Конспект урока Кладовая солнца

КОНСПЕКТ УРОКА ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ В 3 КЛАССЕ

ТЕМА: М.М. ПРИШВИН «ЗОЛОТОЙ ЛУГ»

Выполнила учитель МОУ «СОШ Ст. Старица»

ЛЕБЕДЕВА МАРИНА СЕРГЕЕВНА

2011год

Цель урока: познакомить с творчеством М.М.Пришвина, произведением «Золотой луг» .

Задачи:

1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

- формировать у учащихся правильный тип читательской деятельности на примере работы над рассказом М. Пришвина;

- проверить знание содержания текста;

- обучать навыкам составления плана рассказа;

- раскрыть взаимосвязи между сказочным и реальным миром;

- учить выделять главную мысль произведения;

- работать над выразительностью чтения;

- обучать элементам творческой деятельности.

2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

- ввести детей в мир отношений, основанных на доброте, любви к природе своей Родины;

- способствовать воспитанию нравственных черт характера: доброты, патриотизма;

РАЗВИВАЮЩИЕ:

- развивать мыслительную деятельность, устную и письменную речь;

- развивать умение слышать и слушать. Чётко отвечать на вопросы учителя;

- развивать творческие способности детей;

-развивать личностные качества ребёнка: доброту, ответственность; прививать любовь к природе своего края, умение видеть в повседневном красоту и значимость; прививать чувство бережного отношения к природе своего края.

Тип урока: Урок изучения нового материала.

Предварительная работа: творческие работы детей - рисунки, загадки о птицах, сообщения.

Оборудование: выставка книг М.М. Пришвина, творческие работы детей, карточки со стихотворениями, фотографии с изображением природы своего края, гербарий с луговыми травами, медиапроектор, ПК.

ХОД УРОКА

I .Организационный момент. - Ребята, сегодня мы узнаем много нового и интересного. Нас ждёт увлекательное путешествие в мир литературного чтения.

Слайд 1.

Долгожданный дан звонок -

Начинается урок.

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

- Проговорим хором стихотворение и настроимся на урок.

II Актуализация опорных знаний.

1. Проверка домашнего задания

1. выразительное чтение описания тишины.

2. чтение загадок о лесных птицах, подготовленных учащимися.

- Проанализируйте ответы товарищей.

2. Постановка проблемы урока

1.речевая разминка

На доске запись:

1.Есть один такой цветок,

Не вплетёшь его в венок.

На него подуй слегка,

Был цветок - и нет цветка.

-Прочитайте шёпотом.

- Вероника прочитает вслух.

- Прочитайте хором.

- Отгадайте загадку.

- Читают только девочки.

- Читают только мальчики.

2. То,что жёлтыми было газонами,

Блёкло всё - у цветка седина.

Парашютиками невесомыми

Разлетаются семена.

- Вика прочитает вслух.

- Есть ли непонятные слова? (Блёклый -лишённый свежести, неяркий)

- Прочтите, передавая восторг.

- Прочтите, передавая грусть.

- Прочтите шёпотом.

- Отгадайте эту загадку.

Слайд 2. с изображением одуванчика.

Работа с гербарием:

- Покажите одуванчик, найдите его среди других растений луга.

- Подберите эпитеты к слову одуванчик: какой он?

2.работа с выставкой книг М. Пришвина.

- Рассмотрите книги, прочитайте название и фамилию автора.

- О чём произведения М.Пришвина? (о природе)

3.лексическая работа

Слайд 3.

Золотой браслет

Золотое сердце

Золотые руки

Золотой луг - Объясните значение выражений. - Предположите, когда луг может быть золотым?

- А теперь, исходя из работы с загадками, с выставкой книг и словарной работы, предположите, кто автор нашего сегодняшнего произведения и о чём мы можем поговорить на уроке?
III. Работа с текстом до чтения.
1.Слайд 4. с портретом М.Пришвина и названием произведения. - Прочтите фамилию автора и название произведения.
2.работа с иллюстрацией с. 106 в учебнике. - Рассмотрите рисунок, кого вы на нём видите? - Какое настроение у мальчиков? - Какие предположения по теме произведения можем ещё выдвинуть? - Посмотрите, как записан текст произведения: можем ли уже говорить о его жанре? (можно исключить стихотворение, т.к. форма записи не соответствует стихотворной).
3.работа с группой ключевых слов.
Слайд 5.
Созревают одуванчики

Неинтересные цветы (простые, обычные, без всякой тайны).

Постоянная забава( Забава- развлечение, игра).

