Добавить в избранное

Конспект урока по Литературному чтению 2 класс по теме

Раздел Начальные классы
Класс 2 класс
Тип Конспекты
Автор
Дата
Формат docx
Изображения Есть
For-Teacher.ru - все для учителя
Поделитесь с коллегами:

Конспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеКонспект урока по Литературному чтению 2 класс по темеУрок. Тема: Т.Айбергенов. Моя республика.

М.Абылкасымова. Родная земля.


Задачи: 1. Знакомство с новым произведением; учить описывать услышанное. 2. Развивать навыки чтения, расширять читательский кругозор. 3. Воспитывать патриотизм, интерес к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Работа над новым материалом.
  1. Знакомство с новым учебником.
  2. Вступительная беседа.
- Как называется наша республика? - У каждого человека есть Родина и она как мать - одна. Вы родились в Казахстане. Значит, это и есть ваша Родина. Вы любите свою родину, гордитесь, что родились в Казахстане. Красивее и роднее нет земли.
  1. Чтение стихотворения учителем.
  2. Беседа по прочитанному тексту.
- Расскажите, какой видит Республику поэт? - Какие слова он употребил при описании? - Какие чувства у вас возникают при слушании текста? - Объясните, как вы понимаете выражения: "Она широка, как народа душа", "И синие глуби натруженных рек". - Найдите и прочитайте то место, где описывается природа. Какая она?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Прочитайте отрывок, где описывается природа. Какая она? - Какие картинки вы нарисуете к стихотворению?
  1. Сравнение и чтение текста "Родная земля" М.Абылкасымовой.
    1. Чтение текста учащимися самостоятельно.
    2. Беседа по прочитанному тексту.
- Как называется земля, на которой вы родились? - Почему дедушка назвал её "маленькой родиной"? - Расскажите о себе. Где ваша "маленькая родина"?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. выразительное чтение с.4-6, нарисовать иллюстрации к тексту.



Урок. Тема: М.Алимбаев. Родник земли родной.


Задачи: 1. Знакомство с стихотворением казахского поэта, дать понятие "сравнение", учить сравнительному анализу произведений. 2. Расширение читательского кругозора; развивать речь, технику чтения; работать над выразительностью. 3. Воспитывать интерес к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение стихотворения и текста.
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение стихотворения учителем.
  2. Беседа по прочитанному.
- Понравилось стихотворение? - Почему оно так называется? - С чем сравнивает поэт родник? - Почему он не хочет сравнивать чистоту родниковой воды со слезами?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Знакомство с термином "сравнение" с.7.
  3. Словарная работа.
- Как вы понимаете слова о том, что родник "толкает жизнь вперёд, как маленькое сердце"? - Составьте своё описание родника.
  1. Чтение стихотворения учащимися вслух.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.7-8 наизусть.



Урок. Тема: "Гора Бура" казахская легенда.


Задачи: 1. Расширять знания об истории древней казахской земли. 2. Развивать бережное отношение к истории гор, рек, озёр. 3. Воспитывать любознательность к родному краю.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения "Родник земли родной"
  1. Работа над новым материалом.
  1. Занимательный материал.
- Все вы любите сказки и знаете героев. Бессмертным зовётся, А всё же умрёт. Богат, но невесело Царь тот живёт. Нос кривой, страшна обличьем, Сама на костяной, а дом на курьих. За Калиновым мостом 3 головы с одним хвостом.
  1. Вступительное слово учителя.
- В каждом городе, селе есть улицы, горы, реки, озёра, названия которых имеют свою историю. О некоторых слагали легенды. Легенда - фольклорный жанр устного народного творчества, в основе которого лежит чудесное событие, образ, который воспринимается рассказчиком как достоверный. В отличие от предания, легенда всегда фантастична по содержанию.
  1. Чтение текста учителем вслух.
  2. Беседа по содержанию.
- О каком крае вы узнали из прочитанной легенды? - О ком нам рассказала легенда? - Знаете ли вы, что такое джут? - Кто приходил людям на помощь во время беды, голода, войны? - Расскажите, как погиб верблюд?
  1. Работа по картине.
- Удалось ли художнику нарисовать красоту Бурабая? - Как бы вы нарисовали этот край удивительных легенд и песен?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.8-11 выразительное чтение.



Урок. Тема: С.Сейфулин. Кокшетау.


Задачи: 1. Знакомство со стихотворениями казахских поэтов; продолжить работу с понятием "сравнение". 2. Расширять кругозор, развивать речь, технику чтения, работать над выразительностью. 3. Воспитывать интерес к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение легенды "Гора Бура".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Повторение о "сравнении".
- Что такое "сравнение"? - Приведите свои примеры.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- С каким чувством описал поэт родной край? - Какие сравнения нашёл поэт, чтобы описать красоту родного края?
  1. Словарная работа.
Янтарь - смола хвойных деревьев, которая окаменела. Кесе - пиала. Первозданная краса - красота, какой она была в самом начале жизни. Джут - гибель домашних животных весной от недостатка корма.
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Найдите в тексте описания.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.7-8, выразительное чтение.



Урок. Тема: Казахская легенда "Или и Каратал".


Задачи:1. Продолжить знакомство с казахскими легендами; учить описывать предмет при помощи сравнения. 2. Развивать технику чтения, память, речь. 3. Воспитывать любовь к родине.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение стихотворения С.Сейфулина "Кокшетау".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Повторение изученного.
- Что такое сравнение? - Приведите свои примеры из стихотворения.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по прочитанному.
- Почему легенда так называется? - Как звали волшебника? - Что решил устроить Балхаш? - Кто принимал участие в состязании женихов? - Почему Балхаш отказал Караталу? - На что решились Или и Каратал? - Что с ними случилось? - Чем закончилась легенда?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Найдите в тексте отрывок, где описывается Каратал. Прочитайте. - Прочитайте о том, что сделал Балхаш, когда узнал о бегстве дочери. - Каким вы представляете отца девушки? Опишите его.
  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.10-11, выразительное чтение.



Урок. Тема: М.О.Ауэзов. Степной пейзаж.


Задачи: 1. Знакомство с писателем, его произведением. 2. Развивать умение внимательно слушать, учить отвечать на вопросы полным ответом. 3. Воспитывать усидчивость, прививать любовь к родине.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение легенды "Или и Каратал".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Знакомство с биографией автора.
Мухтар Омарханович Ауэзов (1897 - 1961) - классик казахской литературы, автор романа-эпопеи "Путь Абая". Он любил музыку, был разносторонним человеком, простой, доброжелательный.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по прочитанному тексту.
- Понравился рассказ? Что именно? - Какие травы растут в степи? - Какую окраску осенью имеют полынь, степной куроит? - Какие птицы живут в степи? - Кто из них улетают на юг? - Как описывает писатель крики улетающих птиц?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Работа в тетради.
- Составьте рассказ "Осень в степи" из 4-5 предложений, используя слова и выражения из рассказа.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.11-12, 3-4 предложения наизусть.



Урок. Тема: М.Ауэзов. Возвращение.


Задачи: 1. Помочь детям увидеть, почувствовать красоту степи, оценить её, вдуматься в значение слова "степь". 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать любовь к родному краю.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Прослушать 3-4 предложения наизусть. - Чтение текста М.Ауэзова "Степной пейзаж".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по прочитанному.
- Кто главный герой рассказа? - Откуда ехал мальчик? - Почему он так спешил домой? - Каким увидел родной аул Абай? Опишите его.
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Найдите в тексте слова, которые говорят о чувствах героя к родному краю. - Найдите сравнения в рассказе.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.13-15, выразительное чтение.



Урок. Тема: С.Мауленов. О степь моя!


Задачи: 1. Учить описывать степь, опираясь на личные впечатления учащихся. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать чувство любви к Родине.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение текста М.Ауэзова "Возвращение".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводное слово.
- В стихотворении С.Мауленова "О степь моя!" великое чувство любви к Родине передано через образ широкой, без конца и без края земли. Она, как любовь, которой нет предела, она глубока и безбрежна, вместив и небо, и людей.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по прочитанному тексту.
- Какие слова использовал поэт, чтобы передать великое чувство любви к родной степи? - Бывали ли вы в степи? - Что значит слово "марево"? - Степь кажется поэту великой и бескрайней. Найдите строчки, подтверждающие это.
  1. Чтение текста учащимися.
  2. Рассказ-описание учащимися степи.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. выучить наизусть стихотворение, дополнительно читать в хрестоматии Сейдимбеков А. "Великан Ерсары".



Урок. Тема: М.Алимбаев. Приметы осени.


Задачи: 1. Учить выразительному чтению. 2. Развивать речь учащихся, вырабатывать навыки чтения. 3. Воспитывать любовь к природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения С.Мауленова "О степь моя!"
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводное слово учителя.
- О времени года, приметах осени, месяцы осенние.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа о прочитанном тексте.
- Почему поэт назвал своё стихотворение "Приметы осени"? - О каких приметах он рассказал? Опишите их. - Найдите в стихотворении строки, которые рассказывают, как меняется природа осенью. - Какие пословицы о Родине, о труде вы знаете?
  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.13 выразительное чтение.



Урок. Тема: Соколов-Микитов И. Осень в лесу.


Задачи: 1. Учить описывать природу; знакомство с рассказом об осени; учить ориентироваться в учебнике. 2. Развивать речь, мышление. 3. Воспитывать любовь к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение стихотворения М.Алимбаева "Приметы осени".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводное слово учителя.
Соколов-Микитов И. - был большим знатоком природы, которую очень любил и умел понимать. Его рассказы зовут, приглашают всех посмотреть на осеннюю природу, вдохнуть её запахи, попробовать на вкус, понаблюдать за тем, что происходит вокруг. - Попробуйте самостоятельно описать. - Какое небо осенью? Облака? Лес? Деревья в лесу? - Знаете ли вы название грибов? Ягод? - Как ведут себя птицы, животные, готовясь к зиме?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по прочитанному тексту.
- Какой воздух? Как слышны звуки? - Почему автор клюкву называет "румяной"? - Как вы нарисуете рябину? - Понравился ли вам осенний лес, о котором рассказал автор? - Какое настроение было у вас, когда вы описывали лес?
  1. Чтение текста "про себя" учащимися.
  2. Выборочное чтение.
- Найдите:
  • описание осеннего месяца - сентября;
  • описание лесных опушек и моховых болот;
  • описание воздуха, неба.
- С каким настроением описан пейзаж в рассказе? Найдите слова, подтверждающие вашу точку зрения.
  1. Итог урока.
  2. Д/З. чтение и пересказ текста.



Урок. Тема: Бальмонт К. Осень.


Задачи: 1. Продолжить знакомство с рассказами о природе; расширять кругозор детей. 2. Развивать речь и внимание детей. 3. Воспитывать аккуратность, усидчивость.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ текста Соколова-Микитова И. "Осень в лесу".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово учителя.
Константин Дмитриевич Бальмонт (1867 - 1942г.) - русский поэт, переводчик, критик. Начал писать свои стихи в 10 лет. Он очень любил солнце, мечтал о красоте. Свои стихи он называл "солнечной пряжей": они звонкие, певучие, музыкальные.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по прочитанному тексту.
- Понравилось ли вам стихотворение? - Какой настроение оно вызвало у вас? (Грусть, печаль.) - Какие пейзажные картины можно выделить в стихотворении? - Какие иллюстрации вы нарисуете к стихотворению?
  1. Чтение текста учащимися. Жужжащее чтение.
  2. Анализ прочитанного текста.
- Какие признаки осени описывает поэт? - Как вы понимаете выражения: "все деревья блистают в разноцветном уборе", "солнце реже смеётся", "скоро осень проснётся и заплачет спросонья"?
  1. Подготовка к выразительному чтению.
- Определение интонации, темпа чтения, постановка пауз.
  1. Упражнение в выразительном чтении.
- Жужжащее чтение. - Конкурс на лучшего чтеца.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.17 наизусть.



Урок. Тема: М.Лермонтов. Листья в поле пожелтели.


