- Преподавателю
- Начальные классы
- Планирование с Удд. 4 класс. Литературное чтение. На 3 часа. Перспектива
Планирование с Удд. 4 класс. Литературное чтение. На 3 часа. Перспектива
Раздел | Начальные классы |
Класс | 4 класс |
Тип | Рабочие программы |
Автор | Лазарев Д.А. |
Дата | 23.02.2016 |
Формат | docx |
Изображения | Нет |
№ п/п | Тема урока | Основные элементы содержания | Контроль | Планируемые результаты обучения | Дата проведения | ||
личностные | метапредметные | предметные | |||||
Вводный урок (1 час) | |||||||
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения. | Знакомство с системой условных обозначений. Содержание учебника. Обращение авторов учебника. |
| Освоение личностного смысла учения | Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Объяснять условные обозначения. Находить нужную главу в содержании учебника. Предполагать на основе названий разделов учебника, какие произведения будут изучаться. |
|
Книга в мировой культуре (6 ч.) | |||||||
2 | Вводный урок по содержанию раздела. | Знать: автора и название книги. Уметь: предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. |
| Освоение личностного смысла учения; | Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе |
|
3 | Из Повести временных лет. О книгах. Летописец Нестор | Знать: жанр «летопись» Уметь: проводить анализ летописи читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении |
| Освоение личностного смысла учения. | Коммуникативные- участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события и поступки. Познавательные-. Ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела -Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике . | Уметь отвечать на поставленные вопросы к текстам; формировать умения интонационно выделять знаки препинания в тексте; формировать умения вести диалог |
|
4 | М. Горький. О книгах. Рассказ о своей домашней библиотеке. | Уметь: рассуждать о роли книги в мировой культуре, читать вслух и про себя. группировать высказывания по темам. Знать: авторов и названия книг из своей домашней библиотеки, содержание статьи М. Горького. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. |
|
5 | История книги. Подготовка сообщения на тему. | Знать: автора и название книги, как составить аннотацию. Уметь: отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений, составлять рассказы на тему; оценивать в соответствии с представленными образцами |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению | Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. |
|
6 | Удивительная находка. Пересказ текста. | Знать: автора, название, понятия из текста, как подготовиться к пересказу. Уметь: рассуждать о роли книги в мировой культуре, читать вслух и про себя, ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них, пересказывать текст по плану. |
|
| Познавательные -Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Определять конкретный смысл нравственных понятий Рассуждать о том, правильно ли поступили герои рассказа. Объяснять, в чем была их ошибка, как исправить эту ошибку. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Делать пересказ текста. |
|
7 | Экскурсия в библиотеку. Подготовка сообщения о старинных и современных книгах. | Знать: конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Уметь: участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию для подготовки сообщений. |
|
|
| Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. |
|
Истоки литературного творчества (17ч.) | |||||||
8 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Сочинение на тему. | Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Участвовать в работе группы. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению | .Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях. Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Виды устного народного творчества Пословицы разных народов. Участвовать в работе группы. Объяснять смысл пословиц. Сравнивать пословицы и поговорки разных народов. Группировать пословицы и поговорки по темам. Составлять на основе пословицы письменный ответ на вопрос, какие ценности переданы в народной мудрости. |
|
9 | Библия - главная священная книга христиан. Из книги Притчей Соломоновых (из Ветхого Завета). | Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности притчи. Определять, из каких элементов сюжета состоит притча. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. |
| Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности притчи. Определять ,из каких элементов сюжета состоит притча. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. |
|
10 | Притча о сеятеле (из Нового Завета). Смысл притчи | Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. |
| Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов. | Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Различать виды устного народного творчества; выявлять особенности каждого вида. Читать вслух и про себя. Обсуждать в группе высказывания из Ветхого Завета. |
|
11 | Былины. Особенности былинных текстов. Устное сочинение по картине. В. Васнецов. Гусляры. | Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. |
| Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Познавательные - анализировать, сравнивать различные явления, факты. | Определять конкретный смысл понятий: притчи, былины, мифы. Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. |
|
12 | Исцеление Ильи Муромца. Былина. Сравнение былины со сказочным текстом. | Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. |
| Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов. | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. |
|
13 | Ильины три поездочки. Сравнение поэтического и прозаического текстов былины. | Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. |
| Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Познавательные - анализировать, сравнивать различные явления, факты. | Выявлять особенности былинного текста. Сравнивать былину и сказочный текст. Сравнивать поэтический и прозаический тексты былины. Находить постоянные эпитеты, которые используются в былине. |
|
14 | Славянский миф. Особенности мифа | Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Участвовать в работе группы. |
| Личностные - осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность. | Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Выявлять особенности мифа. Пересказывать текст подробно. Предполагать, о чём будет рассказываться в тексте дальше. Участвовать в работе группы. |
