эпического и лирического), осознавать смысл образных слов и выражений, понимать, какую информацию о чувствах и настроении автора они несут, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения, Коммуникативные Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы, способы примирения в случае несогласия Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал и знаковой системы («+» и «-», «?»).
С.182

59

Д. Н. Мамин - Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост»

1

С. 183-187, составить план

60

Д.Н.Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца - длинные уши, косые глаза, короткий хвост

1 С. 183-187, пересказ

61

В. М. Гаршин «Лягушка - путешественница»

1 С.188-195

62

В. М. Гаршин «Лягушка - путешественница»

1 С.188-195, вопрос 5-6

III четверть (40 часов)

63

В.М.Гаршин «Лягушка - путешественница»

1 С.188-195, вопрос 7

64

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

1 С.196-207, вопрос 10

65

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

1

С.196-207

66

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

1

С.196-207

67

В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович»

1

С.196-207

68

Урок-КВН. Обобщение материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные сказки».

1

Составить кроссворд по теме«Литературные сказки».

Были-небылицы (12 ч.)

• развивать у детей способность полноценно воспринимать художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное;
• развитие умения чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям;
• развитие умения выразить своё отношение к прочитанному в форме рассказа или рисунка;
• развивать умение работать с текстом произведения;
• формировать навык правильного, беглого и осознанного чтения.

69

М. Горький «Случай с Евсейкой»

1 Прогнозировать содержание раздела, определять особенности сказки и рассказа, различать вымышленные события и реальные, определять нравственный смысл поступков героев, выражать собственное отношение к поступкам героев, находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте, составлять план для краткого и полного пересказа, передавать текст подробно и кратко, выборочно, определять характеристики героев с опорой на текст, рассказывать о прочитанных книгах, самостоятельно придумывать сказочные и реальные истории, находить в тексте слова и выражения, подтверждающие высказанную мысль, читать выразительно, по ролям. Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Познавательные Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать её,Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.
Регулятивные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Коммуникативные Объяснять сверстникам способы конструктивности и продуктивности бесконфликтной деятельности.

С.4-11

70

М. Горький «Случай с Евсейкой»

1

С.4-11, чтение по ролям

71

М. Горький «Случай с Евсейкой»

1

С.4-11, вопрос 5

72

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

С.12-20

73

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

С.12-24

74

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

С.12-24, вопрос 5

75

К. Г. Паустовский «Растрёпанный воробей»

1

С.12-24, вопросы 6-7

76

А. Куприн «Слон»

1

С.25-31

77

А. Куприн «Слон»

1

С.25-40

78

А. Куприн «Слон»

1

С.25-40, сделать рисунок к произведению

79

А. Куприн «Слон»

1

С.25-40, вопрос 5-6

80

Урок-путешествие по теме «Были - небылицы». Тест №7 по теме «Были - небылицы».

1

Поэтическая тетрадь № 3 (8 ч.)

• развивать поэтический слух детей;
• развивать умение подмечать позы, повадки, характерные движения животных в различных ситуациях;
• развивать наблюдательность, чуткость к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности.

81

Саша Черный «Что ты тискаешь утенка?...»

1 Прогнозировать содержание раздела, читать выразительно, отражая настроение, находить в стихотворении яркие образные слова и выражения, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать стихи по своему вкусу и читать их выразительно, объяснять смысл выражений с опорой на текст, определять авторское отношение к изображаемому, придумывать стихотворные тексты, проверять правильность высказывания, сравнивая его с текстом, самостоятельно оценивать свои достижения. Замечать в литературных текстах сравнения и эпитеты, анализировать их назначение в тексте, использовать авторские сравнения и эпитеты в своих творческих работах. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное Личностные Сознательно расширять свой личный читательский опыт в области поэзии, осознавая, что поэзия открывается лишь тому, кто её чувствует и понимает, часто к ней обращается, понимать назначение изобразительно-выразительных средств в литературных произведениях, в частности сравнений и эпитетов. Регулятивные Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внешней речи. Коммуникативные Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет, периодику и СМИ.

