Преподавателю
Начальные классы
Рабочая программа по математике. 1 класс. УМК Начальная школа 21 века

Рабочая программа по математике. 1 класс. УМК Начальная школа 21 века

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Мисюрина М.П.
Дата	04.01.2015
Формат	docx
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

Пояснительная записка.

Рабочая программа по математике составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, учебного плана, примерной программы начального общего образования ([Текст] - М: Просвещение. - 2009. с.102-135) и авторской программы «Математика» под редакцией В.Н. Рудницкой (Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа 21 века». - 3-езд., дораб. и доп. - М.:Вентана-Граф.-2010. с.70-95).

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта:

Учебник: Е.Э. Кочурова, В.Н. Рудницкая Математика, 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. - М.: Вентана - Граф, 2011

Рабочие тетради: Е.Э. Кочурова Математика №1,2 для учащихся общеобразовательных учреждений - М.: Вентана - Граф, 2011.

Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что будущие первоклассники будут обучаться математике с использованием информационных технологий и УМК «Начальная школа XXI века» позволит формировать информационную грамотность учеников в процессе изучения традиционного предмета - математики, учитывая средний уровень подготовки детей (55%). В этом случае дидактически продуманное использование возможностей современных информационных технологий в образовательном процессе данного класса будет способствовать формированию предметной, коммуникативной и социальной компетентности младших школьников в соответствии с индивидуальными возможностями и

особенностями каждого.

Программа рассчитана на 132 ч. в год 33 рабочих недели (4 часа в неделю).

Рабочая программа имеет целью математическое развитие, формирование познавательного интереса к изучению математики и основ логики и способствует решению следующих задач изучения математики на ступени начального образования:

формирование представления о натуральном числе и нуле, о четырех арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное усвоение приемов устных и письменных вычислений;
ознакомление с величинами и их измерением;
формирование у детей пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими чертежными и измерительными приборами;
формирование общеучебных умений (постановка учебной задачи; выполнение действий в соответствии с планом; проверка и оценка работы; умен- формирование алгоритмического мышления;
формирования информационной культуры ученика начальной школы;
создание оптимальных условий внедрения информационных технологий при обязательном условии охраны и укрепления физического и психического здоровья детей;
использование концептуальных положений информатизации образовательного пространства в содержание образования в начальной школе.

Данная программа составлена для реализации курса математики. Ключевая идея курса заключается в формировании у обучающихся важнейших элементов учебной деятельности и построена на общей научно-методической основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего школьника.

Начальный курс математики - курс интегрированный: в нем объединен арифметический, алгебраический и геометрический материал.

Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету. Для этого важно не только вооружать учащихся предусмотренным программой кругом знаний, умений и навыков, но и обеспечивать необходимый уровень их общего и математического развития.

Уделяя значительное внимание формированию у учащихся осознанных и прочных, во многих случаях доведенных до автоматизма навыков вычислений, программа обеспечивает вместе с тем и доступное для детей обобщение учебного материала, понимание общих принципов и законов, лежащих в основе изучаемых математических фактов, осознание тех связей, которые существуют между рассматриваемыми явлениями. Этим целям отвечает не только содержание, но и система расположения материала в курсе.

Программа содержит сведения из различных математических дисциплин, образующих пять содержательных линий:

элементы арифметики;
величины и их измерение;
логико - математические понятия и отношения;
алгебраическая пропедевтика;
элементы геометрии.

Для каждой из этих линий отобраны основные понятия (число, отношение, величина, геометрическая фигура), вокруг которых и развёртывается всё содержание обучения.

Ценностные ориентиры содержания курса «Математика»:

понимание математических отношений является средством познания закономерностей существования окружающего мира, фактов , процессов и явлений , происходящих в природе и в обществе ( хронология событий , протяженность по времени , образование целого из частей , изменение формы, размера и т.д.) ;
математические представления о числах , величинах , геометрических фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры , сокровища искусства и культуры , объекты природы) ;
владение математическим языком , алгоритмами , элементами математической логики позволяет ученику совершенствовать коммуникативную деятельность ( аргументировать свою точку зрения . строить логические цепочки рассуждений ; опровергать или подтверждать истинность предположения ).

Межпредметные связи:

с уроками грамоты: введение школьника в языковую и математическую действительность; формирование умений учиться, а так же навыков письма и счета;
с уроками окружающего мира: формирование учебно-интеллектуальных умений: классификация обобщение, анализ; объединение объектов в группы; выявление сходства и различия; установление причинных связей; высказывание доказательств проведенной классификации; ориентировка на поиск необходимого (нового способа действия);
с уроками технологии: перенос полученных знаний по математике в разнообразную самостоятельную трудовую деятельность.
с уроками информатики.

Математическое образование играет важную роль, как в практической, так и в духовной жизни общества.

Практическая сторона математического образования связана с формированием познавательных способов деятельности, духовная - с целостным гармоничным развитием человека в соответствии с индивидуальными возможностями и особенностями каждого.

Практическая полезность программы обусловлена тем, что в ней заложена организация деятельности моделирования и специальные творческие задания, игры, связанные с изучением и работой на нетбуках. Обучающийся не бездумно принимает готовый образец или инструкцию учителя, а сам активно участвует в каждом шаге обучения.

Новизна рабочей программы в 1 классе состоит в том, что она разработана с использованием компьютерной поддержки и заключается в том, что компьютер может использоваться учителем начальной школы в качестве эффективного средства обучения и воспитания младших школьников в ежедневной педагогической практике, что будет способствовать всестороннему развитию личности младшего школьника.

Предметно-пространственная организация учебного класса соответствует нормам САНПиНам, а ее элементы (оборудование, игры, дидактический материал и пр.) - ориентированы на индивидуальное развитие каждого ребенка.

Технологическое обеспечение. При реализации данной программы используются развивающая, информационная, игровая, разноуровневая технологии, технология групповой работы и адаптивной системы обучения. Цель использования перечисленных технологий - содействовать становлению и развитию личности ребенка.

При опоре на индивидуальные способности детей преследуется цель формирования и развития основных учебных умений и навыков. Для этого необходимо использовать следующие организационные формы работы:

- проведение занятий с использование ПК в группах переменного состава;

- проведение индивидуальной работы с каждым ребенком;

- учебная игра, обеспечивающая детям возможность выражения своего мнения, доказательства ими правильности своей позиции;

- собеседование, отказ от жесткой регламентации деятельности школьников;

- организация итогового и промежуточного контроля с использованием ПК на игровой основе.

- самостоятельная работа.

Иные формы организации учебного процесса составляют 10%, урочная форма составляет 90%. Уроки диагностики, исследований, диалога проводятся за счёт повторения изученных тем.

Для обеспечения дифференцированного подхода к учащимся при проведении проверочных работ текст каждой представлен в 6 вариантах трех уровней сложности.

Первые два варианта определяют минимальный уровень требований к учащимся (для слабоуспевающих); третий и четвертый варианты даются учащимся с более высоким уровнем; пятый и шестой варианты для самых сильных учащихся.

В тексты проверочных и контрольных работ (во все варианты) включены 1-2 задания повышенной трудности, отмеченные звездочкой. Они не являются обязательными и предлагаются детям по выбору. Ученик, выбрав такое задание, может проверить свои силы в решении нестандартных творческих задач. В 1 классе часть работ имеет целью проверку знаний учащихся таблиц сложения и вычитания. При этом важно знать, сколько времени каждый ученик тратит на эту работу.

В 1 классе проводится педагогическая диагностика.

Педагогическая диагностика успешности обучения младших школьников разработана в рамках УМК «Начальная школа ХХI века». Авторы: Журова Л.Е., Евдокимова А.О.,Кузнецова М.И., Кочурова Е.Э.

Педагогическая диагностика - это совокупность специально подобранных и систематизированных заданий, которые позволяют:

определить особенности усвоения учащимися предметных знаний, умений и навыков;
выявить характер трудностей ученика и установить их причины;
установить уровень овладения учебной деятельностью;
оценить изменения, происходящие в развитии учащихся.

Отметки в первом классе не ставятся. Оценка ответов, самостоятельных работ проводится только словесно. Учитель положительно оценивает любую удачу ученика, если даже она весьма незначительна. Тематические проверочные работы содержат несколько заданий по одной теме с целью выявления картины усвоения каждым учеником изученного материала;

Источники информации для оценивания:

деятельность учащихся (индивидуальная и совместная);
статистические данные;
работы учащихся;
результаты тестирования.

Методы оценивания:

наблюдение,
открытый ответ,
краткий ответ,
выбор ответа ,
самооценка.

Внеурочная деятельность по предмету предусматривается в формах: занятий кружка Занимательная математика

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом ОУ в форме контрольной работы.

Учебно-тематический план.

Класс 1

УчительМисюрина М.П.

Количество часов:

всего 132 ; в неделю 4.

Плановых контрольных уроков 4 , лабораторно-практических работ 7 ч.

Планирование составлено на основе :

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2010.- 31 с

- Сборника программ к комплекту учебников «Начальная школа XXI века» [Сборник] - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 176с.-ISBN: 978-5-3600-2388-3

Учебник.

