- Преподавателю
- Начальные классы
- Урок математики для 2 класса по программе Школа 2100
Урок математики для 2 класса по программе Школа 2100
| Раздел | Начальные классы |
| Класс | 2 класс |
| Тип | Конспекты |
| Автор | Тетюева Е.В. |
| Дата | 02.09.2014 |
| Формат | docx |
| Изображения | Нет |
Поделитесь с коллегами:
Конспект урока математики. 2 класс. Программа «Школа 2100». Тема: Вычитание двузначных чисел (урок введения нового знания). Цель: Создание условий для усвоения нового приема устных вычислений. Задачи: 1) Разработать алгоритм вычислений, когда вычитаемое в целях удобства и быстроты вычислений заменяется удобным круглым числом, при этом и уменьшаемое и вычитаемое следует изменить на одно и то же число (одновременно увеличить или одновременно уменьшить). 2) Формировать УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные). 3) Прививать интерес к математике. Оборудование: презентация, листочки с заданиями. Ход урока: 1. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности. - Скажите, где вам в жизни пригодится математика? - Математика - сложная наука, но ее понимание важно для вашего развития и вашей будущей профессии. 2.Актуализация знаний. Устный счет. - Недавно я задумалась о том, люди каких профессий работают в нашей школе. Самыми многочисленными оказались, кто вы думаете? Да, учителя. (Слайд 3) Таблица. Профессия Количество работников Пол Библиотекарь 1 жен Учитель 47 4 муж, 43 жен Бухгалтер 1 жен Уборщица 4 жен Гардеробщица 2 жен Повар 6 жен Охранник 3 муж А)В виде чего представлена данная информация? Б)На какие группы можно разделить числа в столбце «Количество работников»? (четные-нечетные, однозначные-двузначные) В)Сколько учителей работает в нашей школе? Г) Представьте число 47 в виде разрядных слагаемых. Как называются компоненты и результат при сложении? Как можно проверить сложение? Назовите компоненты и результат при вычитании. Д) Сколько всего женщин работает в школе? А мужчин? Е) На сколько мужчин меньше, чем женщин? (57-7=50) (Слайд 4) Числа. - В школе № 3 определили, что 47 учителей; а в соседних школах такое количество учителей: 53, 59 , 65, 71, 77. А) Как вы думаете, от чего зависит количество учителей, работающих в школах? (от количества детей) Чем больше детей, тем больше учителей. Б) Прочитайте числа. Есть ли закономерность в записи и какая? Продолжите ряд. (83, 89, 95) В) Измените эти числа до ближайшего круглого числа. Что для этого можно сделать? Г) Назовите количество десятков в полученных числах. (Слайд 5 - фойе) - А сейчас спустимся вниз в фойе нашей школы. Кого мы там увидим на посту? Прежде чем пропустить в школу незнакомого человека, что должен сделать охранник? (попросить документы, сравнить фото на документе с внешностью незнакомого). Выполните подобное задание. (Слайд 6) Выражения. А) Сравните: 19-2…20-3 38-4…40-6 17-6…21-10 А) Почему будет равно? Б) А как, не считая, сравнить?(В первом выражении У меньше, чем во втором на столько, на сколько меньше В) В) Согласны ли вы, что если У и В увеличить или уменьшить на одно и то же число, то разность не изменится? (Слайд 7) Библиотека. - Давайте отправимся в нашу библиотеку. Понаблюдаем за работой библиотекаря. Почему библиотекарю удается быстро найти для нас нужную книгу? (по каталогу она соотносит имя автора и название книги с тем местом, где находится данная книга) - Она соотносит книгу по каталогу, а мы соотнесем задачу со схемой и назовем ответ. (Слайд 8) Задачи и схемы. - На одной полке 28 книг, а на другой на 8 книг меньше. Сколько книг на второй полке.
- Школьной библиотеке подарили 35 книг, из них, 15 - сказок, а остальные - энциклопедии. Сколько энциклопедий подарили библиотеке?
- Какое задание себе дадим перед чтением задачи?
- Чтение текста самостоятельно.
- Анализ:
На какие группы можно разделить числа?
Представьте число в виде разрядных слагаемых.
На сколько мужчин меньше, чем женщин?
Найдите закономерность.
Измените числа до ближайшего круглого числа.
Сравните. Почему равно? Как, не считая сравнить?
Соотнесите задачу со схемой и назовите ответ.
- сравнение,
- группировка предметов;
- находить закономерность в ряду объектов;
- называть последовательность;
- определение составных частей объектов ;
- сравнение; (п)
- сравнение;
- определение причинно-следственных связей; - моделирование (п) Открытие новых знаний. Создание проблемной ситуации. Постановка проблемы. Формулирование темы и цели урока. Какое задание себе дадим перед чтением задачи?
Решение задачи.
Какая тема урока?
Цель?
- планирование; (р)
- находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт;
- отличать новое от известного; (р) - постановка проблемы; - формулирование темы и цели урока; (п) - делать выводы; (п) Открытие новых знаний. Поиск решения проблемы. Работа в группах. Кто же был прав? Как это узнать?
Работа в группах. Выступление групп. Презентация выводов. Сравнение с выводом в учебнике. - умение работать в группе; - восприятие иной точки зрения; - высказывание своей мысли (к)
- умение взять ответственность на себя; (к) - сравнение выводов (п)
Составление алгоритма. Составим алгоритм вычитания чисел.
- составление последовательности действий, алгоритма (п) Применение новых знаний. Первичное закрепление. Пользуясь алгоритмом, решите примеры.
- умение работать по предложенному алгоритму (п) Итог урока. Рефлексия. Самооценка. Какую цель поставили? Добились ли цели? Где можно применить эти знаний? Заполните луч успеха.
- умение сравнивать результат с целью; (р)
- умение оценивать себя (л)