Рабочая программа по русскому языку 3 класс. УМК Школа 2100

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Предмет

Класс

русский язык

3 А, Б

Количество часов (всего)

170

Программа по русскому языку, образовательная система «Школа 2100»

Программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, с учётом примерной программы по русскому языку и на основе программы по русскому языку /Авторы: Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина/

Учитель

Минниахметова Ильмира Илдаровна

Рассмотрено на заседании педагогического совета

протокол № __________от «___»________ 2015г.

2015 - 2016 учебный год

АННОТАЦИЯ

Название программы:

«Русский язык» Образовательная система «Школа 2100»

Цель изучения предмета:

Развитие личности ребёнка средствами предмета «Русский язык» - заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.

Задачи курса:

1) развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у детей чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Основное содержание учебного курса:

«Слово» - 127 часов

«Предложение» - 23 часа

«Повторение» - 20 часов

В учебном плане на изучение данного курса отводится 170 часов (5 часов в неделю)

Основные педагогические технологии обучения: При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: организации самостоятельной работы, проектной деятельности, учебно-исследовательской деятельности, творческой деятельности, развития критического мышления через чтение и письмо, информационные, проблемно-диалогового обучения, организации группового взаимодействия, рефлексивного обучения, оценки достижений, самоконтроля.

Требования к результатам освоения предмета - овладение функцией обучения, организацией группового взаимодействия, рефлексивного обучения, оценки достижений, самоконтроля грамотностью; - развитие умений и навыков различных видов устной и письменной речи;

- развитие умений и навыков понимания и анализа текстов; - приобретение и систематизация знаний о языке;

- развитие чувства языка;

- овладение орфографией и пунктуацией.

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной основной образовательной программы начального общего образования, примерной программы по учебным предметам, программы начального общего образования по русскому языку, а также в соответствии с образовательной программой начального общего образования МБОУ СОШ № 6 и следующими нормативными документами:

1. Закон РФ «Об образовании» № 273 от 29.12.2012г.
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями от 26.11.2010 г. № 1241).

3. Примерная основная образовательная программа начального общего образования.
4. Примерная программа по учебным предметам.
5. Авторская программа начального общего образования по русскому языку Р.Н Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной.
6. Положение о порядке разработки, утверждения и экспертизы рабочих учебных программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей).
7. УМК авторской программы Р.Н Бунеева, Е.В.Бунеевой, О.В. Прониной. Русский язык 3 класс. Образовательная система «Школа 2100».
8. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013-2014 учебный год.

• Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык. Методические рекомендации для учителя.- Изд. 3-е, перераб.- М.: Баласс, 2013.

• Р.Н Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В. Пронина Русский язык Учебник для 3 класса.- Изд. 5-е, перераб.- М.: Баласс; Школьный дом, 2013 - (Образовательная система «Школа 2100»)
• Л. Ю. Комиссарова Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 3 класса.- Изд. 3-е, переаб. - М.: Баласс, Школьный дом, 2012 - (Образовательная система «Школа 2100»)
• Е.В.Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому языку для 3 класса
• Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3-4 класс.-М.: Баласс, 2011. (Образовательная система «Школа 2100»).

Общая характеристика учебного предмета

В курсе русского языка реализуются следующие сквозные линии развития учащихся средствами предмета. Линии, общие с курсом литературного чтения: - овладение функциональной грамотностью на уровне предмета (первичные навыки работы с информацией); - овладение техникой чтения, приёмами понимания и анализа текстов; - овладение умениями, навыками различных видов устной и письменной речи. Линии, специфические для курса «Русский язык»: - приобретение и систематизация знаний о языке как основы речевой деятельности; - дальнейшее овладение родным языком; - овладение орфографией и пунктуацией; - раскрытие воспитательного потенциала русского языка; - развитие чувства языка. В курсе русского языка в начальной школе ведущим направлением учебной деятельности детей является овладение письменной речью, культурой письменного общения (естественно, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания). Поэтому в ряду основных разделов, изучаемых в каждом классе - разделы «Слово», «Предложение» и «Текст». В 3-м классе расширяется понятие о предложении: дети знакомятся с повествовательными, вопросительными и побудительными, восклицательными и невосклицательными предложениями, с их использованием в разных речевых ситуациях; с логическим ударением и его ролью в речи; учатся выделять из предложений словосочетания, т.е. практически осваивают понятие о связи слов в предложении. Вводится понятие о главных и второстепенных членах предложения (без дифференциации последних). Дети учатся находить в предложениях подлежащее и сказуемое, видеть второстепенные члены предложения и понимать их роль в речи. Дети знакомятся с однородными членами предложения, с интонацией перечисления; узнают, что однородными могут быть как главные члены предложения, так и второстепенные, что связываются между собой однородные члены с помощью интонации, а также с помощью союзов (и, а, но) или без помощи союзов. Формируется умение ставить запятые в предложениях с однородными членами. Внимание детей обращается на смысловую роль знаков препинания: они помогают правильно выразить мысль и понять написанное, то есть помогают письменному общению. Все полученные знания и умения делают возможным и логичным введение понятия о сложном предложении на примере бессоюзной конструкции из двух частей и начало развития умения ставить запятую между частями сложного предложения. В течение всего учебного года продолжается развитие читательских умений детей на материале текстов учебника, формирование типа правильной читательской деятельности при чтении художественных и учебно-научных текстов. Вводится понятие абзаца как смысловой части текста. Важнейшим разделом в курсе русского языка начальной школы является раздел «Слово». Слово рассматривается с четырех точек зрения: 1) с точки зрения его звукового состава и обозначения звуков буквами; 2) с точки зрения морфемного состава и словообразования; 3) грамматического значения; 4) с точки зрения его лексического значения, лексической сочетаемости и словоупотребления. В 3-м классе продолжается развитие умений писать слова с ь и ъ разделительными, с ь для обозначения мягкости согласных. Дети учатся переносить слова с ь и ъ. Изучается правописание слов с удвоенной согласной в корне типа ссора, аллея, жужжит и правило их переноса. Отрабатывается умение писать слова с проверяемой и непроверяемой безударной гласной в корне (на материале трехсложных слов - с двумя безударными гласными в корне или в словах с приставками), а также проверяемыми согласными в корне, с удвоенной согласной на стыке приставки и корня типа рассказ, рассвет. Дети учатся пользоваться двумя способами проверки: подбором однокоренных слов и изменением формы слова. Заучиваются группы слов с непроверяемыми написаниями. Развивается умение пользоваться орфографическим словарем. Вводится новая орфограмма-обозначение буквой на письме непроизносимого согласного звука в корне слова. Параллельно заучиваются слова, в которых нет непроизносимых согласных, типа вкусный, чудесный и др. «Состав слова» - сквозная тема курса русского языка. В третьем классе дети знакомятся с окончанием и его функциями, усваивают определение окончания, основы слова, а также на практике постигают различие между изменением слова и образованием новых слов. Происходит знакомство с явлением чередования согласных в корне слова, на этом материале продолжается работа с группами однокоренных слов (наблюдение над лексическим значением однокоренных слов с чередованием согласных в корне типа дорога - дорожка - дорожный; подбор однокоренных слов). Эта работа связана с развитием орфографических умений, она ведётся регулярно в течение всего учебного года. Кроме того, дети знакомятся с другими суффиксами и приставками, тренируются в образовании слов, в различении предлогов и приставок, в разборе по составу доступных слов, знакомятся со сложными словами. Третий аспект рассмотрения слова - лексический. Он связан с называнием предметов и явлений окружающего мира. Лексическая работа пронизывает весь курс: регулярно ведётся наблюдение над значением слов, в том числе однокоренных; объясняются и уточняются значения слов (в том числе с помощью толкового словаря). Дети наблюдают над сочетаемостью слов, над словоупотреблением, практически знакомятся с синонимией, антонимией, омонимией, с многозначностью, с переносным значением слова. Четвёртый аспект рассмотрения слова - морфологический. Морфология - самый сложный для ребёнка раздел, так как его изучение предполагает сформированность определённых мыслительных операций, способности к обобщению, к абстрагированию. Изучение частей речи требует знаний о составе слова и словообразовании, а также знаний из области лексики (значение слова), синтаксиса (функционирование слов в предложении). Нужно также иметь в виду, что морфология изучается как средство разаития мышления детей, представления о языке как системе и повышения орфографической грамотности. В третьем классе части речи становятся главным предметом изучения, т. к. для этого есть необходимые базовые знания и умения, накоплен определённый языковой опыт в результате наблюдений за функционированием слов в речи. Изучаются сведения об именах существительных, именах прилагательных, глаголах и личных местоимениях, об их роли в предложении. Параллельно вводятся соответствующие орфограммы и сведения об отдельных особенностях словообразования и словоизменения этих частей речи. При изучении частей речи особое внимание уделяется наблюдению за их ролью в предложении, тексте, за особенностями употребления существительных, прилагательных, глаголов и личных местоимений, синонимией и антонимией; а также упражнениям в подборе синонимов и антонимов, тематических групп слов. В курсе русского языка дети получают первоначальное представление о системе языка, т. к. знакомятся на элементарном уровне со всеми единицами языка: звуком, морфемой, словом, словосочетанием, предложением и текстом, наблюдают соотношения между этими языковыми единицами. В программе не выделен отдельный блок уроков развития речи. Развитие речи третьеклассников осуществляется на каждом уроке русского языка при изучении программного материала и ведётся в нескольких направлениях: - количественное (в ходе образования слов с помощью суффиксов и приставок) и качественное (уточнение и разъяснение лексического значения слов) обогащение активного, пассивного и потенциального словаря детей; - развитие и совершенствование грамматического строя речи: наблюдение над связью слов в предложении, над построением простых и сложных предложений, предложений с прямой речью, с однородными членами; над правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью. Самостоятельное конструирование словосочетаний, предложений, текстов; - развитие связной устной речи (ответы на вопросы, составление предложений и небольших текстов), письменной речи (составление и запись предложений, небольших текстов из 4 - 5 предложений, свободные диктанты, письменные изложения с предварительной подготовкой); - обучение правильному произношению слов, ударению и интонированию. Обучение каллиграфии ведётся на каждом уроке с целью закрепления навыка начертания букв и соединений, гигиенических навыков письма, совершенствования навыков письма в одну линейку. При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических технологий обучения: организации самостоятельной работы, проектной деятельности, учебно-исследовательской деятельности, творческой деятельности, развития критического мышления через чтение и письмо, информационные, проблемно-диалогового обучения, организации группового взаимодействия, рефлексивного обучения, оценки достижений, самоконтроля.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных организаций РФ предусматривает обязательное изучение курса «Русский язык». По учебному плану на изучение русского языка в 3 классе отводится 170 часов (5 часов в неделю).