Задачи: 1. Учить ориентированию в тексте. 2. Развивать умения выразительно читать. 3. Воспитывать любовь к природе, к предмету.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения Бальмонта К. "Осень".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по прочитанному тексту.
- Как описывает осень автор? Какие приметы осени заметил автор? - Какие чувства пробуждает в вас это стихотворение? - Попробуйте рассказать о них, используя слова стихотворения.
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Словарная работа.
Пахарь, поневоле скрыться, месяц тускл.
  1. Конкурс "Лучший чтец".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.21 выразительное чтение.



Урок. Тема: Зверев М. Хлопот полон рот у природы.


Задачи: 1. Знакомство с биографией писателя, с его произведением; учить внимательно и вдумчиво читать. 2. Расширять кругозор, речь учащихся; отрабатывать выразительность. 3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение стихотворения М.Лермонтова "Листья в поле пожелтели".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа об авторе.
Максим Дмитриевич Зверев (1896 - 1937г.) - казахстанский писатель, написавший более 120 произведений о природе. Его книги - это путешествие по лесам и степям, горам и рекам Казахстана. В своих книгах писатель рассказывает о том, как живут звери и птицы в сухое и дождливое время. Его звери сами себя лечат, помогают другим и даже человеку.
  1. Чтение текста учащимися "по цепочке".
- Так действительно ли осенью у природы много хлопот? - Найдите и прочитайте описание осени. Похожа ли она на рисунок на с.15? - Почему слово "осень" написано с большой буквы? - с. 21 определение слово "олицетворение". - Найдите олицетворение в словах: 1) лесная тропинка; 2) ребёнок плачет; 3) машина рычит; 4) свет солнца. - Какое из выражений не является олицетворением? 1) ласточки шепчутся; 2) солнце смеётся; 3) птицы улетают; 4) тучка плачет, рыдает. Осень. Девица-красавица, волшебница, сверкает радостной улыбкой, несётся по лесу, мчится, хмурится, печалится, шуршит сердито листьями, участливо спрашивает, бегает.
  1. Жужжащее чтение.
  2. Беседа по прочитанному тексту.
- Какие советы осень дала барсуку, оленю, уткам, зайцу? - Чем полезны птицы: щеглы, снегирь, кедровка. - Какой вы себе представляете осень? - О чём бы вы хотели с ней поговорить? - Почему это произведение назвали сказкой? - Что здесь правдивого? Нереального?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.18-21 пересказ.



Урок. Тема: Бианки В. Прячутся.


Задачи: 1. Учить ориентироваться в тексте; дать дополнительную информацию о лесных обитателях. 2. Развивать технику чтения, расширять читательский кругозор. 3. Воспитывать любовь к природе.

Ход урока.

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ рассказа М.Зверева "Хлопот полон рот у природы".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово учителя об авторе.
Виталий Валентинович Бианки (1894 - 1959) - биолог. Сначала писал сказки. Потом появились рассказы. Родился в Петербурге в семье учёного-орнитолога. С приходом весны покидал город и отправлялся на природу.
  1. Вступительная беседа.
- Знаете ли вы, как готовятся к зиме дикие звери, птицы, насекомые, пресмыкающиеся, земноводные? Расскажите.
  1. Чтение текста учащимися "по цепочке".
  2. Беседа по содержанию.
- Кто свернулся в клубочек и спрятался в гнилой пень? - Кто прячется в тине на дне пруда? - Кто зарывается в мох? - Кто стаями скрывается в омутах, подводных ямах? - Кто забирается в щёлочки, скважины, норы? - Кто засыпает вниз головой, запахнувшись крыльями, как плащом? - Кто строит для себя травяной домик под конем деревьев? - Почему же свой рассказ Бианки назвал "Прячутся"? - Что для животных страшнее: холод или голод? Докажите.
  1. Подготовка к пересказу.
Игра-соревнование "Кто лучше". Раздаются карточки с названиями животных, среди которых есть животные, упомянутые в рассказе и не упомянутые. Задача: рассказать о том, как готовится названное животное к зиме. Животные: тритон, лягушка, ящерица, змея, муравей, рыба, жук, бабочка, муха, комар, стрекоза, летучая мышь, жаба, улитка, ёж, барсук, лиса.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.25-26, пересказ.



Урок. Тема: Алимбетов М. Солнце на ладони.


Задачи: 1.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ рассказа В.В.Бианки "Прячутся".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Без хлеба не обходится ни одни завтрак, ни обед, ни ужин. Хлеб - самый важный продукт. Поэтому так важна и нужна людям профессия хлебороба, земледельца, хлебопашца. Это самая древняя профессия на земле, самая мирная и самая счастливая, т.к. хлеб нужен каждому человеку и нужен всегда. - Объясните смысл пословицы "Хлеб - всему голова" (На доске.)
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Что испекла бабушка? Как это происходило? - С чем сравнивает автор лепёшку? Почему? - Между кем разделила бабушка хлеб? - Расскажите о папе. С чем сравнивает герой его комбайн? - Опишите день, когда у хлебороба начинается страда. - Почему дедушка считает, что нет ничего слаще простого хлеба?
  1. Чтение текста учащимися по 1 предложению.
  2. Словарная работа.
Страда, ток, элеватор; хлеб, рождённый солнцем и добрыми руками хлебороба.
  1. Выборочное чтение.
- Прочитайте описание хлебного поля, зёрен, из которых бабушка получила муку. - Найдите описание лепёшки.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.28-29, пересказ.



Урок. Тема: Н.Хогарт. Мафин и его знаменитый кабачок.


Задачи: 1. Знакомство с автором. 2. Развивать мышление, речь, выразительность, технику чтения. 3. Воспитывать интерес к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение рассказа М. Алимбетова "Солнце на ладони".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово учителя.
Энн Хогарт (1927г.) - английская детская писательница. 40-е годы - новый герой - ослик Мафин, потом на полках игрушечных магазинов, на детских ковриках, обоях, занавесках, детских тарелках и чашках. Мафин - маленький, смешной, добрый, хороший товарищ.
  1. Чтение текста хорошо читающими детьми.
  2. Беседа по восприятию.
- Понравилась ли вам сказка? - Кто является главным героем сказки? - Каким вы представляете главного героя? - Что вам понравилось? Что вызвало улыбку?
  1. Чтение, составление плана.
  1. Мафин сажает кабачок.
  2. Наступили трудные дни.
  3. Кабачок появился.
  4. Великий день.
  5. "Испортили мой кабачок!"
  6. Кабачок - домик - самый необыкновенный экспонат на выставке.
  7. Подарок Мафина овечке Луизе.
  1. Работа над 4-м заданием.
- Что ещё можно сделать из кабачка Мафина, кроме домика? - Что можно сделать из подсолнуха и его семян? - Из каких овощей можно сделать корзину? - Какие овощи можно использовать для изготовления человечков?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.26-28, подробный пересказ.



Урок. Тема: Скребицкий Г. Воришка.


Задачи: 1. Знакомство с новым произведением; дать понятие "рассказ". 2. Расширять словарный запас, развивать речь, умение пересказывать, чтение по ролям. 3. Воспитывать интерес к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ сказки Э.Хогарт "Мафин и его знаменитый кабачок".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово учителя об авторе.
Геннадий Скребицкий - писатель, роль которого велика в научно-художественной литературе. Даёт много знаний о природе; воздействует на разум и чувства ребёнка.
  1. Чтение текста: 1 часть - "по цепочке", 2 часть - жужжащее чтение.
  2. Беседа по содержанию.
- Почему Г.Скребицкий назвал свой рассказ "Воришка"? - Почему белка стала воришкой именно осенью? - Что в этом рассказе вас рассмешило? - Что запомнилось больше всего? - Как вы понимаете словосочетание "ручная белка"? - Что пропало первым в доме? - Кого мама считала воришкой? - Куда белка прятала свои зимние запасы? - Расскажите о пропаже грибов. - Где белка устроила себе гнездо?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.29-31, выразительное чтение.


Урок. Тема: Народные песенки.


Задачи: 1. Знакомство с устным народным творчеством; 2. Расширять читательский кругозор, память. 3. Воспитывать любовь к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение рассказа Скребичкого Г. "Воришка".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово учителя.
- Культура любого народа начинается со слова, слагающего мудрые пословицы и хитрые загадки, весёлые и печальные песни, торжественные былины о славных подвигах богатырей и прекрасные сказки. Устный - уста (губы, рот) - сказитель, певец, акын, рассказчик. Народный - не один человек, а коллектив, поэтому автор безымянный. Творчество - творить, создавать, рождать, сочинять, придумывать. Произведения, созданные устами народа - это фольклор, устное народное творчество.
  1. Чтение народных песенок.
С.39-40.
  1. Конкурс "Кто быстрее?"
  1. Итог урока.
  2. Д/з. наизусть: сильные - русские, слабые - украинские, средние - казахские.



Урок. Тема: Пестушки, потешки, прибаутки, небылицы, перевёртыши.


Задачи: 1. Продолжить разговор о устном народном творчестве; рассмотреть новые его разделы. 2. Расширять кругозор, речь, память; развивать выразительность чтения. 3. Воспитывать интерес к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Рассказывание наизусть песенок разных народов.
  1. Работа над новым материалом.
  1. Пестушки - "пестовать" - нянчить, уберегать, успокаивать. Это короткие стихотворные приговоры, которыми сопровождается движение младенца.
С. 37 "Ай, не плачь, не плачь". Потешки - песенки, сопровождающие игры, забавы с малышами, которые учат ходить или выполнять различные движения с пальцами, ручками, ножками. С.37 "На жару, жару зерно". Прибаутки - маленькие песенки, напоминающие сказочки, но не связанные с игрой, но чтобы развеселить ребят, пошутить вместе с ними. В них даются красочные картинки. Лишена нравоучений, предлагает детям увидеть смешное в жизни и научиться смешное передавать в слове. Серьёзная интонация.
  1. Чтение пестушек, потешек, прибауток, небылиц, перевёртышей.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.36-37 одну выучить.



Урок. Тема: Три друга.


Задачи: 1. Знакомство с устным народным творчеством казахского народа; формирование навыков беглого, осознанного, правильного, выразительного чтения. 2. Развитие речи, внимания, памяти, умений работать с текстом. 3. Воспитание смелости, находчивости, дружбы.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение сказки "Пых".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение текста хорошо читающим учеником.
  2. Беседа по содержанию.
- Кто из трёх друзей понравился вам больше? Почему? - Что помогло козлёнку спастись самому и спасти друзей от врагов? - Прав ли козлёнок в том, что в родном краю никто им не страшен? Докажите. - К какому виду относится сказка? - Объясните смысл пословиц на с.58 №6. - Какая пословица по содержанию подходит к сказке?
  1. Чтение сказки с комментированием по абзацам.
Характеристика героев сказки.
  1. Чтение сказки по ролям.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.55-58, выразительное чтение. Сильная группа: чтение по ролям.



Урок. Тема: Русская сказка "Сивка-Бурка".


Задачи: 1. Продолжить знакомство со сказками; формировать навыки быстрого, выразительного, осознанного чтения. 2. Развивать речь, память, умение делить текста на части. 3. Воспитывать любовь к сказкам, книге и литературе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение сказки "Три друга".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово учителя.
- Сказка "Сивка-Бурка" - одна из самых популярных и любимых сказок русского народа. В ней отобразилась мечта русского народа о счастье, которое должно прийти к истинно смелым, прекрасным людям.
  1. Чтение текста хорошо читающими учениками.
  2. Беседа по содержанию.
- Понравилась ли вам сказка? - К какому виду сказок она относится? - Кто главные герои сказки? - Как начинается сказка? - Какое задание дал старик своим сыновьям? - Как отнеслись к заданию старшие два сына? - Что случилось с Иванушкой? - Какой конь прискакал? - О чём договорились Иванушка и конь?
  1. Самостоятельное чтение текста учащимися.
- Найдите описание коня.
  1. Рисование в тетради главного героя сказки коня и Иванушки.
- Как вы их себе представляете?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.59-61, пересказ.



Урок. Тема: Сивка-Бурка.


Задачи: 1. Продолжить работу над содержанием сказки, её композицией. 2. Развитие речи, мышления, внимания, выразительности. 3. Воспитывать любовь к сказкам.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ первой части сказки.
  1. Работа над новым материалом.
  1. Составление характеристики героев сказки.
- Кто понравился больше, почему? - Какие качества проявил Иван? - Как относились братья к Ивану?
  1. Устное иллюстрирование сказки.
  2. Рассуждение на тему:
"Сказка ложь, да в ней намёк - добрым молодцам урок". 4. Чтение сказки по ролям.
  1. Итог урока.
  2. Д/З. с.59-67, чтение по ролям.