Математика: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.-издание 4-е переработанное.- М.:Вентана- Граф, 2011.-128с

№ п/п

Наименование разделов и тем

Всего часов

В том числе на:

лабораторно-практические

работы

контрольные работы

Первоначальные представления о множестве предметов, свойствах и форме предметов

1.Отмерить и отрезать от катушки ниток нить заданной длины.

2.Составление фигуры из частей

Отношения между предметами и между множествами предметов

Число и счет

Диагностическое исследование

Арифметические действия

Вычисление с помощью микрокалькулятора.
Решение текстовых задач с помощью моделей (фишек)
Изображение геометрических фигур с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги, кальки.

Свойства сложения и вычитания

Диагностическое исследование

Таблицы сложения в пределах 10

Таблицы сложения однозначных чисел в пределах 20

Осевая симметрия

Определение осей симметрии данной фигуры с помощью перегибания.
Отображение фигур в зеркале.

Диагностическое исследование

ИТОГО:

132

Итоговая контрольная работа.

Содержание тем учебного курса.

Множества и отношения

Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов (5часов)

Сходства и различия предметов. Предметы, обладающие или не обладающие данным свойством. Понятия: какой-нибудь, любой, каждый, все, не все, некоторые.

Отношения между предметами и между множествами предметов (4часа)

Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Понятия: выше, ниже; левее, правее; над, под, на, за, перед, между, вне, внутри.

Ориентировка в окружающем пространстве (выбор маршрута, пути передвижения и пр.).

Соотношения размеров предметов. Понятия: больше, меньше, таких же размеров; выше, ниже, такой же высоты; длиннее, короче, такой же длины.

Сравнение множеств предметов по их численностям. Понятия: столько же, меньше, больше (предметов),

Элементы арифметики

Число и счёт (30 часов)

Число и цифра. Названия и последовательность натуральных чисел от 1 до 20.

Шкала линейки, микрокалькулятор.

Число предметов в множестве.

Запись чисел от 1 до 20 цифрами. Число и цифра 0.

Сравнение чисел. Понятия: больше, меньше, больше на…, меньше на… .

Арифметические действия (25 часов)

Смысл сложения, вычитания, умножения и деления.

Запись результатов выполнения арифметических действий с использованием знаков +, -, ●, :, =. Вычисления с помощью микрокалькулятора.

Решение текстовой арифметической задачи с помощью модели (фишек). Запись решения задачи.

Свойства сложения и вычитания (8 часов)

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке).

Сложение и вычитание с нулём. Свойство вычитания: из меньшего числа нельзя вычесть большее; разность двух одинаковых чисел равна нулю.

Таблица сложения однозначных чисел (22 часа)

Табличные случаи сложения и вычитания. Приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел; сложение и вычитание с помощью шкалы линейки; прибавление и вычитание чисел по частям.

Вычисление в пределах 20 (30 часов)

Сложение и вычитание (умножение и деление) как взаимно обратные действия.

Текстовые арифметические задачи, содержащие несколько данных и более одного вопроса.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками, содержащих два арифметических действия.

Использование при вычислениях микрокалькулятора.

Сравнение чисел (6 часов)

Изображение результатов сравнения в виде графов с цветными стрелками. Графы отношений «больше», «меньше», «равно» на множестве целых неотрицательных чисел. Правило: «Чтобы узнать, на сколько единиц одно число больше или меньше другого, можно из большего числа вычесть меньшее». Решение арифметических текстовых задач на нахождение большего или меньшего данного числа на несколько единиц. Запись решения задач в два и более действий.

Величины (6 часов)

Длина предмета в сантиметрах, дециметрах, дециметрах и сантиметрах. Расстояние между точками. Длина Отрезка.

Практические работы. Отмерить и отрезать от катушки ниток нить заданной длины.

Геометрические понятия (6 часов)

Форма предмета. Круг, квадрат, треугольник, пятиугольник. Различия между шаром и кубом, кубом и квадратом.

Точка и линия. Отрезок.

Многоугольник.

Практическая работа. Составление фигуры из частей. Изображение геометрических фигур с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги, кальки.

Осевая симметрия (8 часов)

Отображение фигур в зеркале. Ось симметрии. Пары симметричных точек, отрезков, многоугольников.

Фигуры, имеющие одну и несколько осей симметрии.

Практические работы. Определение осей симметрии данной фигуры с помощью перегибания.

Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты:

Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Проговаривать последовательность действий на уроке.
Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

Познавательные УУД:

Добывать новые знания: находитьответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать такие математические объекты, как числа, числовые выражения, равенства, неравенства, плоские геометрические фигуры.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять математические рассказы и задачи на основе простейших математических моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем).

Коммуникативные УУД:

Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

Слушать и понимать речь других.
Читать и пересказывать текст.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Предметные

1-й уровень - соответствует стандартным (минимальным) требованиям к математической подготовке первоклассников.

Обучвющийсянаучится:

знать названия натуральных чисел от 1 до 20 (включительно) и число 0, уметь записывать эти числа цифрами;
уметь называть числа 1 - 20 в прямом и обратном порядке;
уметь пересчитывать предметы и результат выражать числом;
уметь сравнивать два числа, характеризуя результаты сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на»;
знать названия и обозначения действий сложения и вычитания и использовать эти действия для решения текстовых арифметических задач в одно действие, уметь записывать решение с помощью математических знаков;

2 - й уровень - соответствует расширенным требованиям, на которые следует ориентироваться при организации дифференцированного обучения (этот уровень может быть достигнут детьми с высокими познавательными возможностями).

Обучающийсяполучит возможность научиться:

выделять из множества предметов один или несколько предметов, обладающих указанным свойством; выполнять действие классификации;
называть и показывать предмет, расположенный левее (правее), ниже (выше), данного предмета, между двумя предметами;
сравнивать предметы по размерам, используя практические приёмы;
определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов и на сколько, или предметов в них поровну;
различать число и цифру;
выполнять умножение и деление в пределах 20, используя практические приёмы;
измерять длину предмета (отрезка), записывать результаты измерений в сантиметрах, дециметрах, дециметрах и сантиметрах;
называть фигуру, изображённую на рисунке: точку, круг, треугольник, квадрат, пятиугольник;
различать шар и круг, куб и квадрат, многоугольники (треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник);
отмечать на бумаге точку, строить с помощью линейки отрезок;
находить и показывать на чертеже пары симметричных точек.

Овладеет следующими учебными действиями:

Называть:

предмет, расположенный левее (правее), выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами;
числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;
число, большее (меньшее) данного на несколько единиц;
фигуру, изображённую на рисунке ( круг, квадрат, треугольник, точка, отрезок).

Воспроизводить по памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;
результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

Различать:

число и цифру;
знаки арифметических действий (+, -, *, : );
шар и круг, куб и квадрат;
многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник.

Сравнивать:

предметы в целях выявления в них сходства и различия;
предметы по форме, по размерам (больше, меньше);
два числа, характеризуя результат сравнения словами «больше», «меньше», «больше на», «меньше на».

Использовать модели (моделировать учебную ситуацию):

выкладывать или изображать фишки для выбора нужного арифметического действия при решении задач;
изображать с помощью стрелок ( графов с цветными рёбрами) отношения между числами (величинами).

Применять:

свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;
правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками;
калькулятор в целях самоконтроля при выполнении вычислений.

Решать учебные и практические задачи:

выделять из множества один ли несколько предметов, обладающих или не обладающих указанным свойством;
пересчитывать предметы и выражать результат числом;
читать числа в пределах 20, записанные цифрами, и записывать цифрами данные числа;
определять, в каком из множеств больше (меньше) предметов; сколько предметов в одном множестве, сколько - в другом;
решать текстовые арифметические задачи в одно действие, записывать решение задачи;
выполнять табличное вычитание изученными приёмами;
измерять длину предмета с помощью линейки;
изображать отрезок заданной длины;
отмечать на бумаге точку, проводить линию по линейке;
находить и показывать пары симметричных точек в данной осевой симметрии;
определять ось симметрии фигуры путём её перегибания.

Перечень учебно-методического обеспечения.

Программа

Учебники

Учебные пособия

Инструментарий определения УОУ

Методические пособия для педагогов

ЭОР

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2010.- 31 с

Сборник программ комплекту учебников «Начальная школа XXI века»[Сборник] - 3-е изд., дораб. и доп. - М.: Вентана-Граф, 2011. - 176с.-ISBN: 978-5-3600-2388-3

Математика: 1 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2ч.-издание 4-е переработанное.- М.:Вентана- Граф, 2011.-128с.

Математика: 1 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 3 ч.- издание 2, переработанное- М.: Вентана- Граф,2011г.-48с.

Математика: 1 класс: дидактический материал для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч.- издание 2, переработанное - М.: Вентана- Граф,2011г.-96с.

Методическое пособие по математике - Методика обучения

М.: Вентана- Граф,2013

Электронное учебное пособие.. М.: «Вентана-Граф», 2011 г

Диск Кирилл и Мефодий.