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценность жизни - признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в отношении к другим людям и к природе. Ценность добра - направленность на развитие и сохранение жизни через сострадание и милосердие как проявление любви. Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений. Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира. Любовь к природе - это и бережное отношение к ней как среде обитания человека, и переживание чувства её красоты, гармонии, совершенства. Воспитание любви и бережного отношения к природе через тексты художественных и научно-популярных произведений литературы. Ценность красоты и гармонии - основа эстетического воспитания через приобщение ребёнка к литературе как виду искусства. Это ценность стремления к гармонии, к идеалу. Ценность истины - это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность - одна из задач образования, в том числе литературного. Ценность семьи. Семья - первая и самая значимая для развития социальная и образовательная среда. Содержание литературного образования способствует формированию эмоционально-позитивного отношения к семье, близким, чувства любви, благодарности, взаимной ответственности. Ценность труда и творчества. Труд - естественное условие человеческой жизни, состояние нормального человеческого существования. Особую роль в развитии трудолюбия ребёнка играет его учебная деятельность. В процессе её организации средствами учебного предмета у ребёнка развиваются организованность, целеустремлённость, ответственность, самостоятельность, формируется ценностное отношение к труду в целом и к литературному труду в частности. Ценность гражданственности - осознание себя как члена общества, народа, представителя страны, государства; чувство ответственности за настоящее и будущее своей страны. Привитие через содержание предмета интереса к своей стране: её истории, языку, культуре, её жизни и её народу. Ценность патриотизма. Любовь к России, активный интерес к её прошлому и настоящему, готовность служить ей. Ценность человечества. Осознание ребёнком себя не только гражданином России, но и частью мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество, толерантность, уважение к многообразию иных культур.

Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты)

В результате изучения предмета «Русский язык» на уровне начального общего образования образовательная организация создает условия

для достижения выпускниками личностных результатов и формирования у них регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий как основы умения учиться.

Личностные результаты:

• внутренняя позитивная позиция школьника, включающая положительное отношение к школе,

• ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия принятие себя как активного участникаобразовательной деятельности;

• мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

• ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия

• результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;

способность к самооценке;

• основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

• осознание ответственности человека за общее благополучие;

• ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

• знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение,

• дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от до конвенционального к конвенциональному уровню;

• развитие этических чувств - достоинства, справедливости, отзывчивости, стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

• эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

• установка на здоровый образ жизни;

• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного,

• нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

• ученик получит возможность для формирования:внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательной организации, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении

• социального способа оценки знаний;

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

• устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;

• адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

• положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;

• компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;

• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учета позиций партнеров в общении,

• ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

• установки на здоровый образ жизни и реализации ее в реальном поведении и поступках;

• осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;

• эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия

• принимать и сохранять учебную задачу;

• учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

• планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

• учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

• осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи);

• оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области;

• адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

• различать способ и результат действия;

• вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках.

• ученик получит возможность научиться в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

• преобразовывать практическую задачу в познавательную;

• самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;

• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне

произвольного внимания;

• самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.

Познавательные универсальные учебные действия

• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

• осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

• использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;

• проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

• строить сообщения в устной и письменной форме;

• ориентироваться на разнообразие способов решения задач;

• овладение основами смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

• осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

• осуществлять синтез как составление целого из частей;

• проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;

• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

• обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;

• осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;

• устанавливать аналогии;

• владеть рядом общих приемов решения задач.

• ученик получит возможность научиться:

• осуществлять расширенный поиск информации с использование ресурсов библиотек и Интернета;

• записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;

• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить

монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

• допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

• формулировать собственное мнение и позицию;

• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

• строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

• задавать вопросы;

• контролировать действия партнера;

• использовать речь для регуляции своего действия;

• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть

диалогической формой речи.