Промысел? (Промысел - добывание, добыча, охота на кого- нибудь. Охотничий промысел, пушной промысел, нефтяной промысел).

Идти в пяту(За ним, след в след. Того гляди на пятки наступишь). Фукну, фукнет Удить рыбу Но раз мне удалось сделать открытие Чтение слов с объяснением - Найдите предложение в тексте. Давайте сделаем его девизом нашего урока. - Итак, настало время прочитать текст и проверить наши предположения.
IV. Работа с текстом во время чтения.

1. чтение текста подготовленными учащимися

Физкультминутка

1. Утром бабочка проснулась,

Потянулась, улыбнулась,

Раз! - росой она умылась.

Два! -изящно покружилась,

Три! - нагнулась и присела,

На 4 - улетела.

2. Физминутка для глаз: закрытыми глазами нарисуйте бабочку: влево-вверх, вправо-вниз; вправо -вверх, влево-вниз. Открыли глазки. Поморгали.

2. повторное чтение рассказа по частям и озаглавливание.

1.беседа.

- Вспомним девиз урока.

- Какое открытие удалось сделать мальчику?

- Почему ему это удалось сделать? (он наблюдал). - Чему учит нас М. Пришвин своим рассказом? (в обыкновенном видеть необыкновенное). 2. рассказ о жизни писателя. М.М. Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родился в Орловской области, получил хорошее образование. Сменил много профессий, даже был сельским учителем и библиотекарем. Пришвин много путешествовал по северным краям, накапливал впечатления. Писать начал в 30 лет. Пришвин был влюблён в природу России, в её красоту, её поля, леса, луга и реки, в зверей и птиц. Обращаясь к детям, Пришвин утверждал, что мир полон чудес и «это… чудеса не как в сказке о живой воде и мёртвой, а настоящие…. Они совершаются везде и всюду…, но только часто мы, имея глаза, их не видим, имея уши, их не слышим.» Звери и птицы в произведениях Пришвина «Шипят, гудят, орут, кукуют, свистят, пищат». Даже растения издают звуки. Вся природа оживает.
3. повторное обращение к заглавию, иллюстрации. - Оправдались ли наши предположения? - Какую тайну золотого луга узнали? Слайд 9.
- Я тоже люблю наблюдать за красотой нашего края, и однажды увидела такое превращение золотого луга.

VI. Рефлексия.

1. заслушивание докладов детей об одуванчике трёх различных жанров.

Сказка про одуванчик Встало однажды по весне Солнышко спозаранку, умылось тёплым дождиком и пошло гулять по небу. Смотрит: Хороша земля! И леса, и луга - всё в зелёном наряде, каждая травинка бисером переливается. А всё-таки чего-то не хватает! - Что бы ещё такое придумать? - спросило само себя Солнышко. - Чем людей порадовать? Взмахнуло оно золотым рукавом - брызнули на землю солнечные пылинки, и засветились повсюду весёлые жёлтые огоньки - одуванчики. - На меня похожи! - обрадовалось Солнышко. А сердитая Зима неподалёку пряталась - в глухом лесу, в глубоком овраге. Услышала она, что Солнышко смеётся. Смотрит, а в траве много-много маленьких солнышек светится. Ох, и разозлилась тут Зима! Махнула своим серебряным рукавом и запорошила весёлые огоньки снегом. А сама далеко на Север ушла. С той поры братцы-одуванчики так и щеголяют: сначала в жёлтом платье, а потом в белой пушистой шубке.

Рассказ одуванчика Есть у меня одна удивительная способность. Я могу предсказывать погоду. В сырую погоду мои корзиночки не раскрываются, а в ясную сухую погоду я раскрываю свой цветок между пятью и шестью часами утра и закрываю около трёх часов дня. В народе обо мне говорят: На лугу у реки золотые огоньки, дождь заморосил, огоньки погасил. В народной медицине меня применяют при различных болезнях. Листья одуванчика хороши в весенних салатах. Из цветков варят варенье, а корни используют как заменитель кофе.

Одуванчик лекарственный Одуванчик лекарственный - это многолетнее травянистое растение высотой до 30см с толстым мясистым корнем. Его цветы собраны в корзинки. Цветы на ночь и в пасмурную погоду закрываются. На солнце же широко открываются. Цветы одуванчика медоносны.

Распускание листьев одуванчика начинается в апреле, цветение - с конца апреля и в начале мая. Созревание плодов происходит в конце мая, начале июня.