|
15 | Мифы Древней Греции. Деревянный конь. Мифологический словарь Е. Мелетинского | Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. |
| Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Читать вслух и про себя. Определять отличительные особенности мифа. Находить в мифологическом словаре необходимую информацию. |
|
16 | Мы идём в библиотеку. Произведения устного народного творчества | Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Определять тему выставки книг. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. |
|
17 | Самостоятельное чтение. Сказки о животных. | Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Понимание основного содержания услышанного произведения, эмоциональный отклик на него. Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. |
| Личностные - осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность. | Регулятивные: работать в соответствии с заявленным планом; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: создавать собственное высказывание по аналогии; преобразовывать информацию из одной формы в другую. | Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Понимание основного содержания услышанного произведения, эмоциональный отклик на него. Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. |
|
18 | Тайская народная сказка. Болтливая птичка. Создание сказки по аналогии. | Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. |
| Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. |
|
19 | Немецкая народная сказка. Три бабочки. Подготовка к спектаклю. | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. |
| Личностные - осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Размышлять над тем, что такое тщеславие, гнев, самообладание, терпение, миролюбие. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. |
|
20 | Семейное чтение. Царь и кузнец. Притча. | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы. |
| Личностные -Ценить и принимать базовые ценности | Познавательные -Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные. Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы. |
|
21 | Семейное чтение. Шрамы на сердце. Притча. | Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Понимание основного содержания услышанного произведения, эмоциональный отклик на него. |
| Личностные Ценить и принимать базовые ценности | Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Понимание основного содержания услышанного произведения, эмоциональный отклик на него. |
|
22 | Наш театр. Подготовка сценария к сказке о лисе. | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. |
| Личностные - Ценить и принимать базовые ценности. | Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. |
|
23 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
|
| Познавательные - Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
|
24 | Контрольная работа | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
| Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. |
| Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
|
О Родине, о подвигах, о славе (11 ч.) | |||||||
25 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: поступок, подвиг. Пословицы о Родине | Предполагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». |
|
| Познавательные - определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». |
|
26 | К. Ушинский. Отечество. В. Песков. Отечество. Сравнение текстов о Родине. | Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. |
|
27 | И. Языков. Мой друг! Что может быть милей... А. Рымов. Пейзаж с рекой. С. Романовский. Русь. Сравнение произведений художественной литературы и живописи. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Сравнивать произведения литературы и живописи. |
|
| Познавательные -. Ориентироваться в учебнике; Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Сравнивать произведения литературы и живописи. |
|
28 | Александр Невский. Подготовка сообщения о святом Александре Невском. В. Серов. Ледовое побоище. Н. Кончаловская. Слово о побоище ледовом. | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
| Личностные - Ценить и принимать базовые ценности. | Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
|
29 | Дмитрий Донской. Куликовская битва. Подготовка сообщения о Дмитрии Донском | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
|
30 | Историческая песня. Ф. Глинка. Солдатская песнь. | Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. |
| Личностные - Оценивать жизненные ситуаций и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «семья». | Познавательные - Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала | Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. |
|
31 | Великая Отечественная война 1941 - 1945 годов. Р. Рождественский. Реквием А. Приставкин. Портрет отца. В. Костецкий. Возвращение. | Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. |
| Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные - Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- Определять цель выполнения заданий на уроке, Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. |
|
32 | Е. Благинина. Папе на фронт. В. Лактионов. Письмо с фронта. Сравнение произведения живописи и литературы. | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
| Личностные- Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
|
33 | Мы идём в библиотеку. Историческая литература для детей. | Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. |
| Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов. | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. |
|
34 | Самостоятельное чтение. С. Фурин. Чтобы солнышко светило. В. Орлов. Разноцветная планета Ф. Семяновский. Фронтовое детство. Фотография - источник получения информации | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. |
|
35 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу Контрольная работа № 2 | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
| Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
|
Жить по совести, любя друг друга (12 ч.) | |||||||
36 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: ответственность, совесть А. К. Толстой. Детство Никиты. Смысл рассказа. | Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: ответственность, совесть. Высказывание оценочных суждений. Понимание основного содержания услышанного произведения. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». |
