Календарно-тематическое планирование по окружающему миру (УМК Перспектива)

Окружающий мир

№ п/п

№ п/р

Тема урока

Формы контроля

Характеристика деятельности учащихся

Домашнее задание

Дата план

Дата факт

1

1

Вселенная, время, календарь - 16 час.

Мы - союз народов России

Называть, находить, показывать на кате Россию, субъект РФ, в котором находится город и школа. Называть некоторые его природные и историко- культурные достопримечательности. Соотносить святыни России и своего края с традиционными религиями. Определять самое важное и интересное в культуре своего народа, в культуре народов, к которым принадлежат одноклассники. Моделировать ситуацию общения игровых кукол на разных языках. Высказывать на основе своего опыта мотивированное суждение о роли русского языка в РФ

Стр. 4 - 7, р. т. № 1, 5 стр.3

2

2

Мы - жители Вселенной

Определять по рисунку и моделям форму Солнца, Земли, Луны. Анализировать схему в учебнике и рассказывать по ней о движении Земли и Луны в космическом пространстве. Определять по схеме в учебнике число планет Солнечной системы, их названия и порядок расположения, сравнивать размеры планет. Перечислять небесные тела в порядке увеличения их размеров, осуществлять самопроверку. Узнавать небесные тела по описанию

Стр. 8 - 11, р. т. № 1 стр. 6

3

3

Наш «космический корабль» - Земля

По своим представлениям рисовать Землю - наш космический корабль. Находить на фото в учебнике и на местности линию горизонта. Анализировать схему в учебнике и устанавливать способ определения сторон горизонта по Солнцу. Определять по схеме способ обозначения сторон горизонта, применять его, заполняя схемы в рабочей тетради. Практическая работа в группе: изучить устройство компаса, определить стороны горизонта (действуя по инструкции), зафиксировать результаты определения, расставляя таблички. Находить на глобусе океаны и материки, определять их названия и число, находить на глобусе нашу страну, определять материк, на котором она расположена, осуществлять самопроверку. Работая в аре, предлагать маршрут кругосветного путешествия и соответствующие средства транспорта

Уметь наблюдать за окружающими школу деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений

Стр. 12 - 13, р. т. № 1 стр. 8

4

4

Наш «космический корабль» - Земля

Стр. 14 - 15

5

5

Экскурсия в школьный парк «Что нас окружает»

Заполнить таблицу

6

6

Время

По рисункам учебника определять настоящее, прошлое и будущее, выделять приметы времени. Предлагать рисунки-символы, обозначающие настоящее, прошлое и будущее, обосновывать свое решение. По фото в учебнике определять временные характеристики изображенных событий. Располагать единицы измерения времени в порядке их увеличения (уменьшения). Практическая работа в группе: изучать устройство часов, определять время по часам, моделировать время на часах. Сравнивать достоинства и недостатки различных видов старинных часов

Стр. 16 - 19, р. т. № 1 стр. 12

7

7

Сутки и неделя

По схеме в учебнике объяснять причину смены дня и ночи. Моделировать смену дня и ночи с помощью схемы-аппликации. Участвовать в дид. играх «Сутки», «День-ночь». Придумывать сказочное объяснение смены дня и ночи, иллюстрировать его рисунком. Находить в творчестве народов своего края мифы, сказки, загадки о смене дня и ночи. Определять количество дней в неделе. Называть дни недели, выстраивать их последовательность. Работать со взрослыми: написать рассказ об интересном событии в семье, происходившем в воскресенье. Проектное задание: составить фоторассказ о своей жизни за неделю

Стр. 20 - 23, р. т. № 2, 5 стр. 14

8

8

Месяц и год

Прослеживать пол схеме изменение облика Луны в течение месяца и объяснять причины этого явления, моделировать смену лунных фаз в виде схемы-аппликации. Устанавливать связь между названием естественного спутника Земли и единицей измерения времени - месяц. Придумывать сказочное объяснение изменению облика Луны, иллюстрировать его рисунком. Отгадывать народные загадки, в том числе народов своего края, о Луне и соотносить образы загадок с разными лунными фазами. Работая в паре, выстраивать правильную последовательность месяцев года, осваивать старинный способ определения количества дней в каждом месяце, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать изменение облика Луны, фиксировать результаты наблюдений в виде рисунков

