Технологическая карта урока русского языка во 2 классе на тему «Правописание разделительных Ь и Ъ знаков»

Открытый урок русского языка во 2 классе

Учитель: Баринова Наталья Николаевна

Тема: «Правописание разделительных Ь и Ъ знаков».

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся в написании слов с разделительными Ь и Ъ знаками.

Задачи:
- закрепить знания о написании слов с разделительными Ь и Ъ знаками; - отрабатывать навыки написания изученных орфограмм в словах. - развивать мышление школьников (операции анализ, обобщение, рассуждение, речь, память, внимание);
- продолжить работу по развитию речи, памяти, внимания;
- развивать рефлексию (самоконтроль, взаимопроверка). - формировать потребности в новых знаниях; воспитывать интерес к изучению русского языка; - создавать условия для воспитания коммуникативной культуры и умения учащихся работать в паре, в группе; - воспитывать внимательность и аккуратность, работая в тетрадях.

Используемые технологии: проблемного обучения; ИКТ.

Используемые методы: словесные; наглядно-иллюстративные; частично-поисковый.

Используемые формы организации познавательной деятельности: беседа, фронтальная работа, самостоятельная работа, работа в парах, работа в группах.

Формируемые УУД:

Личностные: сохранять мотивацию к учебе, ориентироваться на понимание причин успеха в учебе, развивать способность к самооценке.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия, осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Познавательные: осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной и письменной форме, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез (целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно - следственные связи, строить рассуждения об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку).

Коммуникативные: допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения, стремиться к координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнера, использовать речь для регуляции своего действия.

Оборудование: - - презентация к уроку;

- учебник русского языка

- рабочая тетрадь по русскому языку часть 2;

- простой карандаш;

- шариковая ручка, линейка;

листы с заданием для работы в парах, в группах;

сигнальные карточки красного и зеленого цвета;

- для рефлексии: по 3 ладони (красная, зелёная, жёлтая) у каждого ребёнка на парте;

Ход урока

Этап урока

Цель этапа

Мультимедийное приложение

Деятельность учителя

Универсальные учебные действия

1.Самоопределение

к деятельности

Организационный момент

1.1.Включить детей в деятельность.

2. 2.Организовать самооценку предстоящей деятельности

3.Воспитывать культуру поведения

на уроке.

1. Проверка готовности к уроку.

- Проверьте готовность к уроку: учебник, пенал, аккуратность расположения предметов на парте.

- Оцените свое рабочее место.

2. Создание эмоционального настроя урока. Чтобы наша работа была успешной на уроке, вспомним законы урока: не выкрикивать, быть терпеливым, дать возможность высказаться своим товарищам, уважать друг друга.

А теперь тихонько сели и на экран все посмотрели. На экране: «Друз* я, учен *е нас об*единяет!».

В этом предложении можно увидеть тему нашего урока. Не поскажите ли тему урока? Встречалась ли вам раньше? Как вы понимаете смысл написанного?

Слова в русском языке могут сверкать, цвести. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то посвистывают, как птицы, то звенят, как первый лед.

Все задания, которые вы будете выполнять направлены на развитие вашего внимания, памяти.

Личностные Самоопределение к деятельности; включенность в учебную деятельность;

Метапредметные (регулятивные) самоконтроль; самооценка;

Предметные Предметная готовность к предстоящей деятельност

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности

1. Фиксировать затруднения в индивидуальной деятельности.

2 Мотивировать к предстоящей деятельности на уроке.

3. Работа над деформированным текстом.

Сформулируйте задание к упражнению самостоятельно.

Как думаете, что вы должны сделать? Какие правила должен знать автор, чтобы написать поэтический текст? (Рифму - созвучие слов в строчках) - Что у вас получилось? Назовите рифмующиеся слова? Какие слова подходят к нашей теме. - Подберите однокоренные слова к слову друзья. (Друг, дружеский, подруга, недруг, дружить, дружба). Назовите корень. - Ребята, происхождение слова нельзя произошло от слова «льзя», что означало можно. - Почему не могут дружить волк и баран? Как в жизни выбирать себе друга? Кого вы считаете настоящим другом?

Вывод:

Кто в дружбу верит горячо, Кто рядом чувствует плечо, Тот никогда не упадёт, В любой беде не пропадёт. А если и столкнётся вдруг, То встать ему поможет друг. Всегда в беде надёжный друг Ему протянет руку. (С. Михалков).

Личностные. Активизируется самостоятельность, создается ситуация успеха.

Регулятивные. Выполняют учебные действия, осуществляют контроль.

Познавательные. Классификация по заданным параметрам, группируют объекты.

Личностные. Мотивированы на достижение цели познания.

Коммуникативные. Контролируют действия одноклассников.

4.Постановка

учебной задачи

1.1.Определить цель урока.

2.2.Добиться понимания и принятия учебной задачи урока.

4. Фонетическая разминка:

-Прочитайте предложения.

