- Преподавателю
- Начальные классы
- Тематическое планирование по математике 4 класс УМК Школа России
Тематическое планирование по математике 4 класс УМК Школа России
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 4 класс |
| Тип | Другие методич. материалы |
| Автор | Опарина А.В. |
| Дата | 15.02.2016 |
| Формат | doc |
| Изображения | Нет |
Поделитесь с коллегами:
| №№ п/п | Тема урока | Характеристика деятельности обучающихся. | Планируемые результаты. | Дата проведения | ||||
| Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||||
| Повторение -12 часов. | План | Факт | ||||||
| 1. | Нумерация. | Образование натурального ряда чисел от 100 до 1000. Решение задач разными способами; составление задачи, обратные данной. | Называние последовательности чисел в пределах 1000; объяснение, как образуется каждая следующая счётная единиц; называние разрядов и классов; вычисление значения числового выражения, содержащего 2-3 действия; понимание правила порядка выполнения действий в числовых выражениях; вычисление суммы трёх слагаемых; выполнение устных и письменных вычислений (сложение и вычитание многозначных чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначные) по алгоритму; чтение и построение столбчатых диаграмм. | Совместно с учителем, формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы совместно с учителем; работа по плану, сверка своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибок с помощью учителя; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека; демонстрация положительного отношения к школе; самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве; в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 1 сент. | | |
| 2. | Четыре арифметических действия..Порядок выполнения действий | Научатся применять правило о порядке выполнения действий в числовых выражениях . Повторят письменные и устные приёмы вычисления Будут учиться решать задачи разных видов. | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. | Самостоятельное предположение о том, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; ориентировка в своей системе знаний; отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации; переработка полученной информации; контроль и оценка процесса и результата деятельности. | Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека; демонстрация положительного отношения к школе; самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве; в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 2 сент. | | |
| 3. | Четыре арифметических действия .Нахождение суммы нескольких слагаемых. | Научатся выполнять письменные вычисления с натуральными числами.. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки.чисел .Повторят сложение и вычитание многозначных чисел. | Выполнять письменные вычисления с натуральными числами. Группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку, находить несколько вариантов группировки. | Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных задач. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности личностного смысла учения. Проявлять интерес к математике. | 3 сент. | | |
| 4. | Четыре арифметических действия. Письменное вычитание многозначных чисел. | Научатся выполнять письменное вычитание многозначных чисел. Проверять правильность выполнения, .будут учиться находить длину ломаной линии. | Выполнять письменное вычитание трёхзначных чисел. Находить значения числовых выражений Вычислять длину ломаной линии и решать задачи пройденных видов. | Совместно с учителем, формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы совместно с учителем; работа по плану, сверка своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибок с помощью учителя; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности личностного смысла учения. Проявлять интерес к математике. | 7 сент. | | |
| 5. | Четыре арифметических действия.Умножение. | Учатся выполнять письменно умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Находить значения числовых выражений со скобками и без них..решать задачи разных видов ,составлять задачи по условию. | Выполнять письменно умножение в пределах 1000 с переходом через разряд многозначного числа на однозначное. Находить значения числовых выражений со скобками и без них. Составлять задачи по условию, измерять и вычерчивать ломаные линии. | Самостоятельное предположение о том, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; ориентировка в своей системе знаний; отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации; переработка полученной информации; контроль и оценка процесса и результата деятельности. | Расширять знания для решения новых учебных задач ,.проявлять интерес к математике. Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека; демонстрация положительного отношения к школе; самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве; в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 8 сент. | | |
| 6. | Четыре арифметических действия. Умножение. | Научатся использовать переместительное свойство умножения.. умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное..Научатся находить площадь прямоугольника. | Использовать переместительное свойство умножения. Умножать письменно в пределах 1000 с переходом через разряд многозначное число на однозначное..вычислять площадь прямоугольника. | Проявление активности во взаимодействии для решения задач. Использовать знаково-имволические представления информации для создания моделей изучаемых объектов, схем решения учебных и практических задач. Учиться выделять из темы урока ,что известно по изучаемой теме и что неизвестно. | Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека; демонстрация положительного отношения к школе; самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве; в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 9 сент. | | |
| 7. | Четыре арифметических действия. Письменные приёмы деления. | Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. Алгоритм письменного деления. Таблица умножения. Текстовые задачи | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Решать задачи арифметическим способом. | Совместно с учителем, формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы совместно с учителем; работа по плану, сверка своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибок с помощью учителя; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Знать и применять правила общения, Осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | 10 сент. | | |
| 8. | Четыре арифметических действия .Письменные приёмы деления. | Приёмы письменного деления. Деление трехзначного числа на однозначное. Пространственные отношения. Умение находить часть от числа и число по его части. | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Использовать свойства деления числа на 1 и нуля на число Находить часть от числа и число по его части. | Самостоятельное предположение о том, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; ориентировка в своей системе знаний; отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации; переработка полученной информации; контроль и оценка процесса и результата деятельности. | Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека; демонстрация положительного отношения к школе; самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве; в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила поведения, Находить часть от числа и число по его части делать выбор, какой поступок совершить. | 14 сент. | | |
| 9. | Четыре арифметических действия. Деление. | Приёмы письменного деления. Деление многозначного числа на однозначное., с использованием письменного алгоритма. | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное. Решать уравнения и сравнивать их решения. Находить часть от числа и число по его части. | Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных задач. | Самостоятельно выполнять работу. Понимать личную ответственность за выполненный результат. | 15 сент. | | |
| 10. | Четыре арифметических действия .Деление. | Приём деления числа на 1 и нуля на число. | Применять приём письменного деления многозначного числа на однозначное, когда в записи частного есть нуль. | Совместно с учителем, формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы совместно с учителем; работа по плану, сверка своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибок с помощью учителя; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека; демонстрация положительного отношения к школе; самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве; в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 16 сент. | | |
| 11. | Знакомство со столбчатыми диаграммами. | Учатся представлять данные в форме таблиц и диаграмм. | Читать и строить столбчатые диаграммы. Использовать диаграммы для сбора и представления данных. | Самостоятельное предположение о том, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; ориентировка в своей системе знаний; отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации; переработка полученной информации; контроль и оценка процесса и результата деятельности. | Использовать полученные знания в повседневной жизни Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека; демонстрация положительного отношения к школе; самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве; в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 17 сент. | | |
| 12. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Правила порядка действий в выражениях. Текстовые задачи изученных видов. Приёмы устных и письменных вычислений. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при Соотносить поставленные задачи в изучении темы, оценивать их и делать выводы. | Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных задач. Соотносить поставленные учебные задачи с полученными результатами. Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг своих знаний. | Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека; демонстрация положительного отношения к школе; самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве; в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 21 сент. | | |
