Конспект урока по окружающему миру. Экосистемы. УМК Школа 2100

Алгоритм проведения урока «Деловая игра».

Окружающий мир. 3 класс.

У.М.К. «Школа - 2100».

Тема: «Экологические системы»

Цели:

• Формирование навыка систематизации знаний, полученных по теме «Экосистемы» через использование материала доп. литературы и личного опыта уч-ся.

• Выявления уровня репрезентативности учеников через работу в группе, чувства ответственности за порученное коллективом дело.

• Дальнейшее формирование мотива к учению.

Оборудование:

• Технологические карты для групп

• Дополнительная литература к уроку(по выбору детей)

• Чистые листы бумаги формата А-3, фломастеры, пластилин и т.д.

Ход игры.

1. Сообщение темы урока.

2. Формирование групп.

3. Группы занимают рабочие места. Художники работают в отдельной мастерской.

4. Знакомство членов группы с технологической картой.

5.Распределение заданий участниками групп.

6.Выполнение заданий.

7. Презентация работ.

8.Рефлексия. Высказывание пожеланий членами групп друг другу.

Монопредметный проект

• Предмет: Окружающий мир.

• Класс: 3

• Тип урока: обобщающий.

• УМК: «Школа 2100»

• Длительность проекта 1- 2 урока.

Тема: Экологические системы.

Цель:

1. Проверить в практической ситуации усвоение темы «Экосистемы»

2. Определить степень усвоения учащимися профессий членов каждого сообщества.

3.Выяснить, какое место в каждой экосистеме учащиеся отводят человеку.

4.Формирование положительной мотивации через опору на личный опыт, умение применить его на практике.

Задачи:

• Организовать поисково - исследовательскую деятельность через работу с дополнительной литературой с учетом личного опыта детей.

• Сформулировать задания для групп так, чтобы дети могли принять, понять и удерживать учебную задачу.

• Создать условия для самостоятельного определения учеником способа решения задачи с выходом на конечный продукт.

• Предоставить возможность ученику презентовать свою творческую работу.

• Выяснить правила работы каждой группы. (памятка)

• Формирование умения работать в коллективе, уважительно относиться к иному мнению.

• Ключевые понятия, используемые в проекте:

- сообщество

- животные

- растения

-едоки, кормильцы, мусорщики

- последствия нарушений цепи питания в каждом сообществе

-человек и природные сообщества

- правила поведения в природе.

Предварительная работа:

• Выбор темы ( помещается в уголках творчества)

• Формирование групп по желанию с выбором одной из экосистем. (предварительная запись на листах)

• Разбиение класса на зоны интересов для сбора дополнительного материала.

Организация работы на уроке.

• Сформированные группы занимают определенное место.

• Приветствие.

• Знакомство с гипотезами, выдвинутыми учителем в технологической карте. Анализ ситуации, выявление проблемы.

• Распределение учебных задач. Выбор средств решения задачи.

• Создание творческих работ.. Взаимопомощь принимается.

• Презентация проектов каждой группой.

• Рефлексия.

Планируемый результат:

• Создание творческого продукта по теме, позволяющего выявить степень соединения теории и практики, основанной на личном опыте детей.

• Умение презентовать творческий продукт.

• Присутствие у детей чувства удовлетворения от совместной работы.

Художники в работе. Эмблемы скоро будут готовы.

Мы по лесу- знатоки.

Мы по лугу - тоже.

А мы в реке - как рыба.

Вот что у нас получилось!

А сейчас - презентация!

ЭТО ИНТЕРЕСНО!

Педагог декларирует на уроке «Право быть глупым» для каждого. В том числе и для себя тоже, ибо в глупости всегда есть доля мудрости, и тот, кто не боится быть глупым, имеет шанс стать умным, а тот же, кто молчит, страшась прослыть глупцом, так и остается таковым навсегда.

Поэтому педагог предваряет любую форму работы словами: «Если вам не нравится, мы заменим другой работой - мы с вами хозяева положения»