Урок. Тема: Сивка-Бурка.


Задачи: 1. Продолжить работу над сказкой; учить пересказу текста. 2. Развивать навыки чтения, память, умения ориентироваться в тексте. 3. Воспитывать интерес к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение по ролям 2-й части сказки.
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение текста учителем вслух.
  2. Беседа по прочитанному тексту.
- По каким признакам сказку "Сивка-Бурка" можно отнести к волшебным сказкам? - Почему Иванушка-дурачок всегда находит своё счастье? - За что он бывает вознаграждён? - Какие картины вы нарисовали бы к сказке "Сивка-Бурка"? - Опишите, какими вы видите Иванушку, Сивку-Бурку, братьев Ивана, их жён, царевну Елену Прекрасную? - Чему сказка учит, от чего предостерегает, какой даёт урок?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Составление плана пересказа.
План.
  1. Третий прыжок Сивки-Бурки.
  2. Перстень царевны.
  3. Царский пир.
  4. Свадебка Царевны и Иванушки.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. пересказ текста.



Урок. Тема: Нанайская сказка "Айога".


Задачи: 1. Продолжить знакомство со сказками других народов. 2. Расширять кругозор; развивать речь, пополнять словарный запас. 3. Воспитывать внимательность, усидчивость.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ третьей части сказки "Сивка-Бурка".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по прочитанному.
- О ком эта сказка? - Почему девочка превратилась в лебедя? - Что вы можете сказать об Айоге, какая это девочка?
  1. Повторное чтение (жужжащее).
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.63-65, чтение по ролям.



Урок. Тема: М.Алимбаев "Кто, если не ты?"

В.Песков "Мир вокруг нас".


Задачи: 1. Знакомство с новым разделом; учить описывать природу. 2. Развивать речь, внимание, память, умение работать с текстом. 3. Воспитывать любовь к живым существам, к природе.

Ход урока.

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение по ролям сказки "Айога".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Обобщение по теме "Устное народное творчество".
- Назовите произведения устного народного творчества (сказка, стих, др.) - Для чего созданы пестушки? (Играть, лечить, нянчиться, успокаивать.) - Какие стихи нужны, чтобы научиться правильно, чётко и быстро произносить слова? (Скороговорки, пословицы, прибаутки.) - Кто создаёт фольклорные произведения? (Народ.)
  1. Чтение учителем стихотворения Л.Татьяничевой.
  2. Вступительная беседа.
- Как называется раздел? - Как его понимаете? - Что изображено на рисунке? - Что интересного заметили? Почему? - Подходит ли стихотворение Л.Татьяничевой к рисунку? Почему? - Какие произведения вошли в раздел? - Что их объединяет? - Как часто вам приходилось видеть оборванные цветы на клумбах, вытоптанную траву на газонах, содранную кору и сломанные ветки на деревьях? - Почему так происходит? Кто виноват? - Могут ли цветы, травы и деревья закричать, попросить о помощи? - Почему многие звери боятся человека? - Много боли и страданий может принести человек природе. Потому не только животные, но и растения боятся его. А ведь боятся врага. Как стать другом природы? Друг должен быть честным, добрым, милосердным, заботливым. Он должен любить природу, много знать о её жизни, чтобы ненароком не навредить её. Колокольчики радостным звоном будут приветствовать его появление, ромашки кивать головками, а звери не побоятся взять угощение из его рук. Весь мир станет добрее, чище, красивее.
  1. Чтение текста В.Пескова.
  2. Беседа по прочитанному тексту.
- Без чего мир будет беден и страшен? - Когда люди становятся доверчивее, добрее? - О чём должен помнить человек? - С чем сравнивает планету В.Песков? Почему он так говорит? - Что значит любить родину?
  1. Чтение текста М.Алимбаева "Кто, если не ты?"
  2. Сравнение двух текстов.
  3. Самостоятельное чтение текстов.
  1. Итог урока.
- Над какой темой мы начали работать? - Как вы её понимаете?
  1. Д/з. с.72-74, выразительное чтение.



Урок. Тема: Кубинская сказка "Как человек с землёй поспорил".


Задачи: 1. Знакомство с кубинским народным творчеством; формировать понятие "сюжет". 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитание бережного отношения к природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
  1. Выразительное чтение текста В.Пескова.
- Как вы озаглавили этот текст?
  1. Выразительное чтение стихотворения М.Алимбаева.
- Почему Алимбаев дал своему стихотворению такое название? - С какой целью поэт рассказал о природе и животных, которые не могут обращаться к врачам? - Чему вы научились из этого стихотворения?
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Зависим ли мы от природы? Сможем ли мы без неё обойтись? - Что мы берём у природы? - А что мы даём ей взамен? - Можем ли мы подарить природе свою любовь? - Что значит любить природу? - Природу мы сравниваем со своим домом. А за домом нужно следить, содержать его в чистоте и порядке. Люди придумали науку, которая называется "экология". В этом слове два корня: "эко" и "логос". "Логос" - означает учение, наука. "Эко" - в переводе с греческого означает "дом", "жилище". Получается, что экология изучает отношения между различными существами (люди - звери, люди - растения и т.д.)
  1. Чтение текста хорошо читающими детьми.
  2. Беседа по содержанию.
- Понравилась ли вам сказка? - Что понравилось или запомнилось больше всего? - Как жил самый первый человек на земле? - Почему возмутились Гора и Море? - Как вёл себя и что говорил человек? - Почему усмехнулась Земля? Чему она научила человека? - Кто сильнее: человек или огонь? - Могут ли они договориться, чтобы помогать друг другу? - С кем разговаривает человек на первой картинке? - Как вы думаете, о чём он договорится с Морем? С Горой? - Что понял человек с годами? - А теперь пронаблюдаем, как развивались события в сказке. С какого эпизода начинается сказка? - Как дальше развивались события? 1) Первый человек. 2) Разговор Горы, Земли, Моря. 3) Разговор человека с Землёй. 4) Человек сажает Зерно. 5) Человек договорился с огнём. - Эти события связаны между собой? Они происходят последовательно одно за другим? Ряд взаимосвязей между собой последовательных событий в жизни героя называют сюжетом. (с.69) - Чему же учит эта сказка?
  1. Словарная работа.
- Объясните значение слова повелитель.
  1. Повторное чтение текста.
  2. Выборочное чтение.
- Найдите предложение, в котором заключена главная мысль сказки.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.67-68 пересказ.



Урок. Тема: Бианки В. Сова.


Задачи: 1. Рассмотреть взаимосвязь в природе; учить пересказывать текст. 2. Расширять словарный запас, развивать речь, мышление, память. 3. Прививать любовь к природе, к животным.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение сказки "Как человек с землёй поспорил".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Каких лесных птиц вы знаете? Дятел долбит своим крепким клювом мягкое дерево. Кусочки коры и весь сор дятел выбрасывает вон. Птенцы дятла растут на гладком дне гнезда. От этого у них мозоли на пятках. Молодые дятлы ловко цепляются за стенки своими острыми когтями и вылезают из гнезда. - Дети зачитывают реферат о птицах.
  1. Чтение текста учителем.
- К какому жанру относится это произведение? Докажите.
  1. Беседа по прочитанному.
- Назовите главных героев. О чём состоялся их разговор? - Как говорит старик с совой? Чем он её обидел? Какими словами? - Что же случилось, когда обиженная сова перестала ловить мышей? - Как вы думаете, почему сову называют мудрой? Что она знает? - От чего предостерегает сова старика? - Как наказали мыши старика? - Почему разлетелись шмели? - Почему завял клевер? - Когда же понял старик, что был не прав?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Прочитайте конец сказки. Нарисуйте цепочку взаимосвязи: Молоко - сова - мыши - шмели - клевер - корова - молоко - Найдите к каждому слову соответствующее предложение в концовке сказки. - Как вы думаете, близка ли сказка к народной? Чем именно?
  1. Пересказ сказки.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. чтение и пересказ сказки.



Урок. Тема: Бегалин С. Жеребёнок.


Задачи: 1. Учить сопоставительному анализу стихотворений. 2 Развивать умения описывать предметы; вырабатывать навыки скорочтения.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
  4. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- Бывали ли вы весной в степи? - Видели ли вы коней, пасущихся в степи? Жеребят? - Опишите каким вы представляете себе жеребёнка?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
- Прочитайте и сравните, совпадает ли ваше представление с авторским в стихотворении?
  1. Сравнение произведений, сопоставительный анализ.
Конь. Жадно, весело он дышит Свежим воздухом полей. Сизый пар кипит и пышет Из пылающих ноздрей; Полон сил, удал на воле, Громким голосом заржал, Встрепенулся конь - и в поле, Буйноногий, поскакал! Скачет, блещущий глазами, Дико голову склонил; вдоль по ветру он волнами Чёрну гриву распустил. - Каким вы представляете себе коня? - Похож ли он на жеребёнка С.Бегалина? Чем? - Какой конь похож на сказочного волшебного коня? Почему? - Какие эпитеты, сравнения используют авторы? - Какие глаголы помогают передать силу, быстроту и красоту коня? - Как авторы относятся к этому животному? - Какие сказки, загадки о коне вы знаете?
  1. Чтение стихотворения учащимися вслух по рядам.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. выучить наизусть стихотворение, уметь описать коня или жеребёнка, используя эпитеты и сравнения.



Урок. Тема: Шим Э. Жук на ниточке.


Задачи: 1. Помочь ребёнку понять не только ценность всего живого на планете, но и осознать себя через свои поступки. 2. Развивать навыки осознанного и выразительного чтения, речь, мышление. 3. Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к животным.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Повторение Д/з.
- Пересказ сказки Бианки В. "Сова".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- По названию рассказа, о ком этот рассказ? - А при чём тут ниточка? (Паутина.) - Что знаете о жуках?
  1. Чтение рассказа учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Понравился рассказ? - Что именно? - Что делают майские жуки? - А личинки майских жуков? - Каким способом ловят жуков? - А что сделал один мальчик? - Кого пожалел дедушка? Почему? - Не проще ли было его отругать? - Что хотят сказать авторы всем ребятам, живущим на земле?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Найдите и прочитайте слова, в которых заключён основной смысл рассказа?
  1. Конкурс на самого быстрого чтеца.
  2. Вывод: Человек по природе своей очень сильный. Но, когда он использует свою силу, чтобы мучить и истреблять безмолвные и беззащитные существа, он становится опасным, и прежде всего для самого себя. Добрый, хороший человек должен использовать свою силу власти, чтобы оберегать, защищать, охранять своих соседей по планете.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.83-84, читать и пересказывать.



Урок. Тема: Н.Гарин-Михайловский. Тёма и Жучка.


Задачи: 1. Учить детей сопереживать вместе с героями. 2. Развитие осознанного чтения, внимание, речь, память. 3. Воспитание сочувствия к животным.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д\з.
- Чтение и пересказ рассказа Шим Э. "Жук на ниточке".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Как называется рассказ? Кто автор? Н.Г.-Михайловский прожил яркую жизнь. Он был талантливым инженером, построившим немало железных дорог. Он родился в дворянской семье, но с детства тянулся к детям бедняков и рыбаков. Учился в гимназии, стремился стать настоящим человеком, приносить добро людям.
  1. Чтение текста учителем вслух.
- Обратите внимание на интонацию, с какой я буду читать этот рассказ.
  1. Беседа по содержанию.
- Понравился ли вам Тёма? - Чем именно? - Какими качествами обладает этот мальчик? - Какие чувства испытал мальчик, когда узнал о Жучке? - Когда вам стало страшно за Жучку? - Как я передала это с помощью интонации? - Когда вы поняли, что мальчик не бросит собаку? - Как отблагодарила Жучка Тёму? - А у вас были подобные случаи?
  1. Деление рассказа на части.
  1. Итог урока.
- Чему учит рассказ? - Для чего написал его автор?
  1. Д/з. читать, пересказывать, по ролям.



Урок. Тема: Житков Б. Беспризорная кошка.