Ученик получит возможность научиться:

• учитывать и координировать в сотрудничестве позиции других людей, отличные от собственной;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

• продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учетаинтересов и позиций всех участников; с учетом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером;

• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

• адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Планируемые результаты

Содержательная линия «Система языка»

• Раздел «Фонетика и графика»
• Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского языка: гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, парные/непарные твердые и мягкие; согласные звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
• пользоваться русским алфавитом на основе знания последовательности букв в нем для упорядочивания слов и поиска необходимой информации в различных словарях и справочниках.

• соблюдать нормы русского и родного литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме представленного в учебнике материала);
• находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться за помощью к учителю, родителям и др.

• выполнять морфемный анализ слова в соответствии с предложенным учебником алгоритмом, оценивать правильность его выполнения;
• использовать результаты выполненного морфемного анализа для решения орфографических и/или речевых задач.

Таблица предметных требований к умениям учащихся 3 класса по русскому языку

Содержательный раздел. Русский язык. Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова. Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение: раздельное написание слов; обозначение гласных после шипящих (ча - ща, чу - щу, жи - ши); прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных; перенос слов по слогам без стечения согласных; знаки препинания в конце предложения. Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений. Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова. Наблюдение за использованием в речи синонимов и антонимов. Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова по составу. Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные. Имя существительное. Значение и употребление в речи. Умение опознавать имена собственные. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы «кто?» и «что?». Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имен существительных к 1, 2, 3-му склонению. Морфологический разбор имен существительных. Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Морфологический разбор имен прилагательных. Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения, значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений. Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределенная форма глагола.Различение глаголов, отвечающих на вопросы «что сделать?» и «что делать?». Изменение глаголов по временам. Изменение глаголов по лицам и числам внастоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения I и II спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Морфологический разбор глаголов. Наречие. Значение и употребление в речи. Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имен существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок. Союзы и, а, но, их роль в речи. Частица не, ее значение. Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различий). Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные. Нахождение главных членов предложения: подлежащего и сказуемого. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Нахождение и самостоятельное составление предложений с однородными членами без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами. Различение простых и сложных предложений. Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов выбора написания в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря. Применение правил правописания: сочетания жи - ши 2 , ча - ща, чу - щу в положении под ударением; сочетания чк - чн, чт, щн; перенос слов; прописная буква в начале предложения, в именах собственных; проверяемые безударные гласные в корне слова; парные звонкие и глухие согласные в корне слова; непроизносимые согласные; непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках; разделительные ъ и ь; мягкий знак после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, рожь, мышь); безударные падежные окончания имен существительных; безударные окончания имен прилагательных; раздельное написание предлогов с личными местоимениями; не с глаголами; мягкий знак после шипящих на конце глаголов в форме 2-го лица единственного числа (пишешь, учишь); мягкий знак в глаголах в сочетании -ться; безударные личные окончания глаголов; раздельное написание предлогов с другими словами; знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательный знаки; знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами. Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение. Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация. Овладение основными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при общении с помощью средств ИКТ. Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими русским языком. Практическое овладение устными монологическими высказываниями на определенную тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение). Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста. Последовательность предложений в тексте. Последовательность частей текста (абзацев). Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев). План текста. Составление планов к данным текстам. Создание собственных текстов по предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности. Знакомство с жанрами письма и поздравления. Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов; использование в текстах синонимов и антонимов. Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания определений): изложения подробные и выборочные, изложения с элементами сочинения; сочинения-повествования, сочинения-описания, сочинения-рассуждения.

Практическая часть программы

Учебно-тематический план

Критерии и нормы оценки результатов освоения программы предмета Для отслеживания результатов предусматриваются в следующие формы контроля:

• Стартовый, позволяющий определить исходный уровень развития учащихся;

• Текущий:

• Итоговый контроль в формах: тестирование; практические работы; творческие работы учащихся; контрольные работы:
• Комплексная работа по итогам обучения
• Стандартизированная контрольная работа.

Формы и виды контроля:

Контроль УУД

Контроль универсальных учебных действий осуществляется через диагностические работы, позволяющие выявить, насколько успешно идёт личностное развитие каждого ребёнка. Диагностические материалы опубликованы в пособии Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы 3-4 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100») Данная диагностика разработана для учащихся 3-х классов, включает в себя две итоговые проверочные работы, каждая представлена в четырёх вариантах. Первая работа включает 11 заданий на выявление метапредметных (регулятивные и познавательные УУД) и личностных результатов. Вторая работа носит интегрированный характер: она даёт возможность проверить все три группы результатов (предметные, метапредметные и личностные). Работа строится на основе чтения текста, что позволяет проверить также сформированность коммуникативных УУД, и включает 15 заданий, кроме четвёртого, более лёгкого, варианта. Варианты обеих работ одинаковы по трудности, но не идентичны по содержанию, что даёт возможность при неоднократном выполнении работ проверить сформированность разных конкретных УУД. Новизна данной программы определяется тем, что предполагает осуществлять индивидуальный контроль за формированием предметных и метапредметных компетенций, пользуясь новой системой оценки планируемых результатов.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Класс

Учебник

(автор, название, год издания, кем рекомендован или допущен, издательство)

Методические материалы

Дидактические материалы

Материалы для контроля

Интернет-ресурсы

3

«Русский язык»
Учебник для 3 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. (Москва «Баласс» 2013 г.)

«Русский язык. 3 класс» (Методические рекомендации для учителя). Авторы Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. (Москва «Баласс» 2013 г.)

Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 3 класс. Автор Л.Ю. Комиссарова. (Москва «Баласс» 2012г.)

Рабочая тетрадь. Автор Н.А. Исаева (Москва «Баласс» 2012г.)

Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1 (2) Автор Е.В. Бунеева. (Москва «Баласс» 2012г.)

Сайт «Единая образовательная коллекция ЦОР» - schoolcollection.edu.ru/

Список литературы для учителя

1. Программа Образовательной системы «Школа 2100» для четырёхлетней начальной школы.

2. «Русский язык» Учебник для 3 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. (Москва «Баласс» 2013 г.)
3. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1 (2) Автор Е.В. Бунеева. (Москва «Баласс» 2012г.)

4. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 3 класс. Автор Л.Ю. Комиссарова. (Москва «Баласс» 2012г.)
5. «Русский язык. 3 класс» (Методические рекомендации для учителя). Авторы Е.В. Бунеева, М.А. Яковлева. (Москва «Баласс» 2013 г.)

Список литературы для учащихся

1. «Русский язык» Учебник для 3 класса. Авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. (Москва «Баласс» 2013 г.)
2. Рабочая тетрадь. Автор Н.А. Исаева (Москва «Баласс» 2012г.)
3. Проверочные и контрольные работы по русскому языку. 3 класс. Вариант 1 (2) Автор Е.В. Бунеева. (Москва «Баласс» 2012г.)

4. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» 3 класс. Автор Л.Ю. Комиссарова. (Москва «Баласс» 2012г.)

Данные об авторе

Минниахметова Ильмира Илдаровна

МБОУ СОШ № 6, учитель начальных классов

Адрес работы: г. Сургут, ул. Энтузиастов, 49; тел. 45-72-41

Контактная информация: сот. тел. 89292447070

Календарно-тематическое планирование

№ п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

Дата проведения
Тема урока, тип урока

Элемент содержания

Требования к предметным результатам Контрольно-оценочная деятельность

Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы

план

факт Учащийся научится Учащийся сможет научиться

Вид

входной, текущий, тематический, итоговый.

