Технологическая карта урока окружающего мира по теме Охрана растений (3 класс)

Технологическая карта урока окружающего мира

1. Ф.И.О. учителя: Занкина Марина Викторовна
2. Класс: 3, предмет: окружающий мир
3. Тема урока: «Охрана растений»
4. Место и роль урока в изучаемой теме: комбинированный урок с постановкой проблемы и её исследованием.
5. Цели урока:

Характеристика этапов урока

Этап урока

Время,

мин.

Цель

Содержание учебного материала

Методы и приёмы работы

ФОУД

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся Организационный 1

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу - - - Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку АОЗ, формулировка темы и постановка цели урока 8

Подведение детей к формулированию темы и постановка задач урока. Викторина «Узнай растение» Что можно рассказать об этих растения? К какой группе растений относятся они? Какие группы растений вам ещё известны? Учебник: с.84 Почему возникла такая ситуация: одни растения исчезли, а другие находятся под угрозой исчезновения? Наблюдение, проблемная ситуация Ф Организует диалог с обучающимися, формулирует некоторые задачи урока, составляет совместно с обучающимися план урока Узнают растения по их описанию, заполняют формы с ответами. Объясняют, по каким признакам растения относятся к разным группам. Высказывают предположение о причинах исчезновения и сокращения видов растений. Формулируют тему и задачи урока. Освоение нового материала
Значение растений для животных и человека 16

Выявление обучающимися значения растений в окружающем мире. Какое значение имеют растения для животных, для человека?
Доказательство Ф Организует подводящий диалог, уточняет формулировки По очереди обосновывают свою точку зрения. Делают выводы. Экологические правила

Развитие умения формулировать экологические правила самостоятельно и с помощью схем-опор «Правила друзей природы» - учебник Решение экологических задач: Сколько погибло бы цветущих растений, если каждый ученик нашего класса сорвал бы 5 цветков? 10 цветков? Какой вывод можно сделать? Наблюдение, работа с опорными схемами (сравнение) П, Ф Проводит параллель с ранее изученным материалом. Побуждает к высказыванию своего мнения. Выполняют задание с опорой на личный опыт и материалы учебника. Анализируют схемы-опоры. Формулируют выводы о правилах поведения в природе. Закрепление материала Влияние стихийных бедствий на растения 18

Выявление новых факторов, влияющих на охрану растений.

Развитие умения находить причинно-следственные связи Карточка понятий «Природные явления, вызывающие стихийные бедствия» Физическая карта РФ Альбом-задачник с. 22-23 Игра «Крестики-нолики» Работа с понятиями. Работа с физической картой. Работа с текстом (самостоятельно), рефлексия, контроль П, Ф Проводит инструктаж обучающихся. Организует работу с физической картой. Знакомит со статистикой лесных пожаров. Организует обмен мнениями. По очереди определяют степень влияния на развитие растения стихийного бедствия. Определяют по карте вероятность стихийных бедствий на территории РФ. Объясняют решение задания, производят взаимопроверку, рефлексию. Классификация пожаров

Подведение детей к самостоятельному выводу о влиянии пожара . Проверка понимания способов действия во время пожара в лесу. Работа с готовой классификацией и гербарием Самостоятельная работа, рефлексия, контроль. Г Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление групп, обмен мнениями. Объясняют решение задания, производят взаимопроверку, рефлексию. Итог 2

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей Работа со схемами Рефлексия, контроль Ф Задает вопросы о задачах урока. Спрашивает, какая задача относится к следующему уроку Проговаривают по схемам новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения.

ФОУД - форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф - фронтальная, И - индивидуальная, П - парная, Г - групповая)