- Преподавателю
- Начальные классы
- Конспект урока по окружающему миру Условия для жизни растений (1 класс)
Конспект урока по окружающему миру Условия для жизни растений (1 класс)
Раздел | Начальные классы |
Класс | 1 класс |
Тип | Конспекты |
Автор | Панова Г.Н. |
Дата | 20.10.2015 |
Формат | doc |
Изображения | Есть |
Тема урока: Условия жизни растений. Класс: 1б
Цели:
-
Образовательные: познакомить с условиями жизни растений; расширить представления детей о жизни растений; воспитывать бережное отношение к растениям;
Формировать УУД:
- умение оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей; выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД);
- умение оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД);
- умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД);
- умение перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД).
Планируемый результат:
- Предметные: Знать какие условия нужны для жизни растений.
- Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности; оценивать жизненные ситуации поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей (Личностные УУД).
- Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД).
-
Уметь оформлять свою мысль в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД).
-
Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД)
Оборудование:
-
Карточки со словами: растения, вода, тепло, воздух, свет.
-
Баночка с проросшими семенами гороха;
-
Рисунки: деревья, кустарники, травы;
-
Конверты с кружками (у каждого ученика): по два желтых, красных, зеленых, коричневых.
Этапы урока |
Деятельность учеников | Деятельность учителя | Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов |
Планируемые результаты. УУД |
Цели: - актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности; - создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; - уточнить тематические рамки. | Настраиваются на учебную деятельность. Проверяют готовность к уроку. Самоорганизация. | Организует проговаривание правил поведения на уроке. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. | Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки - на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Девиз урока: «Знаешь - говори, не знаешь - слушай» - Значит, чему будет посвящён наш урок? (изучению нового)
| Уметь совместно договариваться о правилах поведения и общения в школе и следовать им (Коммуникативные УУД) Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД) |
Цели: - закрепить признаки живой и неживой природы; - повторить умение классифицировать предметы на группы, используя полученные знаний на прошлых уроках. | Отвечают на вопросы учителя. Обосновывают свои ответы. Делят предметы группы. Один ученик работает у доски. | | - Перед вами лежит карточка с изображением предметов окружающего мира. Разделите эти предметы на группы, обведя их разными цветами. -На какие группы разделили предметы окружающего мира, изображённые на карточке? - Какие предметы вы объединили в группу неживой природы? - Какие признаки неживой природы вам помогли определить эти предметы? - Какие предметы вы объединили в группу живой природы? - Какие признаки живой природы вам помогли определить эти предметы? - Назовите одним словом предметы окружающего мира, которые вы объединили в группу живой природы. | Знать признаки живой и неживой природы. Уметь распределять предметы на группы. |
Цели: - организовать формулировку темы урока детьми; - организовать постановку цели урока детьми. | С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель. | Организует формулировку темы урока детьми. Организовать постановку цели урока детьми. | На доске карточка Растение - Прочитайте слово на доске и скажите, о чём мы будем вести разговор? - Кто сможет назвать тему урока? - Сегодня мы с вами постараемся ответить на вопрос «Без чего не может обойтись ни одно растение?»
| Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).
|
- организовать формирование знаний об условиях жизни растений. |
| Организует формирование знаний об условиях жизни растений. | - В классе на протяжении недели мы проращивали семена бобов. Сегодня каждая группа расскажет о своих результатах по плану: 1. Цель опыта, который проводила ваша группа. 2. Как проводили опыт. 3. Результат вашего наблюдения. - Каждой группе для отчёта даётся 5 минут. Все остальные слушают внимательно и в конце выступления каждой группы делают вывод. Для отчёта приглашается научный руководитель первой группы. - Как вы фиксировали свои наблюдения?
| Уметь работать по предложенному учителем плану (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД) Уметь перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт (Познавательные УУД). 1 группа:
(на протяжении своего рассказа представитель первой группы вывешивает рисунки на доску) 2 группа:
(на протяжении своего рассказа представитель первой группы вывешивает рисунки на доску). 3 группа:
(на протяжении своего рассказа представитель первой группы вывешивает рисунки на доску).
|
- организовать выполнение учащимися самостоятельной работы; - организовать фронтальную проверку и исправление ошибок. | Выполняют задание в парах. Выполняют проверку и исправляют ошибки. Выполняют самооценку.
| Организует выполнение учащимися работу в парах. Организует фронтальную проверку. Организует выполнение учащимися самооценки. | - Мы выслушали отчёт о своих наблюдениях каждую группу, и я думаю, что каждый из вас готов сделать общий вывод и ответить на вопрос, который мы поставили перед собой в начале нашего урока. - Кто напомнит нам всем этот вопрос? - Перед вами лежат карточки с изображением окружающей нас природе. Положите перед собой только те, на которых изображены условия для жизни растений. - Проверьте, как вы выполнили это задание. -Какой вывод можно сделать по этим картинкам. - чтение вывода в учебнике. | Уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок (Регулятивные УУД). Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). В начале урока мы хотели ответить на вопрос «Что необходимо для развития и роста растений?» (Один из учеников выполняет задание на доске.) |
- организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. | Отвечают на вопросы учителя. По схеме рассказывают, что узнали, знают, смогли. Делают самооценку всего урока | Организует фиксирование нового содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. | Какую цель ставили? Достигли цели? - Какая тема урока была? - Расскажите по схеме, чему научились на уроке. знаю Я запомнил смог - Оцените свою деятельность на уроке, используя один из кружочков: зелёный, красный, жёлтый. | Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Уметь выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |
1