Основные поисковые системы сети Интернет:

- google.ru

- yandex.ru

Коллекция электронных образовательных ресурсов:

- windows.edu/ru

- school-collektion.edu/ru

- eor.edu.ru

- openclass.ru

- 1september.ru

Календарно-тематическое планирование по математике.

№ п/п

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты

Виды деятельности

План.

дата

Факт.

дата

Предметные

Метапредметные

1 четверть.

Тема: «Первоначальные представления о множествах предметов, свойствах и форме предметов». Всего часов 5.

Сравниваем

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Сравнивать

предметы с целью выделения в них сходства и различия;

предметы по форме, по размерам (больше, меньше)

Распределять предметы на группы.

Выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал

Личностные

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

развитиемотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше Сравнение предметов по длине, высоте, толщине.

Сравнение геометрических фигур с использованием слов форма, цвет, размер. Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование).

Классификация элементов множества. Выделение элементов множества

02.09

Сравниваем

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Сравнивать

предметы с целью выделения в них сходства и различия;

предметы по форме, по размерам (больше, меньше)

Распределять предметы на группы.

Выделять признаки предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал

Личностные

Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению

развитиемотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Составление предложений по рисункам с использованием слов выше, ниже, толще, тоньше. Сравнение предметов по длине, высоте, толщине

Сравнение геометрических фигур с использованием слов форма, цвет, размер. Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) .Классификация элементов множества. Выделение элементов множества

03.09.

Слева направо.

Справа налево.

Урок-демонстрация

Называть

предмет, расположенный левее, правее, выше (ниже) данного предмета, над (под, за) данным предметом, между двумя предметами.

определять в каком из множеств больше (меньше) предметов в одном множестве, сколько в другом.

изображать геометрические фигуры с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги. Называть

определять в каком из множеств больше (меньше) предметов в одном множестве, сколько в другом.

изображать геометрические фигуры с помощью линейки-трафарета, копировальной бумаги.

Регулятивные

Организовыватьсвоё рабочее место под руководством учителя

Различение понятий: слева направо, справа налево Выделение элементов множества, пересчёт предметов Классификация предметов Различение понятий: перед, за, между

04.09

Знакомимся

с таблицей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать понятие «строка», «столбец»

название предметов, расположенных в заданной строке (столбце)

Описывать местоположения фигуры в таблице.

Располагать геометрические фигуры в таблице по заданному

Плану.

Объединять группы предметов в большую группу (целое) на основе общего признака (родовое отличие).

Учебно-информационные

адекватно воспринимать содержание и смысл устной речи

Различение понятий: строка, столбец, слева вверху, справа внизу Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении Уточнение пространственного расположения предметов

08.09

Различение понятий внутри, вне, пересечение

Комбинированный

Знать понятия больше, меньше, таких же размеров, выше, ниже, длиннее, короче. Равночисленные множества.

Сравнивать

предметы с целью выделения в них сходства и различия;

предметы по форме, по размерам (больше, меньше)

Моделировать (с

помощью фишек) представленных на рисунках ситуаций, состава числа

Производить классификацию предметов, математических объектов по одному основанию

Познавательные

Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела

Различение понятий внутри, вне. Расположение предметов внутри и вне «кольца» Работа по различению понятий: "слева направо", "справа налево" Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование) Проведение линии от точки в заданном направлении; моделирование состава числа. Изменение размера фигуры при сохранении цвета и формы: работа с дидактическим пособием "машина"; описание расположения кубиков в пространстве с помощью слов выше, ниже

09.09

Тема: «Отношение между предметами и между множествами предметов». Всего часов 4

Знакомство с числами и цифрами от 1 до 5

Комбинированный

Различать число и цифру;

устанавливать соответствие между количеством элементов множества и числом писать цифру 1

ориентирование на линейке

формулировать результат сравнения с использованием слов «длиннее», «короче»

моделировать (с помощью фишек) представленных на рисунках ситуаций

Коммуникативные

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знакомство с числами и цифрами от 1 до 5 .Установление соответствия: множество предметов (фишек) - число; число - множество предметов (фишек) .Написание цифры 1.Поиск чисел на шкале линейки. Различение понятий "левее", "правее". Составление предложений по рисункам с использованием слов длиннее, короче

10.09

Знакомство с числами и цифрами от 6 до 9

Комбинированный

Различать число и цифру;

устанавливать соответствие между количеством элементов множества и числом писать цифру 1

ориентирование на линейке

формулировать результат сравнения с использованием слов «длиннее», «короче»

моделировать (с помощью фишек) представленных на рисунках ситуаций

Коммуникативные

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Знакомство с числами и цифрами от 6 до 9. Установление соответствия: множество предметов - число .Поиск чисел на шкале линейки Установление соответствия между множеством предметов и числом .Написание цифры 2 .Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту .Счет в пределах 9 . Классификация фигур по цвету и форме Обозначение фишкой каждого элемента множества (моделирование)

11.09

Конструируем. Числа и цифры от 1 до 9.

Комбинированный

Составлять фигуры из частей.

Осуществлять проверку выполненных действий

Коммуникативные

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Развитие геометрической наблюдательности: работа с деталями конструктора «Уголки» и «Танграм»

Расположение цифр "внутри" и "вне" замкнутой линии. Различение чисел и цифр от 1 до 9. Поиск чисел на шкале линейки .

Проведение линии от заданной точки по указанному маршруту

Написание цифр 1, 2 .Уточнение понятий внутри, вне «кольца»

15.09

Готовимся выполнять

сложение.

Комбинированный

Устанавливать соответствия между рис. и записью: 4и2 это ---

Регулятивныеучиться работать по предложенному учителем плану

Объединение множеств. Составление записей, соответствующих схеме (устно):

это

Состав каждого из чисел: 2, 3, 4, 5

Дополнение записей вида: и это 4, в соответствии с рисунком. Построение модели: рисование фишек

Проведение линий от точки по образцу; по заданному алгоритму

Написание цифры 3

Расположение чисел на шкале линейки. Называние чисел в заданном порядке. Группировка (классификация) по цвету, по размеру

16.09

Тема : «Число и счёт». Всего часов 30

Находим фигуры.

Урок закрепления знаний

Сравнить целый четырёхугольник и его части (треугольников)

моделировать (с

помощью фишек) представленных на рисунках ситуаций

Регулятивные

Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.

Развитие геометрической наблюдательности: сравнение целого (четырёхугольника) и его частей (треугольников). Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации

Моделирование (с помощью фишек) ситуации сформулированной устно; установление соответствия между рисунком и моделью. Построение модели (рисование фишек)

Написание цифр 1, 2, 3. Проверка выполненной части задания. Установление закономерности и продолжение «узора»

17.09

Вправо. Влево.

Комбинированный

Использовать шкалу линейки для поряд. счёта

-выделение из множества его подмножеств

Познавательные

Использование шкалы линейки для порядкового счета. Переход от одного числа к другому при «движении» по линейке вправо (влево): «шаг» вправо (влево). Составление предложений по заданным образцам с использованием слов «вправо», «влево»

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 6. Построение модели (рисование фишек) и заполнение числами схемы: и это 6

Написание цифры 4

Описание расположения предметов в конструкции (с использованием слов выше/ниже по заданному плану). Рассмотрение возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков по заданному условию. Перебор всех возможных вариантов построения «башен» из трёх кубиков разного цвета

18.09

Готовимся выполнять

вычитание

Комбинированный

Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств,

составлять вопросы к сюжетным картинкам

писать цифру 5, 6

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Выделение из множества его подмножеств. Удаление части множества. Составление (устно) записей, соответствующих схеме:

без

это

Установление соответствия между рисунком и записью: 6 без 2 это

Дополнение записей в соответствии с рисунком. Дополнение модели (зачеркивание фишек) в ситуации удаления части множества

«Движение» по шкале линейки. Самостоятельное выкладывание результатов с использованием разрезного материала. Проверка правильности выполнения задания

Написание цифр 1, 2, 3, 4

Поиск «треугольников» в заданных фигурах

22.09

Сравниваем. Понятия «больше», «меньше»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Сравнивать способом составления пар из элементов двух множеств.

Сравнивать и обобщать данные, делать выводы

Коммуникативные

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств. Ориентировка в понятиях: «больше», «меньше», «поровну»

Выбор и составление модели (с помощью фишек) к данной сюжетной ситуации. Сравнение моделей

Написание цифры 5. Копирование заданного изображения (цифры 5) на клетчатой части листа

Расположение геометрических фигур в таблице по заданному плану. Изменение формы фигуры при сохранении размера и цвета (работа с «машиной»)

Выбор элемента множества, удовлетворяющего заданному условию

23.09

Сравниваем числа. Понятие «больше на…», «меньше на …»

Комбинированный

Составлять вопросы со словами «на сколько».

Формулировать выводы

Сравнивать и обобщать данные, делать выводы

Регулятивные

Организовывать своё рабочее место под руководством учителя

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировка вывода «… на больше, чем …», «…на меньше, чем …» Составление вопросов со словами «на сколько»

Построение моделей (рисование фишек) к ситуации увеличения (уменьшения) числа элементов множества. Сравнение множеств. Дополнение записей результатов сравнения

Написание цифры 6

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 7

24.09

Готовимся решать задачи

Комбинированный

Моделировать сюжетную ситуацию

использовать модели: выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия., писать цифру 7

Анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности.