| 13. | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?». | Взаимоконтроль по теме «Арифметические действия». | Выполнять вычисления и делать проверку. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Совместно с учителем, формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы совместно с учителем; работа по плану, сверка своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибок с помощью учителя; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека; демонстрация положительного отношения к школе; самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве; в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | 22 сент. | | |
| Числа, которые больше 1000. Нумерация -11 часов | ||||||||
| 14. | Новая счётная единица-тысяча. Класс единиц и класс тысяч. | Анализ и исправление ошибок, допущенных в тестовой работе. Понятие «класс числа».Познакомятся с названием классов и разрядов. | Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Считать предметы десятками, сотнями, тысячами. Называние разрядов, которые составляют первый класс, второй класс; чтение, запись чисел больше 1000 (класс тысяч, класс миллионов, класс миллиардов); представление многозначного числа суммой разрядных слагаемых; устное выполнение арифметических действий над числами в пределах сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в пределах ста; сравнение чисел по классам и разрядам; оценивание правильности составления числовой последовательности; выделение в числе общего количества единиц любого разряда; установление закономерности - правила, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа в несколько раз), работа с известной информацией, сбор дополнительного материала (проектная деятельность). | Самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем, составление плана решения проблемы совместно с учителем; внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального. действия и его результата Познавательные УУД: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, ориентировка в своей системе знаний; самостоятельное предположение о том, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах; переработка полученной информации. Коммуникативные УУД: донесение своей позиции до других: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; чтение вслух и про себя текстов учебников и отделение нового от известного, выделение главного, письмо под диктовку; корректировка своей работы. | Формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; развитие чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); восприятие математики как части общечеловеческой культуры. | 23 сент. | | |
| 15. | Класс единиц и класс тысяч .Чтение многозначных чисел. | Названия и последовательность чисел больше 1000.Учатся читать многозначные числа. | Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Читать любые числа в пределах миллиона. | Самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем, составление плана решения проблемы совместно с учителем; внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, новым способам решения задач. Знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности. | 24 сент. | | |
| 16. | Чтение и запись многозначных чисел. | Образование, чтение и запись чисел больше 1000. | Выделять количество сотен, десятков, единиц в числе. Записывать и читать любые числа в пределах миллиона. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, ориентировка в своей системе знаний; самостоятельное предположение о том, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах; переработка полученной информации. | Выполнять анализ и синтез, делать умозаключения. Проявлять интерес к новому учебному материалу, новым способам решения задач. Знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | 28 сент. | | |
| 17. | Представление многозначного числа в виде суммы разрядных слагаемых. | Разрядные слагаемые. Числа больше 1000. Классы и разряды. Учатся выполнять сложение и вычитание на основе знаний разрядных слагаемых. | Заменять многозначное число суммой разрядных слагаемых .Выделять в числе единицы каждого разряда. Определять и называть общее количество единиц любого разряда, содержащихся в числе. | Донесение своей позиции до других: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; чтение вслух и про себя текстов учебников и отделение нового от известного, выделение главного, письмо под диктовку; корректировка своей работы. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, новым способам решения задач. Знать и применять правила общения, осваивать навыки сотрудничества в учебной деятельности | 29 сент. | | |
| 18. | Сравнение многозначных чисел. | Многозначные числа, состоящие из единиц I и II классов. Текстовые задачи изученных видов. Числовые выражения и уравнения. | Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, восстанавливать пропущенные в ней элементы. Сравнивать числа, с опорой на порядок следования чисел при счете. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. | Самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем, составление плана решения проблемы совместно с учителем; внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Воспитывать интерес к математике. Нужность математических знаний в жизни. Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов свое деятельности. | 30 сент. | | |
| 19. | Увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | Умножение и деление на 10, 100, 1000. Отношения «больше в…», «меньше в…». Текстовые задачи изученных видов. | Упорядочивать заданные числа. Проверять правильность выполненных вычислений. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Выполнять увеличение и уменьшение числа в 10, 100, 1000 раз. | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, ориентировка в своей системе знаний; самостоятельное предположение о том, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах; переработка полученной информации. | Осознавать личную ответственность за результаты своей деятельности. | 1 ок. | | |
| 20. | Выделение в числе общего количества единиц любого разряда. | Многозначные числа. Арифметические действия с числами больше 1000. | Определять последовательность чисел в пределах 100 000. Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000, с опорой на порядок следования чисел при счете. Находить общее количество единиц какого-либо разряда в многозначном числе. | Донесение своей позиции до других: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; чтение вслух и про себя текстов учебников и отделение нового от известного, выделение главного, письмо под диктовку; корректировка своей работы. | Выполнять самоконтроль ,оценивать результаты своей деятельности. Иметь начальные представления о математических способах познания мира. | 5 окт. | | |
| 21. | Класс миллионов. | Классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов и класс миллиардов. Многозначные числа, состоящие из единиц III класса. | Называть классы и разряды: класс единиц, класс тысяч, класс миллионов. Сравнивать многозначные числа, с опорой на порядок следования чисел при счете | Самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем, составление плана решения проблемы совместно с учителем; внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Выполнять самоконтроль ,оценивать результаты своей деятельности. Иметь начальные представления о математических способах познания мира. | 6 окт. | | |
| 22. | Класс миллиардов. | Числа больше 1000, состоящие из единиц IV класса. Задачи логического и поискового характера. | Образовывать, читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000 000 по классам и разрядам, с опорой на порядок следования чисел при счете. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с комментированием, составлением выражения). Понимать информацию, представленную разными способами (текст, таблица, схема, диаграмма и др.). | Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, ориентировка в своей системе знаний; самостоятельное предположение о том, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг; добывание новых знаний: извлечение информации, представленной в разных формах; переработка полученной информации. | Мотивировать себя на изучение математики. | 7окт. | | |
| 23. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проект «Математика вокруг нас». | Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме, в том числе с применением средств ИКТ. Текстовые задачи изученных видов. Работа с числами, больше 1000 (I - IV классов). | Создавать математический справочник «Наш город в числах». Использовать материал справочника для составления и решения различных текстовых задач. Составлять план работы. Анализировать и оценивать результаты работы. | Донесение своей позиции до других: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; чтение вслух и про себя текстов учебников и отделение нового от известного, выделение главного, письмо под диктовку; корректировка своей работы. | Понимать смысл выполнения самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. | 8 ок. | | |
| 24. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Числа больше 1000, состоящие из единиц III и IV классов. Текстовые задачи изученных видов. | Читать и записывать многозначные числа, состоящие из единиц III и IV классов, с опорой на порядок следования чисел при счете. Решать задачи арифметическим способом. | Самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения; совместно с учителем, составление плана решения проблемы совместно с учителем; внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального. действия и его результата | Понимать смысл выполнения самоконтроля и оценки результатов своей деятельности | 12 ок. | | |
| Числа, которые больше 1000. Величины -18 часов. | ||||||||
