Особенности организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах со смешанным национальным составом учащихся через классные часы

Статья на тему:

« Особенности организации учебно-воспитательного процесса в начальных классах со смешанным национальным составом учащихся через классные часы»

подготовила

учитель начальных классов

Григошина С.Ю.

На территории г.Пятигорска проживают, взаимодействуя, друг с другом, представители разных народов. Между ними сложились схожие нравственные установки и ценности, общие черты религиозных верований и народного искусства.
В настоящее время в России, как и во всем мире, обострились проблемы межнационального характера. Неудачи в межэтническом взаимодействии, на наш взгляд, следует рассматривать не как наличие «непреодолимых» различий между культурами, а как отсутствие определенных знаний и умений, компетенции, способствующих взаимопониманию. С этой целью необходимо организовать приобретение знаний об обычаях, нормах, ценностях, стереотипах поведения другого народа, а также выработку навыков налаживания контактов. Образовательное учреждение должно содействовать тому, чтобы, с одной стороны ребенок сознавал свои «корни» и тем самым мог определить свое место в мире, а с другой - научился уважать другие культуры.
Особенностью нашего образовательного учреждения сегодня является многонациональный состав учащихся. В таблице приведены данные по национальному составу нашего класса.

Содержание поликультурного образования должно отражать гуманистические идеи, идеи свободы и ненасилия; характеризовать уникальные этнические, национальные, самобытные черты в культуре собственного народа, а также в культурах народов региона и мира; раскрывать общие элементы традиций, позволяющие жить в мире, согласии, терпимости, гармонии; приобщить учащихся к мировой культуре, раскрывать процесс взаимозависимости стран и народов в современном мире; выражать безусловную веру в доброе начало, заложенное в природу ребенка - гуманистическая традиция; учить толерантности, терпимости к иного рода взглядам, нравам, привычкам, к особенностям различных народов, наций, религий; формировать особые способности учащегося по овладению знаниями, т. е. воспитывать интеллектуальную личность, способную решать творческие задачи в поликультурном обществе. Таким образом, поликультурное образование - это интеграция человека в культуру, возможность его самореализации при сохранении взаимосвязи с родным языком, культурой, что в итоге способствует бесконфликтной идентификации личности в поликультурном обществе и его интеграции в поликультурное мировое пространство. Культура межэтнической толерантности и экологическое сознание у детей могут быть сформированы посредством выполнения комплекса задач:

1. дети будут мотивированы на изучение народов и культур мира, включая язык и культуру народа, определяемого, как "свой";

2. культуры будут изучаться в современном и историческом ракурсах с обязательным выделением социальных групп (сельское население, городское население и т.д.);

3. каждым ребенком будет осознана необходимость интеграции различных социальных субъектов вокруг общечеловеческих ценностей и глобальных проблем во имя выживания;

4. дети научатся осмысленно использовать понятия: страна, родина, государство, народ, гражданин, закон, у них будет сформирован положительный образ российского государства;

5. дети проведут аналогию между человеческим и природным разнообразием (и то и другое есть ценность);

6. они обнаружат связь между особенностями этнокультуры и природной средой;

7. у них сложится визуальное представление об облике людей, жилищ, предметов быта у различных этносов, а также появится знание о реальной и знаковой функции вещей в этнокультурах;

8. дети получат некоторые практические навыки культурно-специфического общения;

9. они познакомятся с различными по форме, но сходными по содержанию поведенческими традициями народов России, стран ближнего и дальнего зарубежья (этикет, календарные и семейные обряды и т.д.);

10. усилия педагогов будут направлены на формирование у детей положительной самооценки (включая этническую самооценку) при одновременном осознании того, что человек сам в праве решать, какой из этносов считать своим и может идентифицировать себя с двумя-тремя этносами (дети смешанных браков);

11. педагог проявит себя как толерантная личность, обладающая необходимым багажом этнологических знаний, экологическим сознанием и компетенциями межкультурного коммуникатора;

- развитие познавательных интересов учащихся, расширение их кругозора. На уроках стараюсь пробуждать интерес учащихся к своему народу, его истории, традициям, культуре, желание еще больше узнать о жизни своего народа;

- воздействие на эмоциональную сферу ребенка, его чувства. Дети должны удивляться, восхищаться, радоваться, гордиться за свой народ, его мудрость и талант;

- привитие учащимся сформированных веками морально-этических норм. Учащиеся должны знать, как общаться друг с другом, со старшим поколением, строить межличностные отношения;

- включение учащихся в практические виды деятельности, где они приобретают навыки и умения в декоративно-прикладном искусстве, музыке, танцах, играх, в различных жанрах народного фольклора;

- пробуждение творческих начал в ребенке. Создание стихов и других элементов духовной культуры.

Произведения народного творчества дают возможность поразмышлять над многими темами: об экологии, о дружбе народов, о богатстве языков, о взаимоотношениях между людьми.

Круг понятий, конкретные задачи формы работы

Наша «малая родина»: деревня, где родился, окружающая местность. Правильное восприятие явлений окружающего мира. Потребность выполнять Правила для учащихся. Уважительное отношение к государственным символам России Родина: местность , где родились, район, республика, страна. Любовь к родному краю, к своей стране,стремление больше узнать о Родине. Флаг, герб, гимн Знания о природе, народах и народностях, о защитниках Родины и их подвигах, доброжелательное отношение к людям различных национальностей, понимание ответственности за свои поступки перед родителями, учителями взрослыми и своими товарищами, перед классным коллективом. Конституция Желание быть хорошим товарищем, стремление к совместной деятельности, понимание требований к нравственным отношениям; умение быть скромным, радоваться успехам товарищей, приходить на помощь при затруднениях

1.Экскурсии - в школьный музей; - в природу в разные времена года 2. Классные часы: «Моя малая Родина», «Сказки моей бабушки» 1. Классные часы: «Что строится вокруг нас», «Наш краеведческий музей», « Наш город раньше и теперь» 2. Игры 3. Викторины 5. Конкурсы рисунков, стихов 1.Классные часы: «День России», «Наши мамы и бабушки», «О товариществе, дружбе и коллективизме», «О трудолюбии и бережливости» 1.Классные часы: «О Родине», «О доброте, отзывчивости и скромности», « О честности и умении держать слово», «О справедливости», «О непримиримости к злу и равнодушию» 4. Дела: оформление альбома о земляках, поздравление участников ВОВ, выпуск стенгазет

Во внеклассной работе, при проведении различных праздников, включаем номера художественной самодеятельности национального плана: стихи, песни, танцы. Готовятся они в классе и дома при помощи родителей.

Основные направления сотрудничества с семьями младших школьников: взаимное обогащение семей опытом воспитания; выработка единых подходов в работе с семьями на основе построения доверительных отношений; создание условий для конструктивного взаимодействия семей. следующие формы взаимодействия с родителями: родительские собрания («Россия - многонациональная страна», «Этика семейного общения»), консультации («Что делать, если ребенок плохо владеет русским языком?»), устные журналы, наглядные формы повышения педагогической культуры родителей (информационные стенды, передвижные библиотечки, памятки, школьные календари-справочники), педагогические поручения и т.п. Родителям предоставлялась возможность принять посильное участие в организации и проведении праздников, где они готовят народные костюмы для детей, традиционные угощения, помогают находить информацию в интернете, справочниках, рассказывают об интересных фактах из своей жизни и т.п.

Я считаю, что национальные праздники, затрагивающие эмоциональную сферу учеников, остаются в памяти надолго, повышают степень заинтересованности к истории своего народа, его традициям, культуре, рождают желание еще больше узнать обо всем этом.