Урок. Имя существительное, как часть речи

Тема. Имя существительное, как часть речи.

Цель: способствовать ознакомлению с существительным как частью речи, его значением и употреблением в речи; расширению представлений о предметах и явлениях окружающего мира через ознакомление с именами существительными, обозначающими эти предметы и явления; создать условия для формирования умения различать предмет и слово как его название;

Задачи:

1. Образовательная - учить различать предмет и слово как часть речи; формировать умение различать существительные среди других частей речи, соотносить вопросы кто?, что? и слово - название предмета;

2. Развивающая - развивать познавательный интерес, устную и письменную речь, операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;

3. Воспитательная - содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и поведения.

4. Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Планируемые результаты:

Предметные:

• научатся находить имена существительные, отличать от других частей речи;

• определять у имени существительного значение;

• соотносить вопросы кто? что? и слово - название предмета;

Метапредметные :

• овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

• освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха;

• освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

• активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

• логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;

• готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• адекватно взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в паре, группе.

• овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока.

Личностные:

• принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

• навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

• установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Тип урока урок «открытия » нового знания

Методы обучения

По характеру учебно-познавательной деятельности: проблемно - поисковые.

По способу организации и осуществления познавательной деятельности: словесные, наглядные, практические.

По степени педагогического управления со стороны учителя: методы опосредованного управления учебно-познавательной деятельностью учащихся с помощью источников информации.

Оборудование: телевизор, ноутбук, доска, учебник «Русский язык.2 класс. Полякова А.В., изд. «Просвещение»,2012

Ход урока:

1. Организационный момент.

1. Организация учащихся.

В класс крадётся тишина,

Подожди её пока,

Ну, а чтобы подождать

Надо просто замолчать.

Раз, два, смолк звонок,

Три - ротик на замок,

На четыре помолчи,

А на пять - урок начни!

- Ребята, проверьте готовность принадлежностей к уроку.

- Проверьте порядок на рабочем месте. Садитесь. Начнём наш урок.

Я тетрадь свою открою,

И наклонно положу.

Я от вас друзья не скрою

Ручку правильно держу.

Сяду ровно, не согнусь,

За работу я возьмусь!

-Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Сегодня 22 декабря.

II. Целеполагание

-Посмотрите на доске, записаны устойчивые словосочетания или по-другому мы их называем ….(фразеологизмы):

Навострить уши. -/С вниманием интересом слушать./

Пропустить мимо ушей. -/Не обращать внимание на то, что говорят./

Ушки на макушке.-/ Быть готовым к неожиданному, внимательным быть./

-Прочитайте их и объясните.

-Как вы думаете, какие из них нам на уроке пригодятся и почему?

-Я хочу чтобы вы сегодня: Навострили уши и мимо ушей ничего не пропускали!

- Сейчас, я предлагаю вам стать на время урока Разведчиками.

- Согласны?

Дело вот в чём. Сегодня зайдя в школу мне на входе вахтёр передал конверт, на котором написано, для 2 «Б» класса. Смотрите.

Прежде чем, прочитать, что там написано, проверим ваши знания.

- Из чего состоит наша речь?

(Из предложений, связанных между собой по смыслу и грамматически).

- Из чего состоят предложения? (Из слов).

Все слова русского языка делятся на большие группы -

ЧАСТИ РЕЧИ.

Итак, читаем письмо: ПОТЕРЯЛАСЬ ЧАСТЬ РЕЧИ!!!

На доске появляется запись:

ЧАСТЬ РЕЧИ

- Что будем делать? (Искать.)

- С чего начнём поиск? (Со сбора информации.)

- Какие у вас возникли вопросы?

1. Как называется?
2. На какие вопросы отвечает?
3. Что обозначает?

II. Актуализация знаний учащихся

А начнём мы с загадки:

Художник-невидимка по городу идёт,
Всем щёки нарумянит, всех за нос ущипнёт.
А ночью он, пока я спал,
Пришёл с волшебной кистью.
И на окне нарисовал сверкающие листья. (Мороз).

- Какой звук слышится в начале этого слова? (м)

- Подберите слова, начинающиеся на букву М (ответы детей).

- Я тоже подобрала несколько слов, начинающихся на эту букву:

Москва, море, Маршак, мечтать, матрос, Мурка, мороженое.

- Какое слово лишнее? Почему? (Мечтать, так как отвечает на вопрос Что делать?)

- А остальные слова, на какие вопросы отвечают? (кто? что?)

ЧАСТЬ РЕЧИ

КТО?

ЧТО?

III. Открытие нового знания

-Итак, пойдём по следам и что-нибудь разведаем.

- Они ведут нас на урок «Окружающего мира».

Замените, одним словом и запишите в тетради на новой строчка через ,:

- движение воздуха - ветер
- буря на море - шторм
- сильный ветер со снегом - метель
- ненастье с громом и молнией - гроза

- Прочитайте записанные слова. Что вы можете сказать о них?

Отвечают на вопрос ЧТО? И обозначают явления природы.