| 25. | Единица длины: километр. | Анализ и исправление ошибок. Длина. Единицы длины. Соотношения между ними. Учится соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнение величин по их числовым значениям; выражение данных величин в различных единицах; различение плоских и пространственных геометрических фигур, совершенствование устных и письменных вычислительных навыков; правильное и уместное использование в речи названий изученных единиц длины (метр, сантиметр, миллиметр, километр), площади (квадратный сантиметр, квадратный метр, квадратный километр), вместимости (литр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век); сравнение и упорядочивание изученных величин (длина, площадь, масса, время) по их числовым значениям на основе знания метрических соотношений между ними и выражение данных величин в различных единица; решение геометрических задач на определение площади и периметра прямоугольника. | Анализировать и и справлять ошибки. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Измерять и сравнивать длины, упорядочивать их значения. Сравнение величин по их числовым значениям; выражение данных величин в различных единицах; различение плоских и пространственных геометрических фигур, совершенствование устных и письменных вычислительных навыков; правильное и уместное использование справлять ошибки. | Регулятивные УУД: совместно с учителем, обнаружение и формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы (задачи) совместно с учителем; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. Познавательные УУД: ориентировка в своей системе знаний: самостоятельное предположение о том какая информация нужна для решения учебной задачи; переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов, формулировка выводов на основе обобщения знаний. Коммуникативные УУД: слушание других, попытка принять другую точку зрения, быть готовым к изменению своей точки зрения; корректировка своей работы; выделение главного из сказанного. | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | 13 ток. | | |
| 26. | Таблица единиц длины. | Единицы длины. Соотношения между ними. Работа с числовым лучом. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц длины к другим. | Совместно с учителем, обнаружение и формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы (задачи) совместно с учителем; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Проявлять интерес к математике ,к зависимости между объектами..к количественным и пространственным отношениям .к явлениям окружающего мира и способам их описания на языке математики к освоению .математических способов решения познавательных задач. | 14 ок. | | |
| 27. | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. | Площадь. Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. Решение задач разных видов. | Сравнивать значения площадей разных фигур, упорядочивать их значения., знакомить с новой единицей измерения площади Усваивать соотношения между единицами измерения площади. | Ориентировка в своей системе знаний: самостоятельное предположение о том какая информация нужна для решения учебной задачи; переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов, формулировка выводов на основе обобщения знаний. | Гордится своим народом, Родиной ,историей России. | 15 ок. | | |
| 28. | Единицы площади: квадратный километр, квадратный миллиметр. | Площадь. Единицы площади. Соотнесение единиц площади. Научатся записывать результаты измерения. | Сравнивать значения площадей разных фигур. Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц площади к другим. | Слушание других, попытка принять другую точку зрения, быть готовым к изменению своей точки зрения; корректировка своей работы; выделение главного из сказанного. | Проявлять интерес к математике ,к зависимости между объектами..к количественным и пространственным отношениям .к явлениям окружающего мира и способам их описания на языке математики к освоению .математических способов решения познавательных задач. | 19 ок. | | |
| 29. | Таблица единиц площади. | Площадь геометрической фигуры. Текстовые задачи геометрического содержания. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц площади к другим. Решать задачи. | Совместно с учителем, обнаружение и формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы (задачи) совместно с учителем; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Проявлять интерес к математике , к освоению математических спо собов решения познавательных задач. | 20 ок. | | |
| 30. | Определение площади с помощью палетки. | Площадь фигур различной формы (с помощью палетки). Площади разных фигур. | Определять площади фигур произвольной формы, используя палетку. | Ориентировка в своей системе знаний: самостоятельное предположение о том какая информация нужна для решения учебной задачи; переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов, формулировка выводов на основе обобщения знаний. | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий. | 21.ок. | | |
| 31. | Масса. Единицы массы: тонна, центнер. | Единицы массы. Тонна. Центнер. Текстовые задачи изученных видов. | Приводить примеры и описывать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения массы к другим. | Слушание других, попытка принять другую точку зрения, быть готовым к изменению своей точки зрения; корректировка своей работы; выделение главного из сказанного. | Понимать смысл математических способов познания мира. | 22 окт. | | |
| 32. | Масса. Единицы массы: тонна, центнер. | Единицы массы. Тонна. Центнер. Числовые выражения со скобками и без скобок. | Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц массы к другим. | Совместно с учителем, обнаружение и формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы (задачи) совместно с учителем; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Понимать смысл математических способов познания мира. | 26 ок. | | |
| 33. | Таблица единиц массы. | Соотнесение единиц массы (грамм, килограмм, тонна, центнер). Текстовые задачи геометрического содержания. | Сравнивать предметы по массе. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Ориентировка в своей системе знаний: самостоятельное предположение о том какая информация нужна для решения учебной задачи; переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов, формулировка выводов на основе обобщения знаний. | Проявлять интерес к математике , к освоению математических спо собов решения познавательных задач. | 27 ок. | | |
| 34. | Время. Единицы времени. | Время. Единицы времени: секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век. Соотношения между ними. | Сравнивать величины по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. | Слушание других, попытка принять другую точку зрения, быть готовым к изменению своей точки зрения; корректировка своей работы; выделение главного из сказанного. | Осознавать значимость межличностных отношений..умение сохранять дружественные отношения с окружающими. | 28 ок. | | |
| 35. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Контрольная работа за I четверть. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. | Совместно с учителем, обнаружение и формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы (задачи) совместно с учителем; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. | 29 ок. | | |
| 36. | Время. Единицы времени: секунда, век. | Единицы времени. Соотношения между ними. Определение времени по часам. | Рассматривать единицы времени - секунду, век. Использовать приобретенные знания для определения времени по часам (в часах и минутах). | Ориентировка в своей системе знаний: самостоятельное предположение о том какая информация нужна для решения учебной задачи; переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов, формулировка выводов на основе обобщения знаний. | Проявлять интерес к математике , к освоению математических спо собов решения познавательных задач. | 9 н. | | |
| 37. | Время. Единицы времени: секунда, век. | Единицы времени. Временная последовательность событий. | Рассматривать единицы времени - секунду, век. Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. | Слушание других, попытка принять другую точку зрения, быть готовым к изменению своей точки зрения; корректировка своей работы; выделение главного из сказанного. | Осознавать значимость межличностных отношений..умение сохранять дружественные отношения с окружающими | 10 н. | | |
| 38. | Таблица единиц времени. | Единицы времени. Соотношения между ними. | Сравнивать величины (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век) по их числовым значениям, выражать данные величины в различных единицах. | Совместно с учителем, обнаружение и формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы (задачи) совместно с учителем; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Осознавать значимость межличностных отношений..умение сохранять дружественные отношения с окружающими | 11 н. | | |
| 39. | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. | Текстовые задачи. Единицы времени (секунда, минута, час, сутки, неделя, месяц, год, век). Соотношение между ними. | Решать задачи на определение начала, продолжительности и конца события. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц времени к другим. | Ориентировка в своей системе знаний: самостоятельное предположение о том какая информация нужна для решения учебной задачи; переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов, формулировка выводов на основе обобщения знаний. | Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованности в приобретении и расширении знаний Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учебной деятельности. | 12 н. | | |
| 40. | Решение задач на определение начала, продолжительности и конца события. | Текстовые задачи. Временная последовательность событий. | Исследовать ситуации, требующие сравнения событий по продолжительности, упорядочивать их. Наблюдать за изменением решения задачи при изменении ее условия (вопроса). | Слушание других, попытка принять другую точку зрения, быть готовым к изменению своей точки зрения; корректировка своей работы; выделение главного из сказанного. | | 16 н. | | |
| 41. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Перевод одних единиц длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними. | Проверять усвоение изучаемой темы. Переводить одни единицы длины, площади, массы в другие, используя соотношения между ними. | Совместно с учителем, обнаружение и формулирование учебной проблемы; составление плана решения проблемы (задачи) совместно с учителем; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. | 17 н. | | |