Познавательные

Моделирование сюжетной ситуации. Установление соответствия между: рисунком и моделью; рисунком и схемой. Использование фишек при ответе на вопрос

Соотнесение записей и рисунков

Установление закономерности записи цифр в каждой строке и написание цифр в соответствии с выявленной закономерностью

«Путешествие» от точки по заданной программе

Поиск треугольников в фигуре

Конструирование домиков по правилу

25.09

Готовимся решать задачи

Комбинированный

Моделировать сюжетную ситуацию

Анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности.

Познавательные

Моделирование ситуации сформулированной устно. Установление соответствия между текстом и моделью. Выбор способа дополнения модели (раскрашивание, зачёркивание и др.) Моделирование (с помощью фишек) состава числа 8. Заполнение числами схемы: 8 это и

Сравнение двух множеств и формулировка вывода «… на больше (меньше), чем …»

«Движение» по шкале линейки . Написание цифры 7

29.09

Складываем числа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Пересчитывать предметы и выражать результат числом;

Запись вида: _+_ = _, соответствующая схеме

_ и_ это

Учебно-организационные:

определять последовательность действий

Сложение чисел. Запись вида

соответствующая схеме

это

Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом

«Движение» по шкале линейки

Тренировка в написании изученных цифр. Установление закономерности в записи цифр и продолжение работы в соответствии с выявленной закономерностью

Расположение предметов и геометрических фигур внутри и вне «кольца»

Работа с обратной «машиной»: обнаружение фигур, которые были введены в «машину» Продолжение узора по заданной программе

30.09

Вычитаем числа.

Урок комплексного применения ЗУН

Составлять пары из элементов двух множеств;

установление взаимнооднозначного составления.

Сравнивать целое и его части.

Развивать геометрическую наблюдательность.

Регулятивные

Вычитание чисел. Запись вида

соответствующая схеме

без

это

Составление и дополнение записей в соответствии с рисунком и вопросом. Установление соответствия между рисунком и схемой - =

Написание цифры 8

Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников

Составление вопроса со словами «На сколько…?» к предметной ситуации

Поиск треугольников в фигуре (развитие геометрической наблюдательности)

01.10

Числа и цифры.

Урок закрепления знаний

Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок.

свободное передвижение по листу бумаги;

Составлять правила заполнения таблицы, работа по правилу.

Учебно-организац.:

определять последовательность действий

Число. Цифра. Различение числа и цифры

Написание цифры 9 и других цифр в соответствии с заданием

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 9.

Установление соответствия: рисунок - схема; рисунок - модель. Обоснование выбора арифметического действия и схемы: - = или + =

Составление предложений вида: «Если …, то …»

Анализ образца и расположение геометрических фигур в прямоугольной таблице

Работа с обратной «машиной»: нахождение фигур, которые были введены в «машину».

02.10

Число и цифра 0.

Комбинированный

Считать предметы;

Писать цифру 0;

Выполнять сложение и вычитание с 0.

Познавательные

Знакомство с числом и цифрой 0. Сравнение изученных чисел с нулем (без оформления записи)

Написание цифры 0

Составление вопросов со словом «Сколько?» по рисунку. Работа с записями вида: 3 и 0 это 3.

Сравнение способом составления пар из элементов двух множеств и формулировкой вывода « на больше, чем …», «…на меньше, чем …»

Соотнесение схемы и рисунка

Поиск треугольников в фигуре

Установление закономерности в записи и написание цифр в соответствии с установленной закономерностью

06.10

Сантиметр - единица измерения длины

Урок закрепления знаний

Измерять длину предмета с помощью линейки.

Составлять вопросы к сюжетным ситуациям

Описывать результаты сравнения.

Познавательные

Знакомство с единицей длины - сантиметром. План (алгоритм) измерения длины отрезка. Измерение длин предметов и отрезков с помощью линейки; запись результатов

Соединение точек с использованием линейки (вычерчивание отрезка)

Упорядочение чисел

Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям

Моделирование состава числа 7

07.10

Нахождение длины отрезков. Запись длин отрезков

Урок закрепления знаний

Измерять длину предмета с помощью линейки.

Составлять вопросы к сюжетным ситуациям

Описывать результаты сравнения.

Познавательные

Проверка правильности выполнения измерения длины. Использование измерения для сравнения длин предметов (отрезков)

Вычерчивание отрезка заданной длины

Выполнение записей, соответствующих моделям

Движение по шкале линейки

Составление вопросов и записей к сюжетным ситуациям

Описание результата сравнения с помощью слов выше и ниже

Поиск «треугольников» в заданных фигурах

Поиск таких же по форме и по расположению многоугольников

08.10

Увеличение и уменьшение числа на 1

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обосновывать выбор арифметического

действ ия и схемы: - = или + = , соответствующих

рисунку.

Знать наизусть увеличение и уменьшение чисел на 1

Коммуникативные

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на…». Уточнение смысла выражения: «больше (меньше) на 1»

Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки)

Составление и чтение записей вида: «К шести прибавить один получится семь»; «Из шести вычесть один получится пять»

Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 1

Отработка результатов увеличения и уменьшения числа на 1

Поиск закономерности при заполнении таблицы

Составление примера из деталей мозаики (трудное задание)

Применение моделирования для поиска ответов на вопросы

09.10

Увеличение и уменьшение числа на 2

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Обосновывать выбор арифметического

действ ия и схемы: - = или + = , соответствующих

рисунку.

Знать наизусть увеличение и уменьшение чисел на 2

Коммуникативные

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Различение понятий: «столько же…», «больше (меньше) на …». Уточнение смысла выражения «больше (меньше) на 2»

Разные способы получения результата арифметического действия (составление модели; использование линейки)

Составление и чтение записей вида: «К пяти прибавить два получится семь»; «Из пяти вычесть два получится три»

Моделирование (с помощью фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2

Прибавление и вычитание числа 2: выбор способа получения результата (составление модели; использование линейки), запись действий

Обоснование выбора арифметического действия и схемы: - = или + = , соответствующих рисунку.

Различение числа и цифры

Анализ записей вида: 3 2 = 5 и выбор знака + или -

13.10

Число 10. Запись и состав числа

Урок закрепления знаний

Располагать

предметы в таблице; выделение из множества его частей.

Устанавливать

соответствия между арифметическим действием и элементами рисунка.

Коммуникативные

Работать в паре, группе.

Моделирование (с помощью фишек) состава числа 10. Заполнение числами схемы: и это 10.

Расположение числа 10 на шкале линейки. Сравнение с числом 10. Поиск пропущенного числа на основе состава числа 10

Запись числа 10. Дополнение модели состава числа 10 (рисование фишек) и запись решения

Расположение предметов в таблице

Установление соответствия между арифметическим действием и набором объектов на рисунке

Прибавление и вычитание чисел 1, 2. Сравнение результатов

Ориентация на клетчатой части листа: выполнение задания по заданному плану

14.10

Измеряем длину в

дециметрах.

Урок закрепления знаний

Составлять

вопросы и записи к сюжетным ситуациям.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Единица длины - дециметр. Измерение длин отрезков в дециметрах. Сравнение длины отрезка с дециметром (больше (меньше), чем дециметр)

Сравнение длины предметов «на глаз», проверка с помощью измерения. Вычерчивание отрезка длиной 1 дм (по пунктирной линии и без неё)

Подготовка к работе с задачей (работа с моделями, составление вопросов и др.)

Использование разных способов для вычисления и проверки результатов.

Написание цифр. Поиск ответа на вопрос с опорой на модель

15.10

Знакомимся

с многоугольниками.

Комбинированный

Различать многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник

моделировать (с помощью

выкладывания фишек) ситуации увеличения (уменьшения) числа на 2,

использовать разные способы для выполнения и проверки вычисления.

Выделять из множества четырехугольников прямоугольники, из множества прямоугольников - квадраты, из множества углов - прямой угол

Коммуникативные

Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу.

Обобщение представлений о многоугольнике. Различение многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.)

Работа с набором «Цветные фигуры» (Приложение к учебнику): классификация геометрических фигур

Анализ образца и выполнение задания по образцу: закрашивание углов фигуры и подсчёт числа углов. Определение (по рисунку) основания классификации и продолжение классификации геометрических фигур

Подготовка к решению задач: поиск ситуации, соответствующей записи

Использование разных способов вычисления и проверки результатов

Дополнение записей с опорой на рисунки

16.10

Знакомимся с задачей.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выделять в задаче условие и вопрос,

использовать разные способы для выполнения и проверки вычисления.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Рассмотрение условия и вопроса как обязательных элементов задачи Дополнение текста до задачи

Поиск правила (закономерности) в составлении ряда чисел, в заполнении таблицы Работа по заданному правилу. Установление соответствия

Работа с моделями

17.10

Решаем задачи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Выделять в задаче условие и вопрос.