С.46-47, чтение наизусть

82

Саша Черный «Воробей»

1

С.47-48, вопрос 4

83

Саша Черный «Слон»

1

С.48-49, вопрос 3

84

А. Блок «Ветхая избушка»

1

С.50-51, чтение наизусть

85

А.А.Блок «Сны»

1

С. 51-53, вопрос 4

86

А.А.Блок «Ворона»

1

С.53-54, вопрос 7

87

С. А. Есенин «Черёмуха»

1

С.55-56, вопрос 6

88

Урок-викторина по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3»

1

Люби живое (17 ч.)

• развивать умение передавать сюжет и называть героев-персонажей произведения;
• развивать умение рассказывать о персонажах; пересказывать произведение подробно, выборочно, кратко;
• развивать умение находить в тексте слова и выражения, которые использует автор для изображения действующих лиц, природы;
• сопоставление и осмысление поступков героев, мотивов их поведения, чувств и мыслей действующих лиц; оценка их поступков;
• воспитывать любовь к природе.

89

М. М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний)

НРК

1 Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, используя условные знаки, читать и воспринимать на слух произведения, определять жанр произведения, составлять план, рассказывать о герое, используя текст, определять основную мысль текста, сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора, пересказывать произведения на основе плана, придумывать свои рассказы о животных, проверять составленный план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения. Личностные Анализировать причины безответственного и несамостоятельного поведения литературных героев, делать на основе этого выводы, соотносить их с нормами морали и нравственности. Применять морально-нравственные понятия к реальным жизненным ситуациям, соотносить с вариантом нравственного выбора, который делает литературный герой какого-либо произведения. Познавательные Отбирать из ряда пословиц (поговорок) нужные для фиксации смысла произведения. Сравнивать мотивы героев поступков из одного литературного произведения, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 7-8 предложений.. Регулятивные Составлять план работы по решению учебной задачи урока в минигруппе или паре Коммуникативные Отбирать аргументы и факты для доказательства своей точки зрения.

С.58-59, вопрос 6

90

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

1

С.60-67

91

И. Соколов-Микитов «Листопадничек»

1

С.60-67, вопрос 11

92

В. И. Белов «Малька провинилась»

1

С.68-70, вопрос 3

93

В. И. Белов «Ещё про Мальку»

1

С. 70-72, вопрос 3

94

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

1

С.73-76

95

В. В. Бианки «Мышонок Пик»

1

С.76-79

96

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

1

С.79-81

97

В.В.Бианки «Мышонок Пик»

1

С73-81, пересказ

98

Б. Житков «Про обезьянку»

1

С.83-88

99

Б. Житков «Про обезьянку»

1

С.83-97

100

Б. Б. Житков «Про обезьянку»

1

С.83-97, вопрос 8

101

Б. Житков «Про обезьянку»

1

С.83-97, вопрос 8

102

В. П. Астафьев «Капалуха»

1

С.98-102

103

В. Ю. Драгунский «Он живой и светится»

1

С.102-106

104

Урок-конференция «Земля - наш дом родной». Тест № 9 по теме «Люби живое»

1

IV четверть (32 часа)

Поэтическая тетрадь № 4 (6 ч.)

• учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного произведения, выразительные средства;
• развивать поэтический слух детей;

• развитие наблюдательности, чуткости к поэтическому слову, умение находить в тексте образные средства выразительности.

105

С. Я. Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…»

1 Прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения, читать и воспринимать на слух лирические тексты, сравнивать название произведения и его содержание, высказывать своё мнение, сочинять свои стихотворения, участвовать в творческих проектах, проверять чтение друг друга и оценивать. Личностные Находить необычные сравнительные обороты, необычные эпитеты, испытывать при этом чувство радости и удовольствия от того, что заметил, отличил, Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные Оценивать свои достижения и результаты сверстников в группе (паре) по выработанным критериям и выбранным формам оценивания (шкалы, лесенки, баллы и пр.). Коммуникативные Формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы,

С.110-111, чтение наизусть

106

А. Л. Барто «Разлука»

1

С.112-113, вопрос 3

107

А.Л.Барто «В театре»

1

С.113-114, вопрос 4

108

С. В. Михалков «Если»

1

С.116-117, выразительное чтение

109

Е. А. Благинина «Кукушка», «Котёнок»

1

С.118-119, наизусть

110

«Крестики-нолики» обобщающий урок по теме «Поэтическая тетрадь 4». Тест № 10 по теме «Поэтическая тетрадь 4»

1

С.120-121

Собирай по ягодке - наберешь кузовок (11 ч.)