| 42. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Соотнесение единиц длины, площади, массы. Текстовые задачи. Тестовая работа «Проверим себя и оценим свои достижения». | Исследовать ситуации, требующие сравнения объектов по длине, площади и массе, упорядочивать их. Решать задачи арифметическим способом. | Ориентировка в своей системе знаний: самостоятельное предположение о том какая информация нужна для решения учебной задачи; переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов, формулировка выводов на основе обобщения знаний. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. | 18 н. | | |
| Числа, которые больше 1000. Сложение и вычитание.-11 часов. | ||||||||
| 43. | Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. | Анализ и исправление ошибок. Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения и вычитания.Учиться проверять, правильно выполнено сложение и вычитание., сравнивать значения величин. | Правильное употребление в речи названия числовых выражений (сумма, разность, произведение, частное); названия компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое, разность), умножения (множители, произведение) и деления (делимое, делитель, частное); нахождение неизвестных компонентов арифметических действий; проверка результатов арифметических действий разными способами; совершенствование умения решать текстовые задачи, пользуясь изученной математической терминологией в 2-3 действия: на нахождение доли числа и числа по доле, на увеличение/уменьшение числа на несколько единиц, на нахождение произведения, деления на части и по содержанию, на нахождение множителя, делимого, делителя. | Регулятивные УУД: совместно с учителем, обнаружение и формулировка учебной проблемы; составление плана решения проблемы; работа по плану, сверка своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибок с помощью учителя. Познавательные УУД переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов; формулировка связных ответов по плану; добывание новых знаний: самостоятельный выбор, с опорой на правила; ориентировка в своей системе знаний: самостоятельное предположение о том какая информация нужна для решения учебной задачи; извлечение информации, представленной в разных формах. Коммуникативные УУД: выделение главного, формулировка вопросов на понимание; правильное оформление работы; учебной сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); донесение своей позиции до других: высказывание своей точки зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы. | Развитие чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); восприятие математики как части общечеловеческой культуры; воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека; демонстрация положительного отношения | 19 н. | | |
| 44. | Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. | Неизвестное слагаемое в усложнённых уравнениях. Скобки в числовом выражении для приведения к верному решению. | Использовать правило нахождения неизвестного слагаемого. Выполнять письменное сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. | Совместно с учителем, обнаружение и формулировка учебной проблемы; составление плана решения проблемы; работа по плану, сверка своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибок с помощью учителя. | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры; воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мира человека; демонстрация положительного отношения | 23 н. | | |
| 45. | Алгоритмы письменного сложения и вычитания многозначных чисел. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом вычитания. | Определять, как связаны между собой числа при вычитании. Находить неизвестное уменьшаемое, неизвестное вычитаемое. Объяснять решение уравнений и их проверку. | Переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов; формулировка связных ответов по плану; добывание новых знаний: самостоятельный выбор, с опорой на правила; ориентировка в своей системе знаний: самостоятельное предположение о том какая информация нужна для решения учебной задачи; извлечение информации, представленной в разных формах. | Развитие чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе проектной деятельности); | 24 н. | | |
| 46. | Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. Сложение и вычитание значений величин. | Доля от целого числа. Действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. Перестановка слагаемых в сумме. Группировка слагаемых в сумме. | Находить, одну долю от целого числа, находить несколько долей от целого числа. Выполнять действия с величинами, значения которых выражены в разных единицах измерения. | Выделение главного, формулировка вопросов на понимание; правильное оформление работы; учебной сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); донесение своей позиции до других: высказывание своей точки зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы. | Проявлять интерес к математике ,к зависимости между объектами..к количественным и пространственным отношениям .к явлениям окружающего мира и способам их описания на языке математики к освоению .математических способов решения познавательных задач. | 25 н. | | |
| 47. | Сложение и вычитание значений величин. | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Алгоритм сложения и вычитания величин. Задач на нахождение нескольких долей целого. | Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с составлением выражения). Выполнять сложение и вычитание величин. | Совместно с учителем, обнаружение и формулировка учебной проблемы; составление плана решения проблемы; работа по плану, сверка своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибок с помощью учителя. | Осознавать значимость межличностных отношений..умение сохранять дружественные отношения с окружающими | 26 н. | | |
| 48. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи. | Решать уравнения, задачи и сравнивать их решения. Записывать вычисления в строчку и столбиком. | Переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов; формулировка связных ответов по плану; добывание новых знаний: самостоятельный выбор, с опорой на правила; ориентировка в своей системе знаний: самостоятельное предположение о том какая информация нужна для решения учебной задачи; извлечение информации, представленной в разных формах. | Проявлять интерес к математике ,к зависимости между объектами..к количественным и пространственным отношениям .к явлениям окружающего мира и способам их описания на языке математики к освоению .математических способов решения познавательных задач. | 30 н. | | |
| 49. | Решение задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | Алгоритм решения уравнений. Текстовые задачи, через составление уравнения. Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц, выраженных в косвенной форме. | Моделировать зависимости между величинами в текстовых задачах и решать их. Выполнять сложение и вычитание величин. | Выделение главного, формулировка вопросов на понимание; правильное оформление работы; учебной сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); донесение своей позиции до других: высказывание своей точки зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы. | Проявлять интерес к математике ,к зависимости между объектами..к количественным и пространственным отношениям .к явлениям окружающего мира и способам их описания на языке математики к освоению .математических способов решения познавательных задач. | 1 д. | | |
| 50. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Письменное сложение и вычитание многозначных чисел, с опорой на знание алгоритмов их выполнения. | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. | Совместно с учителем, обнаружение и формулировка учебной проблемы; составление плана решения проблемы; работа по плану, сверка своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибок с помощью учителя. | Проявлять интерес к математике ,к зависимости между объектами..к количественным и пространственным отношениям .к явлениям окружающего мира и способам их описания на языке математики к освоению .математических способов решения познавательных задач. | 2д. | | |
| 51. | Письменные приёмы сложения и вычитания многозначных чисел. «Странички для любознательных». | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи логического и поискового характера. Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме. | Проверять, правильно выполнено сложение и вычитание. Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей, строить и объяснять простейшие логические выражения. | Переработка полученной информации: сравнение и группировка фактов; формулировка связных ответов по плану; добывание новых знаний: самостоятельный выбор, с опорой на правила; ориентировка в своей системе знаний: самостоятельное предположение о том какая информация нужна для решения учебной задачи; извлечение информации, представленной в разных формах. | Объяснять себе цели саморазвития .проявлять познавательный интерес к изучению математики. Понимать причину успеха в учебной деятельности. анализировать соответствие результатов требованиям учебной деятельности. | 3 д. | | |
| 52. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Уравнения и текстовые задачи изученных видов. Математические вычисления с именованными числами. | Выполнять письменно сложение и вычитание многозначных чисел, опираясь на знание алгоритмов их выполнения. | Выделение главного, формулировка вопросов на понимание; правильное оформление работы; учебной сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); донесение своей позиции до других: высказывание своей точки зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. | 7 д. | | |
| 53. | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (сложение, вычитание). | Совместно с учителем, обнаружение и формулировка учебной проблемы; составление плана решения проблемы; работа по плану, сверка своих действий с целью и, при необходимости, исправление ошибок с помощью учителя. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности | 8д. | | |
| Числа, которые больше 1000. Умножение и деление.-72 часа | ||||||||