Личностные

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Установление последовательности учебных действий для ответа на вопрос задачи

Обнаружение задачи по ее основным элементам. Решение задачи по алгоритму

Установление соответствия:

между задачей и ее решением, записанным с помощью равенства
между рисунком и вопросом к нему ;
между предметом и его высотой, измеренной в сантиметрах

Нахождение результата сложения (вычитания). Проверка правильности выполнения действия

Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением

20.10

Решение задач на сложение и вычитание.

Комбинированный

Выделять в задаче условие и вопрос.

Личностные

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Решение задачи по алгоритму

Составление вопроса в соответствии с записью

Выбор задачи, соответствующей схеме решения. Решение задачи с опорой на рисунок

Сравнение чисел разными способами (с использованием шкалы линейки, на основе счета)

Различение геометрических фигур. Способ поиска числа треугольников в заданной фигуре. Описание порядка действий при подсчете треугольников, при рисовании второй половины фигуры (буквы)

Сравнение длин отрезков «на глаз»; проверка результата сравнения измерением

Составление записи равенства по правилу

21.10

Числа от 11 до 20. Чтение и запись чисел

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Считать предметы с использованием чисел второго десятка; называть числа второго десятка;

представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Личностные

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Образование чисел от 11 до 20; их чтение и запись Десятичный состав каждого из чисел второго десятка. Дополнение записи «10 и £ это £» по рисунку)

Упорядочивание чисел, упорядочивание записей числовых выражений

Описание порядка действий при подсчете треугольников

Составление вопросов по рисункам со словами «сколько», «на сколько». Составление записей для ответов на вопросы «Сколько?», «На сколько ?»

Планирование решения задачи

Выполнение практической работы по измерению длин предметов, изображённых в учебнике и реальных предметов

22.10

Числа от 11 до 20. Чтение и запись чисел

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Считать предметы с использованием чисел второго десятка; называть числа второго десятка;

представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Личностные

Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «Родина», «природа», «семья».

Счет в пределах 20. Поиск пропущенных чисел Работа по образцу. Составление чисел второго десятка

Составление и дополнение записей вида 10+5=15, 15-5=10 и 15-10=5

Составление по рисункам задач с вопросами: «Сколько…?», «На сколько…?». Решение задач

Распределение (классификация) записей по результату

23.10

Измеряем длину в дециметрах и сантиметрах.

Комбинированный

Применять разные единицы измерения предметов: см и дм.; писать цифры.

Сравнивать, складывать и вычитать именованные числа

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Называние длины отрезка в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах по схеме:¨ см = ¨ дм ¨ см. Сравнение длин предметов «на глаз» и с помощью измерения

Поиск ошибок в записи результатов измерения

Составление, чтение и запись чисел второго десятка; сложение и вычитание чисел

Установление соответствия: деталь из 3-5 клеток и её место на клетчатой части листа

27.10

Диагностическое обследование

Урок комплексного применения ЗУН

28.10

Составляем задачи.

Комбинированный

Составлять

условие задачи; записывать решение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Составление задачи по модели, схеме ее решения (с опорой на рисунок). Дополнение условия задачи подходящими числовыми данными

Решение текстовых задач

Арифметические действия с числами в пределах 10

Поиск ошибок в вычислениях

Классификация геометрических фигур разными способами

Установление закономерности расположения фигур в строках и столбцах таблицы

29.10

Составляем задачи.

Комбинированный

Составлять

условие задачи; записывать решение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

30.10

2 четверть.

Составляем задачи.

Комбинированный

Составлять

условие задачи; записывать решение.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

10.11

Числа от 1 до 20.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Называть числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 10.

Личностные

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Порядок чисел от 1 до 20. Десятичный состав чисел второго десятка

Действия с числами. Упорядочивание чисел и записей (числовых выражений)

Сравнение числа элементов двух множеств. Формулирование, выбор верной формулировки результата сравнения (… на £ больше (меньше), чем … )

Составление плана выполнения задания. Работа по плану

11.11

Готовимся выполнять

умножение.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Различать знак арифметического действия Х;

понимать смысл умножения.

Личностные

Уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям.

Разные способы нахождения результата сложения равных чисел. Чтение записей (числовых равенств) по образцу

Составление заданий и задач

Анализ образца выполнения задания, чтение записи арифметического действия по образцу. Работа по инструкции при решении задачи

12.11

Составляем и решаем задачи

Комбинированный

Составлять и решать задачи в одно действие; записывать решение задач.

Решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Сложение равных чисел. Заполнение схемы «по ¨ взять ¨ раза - это ¨»

Установление соответствия между рисунком и моделью, иллюстрирующей действие

Закрепление десятичного состава чисел второго десятка. Действия с числами

Сравнение отрезков по длине

Составление вопросов со словами «Верно ли, что…»

Учет дополнительного условия при выполнении задания

13.11

Составляем и решаем задачи

Комбинированный

Составлять и решать задачи в одно действие; записывать решение задач.

Решать арифметические ребусы и числовые головоломки, содержащие не более двух действий.

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Решение текстовых задач

Арифметические действия с числами в пределах 10

Поиск ошибок в вычислениях

Классификация геометрических фигур разными способами

Установление закономерности расположения фигур в строках и столбцах таблицы

17.11

Тема : «Арифметические действия» . Всего часов 25

Числа от 1 до 20.

Комбинированный

Называть числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

пересчитывать предметы и выражать результат числом.

Устанавливать

компонент и результата действий сложения и вычитания, зависимость между ними

Регулятивные

Моделирование состава чисел 9 и 10 с учетом дополнительного условия

Десятичный состав чисел от 11 до 19

Сравнение записей арифметических действий

Разные способы счета (в ситуации сложения равных чисел)

Разные варианты составления отрезка длиной 1 дм из двух других. Построение отрезка заданной длины

18.11

Умножаем числа.

Урок изучения и первичного закрепления знаний.

Анализировать смысл умножения;

записывать результат выполнения арифметичес-кого действия.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Знакомство с действием умножения. Последовательность учебных действий при выполнении умножения

Запись вида

соответствующая схеме

по

взять

раза

это

Чтение записи арифметического действия

Условие и вопрос задачи. Решение задач

Составление плана выполнения задания

19.11

Умножаем числа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Анализировать смысл умножения;

записывать результат выполнения арифметичес-кого действия.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Установление соответствия:

между рисунком и записью арифметического действия (сложение, умножение);
между предложением и записью арифметического действия.

Выполнение умножения Решение задач

Упорядочивание записей (числовых выражений)

Классификация геометрических фигур разными способами

20.11

Решаем задачи

Комбинированный

Решать текстовые арифметические задачи в одно действие;

записывать решение задачи.

Проводить проверку правильности вычислений (с по_

мощью обратного действия, прикидки и оценки результата

действия)

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Задачи на увеличение числа (на несколько единиц)

Решение задач

Сравнение и упорядочение чисел

Выполнение действий с числом 10

Проверка выполнения условия задачи на рисунке

24.11

Решаем задачи

Комбинированный

Решать текстовые арифметические задачи в одно действие;

записывать решение задачи.

Проводить проверку правильности вычислений (с по_

мощью обратного действия, прикидки и оценки результата

действия)

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Задачи на уменьшение числа (на несколько единиц)

Решение задач

Дополнение текста задачи

Увеличение и уменьшение числа на несколько единиц

Последовательность действий при выполнении задания. Проверка правильности решения

25.11

Верно ли, что…?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Анализировать ответа на вопрос «Верно ли,что..?»

объяснять ответ разными способами

проводить линию по линейке;

измерять длину предмета с помощью линейки.

Коммуникативные

Работать в паре, группе.

Поиск ответа на вопрос «Верно ли, что…?». Объяснение ответа (разными способами) Решение задач

Проверка правильности выполнения задания. Поиск и объяснение ошибки

Составление задания на вычисление

Классификация чисел разными способами

26.11

Готовимся выполнять

деление.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Анализировать смысл деления;

различать арифметический знак «:»;

записывать решение задачи.

Регулятивные

Разбиение множества на равновеликие множества. Комментирование процесса разложения числа предметов (фишек) на несколько равных частей

Комментирование практических ситуаций «деления»

Составление задачи по модели и схеме решения. Дополнение условия и вопроса задачи

Установление соответствия между предложением и арифметическим действием (сложение, вычитание). Дополнение числа до десяти

Составление плана выполнения задания. Решение по плану с комментированием

27.11

Делим числа.

Комбинированный

Понимать смысл деления;

различать арифметический знак «:»;

записывать решение задачи.

Дополнять

условие и вопрос задачи. Решение по плану с комментированием.

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Знакомство с делением. Последовательность учебных действий при выполнении деления

Составление записи вида:

Решение задач

Установление соответствия: деталь неправильной формы и её место на куске ткани

Составление плана выполнения задания, связанного с рисованием фигур

01.12

Делим числа.

Комбинированный

Понимать смысл деления;

различать арифметический знак «:»;

записывать решение задачи.

Дополнять

условие и вопрос задачи. Решение по плану с комментированием.