|
37 | А.К. Толстой. Детство Никиты. Герои рассказа. | Определять нравственный смысл текста. Подготовка к пересказу. Рассуждать о том, похож ли Никита на нас, наших друзей; о том, какие качества мы ценим в людях. Характеризовать героев рассказа; называть их качества. Объяснять смысл их поступков. |
| Личностные - Оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». Сравнивать тексты о Родине: смысл текстов. |
|
38 | И. Суриков. Детство. Сравнение прозаического и поэтического текстов на тему. | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ поэтического и прозаического текстов на одну и ту же тему. Восприятие и понимание переживаний героев или эмоционального настроя произведения. Различение жанров произведений. |
| Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Регулятивные - Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные - проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события их последовательность. Восприятие и понимание эмоционально - нравственных переживаний героя. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Сравнивать произведения литературы и живописи. |
|
39 | А. Гайдар. Тимур и его команда. Смысл рассказа. | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего ценятся в людях. Соотносить содержание текста и пословицу. |
| Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
|
40 | А. Гайдар. Тимур и его команда. Создание текста по аналогии. | Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Составлять текст по аналогии с данным. Рассуждать о том, какие качества прежде всего |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
|
41 | М. Зощенко. Самое главное. Смысл рассказа. | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
| Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. |
|
42 | И. Пивоварова. Смеялись мы - хи-хи... Соотнесение содержания текста с пословицей. Н. Носов. Дневник Коли Синицына | Понимание основного содержания услышанного произведения. Умение работать с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. Пересказ текста, деление текста на части. Сравнивать героев произведения на основе поступков. |
| Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Регулятивные - Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям. | Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. |
|
43 | Мы идём в библиотеку. Создание выставки «Писатели - детям». | Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
|
44 | Самостоятельное чтение. Н. Носов. Метро. Особенности юмористического текста. | Понимание основного содержания услышанного произведения. Умение работать с книгой. Выявлять особенности юмористического текста. Обсуждать в паре, в группе поступки героев, определять свою позицию по отношению к героям произведения. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | Пересказ одного рассказа из предложенного списка литературы. Определять тему выставки. Группировать книги по подтемам. Представлять одну из книг по заданным параметрам. Определять конкретный смысл понятий: библиотека, каталог, аннотация. Рассуждать о роли книги в мировой культуре. |
|
45 | Семейное чтение. В. Драгунский. ...бы. Смысл рассказа «Наш театр» Н. Носов. «Витя Малеев в школе и дома». Инсценирование. | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. |
|
46 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные - Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять цель выполнения заданий на у роке Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
|
47 | Контрольная работа №3 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
|
| Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Предполагать на основе названия раздела учебника какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: поступок, подвиг. Рассуждать о том, что такое поступок, подвиг, объяснять значение этих понятий. Объяснять смысл пословиц. Строить высказывание на тему «Что для меня значит моя Родина». Подбирать близкие по смыслу слова к слову «Родина». |
|
Литературная сказка (21 ч) | |||||||
48 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: отзыв на книгу, переводная литература. | Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Сравнивать литературные и народные сказки. |
| Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения | Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: литературная сказка, сказка в стихах, мотивы народной сказки, особенности построения сказки. Сравнивать литературные и народные сказки. |
|
49 | Собиратели русских народных сказок: А. Афанасьев, В. Даль, К. Ушинский, Л.Н. Толстой, А.К. Толстой. | Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ сказок разных писателей. Умение работать с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
| Личностные мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. | Сравнивать народную сказку и литературную сказку. Определять отличительные особенности литературной сказки. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ сказок разных писателей. Умение работать с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
|
50 | Вильгельм и Якоб Гримм - собиратели немецких народных сказок. Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Особенности зарубежной литературной сказки. | Особенности переводной литературы. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. |
| Личностные - Осознавать, что такое гнев, самообладание; | Регулятивные - Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные - Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Особенности переводной литературы. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. |
|
51 | Братья Гримм. Белоснежка и семь гномов. Герои литературной сказки. | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
|
52 | Шарль Перро - собиратель народных сюжетов. Сказки. Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Особенности зарубежного сюжета | Особенности переводной литературы. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Выявлять особенности литературной сказки. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Составлять план сказки. |
| Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Регулятивные - Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Особенности переводной литературы. Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Сравнивать сказки разных писателей. Выявлять особенности литературной сказки. Сравнивать героев произведения на основе поступков. Составлять план сказки. |
|
53 | Шарль Перро. Мальчик-с-пальчик. Герои сказки. | Определять нравственный смысл текста. Характеристика героя произведения. Сравнение литературной и народной сказки. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
| Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Познавательные: находить разные виды информации при помощи текста, иллюстрации, пользоваться справочной и энциклопедической литературой; Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей. | Определять нравственный смысл текста. Характеристика героя произведения. Сравнение литературной и народной сказки. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
|
54 | Шарль Перро. Спящая красавица. Представление книги. | Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению | Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Представлять книгу в группе; давать ей оценку. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. |
|
55 | Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Сравнение с русской литературной сказкой. | Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказку авторскую и народную. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. | Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказку авторскую и народную. |
|
56 | Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди». | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
| Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
|
57 | Г.-Х. Андерсен. Дикие лебеди. Герои сказки. Отзыв на книгу Г.-Х. Андерсена «Дикие лебеди». | Выявлять особенности переводной литературы. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка. Составлять аннотацию на книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
| Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Выявлять особенности переводной литературы. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка. Составлять аннотацию на книгу. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. |
|
58 | Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Смысл сказки. | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
| Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
|
59 | Г.-Х. Андерсен. Пятеро из одного стручка. Судьба героев сказки. | Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. | Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка. |
|
60 | Г.-Х. Андерсен. Чайник. Смысл сказки. | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
| Личностные - умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
|
61 | Мы идём в библиотеку. Сказки зарубежных писателей | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
|
62 | Самостоятельное чтение. И. Токмакова. « Сказочка о счастье». | Понимание основного содержания услышанного произведения. Умение работать с книгой. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка. |
| Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания. | Понимание основного содержания услышанного произведения. Умение работать с книгой. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. Сочинение возможного конца сказки. Определять, как построена сказка. |
|
63 | Семейное чтение. С. Аксаков. Аленький цветочек | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные- Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
|
64 | С. Аксаков. Аленький цветочек. Ш. Перро. Красавица и Чудовище. Сравнение сказок. | Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказки разных авторов. Особенности русской и зарубежной сказки. |
| Личностные - Осознавать роль книги в мировой культуре, рассматривать книгу как нравственную ценность; | Регулятивные - Самостоятельно формулировать тему и цели урока, систему вопросов, рассматриваемых на уроке. | Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказки разных авторов. Особенности русской и зарубежной сказки. |
|
65 | Наш театр. Э. Хогарт. «Мафин печёт пирог». Инсценирование. | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы.Находить необходимый материал для подготовки сценария. |
|
| Регулятивные - Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий. | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. |
|
66 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. Составление каталога на тему. Составление аннотации. | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом. | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
|
67 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Познавательные - Устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
|
68 | Контрольная работа №4 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
|
| Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
|
Великие русские писатели (34 ч) | |||||||
69 | Вводный урок по содержанию раздела. Основные понятия раздела: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. | Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Высказывание оценочных суждений. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Познавательные- Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Предлагать на основе названия раздела учебника, какие произведения будут рассматриваться в данном разделе. Определять конкретный смысл понятий: средства художественной выразительности - метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Высказывание оценочных суждений. |
|
70 | Великие русские писатели. А.С. Пушкин. Стихотворения и сказки. | Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Называть изученные произведения А.С. Пушкина. Читать наизусть понравившиеся произведения. |
|
71 | К. Паустовский. Сказки А.С. Пушкина. Подготовка сообщения на основе статьи. | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
| Личностные - Мотивация обращения к справочной литературе как источнику получения информации | Регулятивные - Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные - Создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
|
72 | А.С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Сравнение с народной сказкой. | Определять нравственный смысл текста. Характеристика героя произведения. Сравнение литературной и народной сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. |