Форма

1 четверть - 44 часов

1/1 01 .09
1.Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Что мы знаем о слове.

Урок открытия новых знаний Ознакомление с разделами, темами, содержанием учебника русского языка для 3 класса.

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

оценивать уместность использования слов в тексте; Текущий. Устный опрос. Презентация учителя

Тема 1: « Повторение» - 13 часов

2/2

02 .09

1.Что мы знаем о тексте.

Урок обобщения и систематизации знаний Закрепление знаний о слове.

-различать предложение, словосочетание, слово

- применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи Текущий Тест Презентация учителя

3/3

03 .09

2.Что мы знаем о тексте.

Урок обобщения и систематизации знаний

Закрепление знаний о различении предложения и текста. Текущий Устный опрос.

4/4

04 .09

3.Что мы знаем о слове, предложении, тексте.

Урок обобщения и систематизации знаний Различение слова, предложения, текста Текущий Устный опрос. Презентация учителя

5/5

07 .09
4.По каким признакам можно обнаружить орфограммы в словах и между словами. Урок открытия новых знаний Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Текущий СР

ЦОР

Вставь пропущенную орфограмму

6/6 08 .09

5.Повторение изученных орфограмм, их графическое изображение.

Урок развития умений. Закрепление знаний о правописании безударных гласных. Развитие умения списывать текст. Текущий Списывание текста. Презентация учителя

7/7 09.09

6. Повторение изученных орфограмм, их графическое изображение.

Урок развития умений Закрепление знаний о правописании безударных гласных.

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Текущий
ПР

ЦОР

Где бывают орфограммы?

8/8 10.09

7.Развитие умения писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы.

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий

Самостоятельная работа.

ЦОР

Какие это орфограммы?

9/9 11.09

8.Развитие умения писать заглавную букву в словах. Проверочное списывание

Урок контроля. Развитие навыка употребления прописной буквы в начале предложения, в именах собственных. Текущий Устный опрос

10/10 14.09

9.Правописание большой буквы в словах. Повторение алфавита.

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий Самостоятельная работа. Тест. Презентация учителя

11/11 15.09

10.Входная комбинированная контрольная работа

Урок контроля. Проверка умения грамотно писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами Итоговый контроль Контрольная работа.

12/12 16.09

11. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний учащихся

Подбор примеров на изученные правила Текущий СР

ЦОР

Назови все орфограммы

13/13 17.09

12. Контрольный диктант №1 «Повторение»

Урок контроля.

Проверка умения грамотно писать текст под диктовку в соответствии с изученными правилами Тематический Контрольный диктант.

14/14 18.09

13. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний учащихся Развитие умения находить и исправлять ошибки; Текущий Тест

Тема 2: «Слово» - 127 часов

15/15 21.09

1. Повторение понятий «корень слова», «однокоренные слова». Понятие о чередовании согласных звуков в корне.

Урок обобщения и систематизации знаний Выделение значимых частей слова (корень)

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

• выражать собственное мнение, аргументировать его с учетом ситуации общения;

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом• анализировать и корректировать тексты с нарушенным порядком предложений, находить в тексте смысловые пропуски; Текущий ПР

ЦОР

Заполни пропуски в чередованиях

16/16 22.09

2. Однокоренные слова с чередующимися согласными звуками в корне.

Урок открытия новых знаний Освоение орфограммы, алгоритма действий при выборе способа проверки и правильном написании слов с чередующимися согласными звуками в корне Текущий Неосложненное списывание

ЦОР

Найди слова чередованием

17/17 23.09

3. Р/р

Составление связанного текста из деформированных предложений.

Урок развития умений. Развитие навыка работы с деформированными предложениями Текущий Тест

2.Правописание проверяемых согласных букв в корне слова - 4 часов

18/18 24.09

1 Правописание проверяемых согласных в корне слова (на конце и в середине слова)

Урок открытия новых знаний Правописание парных звонких и глухих согласных

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

-различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

-разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; Текущий Устный опрос ЦОР Дополни таблицу

Что писать?

19/19 25.09

2 Правописание согласных букв в корне слова

Урок обобщения и систематизации знаний Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных Текущий Письмо по памяти.

ЦОР Парные согласные в середине слова

20/20 28.09

3 Правописание согласных букв в корне слова.

Урок обобщения и систематизации знаний

Правописание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных Текущий Выборочное списывание.

ЦОР

Правило

21/21 29.09

4 Проверочная работа №1 «Части слова. Корень. Правописание проверяемых согласных букв»

Урок контроля знаний учащихся. Проверка умения разбирать слова по составу


Тематический. Проверочная работа.

3.Удвоенные согласные в корне слова 6 часов

22/22 30.09

1 Понятие об удвоенных согласных.

Урок открытия новых знаний Правописание удвоенных согласных

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

Текущий Устный опрос

ЦОР В какой части слова встречаются удвоенные согласные?

23/23 01.10

2 Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Урок развития умений. Правописание удвоенных согласных Текущий Тест. Презентация учителя

24/24 02.10

3 Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Урок развития умений. Правописание удвоенных согласных Текущий Самостоятельная работа.

ЦОР

Исправь перенос

25/25 05.10

4 Правописание слов с удвоенными согласными в корне.

Урок обобщения и систематизации знаний Правописание удвоенных согласных Текущий Цифровой диктант.

ЦОР Кто прав?

26/26 06.10

5 Правописание слов с удвоенными согласными в корне. Р/р Свободный диктант .

Урок обобщения и систематизации знаний Правописание удвоенных согласных, развитие навыка работы с текстом Текущий Устный опрос

ЦОР Что общего во всех предложениях?

27/27 07.10

6 Проверочная работа №2 на тему: «Удвоенная согласная буква в корне»

Урок контроля знаний учащихся Проверка умения писать грамотно слова с удвоенными согласными Тематический. Проверочная работа

4.Непроизносимые согласные в корне слова 10 часов

28/28 08.10

1 Наблюдение над словами с непроизносимым звуком в корне.

Урок открытия новых знаний Правописание непроизносимых согласных

-определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря

.• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

Текущий. СР

ЦОР Всегда ли если нет звука, то нет и буквы?

29/29 09.10

2 Правило правописания букв, обозначающих непроизносимые согласные в корне слова.

Урок открытия новых знаний Правописание непроизносимых согласных Текущий. Тест

ЦОР Подбери проверочное слово

30/30 12.10

3 Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне слова.

Урок обобщения и

систематизации знаний

Правописание непроизносимых согласных Текущий. Осложненное списывание.

ЦОР Сравни написание и произношение

31/31 13.10

4 Р/р Сочинение по опорным словам

Урок развития умений Правописание непроизносимых согласных Текущий. Самостоятельная работа

32/32 14.10

5 Слова, в которых нет непроизносимого согласного звука.

Урок открытия новых знаний Правописание непроизносимых согласных Текущий. Осложненное списывание.

ЦОР Удвоеннные в корне

33/33 15.10

6 Обобщенное правило правописания проверяемых согласных в корне слова.

Урок обобщения и систематизации знаний Правописание непроизносимых согласных Текущий. ПР Презентация учителя

34/34 16.10

7 Проверочная работа №3 «Непроизносимые согласные в корне слова»

Урок контроля знаний учащихся Правописание непроизносимых согласных Тематический. Проверочная работа.