Стр. 24 - 27, р. т. № 1 стр. 18

9

9

Времена года

Перечислять времена года в правильной последовательности, называть (опираясь на годовой круг в учебнике) месяцы каждого сезона, предлагать для каждого времени года рисунки-символы. По схеме устанавливать связь сезонных изменений в природе с движением Земли вокруг Солнца и наклоном земной оси. Объяснять причины смены времен года, моделировать их в виде схемы-аппликации. Придумывать сказочное объяснение смены времен года, иллюстрировать его рисунком. Приводить примеры явлений в неживой и живой природе, в том числе сезонных. С помощью рисунков рассказывать о сезонных явлениях. Инсценировать мини-спектакли о жизни природы в разные времена года. Работать со взрослыми: наблюдать и определять реальную длительность сезонов своего края, выявлять среди них специфические сезонные явления, подбирать в языках народов своего края названия времен года и соответствующих им явлений природы

Стр. 28 - 31, р. т. № 2 стр. 21

10

10

Погода

Конструировать определение понятия «погода», сравнивать предложенное определение с эталоном в учебнике. Рассказывать по иллюстрациям учебника и собственным наблюдениям о явлениях погоды. Практическая работа: изучить устройство термометра, сравнивать различные виды термометров, освоить способы записи показания термометра, измерить температуру воздуха, воды, своего тела, зафиксировать результаты измерений в таблице. Объяснять назначение метеорологических приборов, осуществлять самопроверку. Узнавать явления погоды по фото в рабочей тетради. Учиться рисовать условные знаки погодных явлений

Стр. 32 - 33

11

11

Как предсказывают погоду?

Стр. 34 - 35

12

12

Календарь - хранитель времени, страж памяти

Сравнивать календари разных типов. Обсуждать правила пользования ими. Сравнивать даты начала нового года в православном, мусульманском, буддийском, иудейском календарях

Стр. 36 - 39, р. т. № 1 стр. 26

13

13

Праздники для всех

Определять различие между гос. праздниками России и международными праздниками. Характеризовать содержание общегражданских гос. праздников современного российского календаря. Составлять устный рассказ о праздниках в своем городе. Иллюстрировать рассказ фото

Стр. 40 - 43, р. т. № 2 стр. 29

14

14

Народный календарь

Соотносить народные приметы на погоду с ощущениями разных органов чувств и с наблюдениями за живой и неживой природой. Проверять народный прогноз на погоду по ближайшему дню-погодоуказателю. Сравнивать результат с прогнозом метеорологов. Наблюдать за поведением животных изменениями в мире растений в помещении и на улице, в неживой природе. Отражать наблюдения в календаре долгосрочных прогнозов погоды. Сопоставлять реальные наблюдения и данные народных примет своего края

Стр. 44 - 47, р. т. № 4 стр. 31

15

15

Экологический календарь

Высказывать предположения о ом, что такое экология. Находить в тексте учебника определение экологии как науки. Рассказывать по рисунку учебника о природе - нашем зеленом доме. Выражать свое отношение к природе в собственном рисунке. Работая в паре, вписывать в таблицу даты экологических дней (по материалам учебника), предлагать рисунки-символы к каждой дате. Работать со взрослыми: организовывать праздники, посвященные экологическим дням (в течение года). Проектное задание: подготовить фоторассказ об одном из экологических дней, отмеченных в школе

Стр. 48 - 51, р. т. № 2 стр. 32

16

16

За страницами учебника (раздел «Вселенная, время, календарь»)

Выполнять тестовые задания учебника, выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся

17

1

Осень - 18 час.

