Мастер-класс Использование модульной технологии как средство повышения качества успеваемости на уроках познания мира

Актуальность данной темы связана с изменением парадигмы модели образования. На сегодняшний день отдается приоритет личностно-ориентированным технологиям, реализующим субъект-субъектную деятельность учителя и учащегося. В русле современных тенденций наиболее привлекательной и близкой для меня стала технология модульного обучения Жанпеисовой М.М. Сама автор отмечает, что «одной из особенностей разработанной технологии является ориентация не на усвоение знаний, а на развитие познавательных способностей личности и познавательных процессов, а также удовлетворение потребностей в самоутверждении в общении, игре, в познании и творчестве».

Исходя из данных слов свой мастер- класс я построила в виде мини -модуля, состоящей из вводной части, диалогической, итоговой. На столах у вас лежат таблички по окончанию мастер класса вы должны узнать о структуре модульной технологии и уметь разрабатывать модуль.

Модульная технология известна с 1972 года. В школе № 34 города Алматы реализуется внедрение и апробация технологии модульного обучения М.М.Жанпеисовой. Марал Мадетовна Жанпеисова кандидат педагогических наук . Суть модульного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, Совместная деятельность учащихся в процессе познания означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Причем, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает познавательную деятельность

Знакомство с частями модульной технологии пройдет в виде обучающей игры « Брейн- ринг».Класс делится на группы- стол А,Б,В. Каждый из учащихся получает бейдж с номером участника. Прикрепите бейджик .Каждой группе я дам задание. Группа А- изучит тему «Вводная часть учебного модуля», Группа Б- «Диалогическая часть учебного модуля», Группа В- « Итоговая часть модуля». На подготовку дается 7 минут. За это время необходим законспектировать кратко текст в виде таблиц тезисов, схем и приготовится пересказать то, что запомнили. Время вышло. Группы меняются все участники под номером №1 прошу сесть за 1 стол, под №2 за 2 стол и т.д.В новой группе каждый представитель рассказывает о своей теме по порядку букв. Все участники фиксируют рассказ, идет оценка выступающего.4 группа выполняет эту работу возле доски и готовятся выступать по данным темам.

Для составления модуля необходимо проработать материал и разделить его на учебные единицы.Разрабатывая уроки по разделу « Человек - часть природы», я придерживалась структурой, предложенной М.М.Жанпеисовой. Данный раздел был разделен на вводную(1 час), диалогическую(5 часов), итоговую(2 часа) части.

У каждого учащегося на парте была карточки, где было записано, что учащиеся должны знать и уметь после прохождения данного раздела.

Эксперименты показали, что при формировании знаний о конкретных свойствах объектов эффективнее начинать объяснение в виде схем и знаковых моделей.

Для этого учитель составляет опорную схему включающие ключевые понятия. Например

На вводном уроке на доске был нарисован дом. Дом состоит из внешнего и внутреннего строения.Так и организм имеет строение : внешнее это части тела и внутреннее это внутренние органы.

Необходимо продумать оптимальную форму изложения тем модуля. Это может быть урок « Брейн- ринг», «Снежный ком», традиционный урок с обучающими играми.

Так при изучении темы «Человек- часть природы» в диалогической части на первом уроке по теме « Опорно- двигательная система и кровообращение» я провела в процессе обучающей игры « Снежный ком».

Итоговая часть является последней, завершающей весь цикл обучения раздела.Она предназначена для контроля, проверки и оценки знаний, умений и навыков, сформированных в процессе познавательной деятельности учащихся в диалогической части.Именно в этой части ученики анализируют свою деятельность - получают отметки, которые, в конечном счете, и определяют общий учебный результат познавательной деятельности каждого ученика. В моем пособии на итоговую часть отведено 2 часа, где 1 урок содержит тест по теме « Человек», цель которого является проверка и оценивание знаний, сформированных в процессе познавательного модуля.2 урок - зачет- вертушка, где проверка ведется в группе.

Возникает вопрос какие же активные формы можно применять на уроках Это обучающие игры « Дотошный ученик», « Волшебный ларец», «Древо мудрости. «Образная память» и сейчас я вам предлагаю игру « Образная память» Условия игры. Вам дается текст « Какие бывают растения»3 класс. Необходимо прочитать текст и представить его в виде немой сцены. Можно использовать листы бумаги с надписями, схемами, рисунками. Работаем в группе сплоченно. Представляя свою работу вы можете взяться за руки , используя это как связь частей текста. На это отводится 5 минут. Лучшие работы будут оцениваться другими группами.

Ежегодно в классе проводится вводный и рубежный административный контроль по познанию мира. В 2012-2013 учебном году с ним справилось 91% обучающихся, качество знаний составило - 62 %. В 2013-2014 учебном году процент обученности вырос на 2%, а качество знаний на 2%. Следовательно, уровень достижений моих обучающихся соответствует требованиям государственного образовательного стандарта.

Наблюдая на успеваемостью учащихся с 2011-2014 год % успеваемости остается 100.% качества в 1 классе составил 65%, а во 2 и3 классе 67%, % качества был увеличен, но не повысился, т.к. в течении лета количественный состав класса изменился

На втором этапе опытно-экспериментальной деятельности разработала учебно- методическое пособие « Человек- часть природы» для 3 класса с рабочей тетрадью

Сейчас передо мной стоит задача, используя накопленный опыт по использованию модульной технологии Жампеисовой М.М., расширить методический комплекс приемов способствующих развитию учащихся и сделать акцент на новые развивающие формы учебной деятельности .