Конспект урока по литературному чтению на тему «Последний день Матвея Кузьмина»

Конспект урока

по литературному чтению

«Последний день Матвея Кузьмина»

УМК «Планета Знаний»

Э.Э. Кац (4 класс часть 2)

Провела:

Козлова Л.В.

Учитель начальных классов

МБОУ СОШ 36

Кострома

2016

Тип урока: урок закрепления

Цель урока: Составление портрета главного литературного героя в рассказе Б. Полевого «Последний день Матвея Кузьмина» (по схеме)

Целевые установки:

Предметные:

• Развитие умения работать с текстом, ориентироваться в нем;

• отработка навыков выразительного чтения;

Познавательные:

• освоение знаний по теме через смысловую деятельность с исторической информацией;

• познакомить детей с реальным героем - Матвеем Кузьминым, подвиг которого описал Б.Полевой;

Регулятивные:

• умение оценивать и контролировать свою деятельность;

• планирование своей деятельности, оценка - выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено, осознание качества усвоения;

Воспитательные:

• воздействовать на духовные основы личности по средствам художественного слова;

• содействовать формированию чувства патриотизма;

• прививать уважение у людям, защищавшим свободу в борьбе с немецко-фашистскими захватчиками.

Коммуникативные:

• умение согласовывать свою деятельность с другими учащимися;

• умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

• умение ясно и четко излагать свою точку зрения, доказывать её.

Личностные:

• проявлять положительную мотивацию и познавательный интерес к учению,

• анализ своих переживаний: самостоятельно делать свой выбор в мире мыслей, чувств и ценностей и отвечать за этот выбор;

• формирование аналитического мышления;

• развитие УУД.

Метапредметные: организация рабочего места, умение работать с учебником, применение теоретических знаний на практике, классификация, обобщение, умение работать в парах и группах, адекватно воспринимать оценку учителя и вносить необходимые коррективы с учётом сделанных ошибок.

Ресурсы: Презентация Microsoft Power Point 2007, компьютер, проектор, учебники и тетрадь «Литературное чтение» (№2) (Э.Э. Кац)

Ход урока:

№

п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.

Организационный момент

Наводит тишину в классе, проверяет готовность детей к уроку, просит ребят улыбнуться друг другу.

Прибирают свое рабочее место, рассаживаются за парты

К., Л.

2.

Проверка домашнего задания

Задает наводящие вопросы:

• Произведения какого раздела мы с вами читаем?

• Как называется рассказ, который читали дома?

• Кто автор произведения

• Во время какой войны происходят события, описанные в рассказе?

• Какое у вас было домашнее задание?

Обсуждает с детьми найденные отрывки

Отвечают на вопросы учителя:

Раздел называется «Прошла по земле война». Рассказ называется «Последний день Матвея Кузьмина», его автор - Б. Полевой. Действия разворачиваются во времена Вов, 1941-1945 гг.

• Нашим домашним заданием было найти в тексте учебника описание внешности главного героя, указывая страницу и абзац.

Зачитывают найденные отрывки

Л, П, К.

3

Постановка цели и задач урока

• Очень хорошо, молодцы! Сейчас мы с вами нашли несколько отрывков описания внешности Матвея Кузьмина. Как вы считаете, какая главная цель нашего урока?

• Верно, вы правильно определи тему нашего сегодняшнего урока. (просит одного из учащихся вслух озвучить из презентации тему урока)

Обсуждение возможной темы, приходят к выводу, что если у них было задание найти описание внешности главного героя, следовательно, на уроке будет составляться портрет Матвея Кузьмина, предлагают свои варианты того, как можно составить портрет (внешность, характер, речь, поступки, взаимоотношения с другими героями и т.д.).

• Один из учеников читает название произведения и цель урока

В, Л, К,

4.

Первичное закрепление

• Учитель раскрывает доску, на которой изображена схема, по которой будет происходить составление характеристики героя (приложение 1)

Учитель просит кратко назвать слова и словосочетания, характеризующие внешность героя

Задает вопросы по ходу ответа учащихся:

• О чем говорят эти слова?

• Можно ли сказать, что его внешность очень приятная, притягательная?

Мы знаем, что не всегда можно судить о человеке по его внешности. О человеке судят по его делам, поступкам.

• Речь героя мы затрудняемся охарактеризовать. Почему?

• Какой это был человек, найдите отрывки и зачитайте.

• Как можно назвать такого человека?

• Сейчас мы рассмотрим взаимоотношения Матвея Кузьмина с односельчанами (колхозниками) и с фашистами.

Во 2 абзаце на с. 97 говорится еще и о том, как колхозники относятся к Матвею Кузьмину. Кто назовет эти слова?

• Почему так относятся к Матвею? Найдите ответ в этом абзаце и зачитайте.

• Рассмотрим взаимоотношения с фашистами. Почему фашисты решили выбрать себе в помощники (в старосты) Матвея?

• Согласился ли Матвей быть старостой? Зачитайте.