Задачи: 1. Знакомство с произведением; учить пересказывать от имени героев (собаки, кошки). 2. Расширять словарный запас; развивать речь, память, мышление. 3. Воспитывать отзывчивость к бродячим животным.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ рассказа Н.Гарина-Михайловского "Тёма и Жучка".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- Какие ассоциации вызывают у вас словосочетание: беспризорная кошка
- О ком может быть этот рассказ? Б.С.Житков - штурман дальнего плавания, повидавший половину стран земного шара, изобретатель. Он жил в порту, над самым морем. У него была собственная лодка под парусом, телескоп, скрипка и дрессированный пёс, очень лохматый. "Беспризорная кошка" - один из замечательных рассказов Б.С.Житкова, в котором чувствуется прекрасное знание привычек животных, их поведения.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Понравился ли рассказ? Чем? - Какие события описаны в рассказе? - Кто жил на берегу моря? - Что имел Б.С.Житков? - Кто жил в будке? - О чём разговаривал автор с собакой? - Чем любил лакомиться Рябка? - Какой вред наносили мыши? - Как лаял Рябка на кошку? Почему? - С кем сравнивал автор кошку? - Как он её приваживал? - Где ночевала кошка? Почему? - Как на это соседство отреагировал Рябчик?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.87-90, читать.



Урок. Тема: И.П.Токмакова. Ходит солнышко по кругу.


Задачи: 1. Знакомство с произведением; формировать навыки чтения. 2. Развивать выразительность, расширять читательский кругозор, речь. 3. Воспитывать интерес к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение рассказа Б.Житкова "Беспризорная кошка". - Чему учит это произведение?
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- Умеете ли вы слушать тишину?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Почему разговоры могут быть слышны в лесной тишине?
  1. Составление рассказа.
- Придумайте истории, которые могли бы рассказать лесные жители детям.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.90-91, выразительное чтение.



Урок. Тема: Пришвин М. Ребята и утята.


Задачи: 1. Учить составлять план пересказа. 2. Развивать речь, мышление, память; расширять словарный запас. 3. Воспитывать любовь к ближнему.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение стихотворения И.Токмаковой "Ходит солнышко по кругу".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Сбор ассоциаций.

утка

  1. Чтение рассказа учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Понравился рассказ? - Какие трудности пришлось перенести утке, которая вывела утят? - Как она вела утят? - Опишите, что произошло у кузницы? - Почему они "струсили"? - Какое действие писателя вызвало у ребят смех?
  1. Чтение текста учащимися вслух.
  2. Составление плана пересказа.
План.
  1. В озеро, на свободу.
  2. Мать позади.
  3. И тут их увидели ребята.
  4. Возвратить утке всех утят!
  5. До свидания, утята!
  1. Итог урока.
  2. Д/з. пересказ текста по плану.



Урок. Тема: К.Тангрыкулиев. Верблюд и мальчик.


Задачи: 1. Познакомить с произведением туркменского писателя; формировать навыки выразительного чтения. 2. Развитие умения свободно рассуждать, высказывать своё мнение, анализировать, делать выводы. 3. Воспитание любви и бережного отношения к природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
- Сегодня мы заканчиваем работу по разделу рассказом Каюма Тангрыкулиева.
  1. Проверка Д/з.
  2. Работа над новым материалом.
  1. Сообщение о писателе.
Читает один ученик.
  1. Вводная беседа.
- Рассказ, с которым мы сегодня будем знакомиться, называется "Верблюд и мальчик". Дома вы нарисовали верблюда по своему представлению. Здесь на доске лучшие рисунки. Что вы можете сказать об этом животном? (Верблюд большой, выносливый, добрый, гордый, терпеливый. Верблюд - домашнее животное.) - К концу урока мы с вами должны сравнить образ, созданный автором, и образ, созданный вами. - Можете ли вы, ребята, по названию рассказа предположить, о чём в нём пойдёт речь?
  1. Чтение 1-й части рассказа (до слов "помогая людям").
  2. Беседа по содержанию.
- Как зовут наших героев? Кто они? - Что означает слово "Байыр"? - С какой проблемой столкнулся верблюд, когда он состарился? - Когда он снова почувствовал, что нужен людям? - Кто ему помог? - Подтвердились ли ваши предположения? - Сейчас, ребята, хочу предложить вам снять фильм о наших героях. Что вы снимите для первого и для второго кадра? (Дети говорят, что в первом кадре будет лежать печальный верблюд, а во втором он уже вместе с Мурадом возит хворост.)
  1. Работа в группах.
- А что же произойдёт с нашими героями дальше? - Вы хотели бы об этом узнать? - Я хочу, чтобы вы, ребята, сами придумали продолжение рассказа, а помогут вам слова, которые записаны на доске, на карточках: Саксаул, фляжка, забыл, солнце, вода, жажда, жара. (Дети работают в группе 3-4 минуты. Затем 1 член группы делает сообщение. Заслушиваем 3 ответа учащихся.) - Рассказы получились у всех разные. Теперь вернёмся к тексту и сравним с версией писателя.
  1. Чтение вслух 2-й части (до конца с.94).
  2. Беседа по содержанию.
- А теперь сравните ваш рассказ и рассказ писателя. Что общего в ваших рассказах? - Что может случиться с мальчиком?
  1. Работа в парах.
- Самостоятельно прочитайте третью часть. Совпали ли ваши мнения? - Придумайте продолжение рассказа. Как будут развиваться события дальше? (Дети обмениваются своими рассказами в паре, а затем 2-3 рассказа заслушивает класс.) - Теперь поделитесь тем, что у вас получилось.
  1. Чтение 4-й части.
- Сравните эту часть с вашей концовкой. Что вы заметили? - Вы довольны, что ваши версии совпали? - Почему писатель не завершил рассказ? - Что же ещё может произойти с нашими героями?
  1. Чтение 5-й части.
- Думали ли вы, что писатель так завершит свой рассказ? - Почему автор выбрал именно такую концовку? (Дети говорят, что автор хотел показать настоящую дружбу между мальчиком и верблюдом.) - Какова основная мысль рассказа? - Какие пословицы о дружбе вы приготовили дома? - Выберите ту, что больше всего подходит к нашему рассказу. Старый друг лучше новых двух. Друг познаётся в беде. Человек без друзей, что дерево без корней.
  1. Словарная работа.
Байыр - холм, кибитка - повозка, такыр - ровная поверхность, трясина - болотное место.
  1. Итог урока.
- А теперь вернёмся к нашим рисункам. Вспомните, что вы сказали о своём верблюде. - Как изобразил его писатель? (Дети говорят, что сходство есть и что они ещё больше узнали хорошего об этом животном.) - Чему учит нас писатель свои рассказом? - С какими новыми понятиями познакомились на уроке?
  1. Д/з. выразительное чтение, дорисовать фильм по рассказу.



Урок. Тема: В.И.Орлов. Навсегда.


Задачи: 1. Знакомство с произведением; учить находить главную мысль текста. 2. Развивать навыки беглого и правильного чтения; развитие речи, внимания, памяти. 3. Воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ текста "Верблюд и мальчик". - Как мальчик подружился с верблюдом? - Как верблюд спас мальчика?
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Могла ли эта история произойти в жизни? Почему? - Почему люди и животные дружат?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Кому всё принадлежит? - Почему всё она отдать нам рада? - При каком условии останется всё для всех и навсегда? - Что значит жадничать? - Что можно взять у Земли? - Нужно ли что-то отдавать? - Почему стихотворение называется "Навсегда"? - Зачем В.И.Орлов его написал? - Что он хотел рассказать читателям?
  1. Чтение текста учащихся.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.96 наизусть.



Урок. Тема: К.Паустовский. Барсучий нос.


Задачи: 1. Учить находить нужные моменты в тексте.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения В.И.Орлова "Навсегда".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- В какое время года происходило действие? - Чем занимался автор и его друзья? - Что случилось однажды вечером у костра? - О чём предупредил мальчик? - Какой храбрый зверёк посетил друзей вечером? - Что с ним случилось? - О чём рассказал мальчик утром?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Найдите отрывок, где описывается как барсук пробирался к сковородке с картошкой и что из этого вышло? - Прочитайте о том, как барсук лечил свой нос. - Какова главная мысль рассказа?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.92-96, читать.



Урок. Тема: К.Г.Паустовский. Первый снег.


Задачи: 1. Знакомство с произведением; учить ориентироваться в тексте. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания. 3. Воспитание наблюдательности, любви к природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение текста К.Паустовского "Барсучий нос".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Сбор ассоциаций.

первый снег

  1. Вводная беседа.
- О чём может быть этот рассказ? - Что автор хотел нам рассказать?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Понравился ли рассказ? Чем? - Какие слова, выражения совпали с нашими? - Что можно ещё добавить? - От какого странного ощущения проснулся автор? - Что обозначает выражение: "Вот и умылась земля"? - Кого увидели Рувим и автор?
  1. Чтение текста детьми по абзацам.
  2. Выборочное чтение.
- Найдите тот момент в тексте, где говорится, как изменилась земля после выпадения первого снега. - Прочитайте отрывок - как стало в лесу?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.99-100, читать выразительно, пересказ.



Урок. Тема: Скребицкий Г. Зима.


Задачи: 1. Учить понимать, любить и оберегать природу. 2. Развивать навыки чтения, речь, память, умение ориентироваться в тексте. 3. Воспитание любви к природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ, выразительное чтение рассказа К.Г.Паустовского "Первый снег".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа о начале изучения нового раздела.
- Что это за "белоснежная царица"? - Когда она к нам приходит? - Какие чудеса совершает в природе? - Как называется серебро, которое она рассыпает по земле?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Расскажите, какой увидел зиму поэт? - Какие чувства передал в стихотворении? - Какие использовал олицетворения?
  1. Знакомство с эпитетами.
Эпитеты - слова, которые помогают образно увидеть предмет. Например, Пушистый иней, безмолвные сосны.
  1. Выборочное чтение.
- Найдите слова, которые помогают нам образно увидеть зиму. - Опишите зимний вечер, используя эпитеты. Опорные слова: Небо - низкое, ясное, угрюмое… Воздух - прозрачный, лёгкий, чистый… Солнце - ясное, холодное, золотое… Облака - седые, белоснежные, пепельные… Деревья - мохнатые, пушистые, голые… Земля - гладкая, сонная, побелевшая…
  1. Итог урока.
  2. Д/з. выучить наизусть.



Урок. Тема: Зверев М. Спасибо, матушка-зима!


Задачи: 1. Знакомство с произведением; учить рисовать словесный портрет зимы. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания, памяти. 3. Воспитание наблюдательности, любви к природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения "Зима" Скребицкого.
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- Как называют зиму писатели, поэты? (Царицей, красавицей, матушкой) - Почему автор назвал зиму матушкой? - Ответ на этот вопрос мы получим после прочтения сказки.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Откуда появилась Зима? - Во что была одета? - Какие глаза у Зимы? - Почему звери испугались Зимы? - О чём она им рассказала? - За что звери благодарят Зиму?
  1. Самостоятельное чтение учащихся.
  2. Сопоставление сравнений в сказке М.Зверева и в стихотворении К.Баянбаева "Снегири"
Снегири. У зимы глаза голодные - Белый иней до бровей. У зимы глаза голодные - Ах, как жалко снегирей! - Можно ли Зиму с такими глазами назвать матушкой? Почему? - А как вы её назовёте? Какие подберёте эпитеты?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.102-103, читать и пересказывать.



Урок. Тема: Э.Ю.Шим. Живые цветы.


Задачи: 1. Знакомство с произведением. 2. Развитие навыков выразительного чтения; развивать речь, внимание, память. 3. Воспитывать чувство прекрасного.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ текста Зверева М. "Спасибо, матушка-зима!"
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
Эдуард Юрьевич Шим - детский писатель. Он родился в 1930г. в Ленинграде в семье служащих. Много произведений посвящено природе. В них он стремится помочь почувствовать красоту природы, вызывает чувство сопереживания, восхищения природой.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Почему писатель назвал так свой рассказ? - С чем сравнивает писатель птиц зимой? - Какую основную мысль хотел он выразить? Найдите эти строчки в тексте.
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Словарная работа.
- Найдите в тексте эпитеты, сравнения. С чем сравнивает писатель синиц? Снегирей-пузанов? - Почему он нашёл такие сравнения? - Приходилось ли вам видеть зимой птиц? Какие птицы зимуют в наших краях? - Как вы думаете, любит ли автор птиц? Докажите.
  1. Чтение текста учащимися вслух.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. выразительное чтение, нарисовать иллюстрацию к тексту.



