Бисероплетение. Изделие: браслетик «Цветочки». Практическая работа №2 «Кроссворд «Ателье мод»

Организационная структура урока

Этапы
урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания
и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность
учащихся

Формы

организации
совзаимодей-

ствия
на уроке

Универсальные
учебные действия

Промежуточный
контроль

I. Организационный момент

Подготовка учащихся к ус-

воению материала. Сообщение темы урока

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

- На прошлом уроке мы сделали карнавальные костюмы. Чтобы придать им ещё более нарядный вид, мы можем украсить их с помощью бисера или сделать из него дополнительные детали костюма.

- Умеете ли вы делать поделки из бисера? Давайте учиться!

Организуют рабочее место. Слушают
учителя

Фронтальная

Личностные: имеют
мотивацию к учебной
и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Устные ответы

II. Изучение нового

материала

Словесно-ил-

люстративный рассказ
«История бисера».

- Когда появилась техника бисероплетения?

- Прочитайте текст в учебнике на странице 59.

Рассказывает об истории бисероплетения.

- Еще до появления бисера древние люди украшали себя бусами, сделанными из клыков и костей животных, камешков и ракушек. При проведении раскопок обнаружили, что многие древние народы обрабатывали камни и просверливали в них дырочки. По мере развития и осво-

Слушают учителя; читают текст в учебнике, анализируют ин-

формацию

Фронтальная

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности.

Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя; осознанно читают тексты

Устные ответы

Работа

с учебником

(с. 59)

ения новых ремесел стали появляться бусины из металла. Когда примерно в IV тыс. до н. э. изобрели стеклоделие, искусство плетения из камней стало еще более прекрасным, ведь теперь мастерицы могли создавать бусы из стекла. С течением времени и совершенствованием технологий бусинки уменьшались в размерах, и появился знакомый всем бисер. Эти маленькие бусинки были разных форм и имели отверстия. Название их происходит от арабского «бусра» или «бусер» - так в Египте называли «фальшивый жемчуг», производимый из непрозрачного стекла. В древности бисер изготавливали путем вытягивания. Тогда люди варили стекло на кострах в глиняных горшках с толстыми стенками - в тиглях. В них засыпали смесь из извести, соды, мела и кварцевого песка. Горячая стекломасса получалась густой и вязкой. В нее опускали металлические прутики и вытягивали нить, которую потом навивали на тонкий стержень из меди. Какой толщины был стержень, такое отверстие получалось у бусины. После извлечения стержня, бисер снова разогревали
и обрабатывали вручную. Египтяне научились изготавливать стекло и бисер первыми, затем это искусство появилось в Сирии, далее распространилось на Римскую империю, Грецию, Италию. Затем стеклоделие достигло расцвета в Венеции, позже - в других странах Европы

с целью освоения и ис-

пользования информации.

Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные речевые высказывания, задавать вопросы.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Словесно-ил-

люстра-

- Так что же такое бисер и из чего его делают?

- Прочитайте информацию в учебнике.

Рассказывает из истории бисероплетения.

Слушают учителя; рассматривают об-

Фронтальная

Личностные: проявляют

интерес к предметно-прак-

тической деятельности.

Устные ответы

тивный рассказ
с элементами беседы «Виды бисера и из-

делия

из него».

Работа
с учебником
(с. 59-

60). Просмотр мультимедийной презентации

- Когда-то очень давно бисер стоил немалых денег, а способ производства крошечных бусинок хранили как сокровенную тайну. Бисером, словно драгоценным жемчугом, расшивали дорогую одежду и обувь, предметы культа
и вещи, призванные украшать быт богатых людей. Из него создавали великолепные картины, которые ныне бережно хранятся в лучших музеях мира. Настали иные времена, и теперь бисер уже перестал быть роскошью. Сегодня можно пойти в магазин и выбрать бусинки по своему вкусу. Промышленность выпускает бисер разных размеров и оттенков. Маленьким крупинкам придают самые замысловатые формы, оттенки, цвет.

- Рассмотрите образцы бисера и расскажите, какие его виды представлены вам. (Стеклярус, круглый, рубленый, цилиндрический, прозрачный, матовый (непрозрачный), стеклянный, пластмассовый, деревянный и самый дорогой - каменный (из самоцветов).)

- Какие же изделия можно изготовить из бисера?

Организует просмотр слайдов.