| 54. | Алгоритмы письменного умножения многозначного числа на однозначное. | Умножение на 0, на 1. Арифметические действия с нулем. Свойства умножения. Алгоритм письменного умножения многозначного числа на однозначное. Выполнение письменного умножение многозначного числа на однозначное, с использованием соответствующих терминов. Нахождение значения буквенных выражений. | Выполнять арифметические действия с числами 0 и 1; использовать изученные свойств арифметических действий при вычислении значений выражений; умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные числа; осуществлять анализ числового выражения, условий текстовой задачи и устанавливать зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи; понимать зависимости между: скоростью, временем движением и длиной пройденного пути; стоимостью единицы товара, количеством купленных единиц товара и общей стоимостью покупки; производительностью,; временем работы и общим объёмом выполненной работы; затратами на изготовление изделия, количеством изделий и расходом материалов; совершенствовать умения решать текстовые задачи, пользуясь изученной математической терминологией в 2-3 действия: на увеличение/ уменьшение числа в несколько раз, на нахождение произведения, деления на части и по содержанию, движение одного объекта; на разностное и кратное сравнение; на встречное движение и движение в противоположных направлениях; на расход материалов; работа с известной информацией, сбор дополнительного материала (проектная деятельность). | Регулятивные УУД: самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. Познавательные УУД ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. Коммуникативные УУД: участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры; формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; развитие чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе, в паре (в ходе проектной деятельности). | 9д. | | |
| 55. | Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | Приём умножения многозначного числа с нулями и единицами в записи на однозначное число. Текстовые задачи. | Выполнять письменное умножение многозначного числа на однозначное, с использованием соответствующих терминов. Решать текстовые задачи арифметическим способом | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Проявляют познавательный интерес к изучению математики, .дают положительную оценку и самооценку учебной деятельности ,адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников.. | 10д. | | |
| 56. | Умножение чисел, оканчивающихся нулями. | Взаимосвязь между собой чисел при умножении. Алгоритм умножения величин. Уравнения .Умножение чисел ,запись которых заканчивается 0. | Решать уравнения. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с составлением выражения). Выполнять письменное умножение чисел, запись которых оканчивается нулями, с использованием соответствующих терминов. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Проявляют интерес к изучению математики ,Способам решения учебных задач. | 14 д. | | |
| 57. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. Письменные вычисления с натуральными числами. | Выполнять деление с объяснением. Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Объясняют себе самому наиболее заметные достижения, проявляют положительные отношения к математике. | 14д. | | |
| 58. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. | Взаимосвязь между собой чисел при умножении и при делении. Деление трёх-четырехзначного числа на однозначное. Текстовые задачи изученных видов. | Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Проявляют познавательный интерес к изучению математики, .дают положительную оценку и самооценку учебной деятельности ,адекватно воспринимают оценку учителя и одноклассников | 16д. | | |
| 59. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на однозначное. | Деление с числами 0 и 1. Деление трех-четырехзначного числа на однозначное. | Объяснять, как выполнено деление, пользуясь планом. Выполнять деление с объяснением. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Восприятие математики как части общечеловеческой культуры; формирование устойчивой учебно-познавательной мотивации учения; развитие чувства ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе, в паре (в ходе проектной деятельности). | 17д. | | |
| 60. | Решение текстовых задач. | Количество цифр в частном, выполнение деления. Задачи на увеличение и уменьшение числа в несколько раз, выраженные в косвенной форме. | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Моделировать взаимозависимости между величинами: скорость, время, расстояние. Переводить одни единицы скорости в другие. Сравнивать решения задач. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Проявляют познавательный интерес к изучению математики Понимают причины успеха и неуспеха в учебной деятельности. | 21д. | | |
| 61. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились по теме». | Работа с уравнениями и числовыми выражениями. Текстовые задачи. | Составлять план решения текстовых задач и решать задачи арифметическим способом. Находить периметр прямоугольника (квадрата). | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности | 22д. | | |
| 62. | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | Контрольная работа за II четверть. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение, деление).). | | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности | 23д. | | |
| 63. | Решение текстовых задач. | Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Деление многозначного числа на однозначное, проверка. Текстовые задачи. Буквенные выражения. | Излагать и аргументировать свою точку зрения, оценивать точку зрения товарища. Выполнять деление многозначного числа на однозначное, делать проверку. Находить значение буквенных выражений, решать текстовые задачи арифметическим способом. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Объяснять себе цели саморазвития .проявлять познавательный интерес к изучению математики. Понимать причину успеха в учебной деятельности. анализировать соответствие результатов требованиям учебной деятельности | 24 д. | | |
| 64. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились по теме». | Взаимосвязь между собой чисел при умножении и делении. Текстовые задачи. | Выполнять умножение и деление многозначного числа на однозначное. Находить значение уравнений и числовых выражений. Решать текстовые задачи на пропорциональное деление. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности | 25 д. | | |
| 65. | Скорость. Время. Расстояние. Единицы скорости. Взаимосвязь между скоростью, временем и расстоянием. | Скорость, время, пройденный путь при равномерном прямолинейном движении. Текстовые задачи. | Записывать задачи с величинами: скорость, время, расстояние в таблицу и решать их. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц скорости к другим. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Проявлять интерес к учебно-познавательной. деятельности. понимать личностный смысл учения | | | |
| 66. | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | Задачи с величинами: скорость, время, расстояние (в форме таблицы и составление по выражению). | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи. Составлять по выражению задачи с величинами: скорость, время, расстояние. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить модели. | | | |
| 67. | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). | Решать задачи с величинами: скорость, время, расстояние. Называть единицы скорости. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Самостоятельно контролировать свою деятельность на уроке и оценивать её результат. Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить модели. | | | |
| 68. | Решение задач с величинами: скорость, время, расстояние. | Задачи на движение (в форме таблицы). Уравнения и числовые выражения. | Моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости. Решать задачи творческого и поискового характера. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Знакомиться с общественно важными профессиями. | | | |
| 69. | «Странички для любознательных». | Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме. Текстовые задачи логического и поискового характера. | Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей, строить и объяснять простейшие логические выражения. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Проявлять интерес познавательный к математике, .излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения. | | | |
| 70. | Умножение числа на произведение. Устные приёмы умножения вида 18 * 20, 25 * 12. | Умножение числа на произведение разными способами. Числовые равенства, буквенные выражения. | Применять свойство умножения числа на произведение в устных и письменных вычислениях. Выполнять умножение числа на произведение разными способами. Находить значения числовых выражений. Находить результат при умножении числа на произведение удобным способом. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Проявлять интерес к учебно-познавательной. деятельности. понимать личностный смысл учения | | | |
| 71. | Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. | Умножение чисел, использование соответствующих терминов. Свойства умножения числа на произведение. | Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Самостоятельно контролировать свою деятельность на уроке и оценивать её результат. Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить модели. | | | |
| 72. | Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. | Свойства умножения числа на произведение. Текстовые задачи. | Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Решать текстовые задачи арифметическим способом. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить модели.сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить модели. | | | |
| 73. | Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи. | Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях.. Решать задачи на одновременное встречное движение. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Проявлять интерес к учебно-познавательной. деятельности. понимать личностный смысл учения | | | |
| 74. | Письменные приёмы умножения на числа, оканчивающиеся нулями. | Именованные числа. Уравнения и задачи на одновременное встречное движение. | Применять свойство умножения числа на произведение в письменных вычислениях, записывать решение столбиком. Сравнивать именованные числа. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить модели. | | | |