Урок. Тема: Русская народная сказка "Морозко".


Задачи: 1. Работать над выразительностью чтения; учить слушать текст. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания. 3. Воспитание интереса к сказкам.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение рассказа Э.Ю.Шима "Живые цветы". - Проверка нарисованных иллюстраций к тексту.
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- Как называется произведение? Кто автор? - О чём эта сказка может быть? - Рассмотрите рисунок. Кто может быть главным героем сказки?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Кто из героев вам больше всего понравился? Почему? - Опишите, какими нарисованы в сказке Марфушечка и Настенька? Используйте для этого слова и выражения из текста. - Что придумала мачеха? Почему? - Как отнёсся старик к приказанию жены? Почему? - Что случилось с Настенькой в лесу? - Как говорила Настенька с морозом? - Как повела себя Настенька в доме у Деда Мороза? Понравилась ли она деду? Почему? - Как встретила Настеньку злая мачеха? - Чему позавидовала? Что придумала? - Как ведёт себя Марфуша в лесу? Как разговаривает она с Дедом Морозом? - Почему Морозко "подпрыгнул и рассердился"?
  1. Чтение текста учащимися.
  2. Составление концовки сказки.
- Как, по-вашему, может закончиться сказка?
  1. Чтение концовки сказки.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.107-109 выразительное чтение, пересказ.



Урок. Тема: Скребицкий Г. Пушок.


Задачи: 1. Учить детей выражать свои мысли. 2. Развивать навыки чтения; расширение кругозора; пополнение словарного запаса. 3. Воспитывать любовь к животным.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение, пересказ русской народной сказки "Морозко".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
Добродушен, деловит, Весь иголками покрыт. Слышишь топот шустрых ножек? Это наш приятель … (ёжик). - Что вы знаете о ёжиках? - Могла бы быть у ёжика кличка "Пушок"? Почему?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Кто такой Пушок? - Каким он был? - Как проводил время Пушок? - Что приключилось зимой? - Подумайте, нужно ли было брать Пушка на прогулку? - Чего не знал мальчик? - Порассуждайте, любил ли мальчик ёжика?
  1. Чтение рассказа учащимися "про себя".
  2. Деление на части и озаглавливание их.
  1. Ручной ёжик.
  2. Голодный Пушок.
  3. Прогулка в саду.
  4. Жизнь в доме.
  5. Катание на санках с горы.
  6. Морозный день.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.110-112, пересказ, выразительное чтение.



Урок. Тема: И.Алтынсарин. Золотой орех.


Задачи: 1. Знакомство с произведением. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания, памяти. 3. Воспитание нравственных качеств личности.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ, выразительное чтение рассказа Г.Скребицкого "Пушок".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово учителя.
Хоть он совсем не хрупкий, А спрятался в скорлупку. Заглянешь в серединку, Увидишь сердцевинку. Из плодов он твёрже всех. Называется … (орех). - Что вы знаете об орехах? - Может ли быть орех золотым? - У И.Алтынсарина, который вошёл в историю литературы Казахстана как замечательный педагог, писатель, фольклорист, есть произведение "Золотой орех". - О чём оно может быть? - Кто может быть главными героями?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Как и чем хотел обрадовать детей отец? - Что попросила Лена? Каким голосом, тоном? - Почему дети стали смеяться над Леной? - Нравится ли им Лена? - Что сказал ей отец? - Как вы понимаете его слова?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Кто из героев вам нравится? Почему? - Нравится ли вам Лена? Почему? - Что можно сказать о характере Лены по её поведению? - Какова основная мысль сказки?
  1. Чтение текста учащимися вслух.
- За учителем (с ускорением). - Цепочкой. - Пропеть текст.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.112-113, выразительное чтение, пересказ, ответить на вопросы.



Урок. Тема: А.Сван. Бельчонок и ёлочка.


Задачи: 1. Формирование навыков работы с текстом, умений составлять характеристику героев, строить предложения. 2. Развивать речь, внимание, память. 3. Воспитывать дружелюбие, чувство товарищества.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
Советы непослушным детям. Если к папе или к маме тётя взрослая пришла И ведёт какой-то важный и серьёзный разговор, Нужно сзади незаметно к ней подкрасться, а потом Громко крикнуть прямо в ухо: "Стой! Сдавайся! Руки вверх!" И когда со стула тётя с перепугу упадёт И прольёт себе на платье чай, компот или кисель, То, наверно, очень громко будет мама хохотать И, гордясь своим ребёнком, папа руку вам пожмёт. - Можно ли воспользоваться этим советом, когда приходят гости? Почему? - С чего началась история "Ёлка"? - Как себя вели М.. и Лена? Почему? - Почему мама не наказала М… и Лену? Права ли она была? - Почему гости на захотели остаться? - Прав ли папа, когда решил отдать все игрушки гостям? - Чему научил отец детей?
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Кто автор рассказа? - Как называется рассказ? Почему?
  1. Чтение текста учителем.
- К какому литературному жанру относится это произведение? Почему?
  1. Деление текста на части.
- С чего начинается история о Бельчонке и Ёлочке? - Как описываются Бельчонок и Ёлочка? - Почему Ёлочка была счастлива? - Какая беда постигла обитателей леса? - Как развивались события дальше? - О чём печалилась Ёлочка? Почему? - Как появился Бельчонок? Как он себя вёл? - Какую печальную историю рассказал Бельчонок? - Чем закончилась история?
  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.118-123, пересказ.



Урок. Тема: Сеитов С. Наш ата.


Задачи: 1. Знакомство с автором и его произведением; совершенствовать навыки чтения. 2. Развитие темпа чтения, умение ориентироваться в тексте. 3. Воспитывать любовь к старшим.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ рассказа А.Свана "Бельчонок и ёлочка".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводное слово учителя.
Сингали Сеитов - родился в 1917г. в Уральской области. Автор многих сборников стихов. Для детей выпустил книгу "Малыш".
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- От чьего лица ведётся повествование? - Каким нарисовал дедушку поэт? Его внешность? Его характер?
  1. Словарная работа.
Преклонные года - так говорят о пожилом человеке, который прожил много лет. Тайник - секрет; то, что не известно другим. Таиться - прятаться, скрываться.
  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой"; "по рядам".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. выразительное чтение, устное сочинение "Мой (моя) дедушка (бабушка)".



Урок. Тема: Шварц Е. Два брата.


Задачи: 1. Совершенствовать навыки ориентирования в тексте; формирование навыков беглого чтения. 2. Развитие навыков чтения; развивать речь, внимание, пополнять словарный запас. 3. Воспитание дружбы между детьми, чувство ответственности за близкого.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
  1. Заслушивание сочинений "Мой дедушка", "Моя бабушка".
  2. Выразительное чтение рассказа Сеитова С. "Наш ата".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- Какое сейчас время года? - Какой праздник встречаем зимой? - Кто главный герой праздника? - Расскажите, что вы знаете о Дедушке Морозе?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Кто главные герои? - Как жили два брата? - Куда уехали мать и отец? - Что наказывал отец старшему брату? - Как вели себя братья в отсутствие родителей? - Как началась ссора? Чем она закончилась? - Что случилось дальше, когда мальчик понял, что брат потерялся? - Что сказал старшему брату отец? - Как поступил старший брат? Одобряете ли вы его поступок?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Прочитайте тот момент, когда старший вспомнил, что выгнал младшего из дома. - Найдите и прочитайте от чего иней на бороде отца не растаял.
  1. Упражнение в чтении на убыстрение темпа чтения.
  1. Итог урока.
  2. Д/З. с.128-130, выразительное чтение 1-й части сказки.



Урок. Тема: Шварц Е. Два брата.


Задачи: 1. Продолжить знакомство со сказкой; учить читать по ролям. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания, умений ориентироваться в тексте.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение 1-й части сказки.
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Как вы думаете, какие чувства переполняли старшего брата, когда он пошёл искать младшего брата? - Что же произошло дальше?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Что услышал мальчик? - О чём он подумал? - Где очутился старший брат? - Кого он встретил? - Кем представился старик? - Куда пошли Прадедушка Мороз и мальчик? - Понравилось ли старшему брату в холме? - Что заставил Мороз делать мальчика? - Как старший брат выполнял свою работу? - Чем закончилась сказка?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Найдите описание сказочного леса. Прочитайте. - Опишите Прадедушку Мороза, используя слова из текста. - Как отнёсся мальчик к замёрзшим птицам? - Прочитайте, как звери и птицы помогли мальчикам бежать из царства Прадедушки Мороза.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.131-135, выразительное чтение, нарисовать рисунок понравившегося эпизода.



Урок. Тема: Татарская сказка "Три дочери".


Задачи: 1.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение 2-й части сказки "Два брата" Шварца Е. - Проверка рисунков понравившегося эпизода.
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово.
- Я знаю, что все вы, ребята, дома помогаете своим родителям, родным. - Какие поручения вы выполняете? - Как мама или папа вас за это хвалят?
  1. Чтение сказки учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Кто главные герои сказки? - Какими выросли дочери? Что с ними произошло? - Что случилось с матерью? - Куда послала она белочку? - Что ответила старшая дочка? - Во что её превратила белочка? - Как повела себя вторая дочь? - В кого она превратилась? - Кто пришёл к матери на помощь? - Чем одарила белочка младшую дочь? - В кого превратилась дочка, когда пришла пора ей умереть? - Как вы думаете, почему рыжая белочка превратила дочерей в черепаху, паука и золотую пчёлку? Справедливо ли поступила белочка?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Конкурс на лучшего чтеца.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.136-137, пересказ сказки.



Урок. Тема: Драгунский В. Хитрый способ.


Задачи: 1. Знакомство с произведением; учить ориентироваться в тексте. 2. Развивать юмор, навыки чтения, мышление, речь. 3. Воспитывать интерес к уроку.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ сказки "Три дочери".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово.
Виктор Юзефович Драгунский родился в 1913г. в Нью-Йорке. Писал весёлые рассказы под названием "Денискины рассказы". Изображает самые обычные события в детской жизни.
  1. Чтение рассказа учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Какое чувство вызвал этот рассказ? - Чем понравился? - Кто главный герой? - Каким вы его представили? - Какой способ мытья посуды придумал Денис? - Что помогло Дениске придумать "интересную штуку"? - О чём он читал в газете? Что такое "конвейер"?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Можно ли назвать Дениску лентяем? Прочитайте последние 4 предложения в рассказе. - Согласны ли вы с тем, что Дениска - отзывчивый мальчик? Найдите и прочитайте подтверждающие строчки. - Найдите в произведении место, где Дениска рассказывает о своём хитром способе семье. - Прав ли был папа, когда сказал, что веселее есть всем вместе?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.138-141, пересказ.



Урок. Тема: Катаев В. Цветик-семицветик.


Задачи: 1. Знакомство с новым произведением; учить думать, размышлять. 2. Развивать навыки чтения, речь, память. 3. Воспитание доброты, нравственных качеств.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ текста В.Драгунского "Хитрый способ".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Логическая разминка.
Последняя - А, а первая - Ш. Согреет и взрослого, и малыша.

Ш




А

а п к
  1. Вступительное слово учителя.
Валентин Петрович Катаев (1897-1987) - родился в Одессе в семье учителей. На протяжении всей жизни не раз обращался к творчеству для детей. Написал следующие рассказы: "Бабочка", "Война спичек", "Радиожираф", "Девочка и кувшинчик", "Цветик - семицветик", сказки "Пень", "Жемчужина", "Голубок". Во время ВОВ Катаев написал знаменитую повесть "Сын полка" о героической борьбе советского народа с фашистами, о детстве на войне. - О чём может быть рассказ, который мы будем читать?
  1. Чтение текста учащимися по абзацам вслух.
  2. Беседа по содержанию.
- Похоже ли начало на сказку? - Что узнали о Жене? - Как понимаете выражение "считать ворон" (невнимательная, разиня, беспечная). - Где становится понятно, что произведение не рассказ, а сказка? - Почему цветок, который Жене дала старушка, называется "семицветик"? - Какую песенку пела Женя для того, чтобы желание сбылось? - Понравилась ли вам сказка? Чем?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.141-147, читать, вопрос №1, №2.