35/35 19.10

8 Работа над ошибками. Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Урок обобщения и систематизации знаний Правописание непроизносимых согласных Текущий Тест

36/36 20.10

9 Контрольный диктант «Непроизносимые согласные в корне слова» Урок контроля знаний учащихся

Написание текста под диктовку, правописание непроизносимых согласных Тематический. Диктант с грамматическим заданием.

37/37 21.10

10 Работа над ошибками.

Контрольный словарный диктант Правописание проверяемых согласных в корне слова.Урок обобщения и систематизации знаний

Развитие умения находить и исправлять ошибки Текущий СР

5.Безударные гласные в корне слова 8 часов

38/38 22.10

1 Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки.

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

- безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при рно осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Текущий. Устный опрос

ЦОР

Гонки

39/39 23.10

2. Правописание безударных гласных в корне слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Текущий. Неосложненное списывание

ЦОР Две безударные гласные

40/40 26.10

3 Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок обобщения и систематизации знаний

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки. Текущий. Самостоятельная работа.

ЦОР Какие гласные надо проверять?

41/41 27.10

4 Правописание слов с безударными гласными в корне.

Урок обобщения и систематизации знаний

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки. Текущий. Устный опрос

ЦОР

Одинаково произносим, пишем по-разному

42/42 28.10
5 Контрольный диктант за 1 четверть Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Написание текста под диктовку, выполнение заданий Текущий. СР

ЦОР

Проверочные слова

43/43 29.09

6 Закрепление изученного по теме: «Безударные гласные в корне слова» Р/р Свободный диктант

Урок развития умений.

Проверка правописания слов с безударными гласными в корне слова Тематический. Проверочная работа.

44/44 30.10

7 Проверочная работа №4 «Безударные гласные в корне слова»

Урок контроля знаний учащихся

Правописание безударных гласных в корне слова. Разные способы проверки Тематический Диктант с грамматическим заданием.

2 четверть - 36 часов

45/1 09.11

8 Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний учащихся.

Развитие умения находить и исправлять ошибки Текущий СР

6.Сложные слова и их правописание - 7 часов

46/2 10.11
1 Знакомство с понятием «сложные слова»

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство со сложными словами, умение образовывать сложные слова

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

-безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

• проверять собственный и предложен-ный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. • осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой; • при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок; • при рно осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Текущий Устный опрос

ЦОР Как соединить корни

47/3 11.11
2 Соединительные гласные о и е в сложных словах.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Образование сложных слов с соединительными гласными

Текущий СР

ЦОР

Найдём родственников

48/4 12.11
3 Образование сложных слов. Словарный диктант

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Образование сложных слов с соединительными гласными

Текущий Словарный диктант

ЦОР Правописание сложных слов

49/5 13.11

4 Сложные слова - имена существительные и имена прилагательные, их использование в речи для характеристики людей.

Р/р Свободный диктант.

Урок развития умений.

Использование сложных слов в речи для характеристики людей Текущий. Графический диктант.

ЦОР

О и Е

50/6 16.11

5 Употребление в речи и правописание сложных слов.

Урок обобщения и систематизации знаний

Употребление в речи сложных слов Текущий. Самостоятельная работа.

ЦОР

Один корень или два?

51/7 17.11

6 Проверочная работа №5 «Сложные слова и их написание»

Урок контроля знаний учащихся

Правописание и образование сложных слов Тематический Проверочная работа.

52/8 18.11

7. Р/р Сочинение по опорным словам

Урок развития умений. Изложение текста (повествование) сочинять небольшие тексты для конкретных ситуаций общения. составлять устный рассказ на определенную тему Тематический ТР

7.Части слова. Приставка - 3 часа

53/9 19.11
1 Приставка и ее роль в слове

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Выделение приставок, в слове, выделение частей слова (корень, приставка), отличие приставки от предлога находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами корень, приставку

разбирать по составу слова в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Текущий. Устный опрос Презентация учителя

54/10 20.11

2 Различение приставок и предлогов (повторение)

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий СР

ЦОР Где приставка, где предлог?

55/11 23.11

3 Закрепление изученного по теме: «Приставка»

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий ПР

ЦОР Собери определение приставки

8.Безударные гласные в приставках - 3 часа

56/12 24.11

1 Правописание безударных гласных в приставках.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Правописание безударных гласных в корне слова

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой; Текущий Осложненное списывание.

ЦОР

"Мёртвые" приставки

57/13 25.11

2 Правописание безударных гласных в приставках.

Урок открытия новых знаний. Правописание безударных гласных. Текущий.

Самостоятельная работа с выборочной проверкой

ЦОР

Орфограмма в приставке

58/14 26.11
3 Приставки про- и пра-, по- и па-, их правописание

Урок обобщения и систематизации знаний Значение приставок, правописание приставок про- и пра-, по- и па-, их Текущий. Самодиктант.

ЦОР

Узнай приставку

9.Удвоенные согласные на стыке приставки и корня - 2 часа

59/15 27.11
1 Удвоенная согласная на стыке приставки и корня.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Правописание удвоенных согласных.

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника; -осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; -подбирать примеры с определенной орфограммой Текущий. Графический диктант.

ЦОР

На стыке или в корне?

60/16 30.11
2 Различение и правописание слов с удвоенной согласной буквой в корне и на стыке приставки и корня.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Правописание удвоенных согласных. Текущий. Выборочное списывание.

ЦОР

Правописание удвоенных согласных на стыке приставки и корня

10.Разделительные ъ и ь 6 часов

61/17 01.12

1 Звук [й] и его обозначение на письме. Правила правописания разделительного ъ и ь

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Употребление разделительных ь и ъ.

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

•безошибочно списывать текст объемом 80-90 слов;

• писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой;

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Текущий. Письмо с комментированием, объяснительный диктант

ЦОР

Вставь пропущенные буквы

62/18 02.12

2 Закрепление изученного по теме: « Разделительные ъ и ь»

Урок развития умений.

Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь» Текущий. Диктант с подготовкой.

ЦОР

Сравнение Ь и Ъ

63/19 03.12

3 Проверочная работа №6 «Части слова. Приставка. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня»

Урок контроля знаний учащихся

Развитие и проверка умений и навыков самостоятельного выполнения заданий по изученной теме. Тематический. Проверочная работа.

64/20 04.12
4 Обобщение знаний по теме: «Части слова. Приставка»

Урок обобщения и систематизации знаний Упражнения в употреблении орфограммы «Разделительные ъ и ь» Текущий. Самостоятельная работа.

ЦОР

Что писать?

65/21 07.12

5 Контрольный диктант «Части слова. Приставка. Безударные гласные в приставках. Удвоенные согласные на стыке приставки и корня. Разделительные ъ и ь»

Урок контроля знаний учащихся

Написание текста под диктовку, умение разбирать слова по составу, писать слова с удвоенными согласными, слова с разделительными ъ и ь знаками Тематический диктант с грамматическим заданием.

66/22 08.12
6. Работа над ошибками.

Урок коррекции знаний учащихся.
Развитие умения находить и исправлять ошибки

11.Части слова. Окончание и основа 4 часа

67/23 09.12

1 Понятие об окончании и основе слова.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Выделение значимых частей слова: основы слова, окончания

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, основу слова

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Текущий.
Устный опрос

ЦОР

Допиши слова

68/24 10.12
2 Окончание и основа слова

Урок открытия новых знаний. Текущий. СР

ЦОР

Нулевое окончание

69/25 11.12
3Как найти в слове основу.