Осенние месяцы

Составлять на основе народной загадки схему круглого года с чередованием сезонов. Сопоставлять старинные и современные названия осенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями осенних месяцев и со значительными событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления осенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка. Сочинять устный рассказ по картине. Называть исходный материал и приемы изготовления рукотворной игрушки. Сравнивать и различать общее и особенное в осенних праздниках разных народов России. Соотносить особенности праздничных обычаев и обрядов с сезонными особенностями природы и хоз-ой жизни разных народов России

Стр. 54 - 57, р. т. № 4 стр. 37

18

2

Осень в неживой природе

По своим наблюдениям рассказывать о погоде летом и осенью. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и осенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию об осенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, определять по характерным признакам периоды осени. Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой осенью, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменениях погоды в течение осени

Стр. 58 - 61, р. т. № 4 стр. 38

19

3

Экскурсия в школьный парк «Осенние изменения в природе»

Уметь наблюдать за окружающими деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений

Нарисовать рисунок, написать сочинение

20

4

Народные праздники в пору осеннего равноденствия

Соотносить текст и иллюстрации учебника, выявлять и называть характерные атрибуты осенних народных праздников. Работая в паре, обсуждать сходство и различия изучаемых праздников. Рассказывать об особенностях праздников земледельцев, охотников и оленеводов. Изготавливать куклу-зернушку по инструкции в рабочей тетради. Устанавливать связь народных праздников с осенними изменениями в природе. Осознавать значение осенних народных праздников как выражение благодарности природе за все, что она дает людям Стр. 62 - 65, р. т. № 2 стр. 40

21

5

Звездное небо осенью

На основе наблюдений рассказывать о впечатлениях от созерцания звездного неба. Сравнивать древние и современные представления о созвездиях. Анализировать схемы созвездий Большая Медведица и Лебедь, соотносить схемы созвездий и старинные рисунки. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради, опираясь на иллюстрации учебника. Работая в паре, придумывать сказочное объяснение появлению на небе Большой Медведицы, иллюстрировать его рисунком. Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо, используя атлас-определитель, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий

Стр. 66 - 69, р. т. № 2, 4 стр. 42

22

6

Трава у нашего дома

Рассказывать по своим наблюдениям о состоянии травянистых растений осенью. Устно описывать внешний вид наиболее распространенных травянистых растений (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Отгадывать народную загадку о растениях, осуществлять самопроверку. Узнавать изученные растения на рисунках и в природе. Работать со взрослыми: определять с помощью атласа-определителя травянистые растения ближайшего природного окружения, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фото. Использовать сведения из разных источников для написания собственного рассказа о растении

Стр. 70 - 73, р. т. № 1, 3, 4 стр. 44

23

7

Старинная женская работа

Исследовать и сравнивать на ощупь лоскутки ткани из разных природных материалов - шерсти, хлопка, льна, называть эти ткани. Определять особенности льняной ткани, по рисункам реконструировать последовательность трудовых операций в старинной работе со льном, соотносить эти операции с образами загадки. Сравнивать и отмечать общее и различное в сезонной женской работе со льном у разных народов, планировать последовательность и согласовывать распределение операций по изготовлению игрушки между мальчиками и девочками. Обобщать итоги совместной работы

Стр. 74 - 77, р. т. № 2 стр. 46

24

8

Деревья и кустарники осенью

Сравнивать осеннюю окраску листьев деревьев и кустарников (по иллюстрациям в учебнике и натуральным образцам). Работая в паре, узнавать изученные деревья и кустарники по листьям. Раскрашивать листья в соответствии с их осенней окраской. Сравнивать состояние лиственных и хвойных растений осенью. Узнавать изученные хвойные растения. Используя атлас-определитель, определять деревья и кустарники по плодам. Воспринимать и описывать красоту звуков и красок осени. Обсуждать сказку «Разговор в лесу», выражать свое отношение к неблаговидным поступкам людей в природе, формулировать соответствующие правила экологической этики. Работать со взрослыми: определять деревья и кустарники в природе, наблюдать листопад и устанавливать сроки его окончания у разных деревьев, фиксировать результаты в виде записей в рабочей тетради

Стр. 78 - 81, р. т. № 2, 4 стр. 49

25

9

Чудесные цветники осенью

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника с помощью атласа-определителя. Узнавать изученные растения на фото, рисунках и в природе. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни осеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и в его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фото. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об дном из растений цветника

