Урок на тему: Б. Житков Храбрый утенок

Литературное чтение

Урок 48

Тема: Борис Степанович Житков «Храбрый утенок».

Цель урока: образовательные:

- создать условия для ознакомления с творчеством Б. Житкова и с новым произведением,

-организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста.

развивающие:

-создать условия для формирования выразительного чтения: ясного, четкого произношения слов, соблюдение пауз и логических ударений, соблюдение интонации.

воспитывающие:

-содействовать воспитанию в детях чувства сострадания к слабым, заботы о них;

-способствовать сплочению классного коллектива;

-содействовать осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки;

Планируемые образовательные результаты: Предметные: научатся: воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; получат возможность научиться: видеть красоту природы, изображенную в художественном произведении; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев.

Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве.

Методы и формы обучения: Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический.

Оборудование:

компьютер, портрет писателя Б. Житкова;

картинки на доске, выставка книг;

Учебник: Л.Ф. Климанова Литературное чтение. 2 класс.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Ход урока.

I. Организационный момент. (1 мин)

Учитель.

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать и читать

И друг другу помогать.
- Сегодня на нашем уроке чтения много гостей. Они, будут смотреть, чему вы научились и как вы умеете работать. Чтобы урок получился интересным, хочу вам посоветовать следующее:
Душу, и сердце в работу вложи.
Каждой секундой в труде дорожи!
II. Постановка цели и задач урока. (7 мин)

Учитель. -А сейчас мы узнаем, кто будет героями нашего нового произведения. И нашими гостями на уроке. Для этого угадайте загадки.

На ромашку у ворот

Опустился вертолет -

Золотистые глаза

Кто же это? (Стрекоза)

Учитель. - Кто же следующий герой?

Удивительный ребенок

Только вышел из пеленок,

Может плавать и нырять,

Как его родная мать. (Утенок)

- Учитель. Вам интересно узнать, в каком произведении живут наши герои? (Да)

(Работа в парах).

- Учитель. Авторы и их произведения перепутались. Вам необходимо поработать в парах. Для этого возьмите карточки у вас на столах и ручку, и соедините стрелочкой авторов, и произведения которые он написал.

Александр Шибаев «Кошкин щенок»

Валентин Берестов «Кто кем становится?»

Борис Житков «Жила- была собака»

Ирина Пивоварова «Храбрый утенок»

Учитель. - Какой автор и произведение нам незнакомо?

Дети. Борис Житков «Храбрый утенок».

Учитель. - Значит, какая будет тема нашего урока? Прочитаем запись на экране вместе: Борис Степанович Житков «Храбрый утенок».)

Учитель. - Не читая, произведения давайте предположим, о чём это произведение?(Ответы детей)

Учитель. - Скоро проверим, верны ли ваши предположения.

Учитель. - Какая будет цель нашего урока? Учитель. - Читать произведение Бориса Степановича Житкова «Храбрый утенок».

Учитель. Определим для себя задачи на сегодняшний урок, используя опорные слова:

- Познакомиться... (со сведениями из биографии Б. С. Житкова).

- Учиться правильно... (и выразительно читать его произведение «Храбрый утёнок»).

- Проанализировать... (новое произведение).

III. Изучение новой темы урока.

1. Рассказ учащихся о творчестве Б. С. Житкова. (3 мин)

Учитель. - А вот ребята нашего класса, хотят нам рассказать о творчестве писателя.

Ученик 1. Борис Степанович Житков. Годы жизни 1882- 1938 год. Он переменил много профессий. Был рыбаком, охотником, строил корабли, был капитаном и дрессировщиком животных.

Ученик 2. Житков много ездил по России и другим странам. Все что он увидел и узнал, он захотел рассказать другим. Он стал писателем.

Ученик 3. Борис Степанович сам был мужественным человеком, и писать любил про смелых и мужественных людей. Рассказывая про них, автор никогда не забывал сказать своему читателю: не робей, не теряйся в опасности! Какая бы ни случилась беда, знай: всегда спешат друг другу на помощь люди.

Ученик 4. Обо всем этом вы можете прочитать в книгах, которые у нас находятся на выставке /слайд /, а если они вас заинтересуют, то взять и прочитать вы можете в нашей школьной библиотеке.

2.Словарная работа.(3 мин)

Учитель. Для того чтобы лучше понять содержание рассказа мы объясним значение некоторых слов. (Читают учащиеся)

Хозяйка - о женщине, хорошо ведущей домашнее хозяйство.

Рубленые яйца - мелко нарублены.

Храбрец -мужество и решительность в поступках, отсутствие страха, смелость.

Хвастун - хвастает, что любого поборет.

Стрекотала - резкие, короткие, частые звуки, напоминающие треск.

Насилу вырвалась - с большим трудом, преодолевая трудности.

Поломанным крылом - место повреждения.

Наедались - быть сытым.

На доске картинки: стрекоза,утята.