Урок развития умений. Текущий.

Самостоятельная работа по инструкциям.

ЦОР

Окончание

Как найти основу слова

70/26 14.12

4 Закрепление изученного по теме: «Окончание и основа слова».

Урок обобщения и систематизации знаний

Выделение значимых частей слова , основы, окончания Текущий. Устный опрос.

ЦОР

Разбор по составу

12. Части слова. Суффикс 4 часа

71/27 15.12
1 Суффикс и его роль в слове.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Выделение значимых частей слова (суффикс) Значение суффиксов, образование слов с суффиксами

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

• разбирать по составу слова в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу. Текущий. Устный опрос

ЦОР

Дополни правило

72/28 16.12

2. Образование слов с суффиксами.

Урок развития умений.

Текущий. СР

ЦОР

Где суффикс, а где часть корня?

73/29 17.12

3 Обобщение и систематизация знаний о частях слова.

Урок обобщения и систематизации знаний Тематический ПР

ЦОР

Суффикс

74/30 18.12

4 Итоговый контрольный диктант за I полугодие

Урок контроля знаний учащихся

Написание текста под диктовку, выполнять грамматические задания

Итоговый

диктант с грамматическим заданием.

13. Разбор слова по составу 5 часов

75/31 21.12

1 Составление слов по схемам. Порядок разбора слова по составу.

Урок обобщения и систематизации знаний Выделение значимых частей слова

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Текущий. Самостоятельная работа.

ЦОР Алгоритм разбора

76/32

22.12
2 Контрольное списывание

Урок контроля знаний учащихся

Безошибочное списывание текста с изученными орфограммами Тематический. Списывание

77/33 23.12

3 Разбор слов по составу. Контрольный словарный диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний Выделение значимых частей слова Текущий. Выборочный диктант.

ЦОР Подбери к схемам слова

78/34 24.12

4.Проверочная работа №7 «Части слова. Окончание и основа слова. Суффикс. Разбор слова по составу»

Урок контроля знаний учащихся Проверка умения разбирать слова по составу Тематический. Проверочная работа.

79/35 25.12
5 Работа над ошибками.

Урок обобщения и систематизации знаний Развитие умения находить и исправлять ошибки

ЦОР

Реши грамматические задачи

14.Части речи в русском языке - 1 час

80/36 28.12

1 Части речи в русском языке.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Повторение опознавательных признаков частей речи

Определять грамматические признаки имен существительных
Текущий. УО

ЦОР

Как сгруппировать слова?

3 четверть- 48 часов

15. Имя существительное как часть речи - 2 часа

81/1 11.01

1 Определение имени существительного. Роль имен существительных в речи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Имя существительное, его значение и употребление. Различение имен существительных, отвечающих на вопросы кто? и что? • выявлять слова, значение которых требует уточнения; -Определять грамматические признаки имен существительных

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных Текущий. УО

ЦОР

Имя существительное

82/2 12.01

2 Р/р Творческая работа: составление текста.

Урок развития умений.

Работа над созданием текста.
Текущий. Творческая работа.

16. Имена существительные одушевленные и неодушевленные - 3 часа

83/3 13.01

1 Понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Различение имен существительных одушевленных и неодушевленных.

-определять грамматические признаки имен существительных - род,

• оценивать уместность использования слов в тексте;

• выбирать слова из ряда предложенных Текущий. УО

ЦОР

Имя существительное: КТО? и ЧТО?

84/4 14.01

2 Имена существительные в речи.

Урок обобщения и систематизации знаний

Слово и его значение, употре-бление имён существительных в речи, обобщение знаний Текущий. УО

ЦОР

Как отличить одушевлённый предмет от неодушевлённого

85/5 15.01

3 Что мы знаем об именах существительных

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий. Тест

ЦОР

Составь текст

17. Род имен существительных - 3 часа

86/6 18.01

1 Имена существительные мужского, женского и среднего рода.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Различение имен существительных мужского, женского и среднего рода, родовые окончания имён существительных, выделение окончаний существительных

-определять грамматические признаки имен существительных - род

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой

• оценивать уместность использования слов в тексте; Текущий. УО

ЦОР

Определи род

87/7 19.01

2 Род - постоянный признак имен существительных.

Урок развития новых знаний. Текущий.

Самостоятельная работа, взаимопроверка

ЦОР

Род

88/8 20.01

3 Окончания имен существительных мужского, женского и среднего рода.

Урок открытия новых знаний. Текущий. Самостоятельная работа по алгоритму.

ЦОР

Род и окончание

18. Число имен существительных - 4 часа

89/9 21.01

1 Изменение имен существительных по числам

Урок открытия новых знаний.

Изменение имен существительных по числам, образование и правописание окончаний существительных единственного и множественного числа, разбор имён сущ как части речи

• определять грамматические признаки имен существительных - род, число, падеж, склонение;

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• проводить морфологический разбор имен существительных по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

Текущий. Тест.

ЦОР Изменение по числам

90/10 22.01

2 Образование множественного числа имен существительных. Словарный диктант

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий. Словарный диктант.

ЦОР

Найди третье лишнее

91/11 25.01

3 Окончание имен существительных в единственном и во множественном числе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Правописание окончаний существительных единственного и множественного числа, разбор имён существительных как части речи

Текущий. СР

ЦОР

Образование формы множественного числа

92/12 26.01

4 Разбор имени существительного как части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний

Текущий. ПР Презентация учителя

19. Словообразование имен существительных - 8 часов

93/13 27.01

1 Образование имен существительных с уменьшительно-ласкательным значением

Урок обобщения и систематизации знаний

Значение суффиксов , образование имён существительных с помощью суффиксов

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

• выявлять слова, значение которых требует уточнения;

• определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу

• подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

• подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении;

• различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

• оценивать уместность использования слов в тексте;

Текущий. Самостоятельная работа с последующей проверкой.

ЦОР

Как образовались имена существительные?

94/14 28.01

2 Уменьшительно-ласкательные формы мужских и женских имен в русском языке.

Урок обобщения и систематизации знаний

Значение суффиксов и их употребление в именах людей и кличках животных Текущий. Тест

ЦОР Найди слово с похожим суффиксом
95/15 29.01

3 Образование имен существительных от основ существительных и глаголов.

Урок развития умений.

Упражнения в образовании имен существительных от основ существительных и глаголов. Текущий. СР

ЦОР Способы образования имён существительных

96/16 01.02

4 Р/р Сочинение сказки с использованием имен существительных с различными суффиксами

Урок обобщения и систематизации знаний

Работа над сочинением: устное описание картинок, создание вымышленных историй, сказок.

Тематический
Творческая работа

97/17 02.02

5 Разбор имен существительных по составу.

Урок обобщения и систематизации знаний

Выделение значимых частей слова. Текущий. Самостоятельная работа.