Стр. 82 - 85, р. т. № 1, 3, 4 стр. 50

26

10

Грибы

Сравнивать грибы по внешнему виду, с помощью схемы в учебнике узнавать и рассказывать о строении гриба, самостоятельно рисовать схему строения гриба, осуществлять самопроверку. Устанавливать связи грибов с растениями и животными. Различать схожие внешне съедобные и несъедобные грибы по характерным признакам. Приводить примеры съедобных и несъедобных грибов с помощью атласа-определителя. Обсуждать рассказ «Кому нужен мухомор?», обосновывать необходимость бережного отношения к грибам, формулировать соответствующие правила экологической этики

Стр. 86 - 89, р. т. № 4 стр. 53

27

11

Шестиногие и восьминогие

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о насекомых и пауках. По рисунку учебника рассказывать о разнообразии насекомых. Устно описывать паука-крестовика и его сеть. Узнавать изученных насекомых на рисунках, раскрашивать рисунки, передавая характерные особенности окраски насекомых. Прослеживать по рисункам-схемам превращения различных насекомых, осуществлять самопроверку, моделировать превращение насекомых в виде схем-аппликаций. С помощью атласа-определителя приводить примеры насекомых различных групп. Обсуждать рассказ «Не обижайте паука», обосновывать необходимость бережного отношения к паукам, формулировать соответствующие правила экологической этики. Использовать дополнительную литературу для написания собственных рассказов о насекомых и пауках

Стр. 90 - 93, р. т. № 2, 4 стр.55

28

12

Птичьи секреты

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о птицах. Выяснять по рисунку учебника, какие птицы относятся к перелетным, а какие - к зимующим. Узнавать на рисунке изученных птиц, классифицировать их по известным признакам (перелетные и зимующие). Приводить примеры перелетных и зимующих птиц. Выделять в тексте учебника проблемные вопросы, высказывать предположения, отвечая на них, осуществлять самопроверку. Отгадывать народные загадки о птицах. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами своей местности, определять их с помощью атласа-определителя, результаты работы фиксировать в виде рассказов, рисунков, фото

Стр. 94 - 97, р. т. № 3 стр. 57

29

13

Как разные животные готовятся к зиме

Устанавливать связь между сезонными изменениями в природе и жизнью животных. Выявлять приспособительное значение спячки, линьки, запасания корма и других явлений в жизни животных. По рисунку учебника сравнивать летнюю и осеннюю окраску меха белки и зайца, объяснять значение наблюдаемых изменений, раскрашивать рисунки в рабочей тетради с целью воспроизведения особенностей сезонной окраски зверьков. Узнавать изучаемых животных по описаниям. Обсуждать рассказ «Про дикого ежа и домашние неприятности», формулировать соответствующие правила экологической этики

Стр. 98 - 100, р. т. № 1 стр. 58

30

14

Невидимые нити в осеннем лесу

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунок и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем. Делать выводы: о значении схем как способа изображения связей в окружающем мире, о возможности построения разных вариантов схем для отображения одних и тех же связей. Рассказывать по представленным схемам о невидимых нитях. Моделировать связи в осеннем лесу с помощью схем-аппликаций и графических схем. Обсуждать рассказ «Большой старый дуб», формулировать соответствующие правила экологической этики

Стр. 102 - 105, р. т. № 2, 3 стр. 60

31

15

Осенний труд

Сравнивать осенние работы в городах и селах в старину и сейчас. Соотносить их с особенностями в мире осенней живой и неживой природы, выявлять общее и различное. Конструировать алгоритм изготовления осенней куклы, контролировать и корректировать свое поведение в ходе совместной работы

Стр. 106 - 109, р. т. № 2 стр. 62

32

16

Будь здоров!

Формулировать правила здорового образа жизни осенью. Объяснять правила народных игр. Контролировать свое поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры

Стр. 110 - 113, р. т. № 3 стр. 65

33

17

Охрана природы осенью

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы осенью. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать, в каких делах мы можем проявить свою любовь к природе. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности, на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать дополнительную литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Работать со взрослыми: по инструкции рабочей тетради посадить дерево или кустарник, изготовить кормушку и подкармливать птиц. Проектное задание: составить фоторассказ об осенней прогулке

Стр. 114 - 117, р. т. № 5 стр. 69

34

18

За страницами учебника (раздел «Осень»)

Выполнять тестовые задания учебника, выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся

35

1

Зима - 15 час.