Урок. Тема: В.К.Железняков. Рыцарь.


Задачи: 1. Знакомство с новым произведением; учить ориентироваться в тексте. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать нравственные качества личности, бережное отношение к людям.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение рассказа В.Катаева "Цветик-семицветик".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Как называется произведение? - Кого называют рыцарем? (Самоотверженный, благородный человек) - Отличается ли рыцарь чем-нибудь от других людей? - Можно сейчас встретить рыцаря? Почему?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Какое настроение вызвал у вас рассказ? - Почему автор так назвал рассказ? - Каким вы себе представили героя рассказа? - В чём проявилось благородство, самоотверженность Саши? - Как бы вы поступили на месте Саши? - Хватило бы у вас смелости защитить человека? - Так есть или нет в наше время рыцари? - Кого сейчас можно назвать рыцарем? - В каких словах заключён главный смысл?
  1. Чтение текста учащимися.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.148-150, пересказ.



Урок. Тема: Х.С.Тавасшерна. Ручей.


Задачи: 1. Учить ориентироваться в тексте; формировать умение пересказывать текст. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать доброту, чувство благодарности, нравственные качества личности.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ рассказа В.К.Железнякова "Рыцарь".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Как называется произведение? - Кто автор? - О чём может быть произведение? Сбор ассоциаций. Ручей
  1. Чтение текста хорошо читающими учениками.
  2. Беседа по содержанию.
- Какое настроение вызвал рассказ? - Кто герои рассказа? - Какими представляете ель, ручей?
  1. Чтение текста самостоятельно учащимися.
  2. Работа в группах.
1 группа - составить вопросы по тексту. 2 группа - составить план пересказа. 3 группа - ответить на вопросы, которыми заканчивается история о старой ели и ручье; продолжить, сочинить продолжение.
  1. Проверка работы групп.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.151-153, пересказ, группам подкорректировать свои задания.



Урок. Тема: Берестов В. Знакомый.


Задачи: 1. Учить читать стихотворения. 2. Развивать мышление учащихся, речь, навыки чтения. 3. Воспитание любви к предмету, дружелюбие.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
  1. Пересказ текста Х.С.Тавасшерны "Ручей".
  2. Проверка работ групп.
  1. Работа над новым материалом.
  1. Тест.
  1. Автор-юморист произведения в разделе:
а) Драгунский В.* б) Катаев В. в) Сеитов С.
  1. Сказка о всё побеждающей силе братской любви.
а) Три дочери. б) Цветик-семицветик. в) 2 брата.*
  1. Герой какого произведения "терпеть не может лентяев"?
а) Драгунский В. "Хитрый способ". б) Катаев В. "Цветик-семицветик". в) Сеитов С. "Наш ата".*
  1. В каком произведении раздела больше всего встречается названий животных?
а) 2 брата* б) 3 сестры в) Цветик-семицветик.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- О каком "знакомом" рассказал нам поэт? - Сразу ли вы догадались, о ком идёт речь? - Прочитайте слова, по которым можно было подумать, что речь идёт о человеке? - Найдите слова, которые помогли догадаться, о каком друге идёт речь.
  1. Конкурс "Я лучший чтец".
- Чтение текста "про себя". Подготовка. - Выразительное чтение текста вслух.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.154 наизусть.



Урок. Тема: Дуйсенбиев А. Дворник Шаке.


Задачи: 1. Формировать понимание того, что любовь к работе начинается с любви к окружающему миру, к людям. 2. Развитие навыков чтения, речи, внимания, памяти. 3. Расширение кругозора, пополнение словарного запаса, воспитание трудолюбия, уважения к труду людей.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения Берестова В. "Знакомый".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Работа с пословицами.
Не сиди сложа руки, так не будет и скуки. Птицу узнают в полёте, а человека в работе. - Каков смысл данных пословиц?
  1. Чтение стихотворения Алимбаева с.156.
  2. Беседа по содержанию.
- Почему все работы хороши? - Согласны вы с замечанием, почему? - Какие профессии вы знаете? - Кем бы вы хотели быть? Почему? - Можно ли, глядя на человека, узнать о его профессии?
  1. Чтение стихотворения Дуйсенбиева А. учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? - Кто герой стихотворения? Каким вы его представляете? - Как относится к профессии дворника автор?
  1. Чтение текста учащимися.
  2. Выборочное чтение.
- Найдите в стихотворении слова, которые говорят об уважении к дворнику Шаке, к его труду. - Прочитайте слова, в которых заключён главный смысл стихотворения: ради чего трудится дворник. - Как можно ещё озаглавить стихотворение? ("Любимая работа", "Ранний час", "Всё для людей")
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.157-158, выразительное чтение.



Урок. Тема: Крюсс Д. Говорящая машина.


Задачи: 1. Учить выразительному чтению; совершенствовать навыки ориентироваться в тексте. 2. Развивать навыки чтения, монологическую речь, внимание, память. 3. Воспитывать уважение к труду людей.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение стихотворения Дуйсенбиева А. "Дворник Шаке".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- Как называется рассказ? - Кто автор? - О чём будет это произведение?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Работа в тетради.
- Какие картины вы себе представляли во время чтения? - Опишите говорящую машину с помощью рисунка.
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Беседа по содержанию.
- Кто сконструировал машину? - Сколько ему лет? - Кто помогал Мартину? - Как звали первого посетителя? - Кого принесла? - Как вы думаете, можно ли перевести язык животных на человеческий? - Это сказочный вымысел?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.158-161, выразительное чтение + рисунок в тетради.



Урок. Тема: Дуйсенбиев А. Молоковоз.


Задачи: 1. Формирование представлений о профессиях людей. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание. 3. Воспитывать уважение к людям труда, трудолюбие.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение рассказа Д.Крюсса "Говорящая машина". - Над каким разделом начали работу? - О какой профессии говорилось в стихотворении "Дворник Шаке?" - Лёгкая или трудная она?
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- Как называется? Кто автор? - О чём будет это стихотворение? - Что обозначает слово "молоковоз"?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по прочитанному тексту.
- Какие картины вы себе представляли во время чтения? - Кто главный герой стихотворения? Почему? - С чем сравнивается молоко? Почему? - Как достаётся молоко? - Почему стадо идёт "устало" и "степенно"? - Каким увидели пастуха? - О чём он думает? - Какая деталь говорит о трудности его работы? - Что понял автор? Почему?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- О какой профессии рассказал поэт? Что вы узнали? - На какие 3 части можно разделить стихотворение? - О чём будет говориться в каждой части? - К какому выводу пришёл автор? - Какие профессии, связанные с сельским хозяйством вы знаете? - Что общего между стихотворением "Дворник Шаке" и "Молоковоз"?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.161-162, выразительно читать, вопросы.



Урок. Тема: Э.Н.Успенский. Дядя Фёдор, пёс и кот.


Задачи: 1. Учить передавать содержание текста близко к тексту. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать любовь к животным, к книгам.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение текста Дуйсенбиева А. "Молоковоз".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводное слово учителя.
- Кто из вас видел мультфильм, в котором показана дружба мальчика с котом и собакой? - Как называется этот мультфильм? - Расскажите интересные моменты из данного мультфильма.
  1. Чтение текста хорошо читающими учениками.
  2. Беседа по содержанию.
- Что получил дядя Фёдор? - Какой был трактор? - Чего не понял дядя Фёдор? - Кто ему помог? Как? - Чем заправляли трактор мальчик с Шариком? - Где они остановились? - Какой способ придумал Матроскин?
  1. Выразительное чтение текста учащимися.
- Чему учит рассказ?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.163-165, пересказ.



Урок. Тема: С.Я.Маршак. Пожар.


Задачи: 1. Учить выразительному чтению, формировать навыки чтения, речи, внимания, памяти. 3. Воспитание интереса к чтению; повторить правила обращения с огнём.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ текста Э.Н.Успенского "Дядя Фёдор, пёс и кот".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Разминка.
Дельный совет. Сонечка просит у дедушки денег, чтобы пойти в зоопарк и посмотреть на удава. - Лучше возьми увеличительное стекло и посмотри на дождевого … - сказал дедушка.



В


- Почему так сказал дедушка?
  1. Вводная беседа.
1). Кем был Шарик в рассказе Успенского про дядю Фёдора? 2). Как называется стихотворение Дуйсенбиева, в котором говорится о профессии пастуха? 3). Кого изучает профессор Розкам из "Говорящей машины"? 4). Как звали кота из произведения Успенского? 5). Кем по профессии был герой стихотворения Дуйсенбиева?





Д





В


М


М

О

П

О

Ж

А

Р

Ё

Л

И

Т

Н

С

О

В

Р

И


К

О

О

К


О

Т

С



В

Н

К



О

Ы

И



З

Е

Н



- Какое слово получилось? Что оно означает? - Как может возникнуть пожар? Кто виновен в пожаре?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Какие картины вы себе представили? - По чьей вине произошёл пожар? - Куда надо было обратиться в случае пожара?
  1. Чтение стихотворения учащимися "про себя".
  2. Ответы на вопросы с.167 №1, №2.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.166-167, наизусть.



Урок. Тема: А.Б.Раскин. Как папа выбирал профессию.


Задачи: 1. Учить определять количество героев. 2. Развивать умение подбирать эпитеты; развитие навыков чтения, речи, внимания, памяти. 3. Воспитание интереса к чтению, любви к книгам, трудолюбия.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения С.Я.Маршака "Пожар".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- О какой профессии говорится в стихотворении С.Я.Маршака? - Какие ещё профессии вы знаете? - Кем вы хотите стать? - Как называется произведение, которое мы будем читать? - Кто автор? - О чём может быть это произведение?
  1. Чтение текста учителем и хорошо читающими учащимися.
  2. Беседа по содержанию.
- Какое настроение вызвал у вас рассказ? Почему? - Сколько героев в данном рассказе? - Какой вопрос задавали папе? - Кем он хотел стать? - Какие эпитеты придумал папа к профессии мороженщика? Почему? - Почему все смеялись над ответами маленького папы, но над последним ответом никто не смеялся? - Какое решение для героя рассказа стало самым правильным и важным? Почему? - Как вы понимаете слова быть человеком"? - Порассуждайте, трудно ли быть человеком. Что для этого нужно?
  1. Чтение текста учащимися вслух "за ведущим", "по голосам".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.167-169, подготовить пересказ сюжета от имени героя.



Урок. Тема: Николаенко Л. Я буду архитектором.


Задачи: 1. Продолжить разговор о выборе профессии; познакомить с профессией архитектора. 2. Развивать воображение, умение видеть будущее, повторить понятие "монолог". 3. Воспитывать уважение к труду людей.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ сюжета из рассказа А.Б.Раскина "Как папа выбирал профессию" от имени героя.
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Расскажите, что вы знаете о профессии архитектора? - Хотели бы вы жить в доме, о котором мечтает автор стихотворения? Почему? - Как называется круглый дом без углов? - Если бы вы были архитекторами, какие дома вы мечтали бы построить? - Можно ли назвать стихотворение монологом? Почему? - Чем отличается монолог от диалога?
  1. Чтение текста учащимися "про себя", вслух "цепочкой".
  2. Конкурс чтецов.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. выучить наизусть.



Урок. Тема: Носов Н. Приключения Незнайки и его друзей.


Задачи: 1. Знакомство с произведением Н.Носова. 2. Развивать речь, внимание, память, навыки чтения. 3. Воспитывать добро, справедливость и честное отношение ко всему, что окружает.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения Николаенко Л. "Я буду архитектором".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Как называется произведение? - Кто автор? - Какие произведения Н.Н.Носова вы читали? - О чём может быть это произведение? - Рассмотрите рисунок на с.174. Дополните свои высказывания.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Какое настроение вызвало у вас прочитанное произведение? - К какому литературному жанру относится произведение? Почему? - Кто жил в сказочном городе? - Опишите этот город. Почему он называется Цветочным? - Кто "самый известный малыш-коротышка" в сказке Носова? (Незнайка.) - Как звали охотника? Художника? Доктора? Почему их так назвали? - Что произошло с Незнайкой в поле? Кто его ударил? - Что подумал Незнайка? Почему он так думал?
  1. Выборочное чтение.
- Диалог Незнайки с Гуслей. Вывод: Что нужно для обучения любой профессии? - Найдите в тексте предложение, в котором заключается главная мысль.
  1. Итог урока.
  2. Д/З. с. 170-176, читать, + хрестоматия.