Коля забивал колья.

Я сел и огурец съел. Девочкам предлагаю 1 -е предложение, а мальчикам - 2 -ое предложение. -Как вы думаете, на какие слова надо обратить внимание? Чем они отличаются? (Произношением, написанием, значением. Выпишите эти слова в транскрипции).

Так над чем мы будем работать? Какова проблемная задача? (как отличить разделительный ъ и ь знаки) Закрепить правила написания разделительных ъ и ь знаков, уметь различать знаки при написании слов с ними. - Что вы знаете про разделительные ъ и ь знаки? Что у них общего? Вывод: Разделительные ъ и ь не допускают слияния гласного и согласного. Ъ знак, как пограничник, не уйдёт со своего поста. Ь знак - добрый, мягкий по характеру, может быть в любом месте, но они делают одну и ту же работу.

Регулятивные. Сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль.

Познавательные. Анализируют материал, Выделяют главное.

Регулятивные. Осуществляют контроль, выполняют учебное действие в уме.

Регулятивные. Пошаговый и итоговый контроль.

Коммуникативные. Формируют собственное мнение.

5. Музыкальная физминутка.

(Движения под песню о дружбе в исполнении «Барбариков»

О чем говорится в физминутке? (О дружбе)

Давайте подберем однокоренные слова к слову

дружба - друг - дружок - друзья.

Что происходит с согласными буквами в корне? (Чередуются).

Какой корень будет в словах?.

В «барбариках» детей объединяет дружба. А как вы думаете, а что нас с вами объединяет? Вспомните девиз урока.

Друзья, учение нас объединяет.

Личностные. Формируют способность к самооценке

6. Решение

учебной задачи

1.Активизировать знания, умения и навыки по теме урока.

1. Откройте в учебнике страницу 60 и повторите правило.

Когда же пишутся разделительные Ь и Ъ знаки? Что мы знаем про буквы перед которыми пишутся знаки?

6. Работа над фразеологизмами, многозначными словами.

Разбираться как свинья в апельсинах(Ни в чем не разбираться) - Как вы понимаете значение этого фразеологизма? - Какое слово нас интересует? (свинья). Почему? В словах разбираться и апельсинах ь тоже есть. Подложить свинью(Плохо поступить, навредить) - Настоящие друзья могут так поступить?

Многозначные слова: кисть - (руки, винограда, художника). Измените слово так, ь - показатель мягкости согласных стал разделительным. Как это можно сделать? - Чем? Кистью(в Т.п.)

Догадайтесь, о ком или о чём это стихотворение?

-Кто вы? -Мы лисички , дружные сестрички. -Ну а вы-то кто же? -Мы лисички тоже. -Как, с одной-то лапкой? -Нет, еще со шляпкой. Лисички (грибы,звери).

Измените слово так, чтобы появилось интересующая нас орфограмма. (Указываем на принадлежность). Чьи? Лисьи.

Познавательные. Работа с информацией в разной форме.

Регулятивные. Пошаговый контроль.

Коммуникативные. Учатся владеть речью.

Познавательные. Осуществляют поиск информации.

Коммуникативные. Учитывают разные мнения, контролируют действия партнера.

Личностные. Формируют способность к самооценке

8.Самостоя

тельная работа с проверкой. Закрепление и повторение пройденного.

1.Самостоятельно решать поставленные задачи.

2.Уметь проверить результат работы.

3. Почувствовать себя успешным.

Работа в группах. У вас на партах лежат листочки. Решите кроссворд: 1. Фрукты или ягоды, сваренные в сахарном сиропе.

2. Снежная буря. 3. Место, где въезжают. 4. Место в пути, где дорога поднимается вверх. 5. Кондитерское изделие.

6. Лепёшки из пшеничной муки, изжаренные на сковороде. 7. То же, что и укол. 8. Миллион задачек сразу, мне решит помощник мой. Он с одним огромным глазом и с огромной головой. 9. Мать, отец, дети. 10. …. дуб зелёный, златая цепь на дубе том… 11. Домики для пчёл. 12. Воспаление наружной оборочки глаза. 13. … стрекоза, лето красное пропела.

Регулятивные. Принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют контроль, вносят коррективы в свои действия.

Личностные. Проявляют интерес к новому.

Коммуникативные. Формулируют собственное мнение, контролируют действия товарищей.

9. Подведение

итога урока.

Домашнее задание

1.Рефлексия деятельности на уроке.

2. Самооценка собственной деятельности.

Оцените, чему вы научились на уроке: Я научился (лась) … . Я понял (а) … . Я смогу … . Оцените свою работу на уроке: на уроке было всё понятно, со всеми заданиями справлялся уверенно - зеленая перчатка; затруднялся при выполнении заданий - желтая; было трудно работать - красная.

Помашите своими перчатками и подарите их гостям.

Личностные. Уметь оценивать результат своей работы.

Регулятивные. Оценивать свои достижения.

7