Коммуникативные

Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

Выполнение деления

Установление соответствия между моделью действия деления и записью действия

Различение ситуаций, требующих выполнения действия умножения, действия деления

Решение задач Разбиение фигуры на части

02.12

Сравниваем

Комбинированный

Сравнивать числа, выражая результат сравнения словами «больше» или «меньше»;

читать высказывания, изображённые с помощью стрелок;

изображать с помощью синих или красных стрелок данные высказывания о числах;

использование графов

Работать

по самостоятельно составленной инструкции.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Разные способы сравнения

Использование разных приемов записи результата сравнения

Составление и решение задач

Работа по предложенной и самостоятельно составленной инструкции

Выполнение действий с числами

03.12

Работаем с числами

Комбинированный

Осуществлять поиск решения учебной задачи.

Учебно-организац.:

соотносить результат своейдеятти с эталоном, образцом, правилом.

Составление инструкции и работа по инструкции (с помощью «машины») в ситуации увеличения (уменьшения) числа на несколько единиц

Составление задачи по рисунку, решению и ответу

Выполнение сложения и вычитания чисел

Измерение длин (в сантиметрах, в дециметрах и сантиметрах). Поиск ошибки в измерении

Решение заданий и задач разными способами

04.12

Решаем задачи

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Решать арифметические задачи при помощи моделирования.

Составлять план выполнения задания (при

решении задач)

Проводить проверку правильности вычислений (с по_

мощью обратного действия, прикидки и оценки результата

действия).

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Сравнение множеств. Ответ на вопрос «На сколько больше…?» («На сколько меньше…?»). Получение

ответа с использованием моделирования ситуаций

Составление и решение задач на разностное сравнение

Обнаружение ошибки в классификации цветных фигур, выполненной разными способами

Планирование решения задачи

Нахождение на чертеже заданной геометрической фигуры

05.12

Складываем и вычитаем

числа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Сравнивать числовые выражения и равенства.

Составлять план выполнения задания (при

решении задач)

Учебно - организационные

правильно пользоваться учебными принадлежностями

Сложение и вычитание чисел в пределах 10

Упорядочивание чисел в пределах 20

Обнаружение задач, которые решаются сложением (вычитанием). Обоснование выбора действия

Установление соответствия между текстом задачи и рисунком. Дополнение текста до задачи

Классификация записей (числовых выражений и равенств)

08.12

Складываем и вычитаем

числа.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Сравнивать числовые выражения и равенства.

Составлять план выполнения задания (при

решении задач)

Учебно - организационные

правильно пользоваться учебными принадлежностями

Сравнение и классификация записей (числовых выражений)

Сложение и вычитание в пределах 10, в пределах 20 на основе десятичного состава числа

Решение задач

Измерение длин отрезков, Построение отрезков заданной длины

Составление заданной фигуры из уголков

09.12

Умножаем и делим числа.

Комбинированный

Производить действия с числами.

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Различение арифметических действий. Чтение и запись числовых выражений Действия с числами

Установление соответствия между задачей и ее решением, между задачей и моделью. Составление и решение задач

Анализ образца выполнения задания. Поиск новых решений

10.12

Решаем задачи разными способами.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Составлять модели к задаче.

Проводить проверку правильности вычислений (с по_

мощью обратного действия, прикидки и оценки результата

действия)

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений

Разные способы решения задач

Обнаружение и исправление ошибки в вычислении

Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания

11.12

Вспоминаем пройденное.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Осуществлять поиск способа выполнения задания.

Регулятивные

Решение примеров и задач изученных видов

Работа в печатных тетрадях

15.12

Диагностическое обследование

Урок комплексного применения ЗУН

Осуществлять поиск способа выполнения задания.

Контроль

16.12

Работа над ошибками

Урок комплексного применения ЗУН

Осуществлять поиск способа выполнения задания.

Коррекция знаний и умений учащихся

Работа в печатных тетрадях

17.12

Закрепление пройденного материала

Урок закрепления

Осуществлять поиск способа выполнения задания.

Регулятивные

Решение примеров и задач изученных видов.

Работа в печатных тетрадях

18.12

Закрепление пройденного материала

Урок закрепления

Осуществлять поиск способа выполнения задания.

Регулятивные

Решение примеров и задач изученных видов.

Работа в печатных тетрадях

22.12

Закрепление пройденного материала

Урок закрепления

Осуществлять поиск способа выполнения задания.

Регулятивные

Решение примеров и задач изученных видов.

Работа в печатных тетрадях

23.12

Перестановка чисел при сложении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Применять свойства сложения;

понимать, что действия вычитания и сложения обратны одно другому.

Анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности.

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Свойство сложения (складывать числа можно в любом порядке). Составление фигуры из частей. Самостоятельная конструкторская деятельность

24.12

Перестановка чисел при сложении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Применять свойства сложения;

понимать, что действия вычитания и сложения обратны одно другому.

Анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности.

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

25.12

Шар. Куб.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Различать названия фигур;

знать различия между кубом и квадратом;

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Шар, куб, круг и квадрат. Научить находить предмет имеющие форму шара или круга, куба или квадрата, а также обратить их внимание на различия между этими фигурами.

26.12

3 четверть.

Шар. Куб.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Различать названия фигур;

знать различия между кубом и квадратом;

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

12.01

Сложение с числом 0.

Комбинированный

Выполнять сложения с 0;

знать, что число не измениться, если к нему прибавить или из него вычесть 0.

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Работа со шкалой линейки. Решение примеров на прибавления 0.

Решение задач

число не изменится, если к нему прибавить

или из него вычесть 0.

13.01

Сложение с числом 0.

Комбинированный

Выполнять сложения с 0;

знать, что число не измениться, если к нему прибавить или из него вычесть 0.

Регулятивные

Работа со шкалой линейки. Решение примеров на прибавления 0.

Решение задач

число не изменится, если к нему прибавить

или из него вычесть 0.

14.01

Тема : «Свойства сложения и вычитания». Всего часов 8.

Свойства вычитания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать определения: уменьшаемое, вычитаемое, разность;

применять свойства вычитания.

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Свойство вычитания.

Работа по шкале линейки. Решение задач.

Решение примеров.

Вычитание на множестве натуральных чисел не всегда выполнимо

15.01

Свойства вычитания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Знать определения: уменьшаемое, вычитаемое, разность;

применять свойства вычитания.

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Свойство вычитания.

Работа по шкале линейки. Решение задач.

Решение примеров.

Вычитание на множестве натуральных чисел не всегда выполнимо

19.01

Вычитание числа 0.

Комбинированный

Применять свойства вычитания.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Движение по шкале линейки. Решать задачи с опорой на схему и иллюстрацию.

Выкладывать из палочек фигуры. Решать примеры.

Число не изменится, если к нему прибавить

или из него вычесть 0

20.01

Вычитание числа 0.

Комбинированный

Применять свойства вычитания.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Движение по шкале линейки. Решать задачи с опорой на схему и иллюстрацию.

Выкладывать из палочек фигуры. Решать примеры.

Число не изменится, если к нему прибавить

или из него вычесть 0

21.01

Деление на группы по несколько предметов.

Комбинированный

Классифицировать предметы по заданным признакам.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Ответы на вопросы. Работа с иллюстрациями. Работа с моделями.

Решение задач с помощью схем- отрезков.

22.01

Деление на группы по несколько предметов.

Комбинированный

Классифицировать предметы по заданным признакам.

Оценивать правильность хода решения и реальность ответа на вопрос задачи.

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Работа с моделями.

Решение задач с помощью схем- отрезков.

26.01

Сложение с числом 10.

Комбинированный

Прибавлять однозначное число к 10;

знать состав чисел 2,3,4,5,6;

складывать и вычитать число по частям.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Работа с иллюстрацией. Решение задач с помощью иллюстраций. Решение примеров на сложение. Решение задачи с помощью таблицы.

Уметь применять свойства действий при вычислениях.

Уметь прибавлять любое однозначное число к 10.

27.01

Сложение с числом 10.

Комбинированный

Прибавлять однозначное число к 10;

знать состав чисел 2,3,4,5,6;

складывать и вычитать число по частям.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Уметь применять свойства действий при вычислениях.

Уметь прибавлять любое однозначное число к 10.

28.01

Тема : «Таблицы сложения однозначных чисел в пределах 10». Всего часов 22

04.02

Прибавление и вычитание числа 1.

Комбинированный

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения и вычитания числа 1;

знать образование последующего и предыдущего числа.

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Нахождение предыдущего и последующего числа.

Выведение правила. Решение примеров на сложение и вычитание без перехода через 10.

Игра- домино.

Знать состав чисел 2-6.

Уметь прибавлять и вычитать числа 2-6 по частям.

29.01

Прибавление и вычитание числа 1.

Комбинированный

Выполнятьустно сложение, вычитание, умножение и деление однозначных, двузначных и трехзначных чисел в случаях,

сводимых к действиям в пределах 100 (в том числе с нулем и числом 1

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Нахождение предыдущего и последующего числа.

Выведение правила. Решение примеров на сложение и вычитание без перехода через 10.

Игра- домино.

Знать состав чисел 2-6.

Уметь прибавлять и вычитать числа 2-6 по частям.

02.02

Прибавление числа 2.

Комбинированный

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения числа 2.

Придумыватьзадачу по иллюстрации самостоятельно.

Сравнивать задачи.

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Выведение правила.

Алгоритм решения.

Решение примеров. Работа по шкале линейки. Составлять задачи, используя рисунки и записи.