Семена одуванчика распространяются с помощью «парашютиков». Попав в землю, они тут же начинают прорастать, поэтому всходы одуванчика можно наблюдать в течение всего лета.

- Что нового ещё узнали об этом интересном цветке?

- Сравните эти три текста.

VII. Итог урока - С каким произведением познакомились? - К какому литературному жанру относится? (рассказ) - Кто его автор? - Что узнали из жизни М. Пришвина? - Чему нас учит этот рассказ? (в обычном видеть необычное). - А для того, чтобы видеть красоту своей родины, нужно учиться наблюдать и быть внимательным ко всему. Вы тогда увидите, как прекрасна наша Родина.

VIII . Домашнее задание. У каждого ребёнка карточка на парте.

Стихи

1. Носит одуванчик 2. Золотой и молодой

Жёлтый сарафанчик. За неделю стал седой

Подрастёт, нарядится А денёчка через два

В беленькое платьице Облысела голова.

Лёгкое, воздушное, Спрячу - ка в карманчик

Ветерку послушное. Бывший одуванчик.

Слайд 10.

1. Прочитайте стихотворения про одуванчик. Можете их выучить наизусть.

2. Придумайте или найдите загадки про одуванчик.

3. с.106, выразительное чтение.

- Выберите домашнее задание себе по силам.

Самоанализ урока Тема: М.М. Пришвин «Золотой луг», 3 класс.

. Краткая характеристика класса: в классе 16 человек, 9 девочек, 7 мальчиков. Отношение к учёбе разное :50% - высокая мотивация, 49% - средняя, 1% - низкая. В результате опроса выяснилось, что в основном дети читать не любят, урок литературного чтения не входит в разряд любимых уроков. В классе 3 второгодника, двоим из них рекомендовано обучение в школе 8 вида.
Тип урока: Урок изучения нового материала. В разделе «Природа летом» это 6-й урок Цели и задачи урока: познакомить с творчеством М.М.Пришвина, произведением «Золотой луг» .

1)ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ:

- формировать у учащихся правильный тип читательской деятельности на примере работы над рассказом М. Пришвина;

- проверить знание содержания текста;

- обучать навыкам составления плана рассказа;

- раскрыть взаимосвязи между сказочным и реальным миром;

- учить выделять главную мысль произведения;

- работать над выразительностью чтения;

- обучать элементам творческой деятельности.

2. ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ:

- ввести детей в мир отношений, основанных на доброте, любви к природе своей Родины;

- способствовать воспитанию нравственных черт характера: доброты, патриотизма;

3) РАЗВИВАЮЩИЕ:

- развивать мыслительную деятельность, устную и письменную речь;

- развивать умение слышать и слушать. Чётко отвечать на вопросы учителя;

- развивать творческие способности детей;

-развивать личностные качества ребёнка: доброту, ответственность; прививать любовь к природе своего края, умение видеть в повседневном красоту и значимость; прививать чувство бережного отношения к природе своего края.
Выбор структуры урока и оценка содержания каждого этапа. В образовательной системе «Школа 2100» существует единая для всех уроков технология чтения текста, основанная на природосообразной технологии формирования типа правильной читательской деятельности. Сама технология включает в себя 3 этапа работы с текстом. Их я и придерживалась в своём уроке. Исходя из замысла, урок был построен с использованием ИКТ. Настроила детей на урок с помощью хорового чтения стихотворения.
II этап - актуализация опорных знаний. При проверке домашнего задания использовала разные виды деятельности: выразительное чтение и чтение загадок и стихотворений о птицах, подготовленных учащимися дома. Тренировала детей в таком виде деятельности, как анализ ответа учащихся и самоанализ. При постановке проблемы урока в качестве речевой разминки взяла загадку, связанную непосредственно с темой урока. Во время чтения задействовала всех детей, применяя разные виды читательской деятельности. Проводя межпредметные параллели с уроком окружающего мира, для воспитания интереса к природе своего края, использовала гербарий. Для развития речи учащихся применила задание подобрать эпитеты к слову одуванчик. В соответствии с технологией, провела работу с выставкой книг М.Пришвина. Лексическая работа со словосочетаниями способствовала развитию речи, мыслительной деятельности учащихся. Все эти три вида деятельности способствовали активизации мыслительной деятельности учащихся, развитию интереса к уроку чтения. III этап - работа с текстом до чтения.

1. антиципация. Проведена работа с портретом писателя, работа с иллюстрацией в учебнике, с группой ключевых слов, а также сделано первичное предположение о жанре произведения. Определили смысловую, тематическую, эмоциональную направленность текста, выделили героев текста.