| 75. | Письменные приёмы умножения чисел, оканчивающихся нулями. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи на движение. | Решать задачи на одновременное встречное движение. Моделировать ситуации, требующие перехода от одних единиц измерения к другим. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Стремиться к безопасному ,здоровому образу жизни, к творческому труду ,работать на результат ,бережно относиться к моральным и материальным ценностям. | | | |
| 76. | Решение задач на одновременное встречное движение. | Обратные задачи. Письменное умножение двух чисел, оканчивающихся нулями. | Решать задачи на одновременное встречное движение: выполнять схематические чертежи, сравнивать задачи и их решения. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить модели. | | | |
| 77. | Письменные приёмы умножения чисел, оканчивающихся нулями. | Устные и письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи на движение. | Решать задачи на одновременное встречное движение. Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с составлением выражения). | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить модели. | | | |
| 78. | «Странички для любознательных». | Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме. Текстовые задачи логического и поискового характера. | Использовать информацию для установления количественных и пространственных отношений, причинно-следственных связей, строить и объяснять простейшие логические выражения. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Проявлять интерес к учебно-познавательной. деятельности. понимать личностный смысл учения | | | |
| 79. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Умножение многозначного числа на однозначное. Уравнения и числовые выражения. Текстовые задачи логического и поискового характера. | Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Находить периметр прямоугольника (квадрата) Находить значения уравнений. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. | | | |
| 80. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Алгоритм письменного умножения на числа, оканчивающихся нулями. Зависимости между величинами, характеризующими процесс движения. | Выполнять устно и письменно умножение на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Решать задачи арифметическим способом. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Понимать смысл самоконтроля и оценки результатов своей деятельности. | | | |
| 81. | Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?». | Взаимоконтроль по теме «Письменные приёмы умножения на числа оканчивающиеся нулями». | Выполнять вычисления и делать проверку. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Использовать навыки контроля и самоконтроля на основе выделенных критериев успешности. ,дружески относиться к одноклассникам | | | |
| 82. | Устные приёмы деления для случаев вида 600 : 20, 5 600 : 800. | Анализ и исправление ошибок, допущенных в тестовой работе. Деление числа на произведение. Текстовые задачи. Алгоритм письменного умножения двух чисел, оканчивающихся нулями. | Оценивать результаты освоения темы. Применять свойство деления числа на произведение в устных вычислениях. Находить значение буквенных выражений. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результатов. | | | |
| 83. | Деление с остатком на 10, 100, 1000. | Устное и письменное деление с остатком на 10, 100, 1000. Текстовые задачи. Буквенные выражения. | Выполнять устно и письменно деление с остатком на 10, 100, 1000. Решать тестовые задачи арифметическим способом. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | | | |
| 84. | Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. | Зависимости между величинами в задачах. Равенства и неравенства. Деление с остатком. Задачи на нахождение четвёртого пропорционального. | Анализировать задачи, устанавливать зависимости между величинами, составлять план решения задачи, решать текстовые задачи. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. Выполнять деление с остатком и проверять решение. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результатов. Осваивать начальные формы познавательной и личностной рефлексии. | | | |
| 85. | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Алгоритм деления на круглое число при однозначном частном. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Записывать равенства и неравенства, выполнять проверку. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результатов. | | | |
| 86. | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Работа с обратными задачами. Письменные вычисления с натуральными числами. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результатов. | | | |
| 87. | Решение задач на одновременное движение в противоположных направлениях. | Моделирование с помощью чертежей. Текстовые задачи. | Выполнять схематические чертежи по текстовым задачам на одновременное движение в противоположных направлениях и решать задачи. Составлять план решения. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить модели. | | | |
| 88. | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Письменные вычисления с натуральными числами. Порядок действий в сложных выражениях. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями, объяснять используемые приёмы. Записывать и решать числовые выражения. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Понимать универсальность математических способов познания закономерностей мира, уметь строить модели. Определять наиболее эффективные способы достижения результата. | | | |
| 89. | Письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. | Устное и письменное деление на числа, оканчивающиеся нулями. Числовые выражения. | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Записывать и решать числовые выражения, выполнять проверку. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результатов. | | | |
| 90. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». Проект «Математика вокруг нас». | Порядок действий в сложных выражениях. Обратные задачи. Письменные вычисления с натуральными числами. Сбор, систематизация и представление информации в устной и письменной форме (сборник математических задач и заданий). | Выполнять устно и письменно деление на числа, оканчивающиеся нулями. Отбирать, составлять и решать математические задачи повышенного уровня сложности. Составлять план работы. Составлять сборник математических заданий. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Использовать навыки контроля и самоконтроля и оценки результатов учебной деятельности по выделенным критериям ёё успешности. Понимать причины успеха и неуспех а. конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. | | | |
| 91. | Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. | | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий (умножение, деление). | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Использовать навыки контроля и самоконтроля и оценки результатов учебной деятельности по выделенным критериям ёё успешности. Понимать причины успеха и неуспех а. конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха | | | |
| 92. | Умножение числа на сумму. | Свойство умножения числа. Числовые выражения и уравнения. Текстовые задачи. | Применять в вычислениях свойство умножения числа на сумму нескольких слагаемых. Находить значение выражения двумя способами, удобным способом. Сравнивать выражения. Составлять задачу по выражению. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Понимать нравственное и созидательное значение труда в жизни человека. | | | |
| 93. | Умножение числа на сумму. | Приёмы устных и письменных вычислений. Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения. | Выполнять вычисления с объяснением. Выполнять действия и сравнивать приёмы вычислений. Находить часть от целого. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результатов | | | |
| 94. | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Письменные вычисления с натуральными числами. Взаимосвязь между компонентами и результатом умножения. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, способу решения новых задач. Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результатов | | | |
| 95. | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Письменные вычисления с натуральными числами. Числовые выражений, равенства и неравенства. | Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное. Находить значения числовых выражений. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, способу решения новых задач. Уметь определять наиболее эффективные способы достижения результатов | | | |
| 96. | Решение задач на нахождение неизвестного по двум разностям. | Преобразование единиц измерения, используя соотношения между ними. Взаимосвязь между компонентами и результатом деления. | Составлять план действий и определять наиболее эффективные способы решения задачи.Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, способу решения новых задач. | | | |
| 97. | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. | Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Находить значения числовых выражений. Решать задачи изученных видов. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Осуществлять взаимный контроль, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве. | | | |
| 98. | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи. | Моделировать с помощью таблиц задач изученных видов. Применять алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное. Решать задачи изученных видов. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Соотносить результат с поставленными целями изучения темы. | | | |
| 99. | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Приём умножения на трёхзначное число, содержащее ноль в некоторых разрядах. Перестановка множителей в произведении. Таблица умножения. | Объяснять, почему при умножении на двузначное и трёхзначное число, в записи которого есть нуль, записывают только два неполных произведения. Сравнивать выражения. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Стремиться к самостоятельному освоению знаний. | | | |