Урок. Тема: Бр.Гримм. Маленькие человечки.


Задачи: 1. Учить описывать героев. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память, творческое воображение. 3. Воспитывать сочувствие к жизни бедных людей.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение рассказа Носова Н. "Приключения Незнайки и его друзей".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово учителя.
- К какому литературному жанру относится рассказ "Приключения Незнайки и его друзей"? - Каких ещё писателей-сказочников вы знаете? - Кто автор "Бременских музыкантов"? Братья Якоб (1785-1863) и Вильгельм (1786 - 1859) Гримм - немецкие писатели-сказочники. Их сказки очень хорошо вам известны. - Какие сказки вы помните? ("Бременские музыканты", "Волк и семеро козлят", "Одноглазка, Двуглазка", "Белоснежка и семь гномов" и др.) У братьев было очень трудное детство и юность. Только постоянный и упорный труд да умение мечтать и видеть в обычной жизни необычное помогали братьям в их нелёгкой жизни. Многие поколения людей выросли на сказках братьев Гримм. Этими сказками зачитывался и А.С.Пушкин. - Как называется сказка? - О чём она может быть? - Кто герои? - Рассмотрите рисунок на с.178, дополните свои высказывания.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Какое настроение вызвало у вас произведение? - Кто является главным героем? Какими вы их себе представляете? - Что это за произведение? Почему? - Что же могло случиться дальше? - Какой могла быть концовка сказки? - О какой профессии рассказала сказка? - Как вы думаете, почему у сапожника не шло дело, а сапоги, сшитые маленькими человечками, раскупались? В чём тут секрет?
  1. Чтение текста учащимися.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.176-178 пересказ, хрестоматия: с.250.



Урок. Тема: Воскресенская З. Мама.


Задачи: 1. Учить находить в тексте главные слова. 2. Развивать речь учащихся, навыки чтения. 3. Воспитывать любовь к матери.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ сказки Бр.Гримм "Маленькие человечки".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- Какой праздник мы отмечали на прошлой неделе? - Почему всем так радостно в этот день? - Как называется день 8 Марта? Чей это праздник? - Как вы готовитесь к нему? Что подарите маме, бабушке, сестре? - Каким ласковым словом вы бы назвали этот праздник? - Что бы вам хотелось сказать о своей маме?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Повторное чтение текста учащимися.
- В каждом предложении найдите слова, которые надо особо выделять при чтении. 1 предложение - мама. 2 предложение - первое слово. 3 предложение - нежно. 4 предложение - самые …, всё умеют. 5 предложение - самое …, никогда. 6 предложение - мама, её ласка, её взгляд.
  1. Лексическая работа.
Чуткий - отзывчивый, тонко чувствующий, понимающий. - Почему слово мама звучит на всех языках одинаково нежно? - Что вы скажете о руках, о сердце своей мамы? - Почему человеку всегда нужна мама?
  1. Чтение текста учащимися вслух.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.181-182, читать выразительно.



Урок. Тема: Э.Ю.Шим. Солнечная капля.


Задачи: 1. Учить составлять словесную картину; закреплять умения ориентироваться в тексте. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать наблюдательность, любовь к природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение отрывка Воскресенской З. "Мама".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово учителя.
Зазвенели ручьи, Прилетели грачи, В дом свой, улей, пчела Первый мёд принесла. Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? - Какие праздники отмечают весной?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Что произошло в природе? - Почему замер автор? - Почему создаётся ощущение обилия солнечного света? - Как светит солнце? - С каким звуком падают капли? - Каким голосом надо читать, чтобы все услышали звонкую капель? - Как вы понимаете слово "радужный"? - Вспомните, как переливаются под солнцем струи фонтана. Можно ли их назвать радужными?
  1. Словарная работа.
- Как вы понимаете слова "затрещали, заголосили"? - Когда хочется голосить и тараторить? - Почему воробьи так ведут себя? - Как радуется весне петух?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Составление словесной картины.
- Закройте глаза и представьте себе картину, о которой вы только что прочитали. Расскажите.
  1. Чтение текста вслух учащимися.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.182-183, выразительно читать.



Урок. Тема: Ладонщиков Г. Медведь проснулся.


Задачи: 1. Учить выразительно читать стихотворение; повторить знания о диалоге. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память, мышление учащихся. 3. Воспитание интереса к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение рассказа Э.Ю.Шима "Солнечная капля".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово.
Он всю зиму в шубе спал, Лапу бурую сосал. А проснувшись, стал реветь. Этот зверь: лесной … (медведь). - Кто такой медведь? - Почему его так назвали? - Что делает зимой медведь? - Когда он просыпается? - Что он делает, когда проснётся? Какой он?
  1. Чтение текста хорошо читающими учащимися.
  2. Беседа по содержанию.
- Какое настроение вызвало у вас стихотворение? Почему? - Каким вы себе представили героя стихотворения? - Что делал медведь в берлоге? - Отчего проснулся медведь? - Почему кругом была вода? - Как вы думаете, радует ли медведя приход весны? Или он недоволен тем, что прервался сладкий сон? - Можно ли сказать, что поэт улыбался, когда писал стихотворение? Как вы это поняли?
  1. Чтение стихотворения учащимися вслух "цепочкой".
  2. Составление мини-сочинения.
- Подумайте, кого медведь может встретить весной в лесу. Сочините их разговор. - Как называется разговор двух или нескольких лиц?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.183-184, выучить наизусть.



Урок. Тема: Муканов С. Родная степь.


Задачи: 1. Помочь детям увидеть, почувствовать красоту степи, оценить её. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память, умение пересказывать по плану. 3. Воспитывать любовь к окружающему миру, природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения Ладонщикова Г. "Медведь проснулся".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительное слово.
- Как называется произведение? - Кто автор? - О чём может быть произведение?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Словарная работа.
Ковыль, балка, ковыльная балка, марево.
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
- Подготовка к составлению плана пересказа.
  1. Составление плана пересказа.
План.
весной степь в летний зной после дождливых дней - Кого мы видим в степи? - Что растёт в степи?
  1. Подбор сравнений к тексту.
Степь, как шёлковое одеяло с рисунком в крупный горох. Озёра, как круглые зеркальца на зелёном бархате. Земляника рассыпана в ковыльных балках, как крупные розовые бусы. Кто их потерял? - Что сказано о жеребёнке? - Как бы его назвали? - Приходилось ли вам бывать в степи? - Какие цвета вы бы использовали для описания степи?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.184-185, пересказ текста.



Урок. Тема: Сейфуллин С. Жаворонок.


Задачи: 1. Учить сравнению текстов. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать интерес к чтению, наблюдательность.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ текста Муканова С. "Родная степь".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Кого называют "соловьями" степи? Почему? - Что знаете о жаворонке? Жаворонки обитают почти везде: в поле, степях, пустынях. Все жаворонки, живущие на юге принадлежат к осёдлым, а если улетают и то ненадолго. А жаворонки, которые живут на севере принадлежат к перелётным. Хороший певец. Питается насекомыми, хлебными крошками и семенами, пьют росу и долгое время могут находиться без воды. Гнёзда вьют из стебельков и листьев, имеющих одинаковый цвет. Поэтому гнёзда их трудно заметить. Оно стоит на земле.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Как вы думаете, где живёт жаворонок? - Как вы понимаете вторую строчку стихотворения? - Найдите в стихотворении слова, которые показывают, как поёт жаворонок. - О чём он поёт? - Что радует степного певца? - С чем сравнивается чистота песни жаворонка? Как называется этот приём в литературе?
  1. Словарная работа.
- Прозрачный звон - чем является в этом выражении слово прозрачный? - Как оно называется в литературе, если помогает образно увидеть и представить звон жаворонка? (Эпитетом.) - Найдите в стихотворении эпитеты. Как они помогают рассказать о весне, о жаворонке?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.187, наизусть по выбору.



Урок. Тема: Снегирёв Г. Весной.


Задачи: 1. Учить описывать предметы. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, наблюдательность. 3. Воспитывать заботу о животных, интерес к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения (по выбору).
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Как называется рассказ? - О чём может быть текст?
  1. Чтение текста хорошо читающими учащимися.
  2. Беседа по содержанию.
- Что или кто вам особенно понравился? Чем именно? - Какой увидел весну в Казахстане автор? На что он обратил внимание? - Почему снег в ямках около столбов не растаял? - Почему автор назвал верблюда весенним? - Кого из степных обитателей описывает автор? - Отчего суслики кажутся жёлтыми столбиками?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Ответы на вопросы с.189 №1, №2, №3, №5.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.188-189, пересказ.



Урок. Тема: Идрисов К. Первый подарок.


Задачи: 1. Обратить внимание детей на черты характера героя. 2. Развивать навыки чтения (беглость, правильность, осознанность), речь, внимание, память. 3. Воспитание заботливого отношения к маме.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ текста Снегирёва Г. Весной.
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- Как называется произведение? - Кто автор? - О чём может быть этот текст?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- О каком подарке говорится в тексте? - Почему мальчик посадил цветы? - Кому он подарил их? - Каким вам показался герой стихотворения? - Как он относится к тем, кто его окружает?
  1. Словарная работа.
Благоухания - приятный запах, аромат. Конфузиться - стесняться, смущаться, испытывать неловкость. Заманчивый - привлекательный, обещающий успех, удовольствие.
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
- О ком думал мальчик, когда сажал цветы? - Как он ухаживал за цветами? Какие строчки в стихотворении говорят об этом? - Как вы думаете, в какой день сын подарил маме цветы? - О чём говорит его поступок? - Гордится ли мама своим сыном? - А как поступили бы вы? Почему?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.189-190, выразительно, + устное сочинение "Как я обрадовал свою маму".



Урок. Тема: Молдагалиев Т. Отец.


Задачи: 1. Формировать представления о ВОВ. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать патриотизм.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение рассказа Идрисова К. "Первый подарок".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- Как называется? - Кто автор? - О чём может быть произведение?
  1. Чтение текста учителем.
- Прослушайте стихотворение и подумайте, когда оно было написано - во время ВОВ или после её окончания?
  1. Беседа по содержанию.
- Каким отец представляется мальчику? - Какая сила помогает сыну ждать своего отца? - О какой черте характера мальчика здесь говорится? - Поверил ли сын в гибель отца после получения похоронки? Докажите. - Как люди хранят память о защитниках Родины? - Как вы думаете, один этот мальчик остался без отца или было много таких детей?
  1. Словарная работа.
- Как понимаете слова: "Забыть его хоть на мгновенье - его на веки потерять", "…где-то в поле под берёзой его фанерная звезда"? - Поэт утверждает, что человек жив до тех пор, пока жива память о нём. - Какие строчки из стихотворения подтверждают эту мысль?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Конкурс "на лучшего чтеца".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.190-192, выразительно читать.



Урок. Тема: Богданов Н. Дружба.


Задачи: 1. Познакомить учащихся с произведением автора. 2. Развивать навыки чтения, речи, внимания, памяти. 3. Воспитывать дружбу между друзьями, взаимопонимание.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение стихотворения Молдагалиева Т. "Отец".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- У вас много друзей? - Что такое дружба? - Кого можно назвать другом? - Какими качествами должен обладать друг?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Кто главные герои рассказа? - В какое время происходило действие? - Кем друг другу были два воина? - Почему они были друзьями? - Что случилось накануне победы? - Как вызвали подмогу друзья? - Что спасло двух друзей? - Какова главная мысль рассказа? Найдите предложения в тексте.
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Словарная работа.
"Из одного котелка ели, одной шинелью укрывались." Штурм, здание рейхстага, попасть в окружение, фашисты, взвизгнули пули.
  1. Чтение текста учащимися вслух.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.192-194, пересказ.



Урок. Тема: Яковлев Ю. Белые журавлики.