| Личностные - Осознавать, что такое гнев, самообладание; | Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Определять нравственный смысл текста. Характеристика героя произведения. Сравнение литературной и народной сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. |
|
73 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях» Особенность литературной сказки Герои сказки. | Характеризовать, как построена сказка. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. Сочинять возможный конец сказки. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Характеризовать, как построена сказка. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. Сочинять возможный конец сказки. Составлять собственный текст «Что для меня значат сказки А.С. Пушкина». Сравнивать сюжет народной и сюжет литературной сказок. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. |
|
74 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». Волшебные предметы в сказке. Волшебные помощники в сказке. | Определять какие предметы являются сказочными. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Обсуждать в паре кто из героев сказки нравится и почему. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения; | Познавательные - Устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале. | Определять какие предметы являются сказочными. Характеризовать героев сказки; называть качества их характера. Определять нравственный смысл сказочного текста. Обсуждать в паре кто из героев сказки нравится и почему. |
|
75 | А. С. Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях». В. Жуковский. Спящая красавица. Сравнение литературных сказок. | Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказки разных авторов. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Характеризовать героев сказки; называть качества героев сказки. Обсуждать в группе, что значит жить по совести, жить для себя, жить, даря людям добро. Сравнивать сказки разных авторов. |
|
76 | П. А.С. Пушкин. «Осень». Е. Волков. «Октябрь». Сравнение произведения живописи и литературы. | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Регулятивные - Учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем, составлять план решения вопросов совместно с учителем Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
|
77 | А. С. Пушкин. «Гонимы вешними лучами...» Средства художественной выразительности для создания образа весны. | Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. |
|
78 | Ф. И. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», А. Куинджи. Ранняя весна. Сравнение произведений живописи и литературы. | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные - Устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
|
79 | И. Козлов. «Вечерний звон». И. Левитан. «Вечерний звон». Сравнение произведений живописи и литературы. | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
|
80 | Сочинение по картине И. Левитана «Вечерний звон». | Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Деление рассказа на смысловые части, озаглавливание каждой части. Написание сочинения. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Деление рассказа на смысловые части, озаглавливание каждой части. Написание сочинения. |
|
81 | М.Ю. Лермонтов. Рождение стихов. Подготовка сообщения о М. Лермонтове. | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные - Устанавливать причинно-следственные связи в тексте, пересказывать, создавать собственное высказывание по аналогии; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
|
82 | М.Ю. Лермонтов. «Горные вершины». Гёте. Перевод В. Брюсова. Сравнение текстов. | Планировать собственную читательскую деятельность. Ориентироваться на самостоятельную работу с последующим самоконтролем. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом). |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Планировать собственную читательскую деятельность. Ориентироваться на самостоятельную работу с последующим самоконтролем. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом). |
|
83 | М.Ю. Лермонтов. «Тифлис» «Дары Терека». Сравнение произведений живописи и литературы. | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения, соотносить поступки героев с реальными жизненными ситуациями, делать свой нравственный выбор. | Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
|
84 | М.Ю. Лермонтов. «Крестовая гора» «Утёс». Сравнение произведений живописи и литературы. | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения | Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Определять ритм стихотворения Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
|
85 | М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». «Особенности исторической песни». | Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. Называть особенности исторической песни. Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. |
|
86 | М.Ю. Лермонтов. «Бородино». Особенности художественного и исторического текстов | Планировать собственную читательскую деятельность. Ориентироваться на самостоятельную работу с последующим самоконтролем. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом). |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения | Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные - составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Планировать собственную читательскую деятельность. Ориентироваться на самостоятельную работу с последующим самоконтролем. Уметь работать с информацией самостоятельно, искать и упорядочивать информацию, давать разнообразные по форме ответы (с выбором одного или нескольких правильных ответов; со свободным развернутым ответом, на установление последовательности и соответствия; со свободным кратким ответом). |
|
87 | Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л. Толстом. | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
|
88 | Л.Н. Толстой. Maman (из повести «Детство»), Герои рассказа. | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
| Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения | Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
|
89 | Л.Н. Толстой. Ивины. Герои рассказа. | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
| Личностные- умение самостоятельно понимать поступки героев произведения | Регулятивные: проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные- создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Определять нравственный смысл текста. Характеризовать героев произведения. Объяснять смысл их поступков. Работа в парах уметь договариваться, обмениваться мнением, составлять совместный литературно грамотный и логически обоснованный ответ. |