• Для чего второй раз вызвали Матвея в комендатуру?

• Давайте зачитаем этот отрывок по ролям (автор, немецкий офицер, Матвей Кузьмин).

Ваша задача следить глазками. После чтения спрошу - какие черты характера Матвея иллюстрирует этот отрывок.

• Каким здесь показан Матвей Кузьмин?

• Почему Матвей не отказался от предложения немецкого офицера?

• Что могли подумать фашисты о нем

• В каком еще эпизоде появляется хитрость и находчивость Матвея Кузьмина? Зачитайте этот отрывок (с. 101, 2 абзац).

• Зачем Матвей повел немцев по целине?

• Найдите фрагмент о том, как немцы теряли силы. Возьмите карандаш и подчеркните глаголы, которые показывают, что немцам тяжело дался этот путь.

• Назовите глаголы. Именно здесь Матвей Кузьмин проявляет не просто хитрость, а военную хитрость.

• Можно ли сказать, что сама природа (пейзаж) так же противостоит фашистам и настроена против них?

В любом произведении пейзаж играет немаловажную роль.

• Докажите, зачитайте в этом же отрывке, что говорится о лесе.

• Как изменилась природа, когда немцы с Матвеем дошли до места? Зачитайте описание пейзажа.(с.100)

• Почему так изменилось описание пейзажа?

• Природа изменилась и изменилось поведение Матвея Кузьмина. Он оставался таким же угрюмым и мрачным? Докажите.

• О чем говорят эти слова?

• Свершилось ли то, что задумал Матвей?

• Какой момент в рассказе является самым напряженным? Зачитайте этот отрывок. (И вдруг тишину распорол...с.101) Обратите внимание как быстро и точно расправились советские бойцы с фашистами.

- Обратимся к иллюстрации на с.50. Внимательно послушайте отрывок. (Звучит аудиозапись)

(отрывок из текста). (Ветер трепал ... до слов ... сраженный пулей немецкого офицера)

• Какие чувства у вас вызвал поступок героя?

• Каким изображен Матвей Кузмин в последние минуты жизни? (с. 100)

- Мог ли понять чувства Матвея фашистский офицер, который пришел убивать и топтать чужую землю?

- Найдите объяснение в учебнике.(с.51, 1 абзац)

- О каких качествах Матвея Кузьмина говорят слова, которые мы прочитали?

Просит нескольких учащихся обобщить все сказанное (смотрят на доску)

• Ребята называют слова из текста: заскорузлая ладонь, тяжелый взгляд из-под желта-серых кустистых бровей, широкая жилистая узловатая рука, борода; из-под зарослей бороды лучики морщин

Внешность Матвея Кузьмина сложно назвать привлекательной, все эти слова указывают на то, что у главного героя была сложная жизнь

Он малоразговорчив, редко разговаривает, Матвей не бросается словами на ветер.

Матвей был:

• нелюдим

• угрюм

• неразговорчив

• молчит

• мрачный

(на доску однин из учащихся по просьбе учителя вывешивает слова: «молчаливый» и «замкнутый»)

• Не понимали, сторонились.

(чурался людей)

Нелюдим, отлично знает лес, тайные тропы.

Нет, сослался на годы, глухоты и недуги.

Второй раз его вызвали для того, чтобы Матвей скрытно провел немцев в тыл советских огневых позиций.

Чтение по ролям

В конце чтения один из учеников на доске вывешивает слова: «хитрый», «смекалистый», «умный».

Решил его обмануть в позу советской армии.

Как о человеке, знающем себе цену, талантливом охотнике и изменнике.

Когда он согласился вести немцев в лес.

Для того, чтобы их было легче расстрелять советским разведчикам.

Тащились, наступая, натыкались, цеплялись, падали, поднимались. (с.100 последний абзац)

Сила природы противостояла немцам, мешала им двигаться дальше.

• улыбаясь смотрел

• торжествующая улыбка

С ужасом смотрел немецкий офицер на Матвея, не мог понять как может человек улыбаться перед смертью. Насколько силен перед ним враг - советский человек.

Один из учащихся вывешивает на доске слова: «бесстрашный», «неподкупный», презрение к врагам»

Он охотник, преданный своей Родине, не пожалел своей жизни в борьбе с врагом. Внешность - не главное, главное, это поступки. Его можно смело назвать патриотом своей страны.

Л, К, М, П.

5.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

С. 104 в учебнике, задание №1. Попытаться составить план рассказа.

Слушают рекомендации учителя, записывают в дневники д/з.

К, Л.

6.

Рефлексия

Учитель просит продолжить фразу на доске (приложение 2)

Делятся своими впечатлениями

Л, К.

Приложение 1

Пейзаж

Внешность

Речь

Взаимоотношения с другими героями

Поступки героя

Литературный герой

Приложение 2

Закончи предложение:

Я узнал, что…

Мне был интересно…

Мне было трудно…

Теперь я могу…

Меня удивило, что…