ЦОР

Хороши розочки на клумбе у Розочки

98/18 03.02
6 Р/р Обучающее подробное изложение «Мурлыка»

Урок обобщения и систематизации знаний Изложение текста (повествование) Тематический Творческая работа

99/19 04.02
7.Закрепление изученного по теме: « Словообразование имен существительных»

Урок обобщения и систематизации знаний Выделение значимых частей слова. Текущий СР

100/20 05.02

8 Проверочная работа №8 по теме: «Имя существительное как часть речи»

Урок контроля знаний учащихся

Проверка знаний об имени существительном Тематический ПР

20. Местоимение как часть речи 8 часов

101/21 08.02

1 Понятие о местоимении. Личные местоимения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие о местоимении; значение, употребление в речи, понятии о лице

• применять правила правописания

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• находить в тексте такие части речи, как личные местоимения , предлоги вместе с личными местоимениями,к которым они относятся,

анализировать последовательность собственных действий при работе над изложениями и сочинениями и соотносить их с разработанным алгоритмом; оценивать правильность выполнения учебной задачи: соотносить собственный текст с исходным (для изложений) и с назначением, задачами, условиями общения Текущий. УО

ЦОР

Грамматический бильярд

102/22 09.02

2 Местоимения 1, 2, 3-го лица.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Текущий. Самостоятельная работа с коллективной проверкой

ЦОР Изменение личных местоимений

103/ 23 10.02

3. Правописание предлогов с местоимениями.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Правописание предлогов с местоимениями Текущий. СР

ЦОР

Местоимение и имя существительное

104/24 11.02

4 Разбор местоимения как части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний Разбор местоимения как части речи Текущий. Разбор по алгоритму. Презентация учителя

105/25 12.02
5 Роль личных местоимений в речи.

Урок обобщения и систематизации знаний Наблюдение за местоимениями в речи Текущий УО

ЦОР Определение

106/26 15.02
6 Р/р Обучающее сочинение «О себе»

Урок развития умений. Составление предложений с использованием личных местоимений.

Тематический Творческая работа

107/27 16.02

7 Закрепление знаний о местоимении. Р/р Свободный диктант «Паучок»

Урок обобщения и систематизации знаний Местоимение; значение, употребление Текущий. Свободный диктант

ЦОР

Местоимение и имя существительное

108/28 17.02

8 Проверочная работа №9 «Местоимение как часть речи»

Урок контроля знаний учащихся Местоимение; значение, употребление Тематический ПР

21. Имя прилагательное как часть речи - 4 часа

109/29 18.02

1 Определение имени прилагательного.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Понятие об имени прилагательном; значение, употребление

• определять грамматические признаки имен прилагательных - род, число, падеж;

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• проводить морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

Текущий. УО

ЦОР Жил-был кот

110/30 19.02

2 Роль имен прилагательных в речи. Связь имен прилагательных с именами существительными.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Употребление имён прилагательных в речи, прямое и переносное значение, употребление в пословицах и поговорках, фразеологизмах Текущий. Письмо по памяти.

ЦОР Задай вопрос

111/31 22.02

3 Роль имен прилагательных в речи.

Урок закрепления знаний

Текущий УО

112/32 24.02

4 Разбор имени прилагательного как части речи.

Урок обобщения и систематизации знаний Морфологический разбор имён прилагательных Текущий. СР Презентация учителя

22. Правописание безударных гласных в окончании имен прилагательных - 4 часа

113/33 25.02

1 Окончания имен прилагательных в мужском, женском, среднем роде и во множественном числе.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Правописание безударных окончаний имен прилагательных, приёмы проверки написания окончаний , знакомство с антонимами

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки Текущий. УО

ЦОР Окончания имён прилагательных

114/34 26.02

2 Как проверить правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Текущий. Комментированный разбор прилагательных. Презентация учителя

115/35 29.02

3 Правописание безударных гласных в окончании имен прилагательных. Знакомство с антонимами.

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий. Самостоятельная работа с последующей проверкой

ЦОР Признаки

116/36 01.03

4 Закрепление правописания слов с изученными орфограммами

Урок обобщения и систематизации знаний

Правописание безударных окончаний имен прилагательных. Текущий. Диктант с подготовкой. Презентация учителя

23. Разбор имен прилагательных по составу 6 часов

117/37 02.03

1 Словообразование имен прилагательных.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Значение суффиксов и приставок имен прилагательных.

• различать изменяемые и неизменяемые слова;

• различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

• находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень, приставку, суффикс.

• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Текущий. Осложненное списывание.

ЦОР

Какие значения вносят суффиксы в слово?

118/38 03.03

2 Р/р Сочинение по опорным сочетаниям слов.

Урок развития умений. Создание небольшого текста (сочинение) Тематический Творческая работа

119/39 04.03

3 Проверочная работа № 10 «Имя прилагательное как часть речи»

Урок контроля знаний учащихся Проверка полученных знаний об имени прилагательном Тематический Проверочная работа.

120/40 07.03

4 Разбор имен прилагательных по составу.

Урок обобщения и систематизации знаний Выделение значимых частей слова. Текущий. СР

ЦОР Определи часть речи по схеме

121/41 09 .03

5 Контрольный диктант «Имя прилагательное как часть речи»

Урок контроля знаний учащихся Проверка полученных знаний об имени прилагательном Тематический Диктант с грамматическим заданием

122/42 10.03

6. Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний

Находить и исправлять ошибки. Текущий СР

ЦОР

Разбери слово по составу

24. Глагол как часть речи 8 часов

123/43 11.03

1 Определение глагола как части речи.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Глагол, значение и употребление.

• определять грамматические признаки глаголов - число,

время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах. Текущий. Выборочный диктант. Презентация учителя

124/44 14.03

2 Изменение глаголов по временам

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Изменение глагола по временам, знакомство с образованием и опознавательным признаком глагола прошедшего времени Текущий. СР

ЦОР

Время глагола

125/45 15.03

3 Суффикс -л- в глаголах прошедшего времени.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Текущий. Письмо по памяти. Презентация учителя

126/46 16.03

4 Изменение глаголов прошедшего времени по родам.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. Текущий. СР

ЦОР

Как изменяются глаголы

127/47 17.03

5 Изменение глаголов по числам.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Изменение глаголов по числам. Текущий УО

128/48 18.03

6 Контрольный диктант за 3 четверть

Урок контроля знаний учащихся

Написание текста под диктовку, проверка полученных знаний Итоговый контроль

Диктант с грамматическим заданием

4 четверть - 42 часов.

129/1 28.03
7. Работа над ошибками.

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение находить и исправлять ошибки Текущий СР

ЦОР

Найди глаголы

130/2 29.03

8. Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Контрольный словарный диктант

Урок обобщения и систематизации знаний

Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени. Текущий УО Презентация учителя

25. Правописание частицы не с глаголами - 2 часа

131/3 30.03

1 Употребление частицы не с глаголами. Правописание частицы не с глаголами.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Правописание не с глаголами.

проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

Писать правильно частицу не при глаголах. Текущий. Осложненное списывание.

ЦОР

НЕ и глагол

132/4 31.03

2 Правописание не с глаголами.

Р/р Свободный диктант.

Урок закрепления знаний

Правописание не с глаголами.

Текущий. Свободный диктант.

ЦОР

Глаголы-исключения

26. Неопределенная форма глагола 9 часов

133/5 01.04

1 Понятие о неопределенной форме глагола.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие о неопределенной форме глагола, образовании глаголов н.ф.

• определять грамматические признаки глаголов - число,

время, род (в прошедшем времени), лицо (в настоящем и будущем времени),

• применять правила правописания (в объеме содержания курса);

• определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю учебника;

• проводить морфологический разбор глаголов по предложенному в учебнике алгоритму; оценивать правильность проведения

морфологического разбора;

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Текущий. Выборочный диктант.

ЦОР

Инфинитив

134/6 04.04

2 Неопределенная форма глагола. Правописание ь в глаголах неопределенной формы.

