Статья на тему: Дистанционные образовательные технологии как инструмент повышения ИКТ - компетентности учителя

Дистанционные образовательные технологии

как инструмент повышения ИКТ - компетентности учителя

Автор: Письяукова Валентина Валерьевна

учитель начальных классов I категории

МКОУ «Сидорская сош городского округа

город Михайловка Волгоградской области» В условиях информационного взрыва, появления совершенно новых тенденций в общественной, политической и экономической жизни страны учителю уже мало иметь диплом об окончании педагогического института для того, чтобы стать настоящим профессионалом. Необходимо постоянно совершенствовать свои знания, расширять кругозор и заниматься самообразованием. Именно в этом телекоммуникации и могут сослужить учителю хорошую службу: помочь ему в удобное время и в удобном для него месте (дома, на работе, в учебном центре и т.п.) учиться на различных дистанционных курсах. Интерес к дистанционному обучению сформировался уже давно. Заочная форма получения знаний была востребована и в прежние годы, а сейчас, в эпоху бурного развития телекоммуникационных технологий, дистанционному обучению как одной из форм заочного обучения уделяется особое внимание. Всплеск интереса к дистанционному образованию возник на фоне бурного развития средств телекоммуникационных технологий, возникновения мировой информационной сети - Интернета. В педагогическом сообществе стали возлагать большие надежды на эти высокоскоростные линии связи как на средства оперативного взаимодействия между преподавателем и учеником, находящимся вне классной аудитории. Компьютер и модем становятся привычным атрибутом офиса, класса, квартиры. А это означает, что резко возрастает потенциальная аудитория обучающихся. В современных условиях одним из приоритетных направлений в повышении компетенций педагогических кадров и обучении учащихся выступают дистанционные образовательные технологии. В законе РФ «Об образовании» под дистанционными образовательными технологиями понимаются образовательные технологии, реализуемые в основном с применением средств информатизации и телекоммуникации, при опосредованном или не полностью опосредованном взаимодействии обучающегося и педагогического работника. Под словами «опосредованное взаимодействие» в данном определении понимается взаимодействие на расстоянии. В области дистанционных образовательных технологий (далее - ДОТ) чаще всего используются термины дистанционное образование и дистанционное обучение. Дистанционное обучение - взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненту (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемые специфичными средствами интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность. Дистанционное образование - образование, реализуемое посредством дистанционного обучения. Дистанционное обучение (ДО) является формой получения образования, при которой в образовательном процессе используются лучшие традиционные и инновационные методы, средства и формы обучения, основанные на компьютерных и телекоммуникационных технологиях. Основу образовательного процесса при ДО составляет целенаправленная и контролируемая интенсивная самостоятельная работа обучающегося, который может учиться в удобном для себя месте, по индивидуальному расписанию, имея при себе комплект специальных средств обучения и согласованную возможность контакта с преподавателем по телефону, электронной почте, а также очно. Система образования, строящаяся на основе дистанционных образовательных технологий, в наибольшей мере отвечает принципу гуманистичности, согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными или личными делами. Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования и вбирая в себя лучшие черты других форм, дистанционное обучение в 21 веке будет использоваться как наиболее перспективная, синтетическая, гуманистическая, интегральная форма получения образования.
Среда ДО характеризуется тем, что обучающиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от преподавателя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств коммуникаций. Система дистанционного обучения отличается от традиционных форм обучения. Эти отличия состоят:

• в более высокой динамичности, связанной с гибкостью выбора обучающимися учебных курсов;
• в большем объеме самостоятельной деятельности обучающихся;
• в использовании всевозможных форм учебно-методического обеспечения;
• в более осознанном уровне мотивации потребителей образовательных услуг;
• в создании комфортных условий для углубленного изучения конкретных проблем, обеспечения альтернативных способов получения информации;
• в наличии интерактивной коммуникации.

• гибкость предполагает возможность заниматься в удобное для себя время, в удобном месте и темпе, при этом обучающемуся предоставляется нерегламентированный отрезок времени для освоения дисциплины;
• модульность обеспечивает возможность из набора независимых учебных модулей формировать учебный план, отвечающий индивидуальным или групповым потребностям, формировать индивидуальную образовательную траекторию;
• параллельность означает обучение параллельное с профессиональной деятельностью, т.е. обучение без отрыва от производства;
• охват обеспечивает одновременное обращение ко многим источникам учебной информации (электронным библиотекам, базам данных и др.) большого количества обучающихся, общение через сеть Интернет друг с другом и преподавателем;
• экономичность предполагает эффективное использование учебных площадей, технических средств, транспортных средств; концентрированное и унифицированное представление учебной информации и мультидоступ к ней снижает затраты на подготовку специалистов;
• технологичность означает использование в образовательном процессе новейших достижений информационных и телекоммуникационных технологий, способствующих продвижению человека в мировое постиндустриальное информационное пространство, а также личностно-ориентированных педагогических технологий;
• социальное равноправие обеспечивает равные возможности получения образования независимо от места проживания, состояния здоровья, элитарности и материальной обеспеченности учащихся;
• интернациональность предполагает экспорт и импорт мировых достижений на рынке образовательных услуг, возможность использовать мировые информационные ресурсы;
• новая роль преподавателя, который должен организовывать и координировать образовательный процесс, постоянно усовершенствовать преподаваемые им курсы, повышать творческую активность и квалификацию в соответствии с нововведениями и инновациями в области ИКТ.