Зимние месяцы

Сопоставлять старинные и современные названия зимних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями зимних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления зимних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине, сочинять и записывать произведение любого жанра о зиме. Подбирать в творчестве народов своего края народные приметы и прогнозировать изменение погоды, наблюдать и отмечать характер погоды 19 декабря для прогноза урожая на будущее лето

Стр. 4 - 7, р. т. № 5 стр. 5

36

2

Зима - время науки и сказок

Сравнивать сказки разных народов, объяснять их смысл, формулировать их нравственное значение для современной жизни

Стр. 8 - 11, р. т. № 3, 4 стр. 6

37

3

Зима в неживой природе

По своим наблюдениям рассказывать о зимних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и зимними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о зимних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Выражать свое отношение к красоте зимней природы. Рассказывать по иллюстрациям учебника о зимних видах отдыха детей, устанавливать связь между ними и зимними изменениями в неживой природе. Отгадывать народные загадки о зиме, осуществлять самопроверку. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой зимой, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение зимы Стр. 12 - 14, р. т. № 4 стр. 8

38

4

Экскурсия в школьный парк «Зимние изменения в природе»

Уметь наблюдать за окружающими деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений Нарисовать рисунок, написать сочинение

39

5

Звездное небо зимой

Сравнивать схемы расположения ковша Большой Медведицы осенью и зимой, выявлять различия. Сравнивать схемы созвездий Большой Медведицы и Малой Медведицы. Осваивать способ нахождения на небе Полярной звезды, определять по Полярной звезде стороны горизонта. Придумывать сказку о созвездии Малая Медведица и Полярной звезде. Работая в паре, анализировать схему созвездия Орион, соотносить ее со старинным рисунком. Осваивать способ нахождения на небе звезды Сириус. Достраивать схему созвездия Орион в рабочей тетради. Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроке способы поиска звезд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей в рабочей тетради Стр. 16 - 19, р. т. № 2, 5 стр. 10

40

6

Зима в мире растений

По своим наблюдениям отвечать на вопросы о зимних изменениях в жизни растений. Извлекать из текста учебника информацию о признаках, по которым можно узнать растения зимой. Используя атлас-определитель, распознавать деревья и кустарники по плодам, шишкам, силуэтам и др. признакам. Определять растения, зимующие под снегом. Устанавливать связи изученных растений с животными. Работать со взрослыми: определять растения ближайшего природного окружения в зимнем наряде, выделять и рисовать в тетради признаки, по которым определены растения

Стр. 20 - 23, р. т. № 4 стр. 13

41

7

Зимние праздники

Отмечать на схеме годового круга день зимнего солнцестояния и солнцеворота. Различать общее и особенное в зимних праздниках, описывать картину Б.Кустодиева «Елочный торг». Планировать изготовление и преподнесение новогодних подарков в семье и друзьям

Стр. 24 - 27, р. т. № 4 стр. 15

42

8

Растения в домашней аптечке

На основе собственного жизненного опыта отвечать на вопросы о лекарственных растениях. По рисунку учебника узнавать названия наиболее распространенных лекарственных растений, находить среди них дерево, кустарник, травянистые растения. Практическая работа в группах: рассматривать предложенные лекарственные растения и изготовленное из них сырье, заполнять таблицу. Работая в парах, распознавать растения по изготовленному из них лекарственному сырью, осуществлять самопроверку, извлекать из текста учебника информацию о целебных свойствах изучаемых растений и их частей. Обсуждать рассказ о лекарственных растениях, формулировать соответствующие правила экологической этики. Организовывать дид. игру «В больнице доктора Айболита» с использованием лекарственных растений. Работать со взрослыми: знакомиться с лекарственными растениями домашней аптечки, записывать их названия в рабочую тетрадь

Стр. 28 - 31, р. т. № 3 стр. 17

43

9

Зимняя жизнь птиц и зверей

Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о приспособленности птиц к условиям зимы. Находить изучаемых птиц на рисунках учебника. Работая в группах, узнавать зимующих птиц по клювам. Устанавливать связь между строением клюва и особенностями питания птицы. Обсуждать причины перемещения многих птиц в зимнее время к человеческому жилью и возможности помощи им со стороны человека. Используя текст учебника, готовить сообщения об особенностях зимней жизни зверей. Узнавать зверей по описаниям. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами села, определять их с помощью атласа-определителя, продолжать подкармливать птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком

Стр. 32 - 35, р. т. № 2, 3 стр. 18

44

10

Невидимые нити в зимнем лесу

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Работая в паре, анализировать рисунок и схему в учебнике, соотносить их между собой, прослеживать по схеме связи между елью и лесными животными. Моделировать связи в зимнем лесу с помощью различных видов схем, в том числе работая в группе. Рассказывать по схемам об изученных невидимых нитях. Придумывать и разыгрывать сценки из жизни зимнего леса, отражающие природные взаимосвязи

Стр. 36 - 39, р. т. № 1 стр. 20

45

11

В феврале зима с весной встречается впервой

Характеризовать зимние праздники и традиции проводов зимы в культуре народов своего края, инсценировать обход дворов на Масленицу по традициям своего края. Планировать реальное проведение зимних праздников народов своего края

Стр. 40 - 43, р. т. № 3, 4 стр. 23

46

12

Зимний труд

Инсценировать зимнюю мужскую и женскую работу в старину, соотносить с видами работ в настоящее время в городе. Рассказывать о том, как надо заботиться о домашних растениях и животных зимой в родном доме

Стр. 44 - 47, р. т. № 4 стр. 25

47

13

Будь здоров!

Формулировать правила здорового образа жизни зимой. Объяснять правила народных игр. Контролировать свое поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры

Стр. 48 - 51, р. т. № 3 стр. 27

48

14

Охрана природы зимой

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы зимой. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «Белый сказочный дворец», по своим наблюдениям описывать красоту зимней природы, формулировать соответствующие правила экологической этики. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности, на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать доп. литературу, Интернет для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Подкармливать птиц и наблюдать на ними у кормушки, фиксировать свою деятельность и результаты наблюдений в рабочей тетради. Проектные задания: организовать в классе выставку предметов зимней одежды народов своего края, составить фоторассказ о зимней прогулке

Стр. 52 - 55, р. т. № 5 стр. 29

49

15

За страницами учебника (раздел «Зима»)

П - 3 Выполнять тестовые задания учебника, выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся

50

1

Весна и лето - 19 час.

Весенние месяцы

Сравнивать старинные и современные названия весенних месяцев, соотносить их внутренний смысл с природными особенностями весенних месяцев и с событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине. Находить общее и различное в праздниках весеннего равноденствия разных народов России, на схеме круглого года обозначать пору весеннего равноденствия

Стр. 58 - 61, р. т. № 3, 4 стр. 33

51

2

Весна в неживой природе

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в природе. Устанавливать причинно-следственные связи между положением Солнца и весенними изменениями в природе. Работая в паре, извлекать из текста учебника информацию о весенних явлениях в неживой природе и составлять в рабочей тетради список таких явлений. Сравнивать иллюстрации учебника, рассказывать по ним о признаках весны в городе и за городом. Играть в старинную детскую игру по правилам, описанным в учебнике, устанавливать связь между детскими играми и весенними изменениями в неживой природе. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой весной, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение весны

Стр. 62 - 65, р. т. № 4 стр. 34

52

3

Экскурсия в школьный парк «Весенние изменения в природе»

Уметь наблюдать за окружающими деревьями, строениями, природой; заполнять дневник наблюдений

Нарисовать рисунок, написать сочинение

53

4

Весна - утро года

Знакомиться по материалам учебника с народными традициями встречи весны, инсценировать характерные праздничные ритуалы в виде мини-спектаклей. Рассматривать фото в рубрике «Заглянем в семейный альбом», устно описывать представленные на них события. Работая в группах, изготавливать (по схеме-инструкции в рабочей тетради) игрушку в виде весенней птички из ткани, украшать такими игрушками деревце. Работать со взрослыми: участвовать в весеннем празднике по старинному календарю народов своего края, поместить в рабочей тетради фото или рисунок праздника

Стр. 66 - 69, р. т. № 4, 5 стр. 37

54

5

Звездное небо весной

Сравнивать схемы расположения ковшей Большой Медведицы и Малой Медведицы в разные сезоны, выявлять различия. Осваивать способ нахождения на небе созвездия Кассиопея, соотносить схему созвездия Кассиопея со старинным рисунком. Работая в паре, знакомиться с созвездием Льва, соотносить схему созвездия Льва со старинным рисунком. Достраивать схемы созвездий в рабочей тетради. Определять с помощью атласа-определителя другие созвездия и их главные звезды. Работать со взрослыми: наблюдать звездное небо по заданиям рабочей тетради, применять освоенные на уроках способы поиска звезд и созвездий, пользоваться атласом-определителем, фиксировать результаты наблюдений в виде записей и рисунков в рабочей тетради. Использовать доп. литературу, Интернет для написания рассказа об одном из созвездий. Придумывать сказку о созвездиях весеннего неба

Стр. 70 - 73, р. т. № 2, 3, 4 стр. 38

55

6

Весеннее пробуждение растений

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в жизни растений. Знакомиться по материалам учебника с разнообразием раннецветущих растений, выявлять условия, необходимые для их цветения. Узнавать раннецветущие растения на фото, рисунках и в природе. Характеризовать признаки весеннего пробуждения деревьев и кустарников. Обсуждать необходимость бережного отношения к раннецветущим растениям, формулировать соответствующие нормы экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать за весенним цветением растений по картинному плану, представленному в рабочей тетради, фиксировать сроки цветения. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия раннецветущих растений, выражать свои предпочтения в рисунке или фото. Использовать доп. источники информации для написания собственного рассказа о любом раннецветущем растении

Стр. 74 - 77, р. т. № 4, 5, 6, 7 стр. 42

56

7

Чудесные цветники весной

Знакомиться с растениями цветника по материалам учебника и натуральным образцам. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия растений цветника, выделять наиболее понравившиеся растения, объяснять причины своих предпочтений. Определять растения школьного цветника с помощью атласа-определителя. Узнавать изученные растения на фото, рисунках и в природе. Различать реальные свойства растений и отражение их в культуре разных народов, проявлять уважение к культурным традициям, связанным с растениями. Работая в парах, сочинять сказочные истории из жизни весеннего цветника, разыгрывать сценки на эту тему. Работать со взрослыми: определять растения цветников возле дома и его окрестностях, фиксировать результаты работы в виде записей, рисунков, фото. Использовать доп. источники информации для написания собственного рассказа об одном из растений цветника

Стр. 78 - 81, р. т. № 1, 3, 4 стр. 45

57

8

Весна в мире насекомых

Знакомиться по материалам учебника с весенними изменениями в жизни насекомых. Узнавать изученных насекомых на рисунках и в природе. Оценивать эмоционально-эстетические впечатления от восприятия красивых насекомых. Обнаруживать взаимосвязи в мире насекомых, по схемам в учебнике рассказывать о них, достраивать схемы в рабочей тетради. Обсуждать отношение людей к насекомым, обосновывать необходимость бережного отношения к ним. Работая в парах, предлагать возможные варианты своего поведения при встречах с насекомыми, сопоставлять их с советами из книги «Великан на поляне», формулировать соответствующие правила экологической этики. Работать со взрослыми: наблюдать весеннее появление насекомых, фиксировать результаты наблюдений в рабочей тетради, определять насекомых в природе с помощью атласа-определителя

Стр. 82 - 85, р. т. № 1, 2 стр. 46

58

9

Весна в мире птиц и зверей

По своим наблюдениям рассказывать о весенних изменениях в мире птиц и зверей. Знакомиться по учебнику с жизнью птиц и зверей весной. С помощью текста учебника определять последовательность возвращения перелетных птиц из теплых краев, фиксировать ее в рабочей тетради. Узнавать птиц на рисунке, осуществлять самопроверку с помощью атласа-определителя. Обсуждать отношение людей к птицам, формулировать соответствующие правила экологической этики. Играть в старинную игру, связанную с птицами, по правилам, описанным в учебнике. Работая в паре, придумывать диалоги зверей-родителей и их детенышей, разыгрывать сценки. Работать со взрослыми: наблюдать за птицами поселка, слушать весенние песни птиц, по результатам наблюдений написать рассказ, проиллюстрировать его рисунком