Задачи: 1. Знакомство учащихся с произведением Яковлева. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать интерес к чтению, человеческую чуткость, верность.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение стихотворения Молдагалиева Т. "Сапоги".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вводная беседа.
- 6 августа 1945г. США сбросили на г.Хиросима (Япония) атомную бомбу. В результате взрыва более 140000 человек было убито и ранено, почти весь город был разрушен. Люди, оставшиеся в живых, заболели страшной лучевой болезнью, которая передаётся по наследству от родителей к детям. 9 августа 1945г. на второй японский город Нагасаки была сброшена ещё одна атомная бомба, разрушившая треть города, убившая и ранившая почти 75000 жителей.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Жалко вам Сасаки? - Если бы вы находились во время её болезни в Хиросиме, чем бы вы ей помогли?
  1. Чтение текста учащимися.
  2. Беседа по содержанию.
- Сасаки - одна из жертв взрыва атомной бомбы. Она очень хотела жить, но шансов на выздоровление нет. После её смерти на одной из площадей Хиросимы появился памятник жертвам атомного взрыва. - Кто из вас видел на рисунках, фотографиях взрыв атомной бомбы? - На что он похож? - Как называет автор шляпу атомного гриба? - Что сделал атомный "гриб" с Хиросимой? Найдите описание в тексте. - Почему заболела Сасаки? Как она страдала? - С чем автор сравнивает девочку и её болезнь? - Помогли ли Сасаки белые журавлики? - Что пишет об этом автор? - Жалко ли вам её?
  1. Чтение учителем о Семипалатинском полигоне, о юном художнике Каиркене. (хрестоматия)
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.196-197, пересказ.



Урок. Тема: Коржиков В. Как слона лечили.


Задачи: 1. Знакомство с произведением. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память. 3. Воспитывать интерес к чтению, любовь к животным.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ рассказа Яковлева Ю. "Белые журавлики".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Знакомство с новым разделом.
- Рассмотрите рисунки на с.199. Что изображено? - Как называется раздел? - О чём будут произведения раздела? - Подходит ли стихотворение к разделу? Почему?
  1. Вводная беседа.
- Как называется произведение? Кто автор? - О чём будет произведение? - Как можно лечить слона?
  1. Чтение текста хорошо читающими учащимися.
  2. Беседа по содержанию.
- Понравился ли рассказ? - Кто главный герой произведения? - Какой момент в рассказе показался особенно смешным? - Каким вы себе представляете доктора? Почему?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Работа с текстом.
- Деление рассказа на части. 1 часть - слон вывихнул ногу. 2 часть - доктор Миролюбов лечит слона. 3 часть - благодарность слона. - Какие рисунки можно нарисовать к рассказу?
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.200-201, пересказ + рисунок к любой из частей.



Урок. Тема: Абдирашев Ж. Признание.


Задачи: 1.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Пересказ текста Коржикова В. "Как слона лечили".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Составление кластера:

ОБМАН
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Как вы думаете, грустное или смешное стихотворение? - Почему смешное? А почему и грустное? - Как поступил Нуралы? - А как бы вы поступили на месте Нуралы? - Почему всё-таки Нуралы признался маме, но признался не до конца? - Расскажите, были ли подобные случаи в вашей жизни?
  1. Словарная работа.
Неразбериха, "с котёнком сливки пил".
  1. Работа над правильностью произношения выражений.
- Какие предложения по цели высказывания присутствуют в стихотворении? - Прочитайте этот текст так, как будто это случилось с вами.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.201-202, выучить наизусть.



Урок. Тема: Биссет Д. Кузнечик Денди.


Задачи: 1. Знакомство с произведением. 2. Развивать навыки чтения, речи, внимание. 3. Воспитывать умение оценивать поступки и действия персонажей.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения Ж.Абдирашева "Признание".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Как называется произведение? - Кто автор? - О чём может быть произведение?
  1. Чтение текста учителем.
- Проследите, кого высмеивает писатель в своей сказке?
  1. Беседа по содержанию.
- Кого звали Денди? Опишите его. - Как вы понимаете слово гордец? - Чем можно гордиться? - А чем гордиться не нужно? - Чем гордился кузнечик Денди? - Понравилась ли вам улитка Оливия? Чем именно? - А кузнечик Денди? - Что вам не понравилось?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
Подготовка к чтению текста по ролям.
  1. Чтение текста по ролям.
- Выбор героев.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.203-204, чтение по ролям.



Урок. Тема: Маршак С. Пудель.


Задачи: 1. Знакомство учащихся с произведением. 2. Развивать навыки чтения, речь, память. 3. Воспитание интереса к чтению, чувство юмора.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение по ролям сказки Биссет Д. "Кузнечик Денди".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Какие произведения С.Я.Маршака вы знаете? - Как называется произведение? Кто автор? - О чём может быть оно?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Подтвердились ли наши высказывания? - Что совпало, а что нет? - Что вас рассмешило? - Как жила старушка? - Кто у неё был? - Что она решила сделать? - Что она увидела? Наказала ли собаку? Почему? - Что произошло с пуделем? - Что сделал старушка? - Зачем пудель принёс спички? - Почему ему достались такие подарки? - Пудель был рад? Почему?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Опишите, как жила старушка? - Кто у неё был? - Чем они занимались? - Что увидели смешного в их действиях? - Какой была старушка, пудель? - Прочитайте строчки, которые вас рассмешили.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.204-205, читать выразительно.



Урок. Тема: Е.И.Чарушин. Захочешь есть - говорить научишься.


Задачи: 1.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение текста С.Я.Маршака "Пудель".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Есть ли у кого из вас дома птицы? - Что они умеют делать? - Как вы их этому учили?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Кто главные герои рассказа? - Почему рассказ так начинается? - Каким был скворушка? - Как скворушка научился говорить? - Что случилось с птицей? - С кем встретилась птичка во дворе? - Как относились соседи к скворушке? - Куда пропал птенец? - Кто помог найти птицу?
  1. Словарная работа.
Крылышки растопырки-коротышки, злодей, плошка с едой.
  1. Работа в парах.
- Сочините весёлые рассказы о птицах, которые умеют говорить.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.206-209, читать выразительно.



Урок. Тема: Носов Н. Бобик в гостях у Барбоса.


Задачи: 1. Знакомство с произведением Н.Н.Носова. 2. Развивать навыки чтения, речь, внимание, память, умение работать с текстом. 3. Воспитывать интерес к чтению, любви к книгам, животным, чувство юмора.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение текста Е.И.Чарушина "Захочешь есть - говорить научишься".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Кто автор? Как называется? - Кто такие Бобик и Барбос? - Какие собаки, когда находятся с нами? - А без нас?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Кто главные персонажи рассказа? - Что рассмешило вас в рассказе? - Каким искусством владеет писатель, заставляя нас смеяться и плакать вместе с героями?
  1. Чтение рассказа учащимися небольшими отрывками с комментированием.
  2. Работа после чтения.
- Ответить на вопросы после текста.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.209-213, читать + вопросы, с пересказом.



Урок. Тема: Э.Бесков. Домовой в витрине.


Задачи: 1. Продолжить работу с произведением; учить изображать свои мысли в рисунке. 2. Развивать фантазию, творчество учащихся, развитие техники чтения. 3. Воспитывать усидчивость.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение учащимися первой части рассказа Э.Бескова "Домовой в витрине".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение 2-й части учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Куда попал домовой? - Что решил сделать с ним господин с чёрной бородой? - Где оказался домовой? Кто его окружал? - Как вёл себя вначале в витрине Нуссе? - Кого повстречал Нуссе? - Почему возле витрины стал собираться народ? - Зачем приходил маленький мальчик?
  1. Словарная работа.
Не успел ахнуть, таращил глаза, начинал строить гримасы.
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Творческое задание.
- Нарисовать фигурку домовёнка. - Как вы его себе представляете?
  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.216-219, выразительное чтение.



Урок. Тема: Э.Бесков. Домовой в витрине.


Задачи: 1. Продолжить работу с произведением; учить детей составлять вопросы к тексту. 2. Развивать навыки чтения, речь, память, внимание. 3. Воспитывать интерес к чтению.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение 2-й части рассказа Э.Бескова "Домовой в витрине".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Как жил Нуссе в магазине? - Почему Сванте не приходил смотреть на домовёнка? - Кто купил Нуссе? - Какое настроение было у мальчика, когда он увидел подарок?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Работа с текстом.
- Учащиеся самостоятельно составляют вопросы по последней части рассказа и задают их друг другу. Другие дети отвечают на данные вопросы предложениями из текста.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.219-222, выразительно читать.



Урок. Тема: С.Михалков. Фома.


Задачи: 1. Отрабатывать правильность интонации.

Ход урока:

  1. Орг.момент
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение 3 и 4 частей рассказа Э.Бескова "Домовой в витрине".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Кто главный герой стихотворения? - Каким по характеру был Фома? - Что приснилось Фоме? - Как помогла ему его упрямость? - Есть ли такой же друг у вас? - Каким должен быть человек? - Почему такие вредные качества вредят человеку?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Попробуйте прочитать слова Фомы с нужной интонацией.
  1. Работа в тетради.
- Как, по-вашему, выглядит Фома? - Изобразите его на листе бумаги.
  1. Чтение текста учащимися вслух "цепочкой".
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.279-280(хр.), выразительное чтение.



Урок. Тема: Ладонщиков Г. Хорошо.


Задачи: 1.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение стихотворения С.Михалкова "Фома".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Вступительная беседа.
- Что такое лето? - Какие ассоциации с этим словом? - Чем вам нравится лето? Что можно делать летом?
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Какое настроение вызывает у вас стихотворение? - С чем сравнивает поэт воду в пруду? Почему? - Найдите в стихотворении эпитеты. Какие эпитеты к словам солнце, рожь, роса, поле подобрали бы вы? - Как вы понимаете выражение Рожь густая голубую пьёт росу?
  1. Чтение стихотворения учащимися "про себя".
  2. Работа над текстом.
- Чтение стихотворения учащимися вслух парами. Конкурс чтецов.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.225, наизусть.



Урок. Тема: В.В.Бианки. Неслышимка.


Задачи: 1. Учить читать тексты о природе; совершенствовать технику чтения. 2. Развивать речь, память, выразительность чтения. 3. Воспитывать любовь к природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Чтение наизусть стихотворения Ладонщикова Г. "Хорошо".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение текста хорошо читающими детьми.
  2. Беседа по содержанию.
- Кто главные герои рассказа? - Где происходило действие? - Чесму учил дедушка внучку? - Какую птичку показала внучка?
  1. Чтение текста учащимися "про себя".
  2. Выборочное чтение.
- Прочитайте момент, где внучка описывает "птичку-неслышимку". - Найдите слова в тексте, которые описывают тишину.
  1. Чтение текста учащимися "цепочкой" вслух (по абзацам).
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.225-228, выразительное чтение.



Урок. Тема: В.В.Бианки. Неслышимка.


Задачи: 1. Учить описывать предметы; совершенствовать умения ориентироваться в тексте. 2. Пополнять словарный запас учащихся; развитие техники чтения. 3. Воспитывать любовь к природе.

Ход урока:

  1. Орг.момент.
  2. Сообщение цели.
  3. Проверка Д/з.
- Выразительное чтение 1 части рассказа В.В.Бианки "Неслышимка".
  1. Работа над новым материалом.
  1. Чтение текста учителем.
  2. Беседа по содержанию.
- Что пришло в голову дедушке? - Увидел ли всё-таки дедушка птичку-неслышимку? - Чем характерна эта птичка? - За что дедушка сказал внучке спасибо? Что она открыла для него? - Что нового для вас открыл рассказ? - Расскажите, какой бывает тишина? - Почему дедушка назвал её разной?
  1. Чтение текста учащимися "про себя" (жужжащее чтение).
  2. Описание предмета.
- Опишите птичку-неслышимку. - Какие сравнения вы для этого использовали?
  1. Словарная работа.
Абсурд, повадка, оригинальная песенка, включил слух на неизвестное.
  1. Итог урока.
  2. Д/з. с.228-229, выразительное чтение.
загрузить
Пользовательское соглашениеО проектеОбратная связьАрхивные статьи
© 2010-2022