|
90 | И. Никитин. Средства художественной выразительности для создания картины. | Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Познавательные - Использовать разные виды чтения, выбирать вид чтения в соответствии с поставленным заданием; Коммуникативные- составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения. | Находить в тексте средства художественной выразительности: метафора, олицетворение, эпитет, сравнение. Употреблять средства художественной выразительности в собственной речи. |
|
91 | И. Никитин. «Когда закат прощальными лучами...» И. Левитан. «Тишина». Сравнение произведения живописи и литературы | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Определять ритм стихотворения. Читать выразительно с опорой на ритм стихотворения. Рассказывать о картине, об изображённом на ней событии. Сравнительный анализ литературного и художественного произведений. Выбирать произведения для заучивания наизусть. |
|
92 | И.Бунин. «Гаснет вечер, даль синеет...» Подготовка вопросов к стихотворению. | Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Осмысление цели чтения. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. Задавать самостоятельно вопросы по тексту; давать оценку вопросов. Осмысление цели чтения. |
|
93 | И. Бунин. «Ещё холодно и сыро...» | Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Умение работать с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. Регулятивные -Определять цель выполнения заданий на уроке | Читать наизусть понравившиеся произведения. Читать вслух и про себя. Выбирать стихи для выразительного чтения. Умение работать с книгой. Участие в диалоге при обсуждении прослушанного произведения. |
|
94 | Н. Некрасов. «Мороз, Красный нос». Сравнение со сказочным текстом | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ поэтического и прозаического текстов на одну и ту же тему. Восприятие и понимание переживаний героев или эмоционального настроя произведения. Различение жанров произведений. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике | Чтение вслух доступного текста целыми словами. Осмысление цели чтения. Сравнительный анализ поэтического и прозаического текстов на одну и ту же тему. Восприятие и понимание переживаний героев или эмоционального настроя произведения. Различение жанров произведений. |
|
95 | Проект. «Мы идём в музей». Подготовка к экскурсии. | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению. | Познавательные - Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные- определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Работать в паре, выслушивая мнения друг друга. Отбирать необходимую информацию из других книг для подготовки своего сообщения. Находить в научно - познавательной литературе необходимую информацию для подготовки сообщения. Уметь работать с информацией самостоятельно упорядочивать информацию. |
|
96 | Самостоятельное чтение. Л.H. Толстой. «Был русский князь Олег». | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения | Регулятивные - Проводить сравнение по заданным критериям, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные - создавать собственное высказывание с обоснованием своих действий, строить понятные для партнёра высказывания | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы. |
|
97 | Л .H. Толстой. «Басни». | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения; Регулятивные: учитывать выделенные ориентиры действия в новом учебном материале, работать в соответствии с заявленным планом | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы. |
|
98 | Семейное чтение. Л.И. Толстой. «Петя Ростов». | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы. |
| Личностные - Умение самостоятельно понимать поступки героев произведения | Коммуникативные - Составлять высказывание под руководством учителя в устной форме, высказывать и обосновывать свою точку зрения Познавательные- определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Чтение вслух с соблюдением ударения, основных норм литературного произношения. Участвовать в работе группы. |
|
99 | JI.H. Толстой. «Петя Ростов». Пересказ. | Обсудить поступок героя по плану. Поступки героев. Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев. Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению | Познавательные - Определять круг своего незнания, планировать свою работу по изучению незнакомого материала; Регулятивные - определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Обсудить поступок героя по плану. Поступки героев. Уметь объяснить свое отношение к поступкам героев. Понимание основного содержания услышанного произведения. Чтение вслух доступного текста целыми словами. |
|
100 | Наш театр. И.А. Крылов. Ворона и Лисица. Инсценирование. | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению | Коммуникативные - Участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях.- Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу. Познавательные - Отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в учебнике | Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Распределять роли; договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. Участвовать в работе группы. Находить необходимый материал для подготовки сценария. |
|
101 | Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу. | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению | Регулятивные - Корректировать свою деятельность в соответствии с возможно допущенными ошибками. Познавательные- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям | Различение жанров произведений. Участие в диалоге о прочитанном. Умение ставить вопросы по прочитанному, отвечать на них. Читать вслух и про себя. Группировать высказывания по темам. Составлять рассказы на тему; представлять свои рассказы в группе; оценивать в соответствии с представленными образцами. Участвовать в работе группы; отбирать необходимую информацию. |
|
102 | Контрольная работа №5 | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
| Личностные - Освоить роли ученика; формирование интереса (мотивации) к учению | Регулятивные - Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку Коммуникативные - Отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. |
|