Урок математики на тему Буквенные выражения 2 класс

Урок математики во 2 классе

Умк «Школа России»

Тема:«Буквенные выражения»

Цель урока:

-познакомить детей с новым математическим понятием «буквенные выражения»,

- учить читать и записывать буквенные выражения, находить их значения;

-совершенствовать вычислительные навыки и умение решать текстовые задачи.

Тип урока: открытие новых знаний

Планируемый результат:

Читать и записывать буквенные выражения, находить их значения; выбирать способы действий; соотносить свои знания с заданием, которое нужно выполнить; работать в парах и группах; слушать собеседника и вести диалог; оценивать себя и товарищей.

Оборудование: учебник «Математика 2 класс» Моро М.И., Бантова М.А., Бельтюкова Г.В. и др. 1 часть, М.: Просвещение, 2014;

Карточки для работы в парах.

Алгоритм решения буквенных выражений.

Тетради, линейки, простой карандаш.

Ход урока

I.Организационный момент.

(Мотивация к учебной деятельности)

Посмотрите друг на друга, улыбнитесь друг другу.

Желаю вам всем успешного урока.

-А что значит успешный урок?

-Что для этого необходимо?

Значит, мы всё сможем сделать, всё у нас получится.

Мы должны быть внимательными, активными, думать над каждым заданием.

II Самоопределение к деятельности.

1. Каллиграфическая минутка.

На доске записаны числа: 12 и 24.

- Назовите числа. Сколько в каждом числе десятков и единиц?

- В числе 12 - 1 десяток и 2 единицы, а в числе 24 - 2 десятка и 4 единицы. - Одинакова ли роль цифры 2 в данных числах?

- Нет.

- Докажите.

- В числе 12 цифра 2 стоит на месте единиц и показывает их количество, а в числе 24 - на месте десятков и показывает, сколько в данном числе десятков.

- Пропишите в тетради.

2. Устный счѐт.

Начинается наша работа.

С чего начнём мы её?

-С устного счёта.
1. Назовите самое большое однозначное число. (9) 2. Назовите самое большое двузначное число. (99) 3. Назовите самое маленькое трѐхзначное число. (100) 4. Уменьшаемое - 14, вычитаемое - 6. Найдите разность. (8) 5. Из какого числа вычли 5, если получили 6? (11) 6. Назовите число, в котором 4 десятка и 8 единиц. (48) 7. Найти разность чисел 50 и 30. (20) 8. Переведи в см 2дм1см. (21) 9. Сколько ушей у трѐх мышей? (6) 10. Любит рыбку кот Василий, Может съесть он в день 4. Сколько съест он за 5 дней? Посчитай-ка поскорей. (20) 11. Найди периметр квадрата со стороной 15 см. (60 см) 12. На яблоне было 53 яблока, а груш на 47 меньше. Сколько всего было груш и яблок? (на яблоне груши не растут) III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.

1) Как называются эти записи?

70-5

52-50

36+7

48+2

-Примеры, числовые выражения.

А какие выражения называются числовыми?

Выражения, в записи которых используются числа, знаки, скобки

-Найдите значение данных выражений.

4) Как называются эти записи

Выражения, в которых есть окошко; равенства, т.к. есть знак равно. □+12=30 60- □=40 □ -8=50 45+□=60

-Вставьте число в окошко, так чтобы равенство стало верным.

(Ответы детей учитель фиксирует на доске.)

- Что получили, когда вставили числа?