| 100. | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи. Задания поискового и творческого характера. | Объяснять, как выполнено умножение многозначного числа на двузначное и трёхзначное. Решать задачи. Выполнять прикидку результата, проверить полученный результат. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Объективно оценивать свои возможности стремиться их реализовывать. | | | |
| 101. | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Способы проверки правильности вычислений. Текстовые задачи. | Объяснять и применять приёмы умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное, когда в записи обоих множителей встречаются нули. Решать задачи изученных видов. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Понимать причины успеха и неуспех а. конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха | | | |
| 102. | Алгоритм письменного умножения многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Задания поискового и творческого характера. | Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия умножение. Решать задачи. Выполнять прикидку результата, проверить полученный результат. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Понимать причины успеха и неуспех а. конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха | | | |
| 103. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Письменные вычисления с натуральными числами. Порядок действий в сложных выражениях. Обратные задачи. | Выполнять устно и письменно умножение на трёхзначное число. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Использовать навыки контроля и самоконтроля и оценки результатов учебной деятельности по выделенным критериям ёё успешности. Понимать причины успеха и неуспех а. конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха. | | | |
| 104. | Контроль и учёт знаний. | Контрольная работа по теме «Умножение и деление на двузначное и трёхзначное число». | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий. | | Использовать навыки контроля и самоконтроля и оценки результатов учебной деятельности по выделенным критериям ёё успешности. Понимать причины успеха и неуспех а. конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха | | | |
| 105. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное при однозначном частном. Текстовые задачи. | Планировать действия по устранению выявленных недочётов. Применять и объяснять алгоритм письменного деления чисел, когда цифра в частном находится методом подбора. Решать задачи изученных видов. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, способу решения новых задач. | | | |
| 106. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи. | Выполнять деление с остатком на двузначное число, при этом рассуждать так же, как и при делении без остатка, проверять решение. Составлять план решения текстовых задач и решать их арифметическим способом. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Проявлять интерес к новому учебному материалу, способу решения новых задач. | | | |
| 107. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Деление трёхзначного числа на двузначное по алгоритму. Преобразование единиц измерения, используя соотношения между ними. | Моделировать с помощью таблиц задач изученных видов. Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Понимать причины успеха и неуспех а. конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха | | | |
| 108. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Деление чисел, использование соответствующих терминов. Текстовые задачи геометрического содержания. | Объяснять, как выполнено деление по плану. Решать задачи и сравнивать их решения. Проверять, верны ли. Составлять план решения текстовых задач и решать их. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Понимать нравственное и созидательное значение труда в жизни человека | | | |
| 109. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Деление трёхзначного числа на двузначное по алгоритму Текстовые задачи изученных видов. | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. Объяснять выбор действия для решения. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Давать самооценку по критериям успешности работы. | | | |
| 110. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи (схематический чертёж, таблица). | Моделировать с помощью таблиц, схематических чертежей задач изученных видов и решать их. Сравнивать выражения.Презентовать различные способы рассуждения (по вопросам, с составлением выражения). | | Использовать навыки контроля и самоконтроля и оценки результатов учебной деятельности по выделенным критериям ёё успешности. Понимать причины успеха и неуспех а. конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха | | | |
| 111. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Именованные числа. Соотношение между единицами измерения. Задания поискового и творческого характера. | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное, объяснять каждый шаг. Решать задачи арифметическими способами. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Давать самооценку по критериям успешности работы | | | |
| 112. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное. Примеры на деление с объяснением. | Выполнять письменное деление многозначных чисел на двузначные и трёхзначные, опираясь на знание алгоритмов письменного выполнения действия умножение | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Проявлять интерес к новому материалу, способу решения новых задач. | | | |
| 113. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. Способы проверки правильности вычислений. | Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное, объяснять каждый шаг. Выполнять письменное деление. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Проявлять интерес к новому материалу, способу решения новых задач. | | | |
| 114. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Случаи деления, когда в частном есть нуль. Вычитание и сложение именованных величин. Умножение на именованные числа, решение уравнений. | Применять и объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное методом подбора (изменяя пробную цифру). | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Самостоятельно выполнять определённые учителем виды задач ,нести личную ответственность за результат. | | | |
| 115. | Алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. | Письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи геометрического содержания. | Применять и объяснять алгоритм письменного деления многозначного числа на двузначное и трёхзначное, делать проверку. Составлять план решения текстовых задач и решать их. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Самостоятельно выполнять определённые учителем виды задач ,нести личную ответственность за результат. | | | |
| 116. | Проверка умножения делением и деления умножением. | Компоненты действия деления и умножения. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений.. | Называть в каждом случае неполные делимые и рассказывать, как находили цифры частного. Проверять выполненные действия. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Осознавать гражданскую идентичность ,испытывать гордость за свою родину российский народ ,историю России. | | | |
| 117. | Проверка умножения делением и деления умножением. | Деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Порядок действий в выражениях. | Выполнять деление с объяснением и проверять вычисления. Делать чертёж к задаче и решать её. Составлять задачу по выражению. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Осознавать гражданскую идентичность ,испытывать гордость за свою родину российский народ ,историю России. | | | |
| 118. | Проверка умножения делением и деления умножением. | Действия с именованными числами. Единицы измерения и соотношения между ними. Задания творческого и поискового характера. | Моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения. Проверять выполненные действия: умножение делением и деление умножением. Осуществлять пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия деление. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Стремиться к безопасному ,здоровому образу жизни, к творческому труду ,работать на результат ,бережно относиться к моральным и материальным ценностям. | | | |
| 119. | Проверка умножения делением и деления умножением. | Способ деления, когда в частном есть нуль. Текстовые задачи изученных видов (схематический чертёж, таблица). Виды углов (использование модели угольника). | Находить ошибки и записывать правильное решение. Применять алгоритм письменного деления многозначного числа на трёхзначное, делать проверку. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Стремиться к безопасному ,здоровому образу жизни, к творческому труду ,работать на результат ,бережно относиться к моральным и материальным ценностям | | | |
| 120. | Куб, пирамида, шар. Распознавание и названия геометрических тел. | Объёмные геометрические фигуры: куб, пирамида, шар. Периметр и стороны прямоугольника. | Проверять, выполнив деление. Распознавать и называть геометрические тела: куб, пирамида, шар. Моделировать модели разнообразных ситуаций расположения объектов в пространстве и на плоскости. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Проявлять интерес к новому материалу, способу решения новых задач. | | | |
| 121. | Вершины, грани, рёбра куба и пирамиды. | Текстовые задачи. Способы проверки правильности вычислений. | Объяснять, как выполнено деление. Проверять, выполнив деление. Моделировать модели разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости. Решать задачи изученных видов. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Проявлять интерес к новому материалу, способу решения новых зада | | | |
| 122. | Развёртка куба и пирамиды. Изготовление моделей фигур. | Модели куба и пирамиды из бумаги с использованием разверток. Свойства арифметических действий при выполнении вычислений. | Объяснять, как выполнено деление. Проверять, выполнив деление. Соотносить реальные объекты с моделями многогранников. Составлять задачу по выражению. | Ориентировка в учебнике: определение умений, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определение круга своего незнания; планирование своей работы по изучению незнакомого материала; самостоятельно предположение о том какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала; отбор необходимых источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников, электронных дисков. | Проявлять интерес к новому материалу, способу решения новых задач. | | | |