Стр. 86 - 89, р. т. № 2, 4 стр. 48

59

10

Невидимые нити в весеннем лесу

Извлекать из текста и иллюстраций учебника информацию о связях в природе. Анализировать рисунки и схемы в учебнике, соотносить их между собой, сравнивать разные виды схем, в том числе работая в паре. Моделировать связи в весеннем лесу с помощью различных видов схем. Рассказывать по ним о невидимых нитях в весеннем лесу. Использовать доп. литературу для написания собственного рассказа о кукушке

Стр. 90 - 93, р. т. № 1, 4 стр. 51

60

11

Весенний труд

Инсценировать мужскую и женскую старинную весеннюю работу. Соотносить в видами работы в настоящее время в поселке. Наблюдать за состоянием природы, соотносить свои наблюдения с народными приметами

Стр. 94 - 97, р. т. № 1, 4 стр. 53

61

12

Старинные весенние праздники

Характеризовать весенние праздники в культуре народов России, в том числе своего края, сравнивать традиции отношения к березе в культуре разных народов России, определять нравственный смысл легенд и песен о березе в культуре народов Севера

Стр. 98 - 101, р. т. № 4 стр. 55

62

13

Будь здоров!

Формулировать правила здорового образа жизни весной. Объяснять правила народных игр. Контролировать свое поведение по отношению к сверстникам в соответствии с правилами игры

Стр. 102 - 105, р. т. № 3 стр. 57

63

14

Охрана природы весной

По материалам учебника знакомиться с правилами охраны природы весной. Работая в паре, анализировать рисунки учебника (условные знаки), с их помощью рассказывать о правилах охраны природы. Обсуждать рассказ «Пожалейте березы», формулировать соответствующие правила экологической этики. Извлекать из текста учебника информацию о некоторых представителях Красной книги России, о причинах сокращения их численности, на основе полученной информации предлагать меры охраны изучаемых объектов. Использовать доп. литературу для написания собственного рассказа об одном из представителей Красной книги России. Работать со взрослыми: по инструкции в рабочей тетради изготавливать домик для птиц и размещать его в подходящем месте. Проектное задание: составить фоторассказ о весенней прогулке

Стр. 106 - 109, р. т. № 1, 3 стр. 58

64

15

Лето красное

Сравнивать старинные и современные названия весенних и летних месяцев. Соотносить внутренний смысл старинных названий месяцев с природными особенностями весенних и летних месяцев и событиями в жизни людей. Характеризовать погодные явления весенних и летних месяцев по картинам художников с помощью выразительных средств русского языка, сочинять устный рассказ по картине. Отмечать в настенном календаре и на схеме годового круга дни летнего солнцестояния и летнего солнцеворота, характеризовать летние праздники и работу в старину. Работать со взрослыми: наблюдать за погодой летом, фиксировать результаты наблюдений в таблицах, сравнивать их, делать выводы об изменении погоды в течение лета. Сравнивать результаты наблюдений в разные сезоны года, делать выводы об изменениях погоды в течение года

Стр. 110 - 113, р. т. № 3, 4, 8 стр. 63

65

16

Летние праздники и труд

Соотносить летние праздники с видами работы в настоящее время в поселке. Сопоставлять между собой традиции празднования летнего Нового года с особенностями новогоднего праздника осенью, зимой, весной в культуре народов России. Определять нравственный смысл календарных праздников в культуре народов России и мира

Стр. 114 - 117, р .т. № 3 стр. 67

66

17

Будь природе другом

Работать в паре: по схеме анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них. Знакомиться с правилами друзей природы. Формулировать выводы из изученного материала. Извлекать информацию из различных источников

67

18

За страницами учебника (раздел «Весна и лето»)

П - 4 Выполнять тестовые задания учебника, выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся

68

19

Что мы узнали и чему научились за год. Урок-игра

Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, оценивать правильность / неправильность предложенных ответов, формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами, обсуждать выступления учащихся, оценивать свои достижения и достижения других учащихся