• развивать умение работать с текстом;
• размышление над содержанием произведений, умение выразить своё отношение к прослушанному;
• развитие умения чувствовать настроение героя произведения, улавливать отношение автора к нему и к описываемым событиям;
• развивать внимание к языку художественных произведений, понимание образных выражений, используемых в нём;

• формировать навык чтения, его качественный рост.

111-112

Б. Шергин «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

2 Прогнозировать содержание раздела, объяснять смысл название темы, подбирать книги соответствующие теме, планировать работу с произведением на уроке, воспринимать на слух художественное произведение, читать вслух и просебя, соотносить пословицу с содержанием, отвечать на вопросы, придумывать свои вопросы, наблюдать за особенностями речи героев, понимать особенности юмористических рассказов, определять отношение автора к событиям и героям, придумывать самостоятельно юмористические рассказы, проверять и оценивать достижения. Находить примеры в литературных произведениях, в которых автор рассказывает о шутках, детских забавах и отдыхе ребят. Осознавать значение юмора для отдыха, Применять в своих высказываниях пословицы и поговорки, Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения. Коммуникативные Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на осмысление нравственной проблемы, Оценивать достижения участников групповой или парной работы по выработанным критериям. Вырабатывать критерии оценивания поведения людей в различных жизненных ситуациях на основе нравственных норм. Регулятивные Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр

С.124-128, вопрос

113

А. П. Платонов «Цветок на земле»

1

С.129-135

114

А. П. Платонов «Цветок на земле»

1

С.129-135, чтение по ролям

115

А. П. Платонов «Ещё мама»

1

С.137-143

116

А. П. Платонов «Ещё мама»

1

С.137-143, вопрос 8

117

М. М. Зощенко «Золотые слова»

1

С.144-153, чтение по ролям

118

М. М. Зощенко «Великие путешественники»

1

С.154-163, вопрос 7

119

Н. Н. Носов «Федина задача»

1

С.164-169

120

Н. Н. Носов «Федина задача»

1

С.164-169, пересказ

121

Н. Н. Носов «Телефон»

1

С.170-172, вопрос

122

Игра-конкурс по разделу «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок». Тест №11 по теме «Собирай по ягодке - наберёшь кузовок»

1

По страницам детских журналов (5 ч.)

• выработка умений работать с текстом;
• обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире;
• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• воспитывать культуру поведения.

123

Ю. И. Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели»

1 Прогнозировать содержание раздела, выбирать для себя интересный журнал, определять тему для чтения, находить в библиотеке детские журналы по выбранной теме, отвечать на вопросы по содержанию, читать текст без ошибок, придумывать самостоятельно вопросы по содержанию, сочинять по материалам текста свои произведения. Личностные Осознанно готовиться к урокам литературного чтения, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников. Посещать по своему желанию библиотеку (реальную или виртуальную) для подготовки к урокам литературного чтения.. Познавательные Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении рассказов, небольших стихотворений, басен, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Регулятивные Читать в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно, по ролям, выразительно наизусть и пр.). Коммуникативные Строить связное высказывание из 7-8 предложений по выбранной теме. Оформлять 3-4 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания. Проявлять терпимость к альтернативному мнению, не допускать агрессивного поведения, предлагать компромиссы

С.179-183, вопрос

124

Г. Б. Остер «Вредные советы»

1

С.183-184, вопрос

125

Г. Б. Остер «Как получаются легенды»

1

С. 184-186, вопрос 2

126

Р. С. Сеф «Весёлые стихи»

1

С.186-188, наизусть отрывок

127

Читательская конференция «По страницам детских журналов». Тест № 12 по теме «По страницам детских журналов»

1

Зарубежная литература (9 ч.)

• расширение читательского кругозора учащихся;
• обогатить нравственный опыт учащихся, сформировать представление о добре и отзывчивости, честности и смелости, дружбе и товариществе, нетерпимое отношение к отрицательным поступкам героев прочитанных произведений
• обеспечивать развитие речи школьников и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
• развитие воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира.