- Преподавателю
- Начальные классы
- Рабочая программа по технологии (2 класс)
Рабочая программа по технологии (2 класс)
Раздел | Начальные классы |
Класс | 2 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Созонова Н.Л. |
Дата | 31.12.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Нет |
1. Пояснительная записка Рабочая программа по труду для учащихся 2-го класса разработана в соответствии нормативно-правовой базой: 1.Закон Российской Федерации «Об образовании» (пункт 1 статья 3; пункт 2 статьи 41; пункт 8 статьи 41). 2.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Министерстве России 22.12.2009, регистрационный номер 19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373). 3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, 2011г. 4. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения (под редакцией А.М. Кондакова, 2011г.). 5 Программа Н.Ф. Виноградовой «Начальная школа XXI века». - 3-е изд.: Вентана - Граф, 2010 г. 6.Программы «Технология: Ступеньки к мастерству» (автор Е.А. Лутцева.М. Вентана - Граф, 2009г). 7. Учебный план на 2014 -2015 учебный год МАОУ Казанская СОШ - филиал Копотиловская начальная общеобразовательная школа. Предмет «Труд» носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными сторонами материального мира, объединенными общими закономерностями, которые обнаруживаются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Продуктивная деятельность учащихся на уроках труда создает уникальную основу для самореализации личности. Благодаря включению в элементарную проектную деятельность учащиеся могут применить свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или за авторство оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальный продукт). Именно так закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению, формируются социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и развития творчества, что создает предпосылки для более успешной социализации. Возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом.
Изучение технологии в начальной школе направлено на решение следующих задач:
- развитие личностных качеств (активности, инициативности, воли, любознательности и т. п.), интеллекта (внимания, памяти, восприятия, образного и образно-логического мышления, речи) и творческих способностей (основ творческой деятельности в целом и элементов технологического и конструкторского мышления в частности);
- формирование общих представлений о мире, созданном умом и руками человека, об истории деятельностного освоения мира (от открытия способов удовлетворения элементарных жизненных потребностей до начала технического прогресса и современных технологий), о взаимосвязи человека с природой (как источника не только сырьевых ресурсов, энергии, но и вдохновения, идей для реализации технологических замыслов и проектов); о мире профессий и важности правильного выбора профессии;
- формирование первоначальных конструкторско-технологических и организационно-экономических знаний, овладение технологическими приемами ручной обработки материалов; усвоение правил техники безопасного труда; приобретение навыков самообслуживания;
-
овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; поиск (проверка) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки;
- использование приобретенных знаний о правилах создания предметной и информационной среды для творческого решения несложных конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических и организационных задач;
- развитие коммуникативной компетентности младших школьников на основе организации совместной продуктивной деятельности; приобретение первоначальных навыков совместной продуктивной деятельности, сотрудничества, взаимопомощи, планирования и организации;
- воспитание экологически разумного отношения к природным ресурсам, умения видеть положительные и отрицательные стороны технического прогресса, уважения к людям труда и культурному наследию - результатам трудовой деятельности предшествующих поколений.
2. Общая характеристика учебного предмета.
- Возможностью действовать не только в плане представления, но и в реальном материальном плане совершать наглядно видимые преобразования (это устраняет отрыв речевых действий от их материальной формы).
- Возможностью организации совместной продуктивной деятельности и формирования коммуникативных действий, а также навыков работы в группе. В частности, занятия детей на уроках «Технологии» позволяют добиваться максимально четкого отображения в речи детей состава полной ориентировочной основы выполняемых действий, как по ходу выполнения, так и после (рефлексия действий и способов). Работа над заданиями в рамках «Технологии» позволяют также систематически практиковать работу парами и микрогруппами, стимулируя у детей выработку умения совместно планировать, договариваться и распределять функции в ходе выполнения задания, осуществлять взаимопомощь и взаимный контроль.
3. Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Базисным учебным планом школы во 2 классе на учебный предмет «Технология» отводится 34 часа. (из расчета 1 час в неделю).
1 четверть - 9 часов
2 четверть - 7 часов
3 четверть - 10 часов
4 четверть - 8 часов.
4. Описание ценностных ориентиров содержания предмета
Личностные ценности Ценность жизни - признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания. Ценность добра - направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства. Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания. Ценность красоты, гармонии лежит в основе эстетического воспитания через приобщение человека к разным видам искусства. Это ценность совершенства, гармонизации, приведения в соответствие с идеалом, стремление к нему - «красота спасёт мир». Общественные ценности Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье. Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества. Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования. Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек. Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям. Ценность гражданственности - осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству. Ценность человечества как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
5 . Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета
Личностными результатами изучения предмета является воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-личностных позиций, ценностных установок (внимательное и доброжелательное отношение к сверстникам, младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость, уверенность в себе, чуткость, доброжелательность, общительность, эмпатия, самостоятельность, ответственность, уважительное отношение к культуре всех народов, толерантность, трудолюбие, желание трудиться, уважительное отношение к своему и чужому труду и результатам труда).
Метапредметными результатами изучения предмета является освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
Предметными результатами изучения предмета являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда мастера, художника, об основах культуры труда; элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности, умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности. Данный предмет закладывает основы, гуманизации и гуманитаризации технологического образования, которое должно обеспечить учащимся широкий культурный кругозор, продуктивное творческое мышление, максимальное развитие способностей, индивидуальности детей, формирование духовно-нравственных качеств личности в процессе знакомства с закономерностями преобразователь- ной, проектной деятельности человека и овладения элементарными техника -технологическими знаниями, умениями и навыками. В предмете заложены два уровня (как результаты, ступени обучения) развития конструкторско-технологических умений учащихся и творческих, изобретательских способностей в целом - уровень ремесла и уровень мастерства. Первый - репродуктивный - благодаря системе концентричного предъявления материала, связанного с технологическими операциями и приемами, обеспечивает их последовательное усвоение и отработку. Важной составной частью практических работ являются пробные поисковые упражнения по «открытию» и освоению программных технологических приемов и операций, конструктивных особенностей изделий. Упражнения предваряют изготовление предлагаемых изделий и являются залогом качественного выполнения всей работы. Они предлагаются на этапе поиска возможных вариантов решения конструкторско-техпологической проблемы, выявленной в результате анализа главным образом предложенного образца изделия. Второй - творческий - предполагает использование методики, стимулирующей поиск и самостоятельное решение конструкторско-технологических задач и проблем, опору на личный опыт учащихся и иллюстративный материал, систему вопросов и заданий, активизирующих познавательную; поисковую (в том числе проектную) деятельность. На этой основе создаются условия для развития у учащихся умений наблюдать, сравнивать, вычленять известное и неизвестное, анализировать результаты и искать оптимальные пути решения возникающих эстетических, конструктивных и технологических проблем. Предмет реализуют следующие типы уроков и их сочетания информационно-теоретический, раскрывающий основы технико-технологических знаний и широкую технико-технологическую картину мира; урок-экскурсия; урок-практикум урок-исследование. Деятельность учащихся первоначально носит главным образом индивидуальный характер с постепенным увеличением доли коллективных работ, особенно творческих, обобщающего характера - творческих проектов. Проектная деятельность направлена на развитие творческих черт личности, коммуникабельности, чувства ответственности. Она предполагает включение учащихся в активный познавательный и практический поиск от выдвижения и разработки замысла изделия (создание ясного целостно представления о будущем изделии и его назначении, выбор конструкции, материалов, инструментов, определение рациональных приемов и последовательности выполнения) до практической реализации задуманного. В начальной школе учащиеся овладевают азами проектной деятельности в процессе выполнения заданий практического характера - как обучающих, так и творческих. Их тематику предлагает учитель либо выбирают сами учащиеся после изучения отдельных тем или целого тематического блока. В зависимости от сложности темы творческие задания (творческие проекты) могут носить индивидуальный или коллективный характер. Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям: • качество выполнения изучаемых на уроке приемов, операций и работы в целом; • степень самостоятельности; • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения. Предпочтение отдается качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке, его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.
Содержание программы 2 класс (34ч.) Технико-технологические знания и умения, основы технологической культуры (32ч.) Элементы материаловедения. Материалы природного происхождения: природные (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Свойства изучаемых материалов. Строение ткани. Продольное и поперечное направления нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Инструменты и приспособления. Линейка, угольник, циркуль, канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы работы ими. Безопасное обращение с колющими и режущими инструментами. Основы конструкторских знаний и умений. Подвижное соединение деталей. Соединительные материалы (проволока, нитки). Получение объемных форм сгибанием. Композиционное расположение деталей в изделии. Основы технологических знаний и умений. Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение детали из заготовки, сборка изделия, отделка. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на чертеж. Простейший чертеж, линии чертежа (основная; выносная, размерная, сгиба). Эскиз. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью контрольно-измерительных инструментов. Сборка изделия: проволочное подвижное, ниточное соединение деталей. Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки). Условия, необходимые для жизнедеятельности растений. Культурные и дикорастущие растения. Овощные растения, цветочно-декоративные растения открытого и закрытого (комнатные) грунта. Обобщенные приемы выращивания растений (агротехника): подготовка почвы, посев (посадка), уход, сбор урожая. Размножение семенами, черенками листа, стебля. Инструменты садовода и огородника. Их названия, назначение (наиболее распространенных): лопата, лейка, грабли, ведро, тяпка. Продолжительность жизни растений: однолетники, двулетники, многолетники. Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Ремесленные профессии края, где живут ученики. Этапы проектной деятельности (разработка замысла и его практическая реализация). Индивидуальный творческий мини-проект, коллективный творческий проект. Из истории технологии (2 ч) История приспособления первобытного человека к окружающей среде. Реализация его потребностей в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников, современное состояние этих профессий. Технология выполнения их работ во времена Средневековья и сегодня.
Основные требования к уровню подготовки учащихся 2 класса
К концу обучения во 2 классе учащиеся должны: иметь представление: • об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, о ремеслах, ремесленниках и технологии выполнения ручных ремесленных работ; • о причинах разделения труда; • об истории зарождения и совершенствования транспортных средств; • о проектной деятельности в целом и ее основных этапах; • о понятиях конструкция (простая и сложная, однодетальная и много детальная), композиция, чертеж, эскиз, технология, технологические операции, агротехника, макет, модель, развертка; знать: • названия нескольких ремесел своей местности, их особенности и историю; • названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе; • происхождение натуральных тканей и их виды; долевое и поперечное направления нитей тканей; • неподвижный и подвижный способы соединения деталей и соединительные материалы (неподвижный - клейстер (клей) и нитки; подвижный - проволока, нитки, тонкие веревочки); • технологические операции и их последовательность: разметка, вырезание, сборка, отделка; • линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов; • названия, устройство и назначение контрольно-измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль); • природные факторы, влияющие на рост и развитие растений: свет, тепло, влага, воздух; • основные агротехнические приемы: подготовка посадочного материала и почвы; посев, посадка; уход; сбор урожая; • способы размножения растений семенами и черенкованием, возможности использования этих способов в агротехнике; • названия и назначение транспортных средств, знакомых учащимся; уметь: • с помощью учителя разрабатывать несложные тематические проекты (от идеи до разработки замысла) и самостоятельно их реализовывать (индивидуально и коллективно); • читать простейший чертеж (эскиз); • выполнять разметку с помощью контрольно-измерительных инструментов; • выполнять практическую работу с опорой на инструкционную карту, чертеж; • определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения; • оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и ее вариантами; • выполнять простейшие опыты, наблюдения и работы по выращиванию растений; • решать несложные конструкторско-технологические задачи; • изготавливать несложные макеты транспортных:,средств; самостоятельно: • организовывать рабочее место в соответствии с особенностями используемого материала и поддерживать порядок на нем во время работы; • экономно и рационально размечать несколько деталей на заготовке; • контролировать качество (точность, аккуратность) выполненной работы по этапам и в целом с помощью шаблона, линейки, угольника, циркуля; • справляться с доступными практическими заданиями с опорой на образец и инструкционную карту; при помощи учителя: • проводить коллективное обсуждение предложенных учителем или возникающих в ходе работы учебных проблем; • выдвигать возможные способы их решения; • доказывать свое мнение.
6. Содержание учебного предмета
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 часов).
Знание трудовой деятельности в жизни человека - труд, как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремёсла и ремесленники. Название профессий ремесленников. Современное состояние ремёсел. Ремесленные профессии, распространённые в местах проживания людей. Технология выполнения их в работ во времена Средновековья и сегодня.
Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность - симметрия, ассиметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).
Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).
Природа - источник сырья. Природное сырье, природные материала.
Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общие представления).
Развёрнутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.
Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).
Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью уччителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности - изделия, оформление праздников.
Работа в малых группах. Осуществление сотворчества.
Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертёжных инструментов).
Самообслуживание. Самостоятельный отбор материала и инструментов для урока.
Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 часов).
Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки, пряжа. Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и ткани на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), её свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным особенностям.
Чертёжные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их название, функциональное назначение, устройство. Приёмы безопасной работы в обращении с колющими и режущими инструментами.
Технологические операции, их обобщённые названия: разметка, получение деталей из заготовок, сборка изделий, отделка.
Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертёж. Экономная, рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертёжных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертёжных инструментов. Деление окружности и круга на части при помощи циркуля и путём складывания.
Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.
Отделка аппликацией ( с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (вариант прямой строчки).
Конструирование и моделирование (9 часов).
Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объёмных форм сгибанием. Виды соединений деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовые, проволочные). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).
Транспортные средства, используемые в трёх стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделия из различных материалов: транспортных средств
По модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка.
Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)
(3 часа).
Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях по изучаемым темам.
Нетрадиционные уроки.
1
« Как родились ремесла» Урок - игра.
15.09
2
« Свойство и строение натуральных тканей» Урок - исследование.
02.02
3
Урок- практикум « Как вырастить растение»
13.04
7. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
№ раздела
Название раздела
Название темы
Дата реализации
Виды деятельности учащихся
Планируемые результаты по разделу
план
факт
Предметные
Метапредметные
1.
История рождения ремесел
1 четверть- 9 ч.
01.09
- Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
- умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.
- Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
- при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
- организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
- исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
- оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
Иметь представление об истории освоения и взаимном влиянии природы и человека, о ремеслах и технологии выполнения ручных ремесленных работ; знать названия нескольких ремесел своей местности, их особенности и историю
знать природные материалы своего края; уметь организовать рабочее место и поддерживать порядок на нем во время работы
Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
1. Природа и человек
2. Освоение природы
08.09
3.» Как родились ремесла». Урок - игра
15.09
2.
Материалы и их свойства
4. Каждому изделию - свой материал
22.09
Знать названия и свойства материалов, которые используют для работы
3.
Инструменты. Назначение, правила пользования
5. Каждому делу свои инструменты
29.09
Знать название и назначение инструментов
4.
Основы проектной деятельности:
1. конструкция изделий
6. От замысла к изделию
06.10
- Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
- умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.
- Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
- при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
- организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
- исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
- оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
- обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
Иметь представление о проектной деятельности вцелом и ее основных этапах; о понятиях: конструкция ( простая, сложная, однодетальная и многодетальная), композиция.
7. Выбираем конструкцию изделия
13.10
8. Что такое композиция
20.10
9. Симметрично и несимметрично
27.10
2.Основные технологические операции
2 четверть- 7 ч.
10.Технологические операции. Разметка детали:
10.11
- Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
- умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.
- Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
- при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
- организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
- исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
- оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
- обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.
Знать технологические операции и их последовательность: разметка, вырезание, сборка, отделка.
уметь выполнять разметку с их помощью шаблонов.
Уметь определять способ соединения деталей и выполнять неподвижное соединение; оформлять изделие
Освоение учащимися универсальных способов деятельности, применимых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях (умение принять учебную задачу или ситуацию, выделить проблему, составить план действий и применять его для решения практической задачи, осуществлять информационный поиск, необходимую корректировку в ходе практической реализации, выполнять самооценку результата).
11.Технологические операции. Отделение детали от заготовки
17.11
12.Технологические операции. Сборка изделия
24.11
13.Технологические операции. Украшаем изделие
01.12
5.
Разметка деталей с помощью контрольно-измерительных
(чертежных)
инструментов
14. Что умеет линейка
08.12
Знать названия, устройство и назначение контрольно-измерительных инструментов (линейка, угольник, циркуль) и уметь выполнять разметку с их помощью.