Измерять стороны квадрата.

03.02

Прибавление числа 2.

Комбинированный

Воспроизводить по памяти результаты табличного сложения числа 2.

Придумыватьзадачу по иллюстрации самостоятельно.

Сравнивать задачи.

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Выведение правила.

Алгоритм решения.

Решение примеров. Работа по шкале линейки. Составлять задачи, используя рисунки и записи.

Измерять стороны квадрата.

04.02

Вычитание числа 2.

Комбинированный

Воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания числа 2;

измерять отрезки.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Придумать задачу по иллюстрации. Сравнивать задачи.

05.02

Вычитание числа 2.

Комбинированный

Воспроизводить по памяти результаты табличного вычитания числа 2;

измерять отрезки.

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Придумать задачу по иллюстрации. Сравнивать задачи.

16.02

Прибавление числа 3.

Комбинированный

Применять табличные случаи прибавления 1,2,3.

Оценивать длину отрезка на рисунке.

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Называние чисел при счёте. Движение по шкале линейки. Сложение чисел разными способами. Решение задач. Придумывание вопросов. Таблица сложения числа 3.

17.02

Прибавление числа 3.

Комбинированный

Применять табличные случаи прибавления 1,2,3.

Оценивать длину отрезка на рисунке.

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

18.02

Вычитание числа 3.

Комбинированный

Воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел

Применять табличные случаи вычитания 1,2,3;

знать состав чисел 2,3.

Применять несколько вариантов решения задачи.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

Называние чисел при счёте. Работа по шкале линейки. Дополнение решения задачи. Ответы на вопросы к задаче. Таблица вычитания числа 3.

24.02

Вычитание числа 3.

Комбинированный

Воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел

Применять табличные случаи вычитания 1,2,3;

знать состав чисел 2,3.

Применять несколько вариантов решения задачи.

Познавательные

Группировать предметы, объекты на основе существенных признаков.

25.02

Прибавление числа 4.

Комбинированный

Воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел

Складывать и вычитать с помощью шкалы линейки.

Составлять условия и вопроса задачи самостоятельно.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Называние чисел при счёте. Работа по шкале линейки. Дополнение решения задачи. Ответы на вопросы к задаче. Таблица прибавления числа 4. Работа с машиной. Сравнивание чисел. Нахождение отрезка.

26.02

Прибавление числа 4.

Комбинированный

Воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел

Складывать и вычитать с помощью шкалы линейки.

Составлять условия и вопроса задачи самостоятельно.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

02.03

Прибавление числа 4.

Комбинированный

Воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел

Складывать и вычитать с помощью шкалы линейки.

Составлять условия и вопроса задачи самостоятельно.

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

03.03

Вычитание числа 4.

Комбинированный

Воспроизводить табличные случаи прибавления и вычитания 1,2,3 и 4;

планировать;

знать состав чисел 2,3,4

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Алгоритм вычитания.

Решение задач. Исправь ошибки. Таблица вычитания числа 4. Нахождение верных ответов.

04.03

Вычитание числа 4.

Комбинированный

Воспроизводить табличные случаи прибавления и вычитания 1,2,3 и 4;

планировать;

знать состав чисел 2,3,4

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Алгоритм вычитания.

Решение задач. Исправь ошибки. Таблица вычитания числа 4. Нахождение верных ответов.

05.03

Вычитание числа 4.

Комбинированный

Воспроизводить табличные случаи прибавления и вычитания 1,2,3 и 4;

планировать;

знать состав чисел 2,3,4

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Алгоритм вычитания.

Решение задач. Исправь ошибки. Таблица вычитания числа 4. Нахождение верных ответов.

09.03

Прибавление и вычитание числа 5.

Комбинированный

Применять приёмы вычислений: название одного, двух, трёх следующих за данным числом (предшествующих данному числу) чисел.

Воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Называние чисел при счёте. Работа по шкале линейки. Решение задач. Придумывание задач по краткой записи. Сравнение выражений.

Сравнение примеров.

Таблица прибавления числа 5.

10.03

Прибавление и вычитание числа 5.

Комбинированный

Воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнение примеров.

Таблица прибавления числа 5.

11.03

Прибавление и вычитание числа 5.

Комбинированный

Воспроизводить наизусть результаты табличного сложения любых однозначных чисел

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнение примеров.

Таблица прибавления числа 5.

12.03

Прибавление и вычитание числа 6.

Комбинированный

Называть

числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

Различать

число и цифру, знаки арифметических действий (+ , - , ×, : ), шар и куб, круг и квадрат; многоугольники: треугольник, квадрат, пятиугольник

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Называние чисел при счёте. Работа по шкале линейки. Объяснение выполнения сложения.

Решение задач. Таблица

16.03

Прибавление и вычитание числа 6.

Комбинированный

Называть

числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

Различать

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Называние чисел при счёте. Работа по шкале линейки. Объяснение выполнения сложения.

Решение задач. Таблица

17.03

Прибавление и вычитание числа 6.

Комбинированный

Называть

числа от 1 до 20 в прямом и обратном порядке;

Различать

Регулятивные

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Называние чисел при счёте. Работа по шкале линейки. Объяснение выполнения сложения.

Решение задач. Таблица

18.03

Тема : «Таблицы сложения однозначных чисел в пределах 20». Всего часов 30.

100

Сравнение чисел.

Комбинированный

Воспроизводить по памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел.

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Счёт предметов. Сравнение предметов. Знакомство с правилом. Сравнение чисел. Работа по шкале линейки. Работа с таблицей.

19.03

4 четверть.

101

Сравнение чисел.

Комбинированный

Воспроизводить по памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел.

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

31.03

102

Сравнение. Результат сравнения.

Комбинированный

Воспроизводить по памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

результаты табличных случаев вычитания в Знать, что любое число больше 0, а 0 меньше пределах 10 изображать с помощью синих или красных стрелок высказывания (как верные, так и неверные) о числах

Анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнение чисел, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

любого другого числа.

Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок;

01.04

103

Сравнение. Результат сравнения.

Комбинированный

Воспроизводить по памяти:

результаты табличного сложения двух любых однозначных чисел;

Анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Сравнение чисел, выражая результат сравнения словами «больше» и «меньше».

любого другого числа.

Уметь читать высказывания, изображенные с помощью стрелок;

02.04

104

На сколько больше или меньше.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Изображать с помощью синих или красных стрелок высказывания (как верные, так и неверные) о числах

использовать модели:

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Цветные стрелки. Составление предложения по рисункам. Решение примеров. Работа с таблицей.

06.04

105

На сколько больше или меньше.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Изображать с помощью синих или красных стрелок высказывания (как верные, так и неверные) о числах

использовать модели:

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Цветные стрелки. Составление предложения по рисункам. Решение примеров. Работа с таблицей.

07.04

106

На сколькобольше или меньше.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Изображать с помощью синих или красных стрелок высказывания (как верные, так и неверные) о числах

использовать модели:

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач

Познавательные

Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике.

Цветные стрелки. Составление предложения по рисункам. Решение примеров. Работа с таблицей.

08.04

107

Увеличение числа на несколько единиц.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Использовать модели:

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Решение задач. Ответы на вопросы.

Сравнивание чисел. Нахождение суммы и разности. Составление задач по их решению. Работа по таблице. Ответы на вопросы.

09.04

108

Увеличение числа на несколько единиц.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Использовать модели:

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач

Коммуникативные

Слушать и понимать речь других.

Решение задач. Ответы на вопросы.

13.04

109

Уменьшение числа на несколько единиц.

Комбинированный

Использовать модели:

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач

Учебно-информационные

замечать изменения, происходящие с объектом

Решение задач на уменьшение. Использование фишек.

На сколько меньше, на сколько больше.

Уметь решать задачи, в которых надо узнать число, на несколько единиц большее или меньшее данного числа

14.04

110

Уменьшение числа на несколько единиц.

Комбинированный

Использовать модели:

выкладывать или изображать фишки для выбора необходимого арифметического действия при решении задач

Проводить проверку правильности вычислений (с по_

мощью обратного действия, прикидки и оценки результата

действия).

Учебно-информационные

замечать изменения, происходящие с объектом

Решение задач на уменьшение. Использование фишек.

На сколько меньше, на сколько больше.

Уметь решать задачи, в которых надо узнать число, на несколько единиц большее или меньшее данного числа

15.04

111

Прибавление чисел 7,8 и 9

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ориентироваться в окружающем пространстве;

выделять из множества один или несколько предметов;

пересчитывать предметы и выражать результат числом;

читать, записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа;

Использовать свойства арифметических действий для

удобства вычислений.

Учебно-организационные:

владеть способами контроля и оценки деятельности

Алгоритм сложения. Примеры на сложение и вычитание. Составление задач по иллюстрации. Знакомство с таблицей сложения. Работа с машиной. Таблица сложения. Сравнение чисел.

Знать состав чисел 7, 8, 9.

Уметь прибавлять к любому однозначному числу каждое из чисел 7, 8, 9 по частям.

Знать наизусть таблицу сложения.

