Урок по русскому языку для 3 класса Глагол. Значение и употребление глаголов в речи

Учитель: Полошкова Ольга Михайловна 3 класс 2013 - 2014 учебный год. УМК «Школа России»

Тема: Глагол. Значение и употребление глаголов в речи.

Педагогическая цель: способствовать развитию умения определять значение и употребление глаголов в речи

Задачи: - повторить, имеющиеся у детей знания о частях речи;

- формирование умения выделять глагол среди других частей речи;

- обобщение знаний о существенных признаках глагола как части речи;

- определение роли глагола в предложении;

Планируемые результаты:

Предметные: -проявляют позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей

культуры и гражданской позиции человека;

- овладевают первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических,

грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

Личностные: - овладевают начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

- проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, в том числе в информационной

деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Универсальные учебные действия:

Познавательные: общеучебные - овладевают базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими

существенные связи и отношения между объектами и процессами;

логические - осуществляют анализ, классификацию, сравнение.

Регулятивные: - формулируют учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того,

что ещё неизвестно.

- оценивать ход и результат выполнения задания;

- сравнивать свои ответы с ответами одноклассников;

- корректировать свои действия в случае расхождения результата с образцом.

Коммуникативные: - управляют поведением партнера, осуществляют контроль, коррекцию и оценку его действий;

- уметь работать в парах;

- внимательно слушать друг друга;

- уметь выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Работа с информацией:

- работа с материалом учебника;

- искать и выделять необходимую информацию.

Тип урока: открытие новых знаний

Методы: словесный, наглядный, частично - поисковый, практический.

Оборудование: учебник «Русский язык» 3 класс (автор В.П. Канакина); рабочая тетрадь на печатной основе (автор

В.П. Канакина), карточка с заданием для работы в паре, в группе.

Использована проблемная ситуация, которая мотивирует дальнейшую деятельность детей на уроке.

Сценарий урока

Этап урока

Деятельность учителя, учащихся

Результат

Мотивирование к учебной деятельности

Не то беда, что мы всегда
Чего - нибудь не знаем,
А то беда, что иногда
Незнание скрываем.
А если знаешь сам, чего
Не знаешь, не умеешь,
Тогда добьёшься своего,
Узнаешь, поумнеешь.

- О чем нам хотел сказать автор?

Пожелаем друг другу:

Мы будем внимательны;

Мы будем думать -

И у нас всё получится.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя

Актуализация знаний

Словарно - орфографическая работа. (Слайд)

К..ртофель, ч…рный, р…бина, ж…лать, ж…лтый, ш…л.

- Прочитайте слова.

- Что вы о них можете сказать?

- На какие 3 группы можно разделить? (записать)

- Что можете сказать о словах каждого столбика?

- Что вы знаете об имени существительном?

- Что знаете об имени прилагательном?

- О части речи, слова которой записали в 3 столбик, мы поговорим чуть позже.

Предметные: понимают задание, как его надо выполнять.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные: сравнивают свои ответы с ответами одноклассников, внимательно слушают друг друга; умеют выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия.

Самоопределение к деятельности.

Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала (правил, понятий, алгоритмов)

Прочитайте текст. (Слайд)

Сильная буря. Гром. Молния. Дождь. Ручьи по дорожкам. Лесные озёра. Птицы на деревьях.

- Понравился ли вам текст?

- Всё ли было понятно?

- Что следует сделать, чтобы понять содержание текста?

- Какие слова вы предлагаете поставить?

- Давайте восстановим текст. (Слайд)

- Чем похожи слова? (Слайд)

- Что обозначают?

- На какие вопросы отвечают?

- Как называется часть речи?

- Определите тему урока?

- Какие задачи поставим перед собой?

- Я предлагаю вам заполнить таблицу: Знаю, умею, хочу узнать.

- А кто из вас знает, почему эта часть речи получила такое название? Что значит Глагол? (Слайд)

Подведем итог: Расскажите всё, что вы знаете о глаголе. (Слайд)

- Давайте проверим, правы ли мы с вами. А что об этом напечатано в учебнике?

С. 101 (сведения об языке)

- Совпало ли наше мнение с мнением автора учебника?

- У нас возникает проблема: а как отличить глагол от других частей речи? (Слайд)

- Давайте займёмся поисками решения этой проблемы

- Как будем действовать? (Мнения детей)

Слайд.

Предлагаю составить кластер (Выписать ключевые слова по теме урока).

Слайд.

Предметные: формулировать тему урока, учебную задачу.

Личностные: проявлять любознательность при получении знаний.

Метапредметные результаты:

Познавательные: самостоятельно искать способ решения проблемы поискового характера.

Регулятивные: регулировать свои усилия для решения возникшей проблемы.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников.

Познавательные: уметь осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме; самостоятельное создание алгоритма деятельности о глаголе; уметь формулировать правило.

Предметные: выстраивают модель алгоритма; формулируют правило.

Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений и решения учебных задач.

Упражнение 169. (Разбор)

Записать предложения. Каким членом предложения является глагол? (Добавить в кластер - сказуемое).

- А теперь, давайте, поиграем. (Слайд)

Записаны слова, поставьте +, если это глагол и - , если другая часть речи.

Взаимопроверка.

- Докажите свой выбор.

Встаньте те, чей напарник не допустил ошибки.

Работа в парах.

Игра «Кто самый внимательный». (Слайд)

Найдите спрятанные глаголы. Подсказка - их 10.

Проверка (Слайд).

Работа в группах.

- Глагол всегда находится в постоянном движении.

Вот вам новое задание.

Подобрать к существительному, как можно больше слов со значением действия.

Не забывайте, о важном условии успешной работы. Принимать мнение каждого члена группа. Не согласен - приведи аргумент, докажи своё мнение.

Слова: птица, рыба, снег, вода, собака, учебник, книга, камень.

Проверка.

- Я вижу, что вы хорошо подружились с глаголами.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, взаимопроверка, оценивание.

Личностные: самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа с информацией: работа с материалом учебника; искать и выделять необходимую информацию.

Рефлексия

Предлагаю выполнить небольшой тест «Верные и неверные утверждения». (Слайд)

Проверка.

Работа в группах.

Составить синквейн. Тема «Глагол».

Проверка.

Метапредметные результаты:

Регулятивные: оценивать ход и результат выполнения задания; сравнивать свои ответы с ответами одноклассников, взаимопроверка, оценивание.

Личностные: осознавать смысл изучения.

Итог урока

Сдать контрольные листы.

Продолжить предложения:

- Я сумел …

- Я похвалил бы себя …

- После урока мне захотелось …

Спасибо за урок!

Личностные: самоопределение к деятельности, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Домашнее задание

Упражнение 171. Прочитайте задание, всё ли вам понятно?

По желанию: составить и записать предложения с глаголом в прошедшем времени, настоящем времени, будущем времени.