• сделать образование открытым и доступным для обучающихся независимо от места их проживания;
• получать образование представителям различных слоев и групп населения независимо от их социального положения и состояния здоровья;
• комбинировать различные специальности;
• комбинировать различные формы образования;
• придать учебным курсам и программам гибкость;
• улучшить восприятие учебного материала;
• повысить качество образования;
• совмещать работу и обучение;
• делать образование непрерывным.

• Отражают основные принципы личностно-ориентированного подхода. На мой взгляд, данный подход к обучению наиболее интересен для учащихся.
• Дистанционные образовательные технологии становятся эффективным ресурсом для реализации обучения.

• максимальная индивидуализация учебного процесса;
• ориентация на самообразование;
• гибкость организационной структуры обучения с использованием дистанционных образовательных технологий;
• разноуровневость содержания образовательного ресурса.

• повышению мотивации учащегося к осознанному планированию своей учебной деятельности;
• интенсификации учебного процесса с целью выделения дополнительных временных ресурсов для освоения предметов и элективных курсов;
• созданию возможности для проектной и исследовательской деятельности в рамках избранного профиля и т.п.

• повышение уровня ИКТ-компетенции;
• повышение уровня профессиональной компетентности;
• повышение мотивации к своему предмету.

• методические и психолого-педагогические;
• организационные и нормативно-правовые.

• экономические (общие затраты на обучение уменьшаются примерно на 40 %);
• коммерческие (дистанционные курсы, технологии и их реализация являются "товаром", потребность в котором возрастает);
• педагогические (обучение становится более мотивированным и интерактивным, технологичным и индивидуализированным);
• информационные (резко возрастает доступность образовательных и педагогических массивов в телеконференциях, списках рассылки, на Web- и FTR- серверах, интерактивных Web-каналах и других средствах сети Internet);
• коммуникационные (возрастает число потенциальных слушателей, педагогов и специалистов, с которыми возможно взаимодействие по электронным сетям).

1. Учебный процесс в системе дистанционных образовательных технологий должен быть организован как для учителей, так и для учеников таким образом, чтобы:
   • стать для его участников событием, обладающим эмоциональным воздействием;
   • вызывать у участника потребность доосмысления происходящего;
   • стимулировать обучаемых к самостоятельному освоению необходимых знаний, развитию личностно- значимых педагогических умений;
   • передавать минимальные основы необходимых знаний, формировать способы деятельности в проблемной педагогической ситуации;
   • создавать условия для развития профессионально значимых педагогических умений.
2. Организация учебного процесса основывается на ведущей позиции: деятельность учения в рамках курса должна быть адекватна передаваемым знаниям о способах деятельности.

• эффективной реализации индивидуального подхода и личностной ориентации содержания обучения учащихся;
• расширению возможностей в организации самостоятельной учебной работы учащихся;
• активизации самостоятельной работы учащихся с творческими заданиями и проектами, ориентированными на поиск, отбор и анализ информации с использованием Интернет-ресурсов;
• развитию личной инициативы учащихся при работе с Интернет ресурсами (создание собственных), участвуя в сетевом взаимодействии.

Список литературы:

• Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение: учебно-методическое пособие. - М.: ВУ, 1997
• Андрианова Г.А. Дистанционные эвристические олимпиады в начальном, основном и профильном обучении / Г.А.Андрианова, А.В.Хуторской, Г.М.Кулешова // Смыслы и цели образования: инновационный аспект : сб. науч. трудов / под ред. А.В.Хуторского. - М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007. - С.250-261.
• Дистанционное обучение: учеб. пособие / под ред. Е.С.Полат. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. - 192 с.
• Зинченко В.П. Дистанционное образование: к постановке проблемы / В.П.Зинченко // Педагогика. - 2000. - №2. - С.23-34.
• Иванников А. Что такое дистанционное образование / А.Иванников, Д.Быков // Учит. газета. - 1994. - №38. - С.8.
• Малитиков Е.М. Актуальные проблемы развития дистанционного образования в Российской Федерации и странах СНГ / Е.М.Малитиков, М.П.Карпенко, В.П.Колмогоров // Право и образование. - 2000. - №1(2). - С.42-54.
• Малитиков Е.М. Дистанционное образование в Российской Федерации и странах СНГ: вопросы теории и практики / Е.М.Малитиков, М.П.Карпенко, В.П.Колмогоров // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2001. - №3. - С.16-36.
• Овсянников В.И. Заочное и дистанционное образование: близнецы или антиподы? / В.И.Овсянников // Открытое образование. - 2002. - №2. - С.64-73.
• Хуторской А.В. Научно-практические предпосылки дистанционной педагогики / А.В.Хуторской // Открытое образование. - 2001. - №2. - С.30-35.
• Полат Е.С. Теория и практика дистанционного обучения.- М.: Издательский центр «Академия», 2004.
• Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат - М., "Академия", 2006.

Интернет ресурсы

1. dist-tutor.info/mod/forum/discuss.php?d=217 Дистанционный репетитор. Кузьмин В.А. Дистанционное обучение. Теория и практика. Бесплатный дистанционный курс

2. distant.ioso.ru/ Российская Академия Образования. Лаборатория

дистанционного обучения. Институт Содержания и Методов Обучения.

3. prosv-ipk.ru/study/help/distan.html Открытый Виртуальный университет повышения квалификации работников образования «Просвещение»