Числовые выражения.
- Разбейте на группы. Сколько получилось групп? По какому признаку разбивали на группы? - Назовите компоненты при нахождении суммы; разности. - Что неизвестно в выражении? - Как найти неизвестное? После проговаривания алгоритма нахождения неизвестного компонента, учитель вписывает числа. - Что записано на доске? (числовые выражения.) - Какая закономерность прослеживается при нахождении значений выражений? - С каким значением будет следующее выражение? - Составьте своё числовое выражение с ответом 70. - Прочитайте свое числовое выражение, используя разные математические термины. Общая оценка класса. Какие знания помогли вам справиться с этим заданием? IV.Фиксация разрыва. Постановка учебной задачи. - Найдите значения числовых выражений. 45 + 30 75 + 5 83 - 7 79 - 34 48 - 4 12 + а Проверка задания (фронтально) - Каким алгоритмом пользовались при решении данных числовых выражений? (1.Заменяю 2.Удобно вычисляю 3.Называю ответ) Проблемная ситуация: -А какое выражение не смогли решить? -Почему у вас не получилось найти значение этого выражения, ведь с предыдущими вы справились? (вместо числа написана буква) (Если ученики не смогут ответить на этот вопрос, то задать дополнительный: чем последнее выражение отличается от предыдущих?) - Значит, что вы не умеете? - А вы хотите этому научиться? - Чему вы должны научиться? - Как бы вы назвали выражение с буквой? V. Поиск решения учебной задачи. 1) Работа по учебнику с.76 -Обратите внимание на иллюстрацию в учебнике. - Мы с вами в Лесной школе. Ребята, посмотрите, какая странная карточка на пеньке. - Вам встречались такие записи? (И да, и нет.) - А какие записи нам встречались? (2+□=8.) - Как мы их решали? (Мы подставляли такое число, чтобы равенство было верным.) - А как вы думаете, можно поставить в «окошко» число? - Давайте попробуем. - Какое число предлагает Зайка? Подставьте в выражение это число, прочитайте его, найдите значение.(запись выражений в тетрадь и на доске) -Ёжик? (аналогично) -Белочка? -Лисичка? -Что мы записали? ( Числовые выражения.) -Какой вывод можно сделать? (Вывод: если в «окошко» вставлять разные числа, получаются разные числовые выражения.) -А как же назвать эту запись 2 + □ ? -Можно ли её прочитать? (Нет.) -Что же нам делать? (Учащиеся выдвигают разные предположения, пока кто-то не предложит такой вариант: вместо «окошко» нужно вставить букву.) -Какую букву? (Не знаем. Если скажут, что из русского алфавита, то спросить: а в других странах все знают русский язык и смогут прочитать такое выражение? Какие должны быть буквы, чтобы их понимали во всех странах мира?) -А где можем узнать? (В учебнике.) -Давайте проверим, совпадает наш вывод с выводом в учебнике? (читаем вывод на стр. 64) - В настоящее время латинский алфавит знаком всем людям на земле. Поскольку изучается на уроках математики, физики, химии. Давайте научимся писать некоторые буквы латинского алфавита. Читаем буквы. Вывешиваю алфавит. Читаем буквы. Находим сходство в написании букв латинского, русского, английского алфавитов. В записи буквенных выражений используются строчные буквы латинского алфавита. -Научимся писать некоторые буквы латинского алфавита. (учитель пишет с объяснением на доске, а дети в тетради.) a, b, c, d, k, l, m, n, o, p, s, t, x. y.

работа по учебнику № 1 стр. 76(учебник) -Вставьте вместо «окошка» букву латинского алфавита. Запишите и прочитайте буквенные выражения: с + 4 10 - а 6 - к - Какие значения может принимать буква в 1 выражении? - Какие значения может принимать буква во 2 выражении? ( Если ученики не догадаются, что значение буквы не может быть больше 10, то задать дополнительный вопрос: а вот я хочу поставить вместо буквы а число 11, какое числовое выражение у меня тогда получится?) -Почему в последнее выражение не стоит подставлять числа 7, 8, 9?
VI.Физминутка.
По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке. И по этой же дорожке скачем мы на правой ножке, По тропинке побежим, до лужайки добежим. На лужайке, на лужайке мы попрыгаем, как зайки. Стоп. Немного отдохнем, и домой пешком пойдём

VII. Этап закрепления новых знаний и способов действий 1) Упражнения в чтении и записи буквенных выражений Работа в парах. У каждой пары яблоко с заданием: вставить вместо «окошка» букву латинского алфавита, прочитать. У доски стоит корзинка, её нужно заполнить плодами ваших знаний, приобретённых на уроке. (Дети выходят к доске, читают буквенные выражения и кладут яблоко в корзинку.)
2) Упражнение в нахождении значения буквенных выражений. Работа по учебнику. -Найдём значение буквенных выражений, выполнив задание №2 на с.77. Но сначала составим алгоритм решения буквенных выражений. Работа в «четверках». (2 - 3 мин) Проверка. Зачитывает свой вариант одна группа, участники остальных групп слушают, дополняют, исправляют, комментируют. Учитель фиксирует на доске.

1. Прочитать буквенное выражение;
2. Записать буквенное выражение;
3. Записать значение буквы;
4. Подставить в выражение число;

12