Уметь читать простейший чертеж
( эскиз); знать линии чертежа: линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба
Уметь выполнять работу с опорой на инструкционную карту и чертеж
Уметь выполнять работу с опорой на инструкционную карту и чертеж
Уметь выполнять разметку с помощью циркуля
15. Учимся читать чертеж и выполнять разметку
15.12
16. Разметка прямоугольника от двух прямых углов
22.12
3 четверть 10ч.
17. Размечаем детали с помощью линейки
12.01
18. Углы и угольники. Размечаем изделие с помощью угольника.
19.01
19. Циркуль размечаем детали с помощью циркуля
26.01
6.
Происхождение натуральных тканей. Свойство и строение натуральных тканей
20. Как появились натуральные ткани. Свойство и строение натуральных тканей. Урок - исследование.
02.02
- Наблюдать конструкции и образы различных объектов природы и окружающего мира, познакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;
- умеют сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.
- Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
- при планировании отбирать оптимальные способы выполнения предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;
- организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;
- исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;
- оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено
Знать происхождение натуральных тканей и их виды; долевое и поперечное направления нитей тканей; Уметь выполнять работу с опорой на инструкционную карту и чертеж
Знать природные факторы, влияющие на рост и развитие растений: свет, тепло, влага, воздух
7.
Технология изготовления натуральных тканей
21. От прялки до ткацкого станка
09.02
8.
Технология обработки ткани
22. Особенности работы с тканью Технология изготовления швейных изделий.
16.02
23. Волшебные строчки
02.03
24. Размечаем строчку
09.03
25. Живая природа
Что любят и не любят растения
16.03
-
Декоративные особенности предметов быта и осознают их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимают особенности декоративно-прикладных изделий, называют используемые в рукотворной деятельности материалы.
При помощи учителя:
Искать, отбирать и использовать необходимую информацию;
4 четверть 9ч.
26. Технология выращивания растений. Что выращивают дома и возле дома
30.03
Знать основные агротехнические приемы: подготовка посадочного материала и почвы, посев, посадка, уход, сбор урожая;
Знать способы размножения растений семенами и черенками, возможности использования этих способов в агротехнике; уметь выполнять простейшие опыты, наблюдения и работы по выращиванию растений
3. Размножение растений (семенами и черенками)
27. Как размножаются растения. Размножение растений семенами и черенками.
06.04
28. Как вырастить растение. Урок - практикум.
13.04
4. Инструменты для сада и огорода
29. Инструменты - помощники садовода и огородника
20.04
10.
11.
Продолжительность жизни растений
30. Долго ли живут растения (с.95-96)
27.04
Техника в жизни человека: транспорт, макеты, история развития транспорта
31.Далеко идти, тяжело нести
04.05
При помощи учителя:
- Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;
- моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого);
- конструировать объекты с учётом их технических и художественно - декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу;
- участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;
- осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;
обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.
Знать название и назначение транспортных средств.
Уметь решать несложные конструкторско-технологические задачи; изготавливать несложные макеты транспортных средств; с помощью учителя разрабатывать несложные тематические проекты и коллективно их реализовывать
32. От телеги до машины. Макеты и модели. Автомобиль
11.05
33.Автомобильная история России. В воздухе и в космосе. В водной стихии
18.05
34. Обобщающий урок по темам года.
25.05
8.Материально- техническое обеспечение образовательного процесса
№ п/п
Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения
Содержание
1.
Библиотечный фонд
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. «Просвещение», 2011год.
2. Сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа 21 века»-М.:Вентана Граф 2007 г.
3. «Технология. Ступеньки к мастерству» 2 класс, Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2008.
4. Рабочая тетрадь «Технология» 2 класс,Е. А. Лутцева, М.: «Вентана - Граф, 2012.
2.
Информационно-коммуникативные средства
Электронные диски:
3.
Экранно-звуковые пособия
- Презентации и видеофрагменты по учебному предмету.
- Электронные физминутки.
4.
Технические средства обучения
- Компьютер с программным обеспечением.
- Мультимедийный проектор.
- Магнитная доска.
- Экран
5.
Оборудование класса
- 8 ученических столов двухместных с комплектом стульев.
- Стол учительский.
- Шкаф для хранения учебников, дидактических материалов, пособий, учебного оборудования и пр.