Учитель. - Молодцы! Итак, наши гости - стрекоза и утенок готовы рассказать вам интересную историю, которая однажды произошла с ними, и которую сочинил для вас известный писатель Борис Степанович Житков.

3.Работа с учебником. (Читает учитель.) (3 мин)

Учитель. Для этого открываем учебник на странице 139. Я читаю, а вы следите. И мы сейчас проверим наши предположения.

Учитель. - Какие чувства вы испытывали, слушая произведение? Почему? Учитель. В рассказе, встречаются трудные слова для чтения, для того чтобы вам было легче читать. Мы прочитаем сначала слова по слогам, затем целыми словами: (Читают хором).

руб-ле-ных - рубленых

стре-ко-та-ла - стрекотала

рас-ска-за-ли - рассказали

ис-пу-га-ешь-ся - испугаешься

за-жуж-жа-ла - зажужжала

по-ло-ман-ным - поломанным

5. Чтение текста хорошо читающими детьми. (5мин)

Учитель. - А теперь читаете вы ребята.

IV.Проверка понимания содержания и смысла прочитанного рассказа. ( 4 мин)

Учитель. - Понравилось произведение?

- О чём оно?

- Как хозяйка кормила утят? (Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила)

- Почему утята не ели? Кого они боялись? (Они боялись стрекозу, она вылетала и кружилась над ними. Садилась на тарелку и пробовала еду.)

- О чём думала хозяйка, когда убирала, пустую тарелку? ( Хозяйка думала, что утята заболели.)

- Кто пришёл в гости к утятам?( К утятам пришел в гости их сосед, маленький утенок Алеша.)

- Что он им пообещал? Сдержал ли своё обещание Алёша? (Пообещал прогнать стрекозу)

- Как ему это удалось? (Алеша схватил ее клювом за крыло).

- Как вы понимаете выражение «насилу вырвалась»? ( Ели вырвалась)

- Прилетала ли стрекоза ещё раз? (С тех пор она никогда не прилетала)

- Правильно ли утенок Алеша поступил, заступившись за утят? (Да)

- Что можно сказать об утенке Алеше. Какой он?

- Можно ли назвать рассказ Б.Житкова сказкой? (Да)

- Какой сказочный элемент присутствует в этом произведении? (герои наделены речью)

- Чтобы лучше понять поступки героев, автор наделил их речью.

Учитель. - А сейчас немножечко отдохнем. Герой нашего произведения, стрекоза приглашает нас на зарядку.

6.Физминутка (1мин)

Утром стрекоза проснулась. Потянулась, улыбнулась.

Раз - росой умылась.

Два - изящно покружилась

Три - шагнула и присела,

На четыре - полетела

У реки остановилась -

Над водою закружилась.

IV. Закрепление изученного материала.

1. Чтение текста по частям и озаглавливание, рисование словесной иллюстрации. (12мин)

Индивидуальная работа с карточкой.

Учитель. - Наши гости хотят проверить какие вы были внимательные когда читали. И предлагают вам выполнить интересное задание. У вас у каждого на столах карточка № 2 . Соотнесите заголовки текста и картинки, соединив стрелочкой в правильной последовательности события, происходящие в рассказе.

Карточка № 2

Хозяйка кормит утят.

Утята боятся стрекозы.

Удивление хозяйки.

Смелое обещание утёнка.

Алеша прогоняет стрекозу.

Угощение для спасителя.

Правильный вариант ответа.

Хозяйка кормит утят.

Утята боятся стрекозы.

Удивление хозяйки.

Смелое обещание утёнка.

Алеша прогоняет стрекозу.

Угощение для спасителя.

Учитель. - У нас получилось два плана. Какие?

Дети. Словесный план и картинный.

Учитель. В чём их сходство?

Дети. Одинаковое количество частей; последовательность событий.

Учитель. - А в чём различие?

Дети. В картинном плане - иллюстрации, а в словесном заголовки.

Учитель. - Какой план на ваш взгляд наиболее удобный? Почему?

Учитель.- Молодцы. Для чего нужен план?

Дети. - Чтобы было легче пересказать текст.

Учитель. - Прочитайте первый пункт плана?

Дети. Хозяйка кормит утят.

Учитель. Прочитайте отрывок из рассказа, который соответствует первому пункту плана. (Чтение учащихся)

Дети. Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила.

Учитель. - Прочитайте второй пункт плана?

Дети. Утята боятся стрекозы.

Учитель - Давайте проинсценируем эпизод, как утята испугались стрекозу.

(1 ученик читает отрывок, 3 утёнка и стрекоза)

Учитель читает. Как только утята подбегали к тарелке, вдруг из сада вылетала большая стрекоза и начинала кружиться над ними.

Она так страшно стрекотала, что перепуганные утята убегали и прятались

в траве. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает.

А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала.

После этого утята уже целый день не подходили к тарелке. Они боялись, что стрекоза прилетит опять.