| 123. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Письменные вычисления с натуральными числами. Текстовые задачи. Задания поискового и творческого характера. | Составлять инструкцию, план решения, алгоритм выполнения задания. Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. | Участие в диалоге; понимание других, высказывание своей точки зрения на события, поступки; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций; выполнение различных ролей в группе (в паре), сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи); отстаивание своей точки зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументирование своей точки зрения. | Использовать навыки контроля и самоконтроля и оценки результатов учебной деятельности по выделенным критериям ёё успешности. Понимать причины успеха и неуспех а. конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха | | | |
| 124. | Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились». | Деление многозначного числа на двузначное и трёхзначное число. Задания творческого и поискового характера. | Моделировать с помощью таблиц, схематических чертежей задач изученных видов. Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания. | Самостоятельное формулирование задания: определение его цели, планирование алгоритма его выполнения, корректировка работы по ходу его выполнения, самостоятельное оценивание; использование при выполнении задания различных средств: справочной литературы, ИКТ, инструментов и приборов. | Использовать навыки контроля и самоконтроля и оценки результатов учебной деятельности по выделенным критериям ёё успешности. Понимать причины успеха и неуспех а. конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха | | | |
| Итоговое повторение и контроль и учет знаний -12 часов | ||||||||
| 125. | Нумерация. | Римская нумерация. Классы и разряды. Текстовые задачи. Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называть числа натурального ряда, которые больше 1 000. Читать и записывать числа, которые больше 1 000, используя правило, по которому составлена числовая последовательность. Решать задачи на разностное и кратное сравнение. | Вычисление значений числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий; совершенствование умения распознавать изображения геометрических фигур (точка, отрезок, ломаная, прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат, куб, шар); изображение геометрических фигур на клетчатой бумаге; видение прямопропорцинальной зависимости между величинами и использование её при решении текстовых задач. | Регулятивные УУД: совместно с учителем, формулирование учебной проблемы и составление плана её решения; работа по плану, сверка своих действий с целью и внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные УУД: ориентировка в своей системе знаний; отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации; переработка полученной информации; контроль и оценка процесса и результата деятельности. Коммуникативные УУД: проявление активности во взаимодействии для решения познавательных и коммуникативных задач; рассуждение и доказательство своей точки зрения; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве; воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мир а человека; в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить. | | | |
| 126. | Выражения и уравнения. | Чтение и запись выражений, равенств, неравенств и уравнений. Текстовые задачи с величинами «цена», «количество», «стоимость». | Находить значение числовых выражений и уравнений. Составлять план решения текстовых задач с величинами «цена», «количество», «стоимость». и решать их арифметическим способом. | Совместно с учителем, формулирование учебной проблемы и составление плана её решения; работа по плану, сверка своих действий с целью и внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Самостоятельное определение и высказывание общих для всех людей правил поведения при общении и сотрудничестве; воспитание уважения к человеку, умения оценивать богатство внутреннего мир а человека; в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничестве, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить | | | |
| 127. | Арифметические действия: сложение и вычитание. | Компоненты сложения и вычитания. Свойства сложения и вычитания. Текстовые задачи. | Использовать приёмы сложения и вычитания чисел, которые больше 1 000. Выбирать наиболее целесообразный способ решения текстовой задачи. | Ориентировка в своей системе знаний; отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации; переработка полученной информации; контроль и оценка процесса и результата деятельности. | Стремиться к безопасному ,здоровому образу жизни, к творческому труду ,работать на результат ,бережно относиться к моральным и материальным ценностям | | | |
| 128. | Арифметические действия: умножение и деление. | Компоненты умножения и деления. Свойства умножения и деления. Умножение и деление чисел, использование соответствующих терминов. | Применять алгоритм письменного умножения и деления многозначного числа на двузначное, объяснять каждый шаг. Умножать на именованные числа. | Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных и коммуникативных задач; рассуждение и доказательство своей точки зрения; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Проявлять интерес к новому материалу, способу решения новых зада | | | |
| 129. | Правила о порядке выполнения действий. | Числовые выражения со скобками и без них. Свойства сложения и вычитания. | Применять правила о порядке выполнения действий в числовых выражениях со скобками и без скобок при вычислениях значений числовых выражений. | Совместно с учителем, формулирование учебной проблемы и составление плана её решения; работа по плану, сверка своих действий с целью и внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности .,личностный смысл учения. | | | |
| 130. | Контроль и учёт знаний. | Тестовая работа за 4 класс. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий. | Ориентировка в своей системе знаний; отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации; переработка полученной информации; контроль и оценка процесса и результата деятельности. | Выполнять самостоятельно работу, понимать личную ответственность за результат. | | | |
| 131. | Величины. | Анализ и исправление ошибок, допущенных в тестовой работе. Единицы длины, массы, времени, вместимости, площади. Зависимости между величинами. | Выполнять сложение и вычитание величин, заменяя крупные единицы величин более мелкими. Характеризовать явления и события с использованием величин. | Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных и коммуникативных задач; рассуждение и доказательство своей точки зрения; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Выполнять самостоятельно работу, понимать личную ответственность за результат | | | |
| 132. | Геометрические фигуры. | Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость). Геометрические фигуры: точка, прямая, отрезок, многоугольники (треугольник, прямоугольник). | Классифицировать геометрические фигуры по заданному или найденному основанию классификации. Называть виды геометрических фигур. Выполнять чертежи изученных геометрических фигур. Находить неизвестную сторону прямоугольника по известному периметру и другой стороне. | Совместно с учителем, формулирование учебной проблемы и составление плана её решения; работа по плану, сверка своих действий с целью и внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности .,личностный смысл учения. | | | |
| 133. | Контроль и учёт знаний. | Контрольная работа за 4 класс. | Выполнять действия, соотносить, сравнивать, оценивать свои знания, самопроверка. Осуществлять пошаговый контроль правильности выполнения арифметических действий. | Ориентировка в своей системе знаний; отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации; переработка полученной информации; контроль и оценка процесса и результата деятельности. | Использовать навыки контроля и самоконтроля и оценки результатов учебной деятельности по выделенным критериям ёё успешности. Понимать причины успеха и неуспех а. конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха | | | |
| 134. | Решение задач изученных видов. | Анализ и исправление ошибок, допущенных в контрольной работе. Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения (пройденный путь, время, скорость); работы (объем всей работы, время, производительность труда); «купли-продажи» (количество товара, его цена, стоимость). | Решать задачи изученных видов с использованием величин. Находить значения числовых выражений и уравнений. Выполнять краткую запись разными способами, в том числе с помощью геометрических образов (отрезок, прямоугольник и др.). | Проявление активности во взаимодействии для решения познавательных и коммуникативных задач; рассуждение и доказательство своей точки зрения; оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. | Самостоятельно выполнять работы, понимать личную ответственность за результат | | | |
| 135. | Решение задач изученных видов. Итоговое повторение. | Текстовые задачи. Зависимости между величинами, характеризующими процессы: движения, работы «купли- продажи». | Решать задачи арифметическими способами и сравнивать их решения. Моделировать с помощью таблиц, схематических чертежей задач изученных видов. | Совместно с учителем, формулирование учебной проблемы и составление плана её решения; работа по плану, сверка своих действий с целью и внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. | Самостоятельно выполнять работы, понимать личную ответственность за результат | | | |
| 136. | Обобщающий урок. Игра «В поисках клада». | Задания творческого и поискового характера. | Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | | Принимать и осваивать социальную роль обучающегося, понимать мотивы учебной деятельности .,личностный смысл учения. | | | |