ЧАСТЬ РЕЧИ

Идём по следам дальше.

Послушайте:

Играя в прятки с Попугаем, Мартышка пробежала 5 метров по спине Удава, взобралась на самый верх пальмы, под которой отдыхал Удав и, оставаясь на той же высоте, перепрыгнула на соседнее дерево, стоявшее в 3 метров от пальмы. Какой высоты была пальма, если Мартышка проделала путь в 15 метров? Что я вам прочитала?(Задачу)

Значит на какой урок мы попали? На урок математики.

(15-5-3=7 м).

- Молодцы. Назовите героев этой задачи.

Попугай, Мартышка, Удав.

- Как, одним словом назвать эти слова?

- Животные. Запишите названия животных.

- На какой вопрос отвечают эти слова?

- Отвечают на вопрос КТО?

ЧАСТЬ РЕЧИ

- А на вопрос КТО? кроме животных кто ещё отвечает?

- Люди.

ЧАСТЬ РЕЧИ

- Следы привели нас на урок изобразительного искусства.

-Не так давно мы с вами читали сказку: «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка», где была репродукция картины к этой сказке.

Посмотрите на неё.

- Что вы чувствуете, глядя на неё? (печаль, грусть, боль,уныние,тревогу)

- На какой вопрос отвечают эти слова?

- ЧТО?

- Что обозначают эти слова?

- Чувства.

ЧАСТЬ РЕЧИ

- Разведчики, внимание! Дальше следы запутаны. Мы попали на урок: литературного чтения. Чтобы распутать следы, мы должны отгадать загадки.

- Отгадайте загадки.

Уродилась я на славу,
Голова бела, кудрява,
Кто любит щи,
Меня ищи (Капуста).

Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей. -
Всех торопит (Воробей)

Телятки гладки,
Привязаны к грядке,
Лежат рядками,
Зелены сами. (Огурцы).

- Прилетела на базар,
Громко всем сказала: "Кар!
Пусть я в школе не учёна,
Но умна, ведь я - (ворона)

Красный нос,
В землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный нос. (Морковь).

Что блестит, не пропущу,
Всё в гнездо себе тащу.
Чернохвоста, белобока...
Догадались? Я - (сорока).

Запишите эти слова в два столбика.
- На какие группы удалось разделить слова?
- Птицы и Овощи.
- На какой вопрос отвечают слова первой группы? КТО?
- Второй? ЧТО?

- Следующий урок технологии.

- Для изготовления аппликации, какие инструменты нам пригодятся?

- Ножницы, кисточка.
- Какие ещё знаете инструменты?
- Грабли, пила, лопата, топор…

- Как ещё можно назвать овощи, инструменты, учебные принадлежности, автомобили, дома …?

- Предметы.

ЧАСТЬ РЕЧИ

На вопрос КТО? или ЧТО? Отвечают слова, которыми люди обозначают всё то, что они могут увидеть, услышать, потрогать, или даже то, о чём они способны подумать, как о чём-то существующем. И называется эта часть речи имя существительное.

- Итак, мы нашли пропавшую часть речи. Теперь отдохнём.

Физкультминутка Давайте поиграем: - Если слово отвечает на вопрос кто? - поднимите руки вверх, а если на вопрос что? - руки вперед. Если встретили другие части речи, то надо присесть. Люстра, мальчик, бегать, гроза, кролик, окно, зелёный, ученик, часы, умный, отец, радость.

IV. Развитие умений

- Ребята, а как вы думаете имя существительное - это важная часть речи?

- Может быть, можно обойтись без неё?

- Давайте проверим наше предположение.

- У меня есть текст без имён существительных. Прочитайте.(На ТВ слайд)

Наступила холодная..........

Подул северный……….

В воздухе кружатся пушистые……….

……….покрыта белоснежным ковром.

Красив зимний……….!

Наступила холодная зима.

Подул северный ветер.

В воздухе кружатся пушистые снежинки.

Земля покрыта белоснежным ковром.

Красив зимний лес.

- Всё ли понятно?

- Исправим текст.

Имя существительное - важнейшая часть речи. Почти каждое второе слово в нашей речи - имя существительное. Ещё первобытные люди, познавая природу, давали названия окружающим предметам и явлениям.

V. Работа по учебнику.

Стр. 111, упражнение 206.(Работа в парах.)

а) Повторить правила работы в парах.

б) Работа в парах.

в) Ответы детей.

VI. Подведение итогов урока.

- Урок подходит к концу.

Давайте вспомним?

Какую цель мы ставили перед собой в начале урока.

- Достигли мы заданной цели?

- Какую часть речи мы изучали?

- Что вы знаете и что узнали об имени существительном?

VII. Рефлексия

- Мы сегодня с вами составили схему - это наша помощница. Мы её будем на следующих уроках дополнять и пользоваться ею.

- Пришло время оценить вашу работу.

Продолжите предложения: (на экране)

-Почему?

--Мне было интересно…

--Мне было трудно…

--Я понял, что…

--У меня получилось…

--Я умею…

--Мне захотелось…

--Пригодится в жизни…