16.04

112

Прибавление чисел 7,8 и 9

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ориентироваться в окружающем пространстве;

выделять из множества один или несколько предметов;

пересчитывать предметы и выражать результат числом;

читать, записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа;

Использовать свойства арифметических действий для

удобства вычислений.

Учебно-организационные:

владеть способами контроля и оценки деятельности

Знать состав чисел 7, 8, 9.

Уметь прибавлять к любому однозначному числу каждое из чисел 7, 8, 9 по частям.

Знать наизусть таблицу сложения.

20.04

113

Прибавление чисел 7,8 и 9

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ориентироваться в окружающем пространстве;

выделять из множества один или несколько предметов;

пересчитывать предметы и выражать результат числом;

читать, записанные цифрами числа в пределах 20 и записывать эти числа;

Использовать свойства арифметических действий для

удобства вычислений.

Учебно-организационные:

владеть способами контроля и оценки деятельности

Знать состав чисел 7, 8, 9.

Уметь прибавлять к любому однозначному числу каждое из чисел 7, 8, 9 по частям.

Знать наизусть таблицу сложения.

21.04

114

Вычитание чисел 7,8 и 9

Комбинированный

Сравнивать множества предметов;

Решать текстовые арифметические задачи;

выполнять табличное вычитание.

Вычислять значение числового выражения (содержащего

2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок)

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Понимать, что действия вычитания и сложения обратны одно другому.

Называть действие, обратное действию «прибавить 3», «вычесть 5» и т.д.

22.04

115

Вычитание чисел 7,8 и 9

Комбинированный

Сравнивать множества предметов;

Решать текстовые арифметические задачи;

выполнять табличное вычитание.

Вычислять значение числового выражения (содержащего

2-3 арифметических действия, со скобками и без скобок)

Познавательные

Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие

Понимать, что действия вычитания и сложения обратны одно другому.

Называть действие, обратное действию «прибавить 3», «вычесть 5» и т.д.

23.04

116

Проверочная работа по теме: «Табличные случаи вычитания чисел 7, 8 и 9 в пределах 20».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Контролировать правильность и аккуратность записи.

Проводить проверку правильности вычислений (с по_

мощью обратного действия, прикидки и оценки результата

действия).

Регулятивные

Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

Применять на практике ранее полученные знания.

27.04

117

Сложение и вычитание. Скобки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Применять

свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Использовать свойства арифметических действий для

удобства вычислений.

Учебно-информационные

замечать изменения, происходящие с объектом

Понимать, что действия вычитания и сложения обратны одно другому.

Называть действие, обратное действию «прибавить 3», «вычесть 5» и т.д.

Уметь производить вычитание, пользуясь таблицей сложения (12-9=? 12 - это 9 и 3; если из 12 вычесть 9, то останется 3).

28.04

118

Сложение и вычитание. Скобки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Применять

свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками

Использовать свойства арифметических действий для

удобства вычислений.

Учебно-информационные

замечать изменения, происходящие с объектом

Понимать, что действия вычитания и сложения обратны одно другому.

Называть действие, обратное действию «прибавить 3», «вычесть 5» и т.д.

Уметь производить вычитание, пользуясь таблицей сложения (12-9=? 12 - это 9 и 3; если из 12 вычесть 9, то останется 3).

29.04

119

Сложение и вычитание. Скобки

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Применять

свойства сложения и вычитания при выполнении вычислений;

Использовать свойства арифметических действий для

удобства вычислений.

Учебно-информационные

замечать изменения, происходящие с объектом

Понимать, что действия вычитания и сложения обратны одно другому.

Называть действие, обратное действию «прибавить 3», «вычесть 5» и т.д.

Уметь производить вычитание, пользуясь таблицей сложения (12-9=? 12 - это 9 и 3; если из 12 вычесть 9, то останется 3).

30.04

120

Решение задач

Комбинированный.

Решать

текстовые арифметические задачи;

выполнять табличное сложение и вычитание

Анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений

Разные способы решения задач

Обнаружение и исправление ошибки в вычислении

Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания

04.05

121

Решение задач

Комбинированный.

Решать

текстовые арифметические задачи;

выполнять табличное сложение и вычитание

Анализировать ответ к задаче с точки зрения его реальности

Коммуникативные

Участвовать в диалоге на уроках и в жизненных ситуациях.

Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений

Разные способы решения задач

Обнаружение и исправление ошибки в вычислении

Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания

05.05

122

Решение задач разными способами.

Комбинированный.

Решать

текстовые арифметические задачи;

выполнять табличное сложение и вычитание

Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравнивать и обобщать данные, делать выводы и прогнозы).

Коммуникативные

Работать в паре, группе

Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений

Разные способы решения задач

Обнаружение и исправление ошибки в вычислении

Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания

06.05

123

Решение задач разными способами.

Комбинированный.

Решать

текстовые арифметические задачи;

выполнять табличное сложение и вычитание

Интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований

Коммуникативные

Работать в паре, группе

Разные способы сравнения числовых выражений, вычислений

Разные способы решения задач

Обнаружение и исправление ошибки в вычислении

Проверка одновременного выполнения нескольких условий задания

07.05

124

Диагностическое обследование

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Осуществлять самоконтроль

Оценивать правильность выполнения заданий.

Использовать свойства арифметических действий для

удобства вычислений.

Определять цель выполнения заданий на уроке, в жизненных ситуациях под руководством учителя.

Применять на практике ранее полученные знания

11.05

Тема : «Симметрия». Всего часов 9.

125

Симметрия

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Находить образы предметов или отдельных частей в зеркале.

Использоватьв практической деятельности:

определение оси симметрии с помощью перегибания.

Учебно-интеллектуальные:

формирование приемов мыслительной деятельности

Работа с зеркалом. Решение примеров на сложение и вычитание. Работа с фишками. Решение примеров на сложение и вычитание.

12.05

126

Симметрия

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Находить образы предметов или отдельных частей в зеркале.

Использоватьв практической деятельности:

определение оси симметрии с помощью перегибания.

Учебно-интеллектуальные:

формирование приемов мыслительной деятельности

13.05

127

Оси симметрии фигуры

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Осуществлять проверку перегибанием листа, имеет ли фигура оси симметрии

Учебно-коммуникативные

отвечать на вопросы, учиться работать в паре, группе.

Нахождение оси симметрии. Решение примеров. Решение задач. Чтение с помощью зеркала надписи.

14.05

128

Оси симметрии фигуры

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Осуществлять проверку перегибанием листа, имеет ли фигура оси симметрии

Учебно-коммуникативные

отвечать на вопросы, учиться работать в паре, группе.

Нахождение оси симметрии. Решение примеров. Решение задач. Чтение с помощью зеркала надписи.

15.05

129

Итоговая проверочная работа.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Осуществлять самоконтроль при выполнении работы.

Контролировать правильность и аккуратность записи

Проводить проверку правильности вычислений (с по_

мощью обратного действия, прикидки и оценки результата

действия).

Познавательные

сравнивать любые два числа.записывать результат, используя знаки
сравнения, составлять числовые равенства и неравенства

Применять на практике ранее полученные знания

18.05

130

Вспоминаем пройденное. Измеряем длину.

Работа над ошибками.

Урок обобщения и систематизации знаний

Измерять длину предмета с помощью линейки.

Составлять вопросы к сюжетным ситуациям

Описывать результаты сравнения.

Личностные

определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

Повторение пройденного материала.

Формулирование результата сравнения (с использованием слов

длиннее/короче). Работа с таблицей: заполнение и чтение таблицы.

Нахождение общего свойства элементов строки (столбца).

19.05

131

Вспоминаем пройденное.Арифметические действия.

Урок обобщения и систематизации знаний

Обосновывать выбор арифметического

действ ия и схемы: - = или + = , соответствующих

рисунку.

Записывать результат выполнения арифметичес-кого действия.

Применять

калькулятор в целях самоконтроля при выполнении вычислений.

Регулятивные

работать по предложенному учителем плану

Повторение пройденного материала.

20.05

132

Вспоминаем пройденное.Таблицы сложения однозначных чисел в пределах 20.

Свойства сложения и вычитания.

Урок обобщения и систематизации знаний

Применять свойства вычитания

Воспроизводить по памяти результаты табличных случаев вычитания в пределах 20.

Применять

калькулятор в целях самоконтроля при выполнении вычислений.

Познавательные:

ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре

Повторение пройденного материала.

21.05

Список литературы. 1.Кочурова, В.Е., Рудницкая В.Н. Математика: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Кочурова, В.Е. Рудницкая В. Н.- М.: Вентана-Граф, 2011. 2.Кочурова,В.Е. Математика: 1 класс: коррекционно-развивающая тетрадь «Я учусь считать»:для учащихся общеобразовательных учреждений\В.Е.Кочурова.- М.: Вентана-Граф, 2011. 3.Кочурова, В.Е., Математика: рабочая тетрадь № 1, 2,3 для учащихся общеобразовательных учреждений: Кочурова, - М.: Вентана-Граф, 2011.

4.Рудницкая Н.В., Кочурова В.Е., Рыдзе О.А.: Методическое пособие по математике - Методика обучения М.: Вентана- Граф,2013

загрузить