- Назовите изделия

разцы бисера, проводят исследование; анализируют информацию, делают выводы; рассматривают слайды, называют изделия, выполненные из бисера, отвечают на вопросы

Коммуникативные: умеют слушать и слышать учителя и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Познавательные: умеют строить осознанно и произвольно речевое высказывание в устной форме

о материалах и инструментах, осуществлять поиск нужной информации в разных источниках, анализировать информацию.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Сообщение теоретических сведений

- Для того чтобы начать заниматься бисероплетением, минимально необходимы специальные бисерные иглы, нити, ножницы, небольшая рабочая поверхность и, конечно же, бисер. Ну и еще много желания, немного терпения. В бисероплетении используются тонкие бисерные

Слушают учителя; рассматривают материалы и ин-

струменты,

Фронтальная

Познавательные: умеют самостоятельно осуществлять поиск способов решения проблем творческого
и поискового характера,

Устные ответы

«Материалы

и ин-

струменты для бисероплетения»

иглы. Нити, используемые в бисероплетении, должны быть достаточно тонкими, чтобы проходить в отверстия бисера по нескольку раз. Любители бисероплетения иногда пользуются в работе леской, позаимствованной из рыбацкого арсенала. Рассмотрите леску. Какие она имеет свойства? (Она достаточно прочна, прозрачна, тонка, при работе с ней не требуется иглы.)

- Использование такой лески в бисероплетении возможно только в начале освоения приемов работы, так как она может внезапно лопнуть или перетереться. С течением времени леска может рассохнуться и порваться. Поэтому при выполнении сложных эксклюзивных работ мастера все-таки используют нитки

исследуют свойства лески; анализируют информацию; наблюдают, делают выводы

проводить сравнение объектов труда.

Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, обмениваться мнениями, вступать
в диалог, отстаивать собственную точку зрения, понимать позицию партнера по диалогу.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу

Физкультминутка

Проводит физкультминутку

Выполняют упражнения

Фронтальная

Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью

Выполнение упражнений

III. Твор-

ческая практическая деятельность

Организация
рабочего места

Организуют свое рабочее место

Индивидуаль-

ная

Познавательные: умеют организовать творческое пространство; знают о гигиене учебного труда.

Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью

Устные ответы

Беседа «Что мы будем делать?».

Работа
с учебником
(с. 60-

62)

Организует помощь учащимся в проведении анализа готового изделия.

- Определите, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием.

- Назовите способ разметки (способ кроя, способ сборки

и оформления).

Организует работу по изучению плана работы над изделием по учебнику

Анализируют информацию, отвечают на вопросы; работают с учебником, проговаривают последовательность работы

Фронтальная

Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.

Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке.

Регулятивные: планируют свою деятельность.

Познавательные: умеют анализировать информацию

Практическое задание

Выполняют задание

Индивидуаль-

ная

Регулятивные: умеют ориентироваться в учебнике и рабочей тетради, планировать этапы работы.

Познавательные: умеют организовывать самостоятельную творческую деятельность, выбирать средства для реализации замысла

Выполнение браслетика «Цветочки»

IV. Ито-

ги урока.

Выставка работ

учащихся

В процессе просмотра работ учитель организует их обсуждение, оценивание. Комментирует качество выполненной работы

Рассматривают выполненные ри-

Фронтальная

Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов

Оценивание учащих-

Рефлексия

сунки, оценивают их

одноклассников на основе заданных критериев.

Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения

ся за работу на уроке

Работа
с рабочей тетрадью

Организует работу учащихся по выполнению задания
в рабочей тетради: разгадывание кроссворда «Ателье мод»

Разгадывают кроссворд, вписывают слова

Фронтальная

Кроссворд

Обобщение сведений, оценивание результатов ра-боты

Организует беседу по вопросам:

- Что нового вы узнали на уроке?

- Возникали ли у вас в процессе работы затруднения?

- Как вы оцениваете свою работу на уроке?

- Какое у вас настроение?

- Довольны ли вы выполненной работой?

Слушают
учителя, отвечают на вопросы

Фронтальная

Устные ответы

Домашнее задание

Объясняет задание:

- Выполните дома работу над изделием «Браслетик "Подковки"» в рабочей тетради (с. 27).

- Принесите на следующий урок: цветную бумагу, картон, два спичечных коробка, шило или декоративную кнопку, палочку от мороженого, нитки, скрепку, зубочистку, ножницы

Слушают
учителя

Индивидуаль-

ная