Учитель. - Продолжаем дальше проверять, и прочитайте мне третий пункт плана?

Дети. Удивление хозяйки.

Учитель. Кто может пересказать её?

Дети. Вечером хозяйка убирала тарелку и говорила: "Должно быть, наши утята заболели, что-то они ничего не едят". Она и не знала, что утята каждый вечер голодные ложились спать.

Учитель. - Что же происходило дальше? Следующий наш пункт плана?

Дети. Смелое обещание утёнка.

Учитель. - Найдите отрывок, в котором речь идёт об обещании, которое дал Алёша маленьким утятам. Я вам его сейчас прочитаю.

Учитель. - Однажды к утятам пришел в гости их сосед, маленький утенок Алеша. Когда утята рассказали ему про стрекозу, он стал смеяться.

- Ну и храбрецы! - сказал он.

- Я один прогоню эту стрекозу. Вот вы увидите завтра.

- Ты хвастаешь, - сказали утята, - завтра ты первый испугаешься и

побежишь.

Учитель. - Сколько ролей выделим?

Дети. - Автор, маленький утенок Алеша, и утята.

Учитель. - С какой интонацией будем читать слова утёнка Алёши?

Дети. Смело, важно

Учитель. - А слова утят?

Дети. Испуганно.

Учитель. - Прилетела стрекоза,

Как горошины глаза.

Народ местный испугался,

Лишь один храбрец остался.

- Найдите в тексте отрывок, который можно отнести к этому четверостишию.

Учитель. - Кто нашел и может прочитать?

Дети. На другое утро хозяйка, как всегда, поставила на землю тарелку с

рублеными яйцами и ушла.

- Ну, смотрите, - сказал смелый Алеша, - сейчас я буду драться с вашей

стрекозой.

Только он сказал это, как вдруг зажужжала стрекоза.

Прямо сверху она полетела на тарелку.

Утята хотели убежать, но Алеша не испугался.

Не успела стрекоза сесть на тарелку, как Алеша схватил ее клювом за крыло. Насилу она вырвалась и с поломанным крылом улетела.

Учитель. - Как мы можем назвать этот пункт нашего плана?

Дети. Алеша прогоняет стрекозу.

Учитель. - И последнюю часть текста. Как мы можем назвать?

Дети. Угощение для спасителя.

Учитель. Перескажите последнюю часть этого рассказа.

Дети. - С тех пор она никогда не прилетала в сад, и утята каждый день наедались досыта. Они не только ели сами, но и угощали храброго Алешу за то, что он спас их от стрекозы.

2.Работа с пословицами. (3 мин)

Учитель. - Молодцы ребята! Прочитайте первую пословицу

ГДЕ СМЕЛОСТЬ, ТАМ И ПОБЕДА.
Учитель. - Объясните смысл этой пословицы.

Дети. Смелый всегда побеждает.

Учитель. - Прочитайте вторую пословицу.

Дети. ГДЕ СТРАХ, ТАМ И КРАХ.

Учитель. - Как вы понимаете слово «крах»?

Дети. Неудача, провал.

Учитель. - Кто может объяснить смысл этой пословицы? Дети. - Если мы боимся, чего-нибудь у нас не будет, ничего получатся. Учитель. - Кому бы из героев вы могли бы подарить эти пословицы в качестве совета?

Дети. Первую пословицу: ГДЕ СМЕЛОСТЬ, ТАМ И ПОБЕДА. Утенку Алеши. Учитель. - А вторую пословицу?

Дети. ГДЕ СТРАХ, ТАМ И КРАХ. Утятам.

Учитель. - Почему?

Дети. Потому что они боялись.

Учитель. - У каждого человека, а особенно ребёнка, могут быть свои страхи. Кто-то боится больших собак, кому-то страшно оставаться дома одному, кто-то боится отвечать на уроке. Но преодолеть свой страх, победить его, это очень важно. Стать смелым - это значит уметь преодолеть свой страх.

Учитель. - Какова главная мысль этого рассказа?

Дети. Не нужно бояться, нужно преодолевать свои страхи и быть смелыми.

V. Итог урока. Рефлексия. (3мин)

Учитель. - С какой сказкой познакомились? (Храбрый утенок)
- Кто автор? (Борис Житков)
- Стоило ли нам бояться стрекозу? (Нет)
- Чему ещё научились на уроке? (Выручать друзей из беды и преодолевать свои страхи).

Учитель. - У вас на столах лежат цветные квадраты, выберите тот, который показывает, как вы трудились на уроке. И поднимите их:

Красный квадрат, я активно работал на уроке!

Зеленый квадрат, я старался, но были трудности!

Учитель. Наши гости - стрекоза и утенок благодарят вас за урок.

- Вы молодцы! Оценки за урок. (Учитель объявляет оценки за урок.)

Учитель. Встали, повернулись и попрощались с нашими гостями. Урок окончен.

Дом. задание: пересказывать рассказ.