Урок обобщения и систематизации знаний

Употребление ь после шипящих на конце глаголов. Текущий. УО ЦОР Неопределённая форма глагола

135/7 05.04

3. Контрольный диктант «Глагол»

Урок контроля знаний учащихся

Написание текста под диктовку, проверка полученных знаний о глаголе Тематический. Диктант с грамматическим заданием.

136/8 06.04
4. Работа над ошибками.

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение находить и исправлять ошибки. Текущий СР

137/9 07.04

5. Образование времени от неопределенной формы глагола.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Изменение глагола по временам, образование глаголов от н.ф. Текущий

Тест Презентация учителя

138/10 08.04

6. Разбор глагола как части речи.

Урок открытия новых знаний.

Алгоритм морфологического разбора глагола Текущий. СР Презентация учителя

139/11 11.04

7. Проверочная работа №11 «Глагол как часть речи. Правописание частицы не с глаголами»

Проверка полученных знаний по теме «Глагол» Тематический Проверочная работа.

27. Понятие о наречии - 2 часа

140/12 12.04

1. Понятие о наречии.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Наречие, значение и употребление. Определять грамматические признаки наречия осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; • подбирать примеры с определенной орфограммой• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Текущий. УО Презентация учителя

141/13 13.04

2. Наречие как часть речи.

Определять грамматические признаки наречия

Текущий

Тест

Презентация учителя

Тема 3: «Предложение» 23 часа

28. Виды предложений по цели высказывания и интонации -3 часа

142/14 14.04
1 Виды предложений по цели высказывания.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Разновидности предложений по цели высказывания.

•классифицировать предложения по цели высказывания, находить повествовательные/побудительные/вопросительные предложения

•определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложений

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения, оценивать правильность разбора;

Текущий. Самостоятельная работа. Презентация учителя

143/15 15.04

2 Интонация в предложениях различных по цели высказывания. Логическое ударение.

Урок закрепления знаний

Знаки препинания в конце предложения. Текущий. Тест Презентация учителя

144/16 18.04

3 Восклицательные и невосклицательные предложения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Знакомство с разновидностями предложений по эмоциональной окраске. Текущий. ПР

29. Главные и второстепенные члены предложения - 6 часов

145/17 19.04

1 Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Главные и второстепенные члены предложения.

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• различать второстепенные члены предложения - определения, дополнения, обстоятельства

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

Текущий.

СР с проверкой Презентация учителя

146/18 20.04

2 Алгоритм нахождения в предложении подлежащего и сказуемого.

Урок закрепления знаний Главные и второстепенные члены предложения. Текущий. Самостоятельная работа с последующей проверкой.

147/19 21.04

3 Понятие о второстепенных членах предложения

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Главные и второстепенные члены предложения.

Составление схем предложений и предложений по схемам. Текущий. СР Презентация учителя

148/20 22.04

4 Составление схем предложений и предложений по схемам.

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий. Тест

149/21 25.04

5 Предложения распространенные и нераспространенные

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Простое распространенное и нераспространенное предложение. Разбор предложений по членам, выделение подлежащего и сказуемого; выделение сочетаний слов Текущий. Самостоятельная работа. Презентация учителя

150/22 26.04

6 Синтаксический разбор предложений. Контрольный словарный диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий. Словарный диктант.

30. Предложения с однородными членами 7 часов

151/23 27.04
1 Однородные подлежащее и сказуемое.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Понятие об однородных членах предложения.

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении

• находить в тексте такие части речи, как союзы и, а, но

• выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

Текущий. УО Презентация учителя

152/24 28.04

2 Однородные члены предложения и их графическое обозначение.

Урок закрепления знаний

Нахождение в предложении однородных членов, умение ставить запятую в предложениях с однородными членами (без союзов и с одиночным союзом и), составление предложений с однородными членами, употребление их в речи Текущий.

СР с проверкой

153/25 29.04

3 Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний Текущий.

СР с взаимопроверкой

154/26 29.04

4 Правописание предложений с однородными членами.

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий.

Самостоятельная работа. Презентация учителя

155/27 03.05

5 Главные и второстепенные однородные члены предложения.

Урок закрепления знаний

Нахождение в предложении однородных членов, умение ставить запятую в предложениях с однородными членами Текущий. ПР

156/28 04.05

6 Закрепление изученного по теме: «Предложения с однородными членами»

Урок закрепления новых знаний Текущий. Практикум

157/29 05.05 06.05

7 Р/р Свободный диктант.

Урок развития умений

Изложение текста- повествования Тематический Творческая работа

31. Простые и сложные предложения 7 часов

158/30 10.05

1 Понятие о простом и сложном предложении.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения.

• проверять собственный и предложенный тексты, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

• находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

• выделять предложения с однородными членами.

• различать простые и сложные предложения.

• при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;

• при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить ее в последующих письменных работах.

Текущий УО Презентация учителя

159/31 11.05

2 Комплексная проверочная работа

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся

Проверка знаний учащихся по ключевым темам программы Текущий.

Самостоятельная работа по инструкции

160/32 12.05

3 Запятая в простом предложении с однородными членами. Р/р Свободный диктант.

Урок обобщения и систематизации знаний

Упражнения на умение ставить запятую в простом предложении с однородными членами и в сложном предложении. Текущий. Диктант «Допиши словечко» Презентация учителя

161/33 13.05

4 Обобщение знаний по теме: «Сложные и простые предложения»

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий. Диктант с подготовкой.

162/34 16.05 17.05

5 Контрольный диктант за четверть

Урок контроля знаний учащихся

Написание текста под диктовку, выполнение грамматического задания Текущий. СР

163/35 18.05

6 Разбор простого и сложного предложений.

Урок обобщения и систематизации знаний.

Главные и второстепенные члены предложения. Однородные члены предложения. Текущий. Проверочная работа.

164/36 19.05

7 Проверочная работа № 12 «Предложение»

Урок контроля знаний учащихся Итоговый КР

Повторение - 9 часов

165/37 20.05

1. Повторение знаний о предложении, тексте, частях речи. Контрольное списывание

Урок обобщения и систематизации знаний

Различение предложений и текста.

Значение и употребление самостоятельных частей речи.

• различать предложение, словосочетание, слово;

•устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

• применять правила правописания

- писать под диктовку тексты объемом 75-80 слов в соответствии с изученными правилами правописания

• осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;

• подбирать примеры с определенной орфограммой• разбирать по составу слова с однозначно выделяемыми морфемами в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом; оценивать правильность проведения разбора слова по составу.

Тематический Списывание Презентация учителя

166/38 23.05

2 Повторение изученных орфограмм и состава слова

Урок обобщения и систематизации знаний Текущий. Тест

167/39 24.05

3 Контрольный диктант за год

Урок контроля знаний учащихся

Написание текста под диктовку. Итоговый КР

168/40 25.05

4 Работа над ошибками

Урок обобщения и систематизации знаний

Умение исправлять ошибки, подбирать проверочные слова Текущий. СР

169/41 26.05

5. Повторение изученных орфограмм и состава слова. Контрольный словарный диктант

Урок обобщения и систематизации знаний

Правописание слов с изученными орфограммами. Выделение значимых частей слова.

Текущий. Тест Презентация учителя

170/42 27.05

6. Повторение изученных орфограмм и состава слова

Урок обобщения и систематизации знаний

Повторение разных способов проверки правописания слов

Текущий. Тест