Рабочая программа+КТП 2 класс марийский язык

I. Пояснительная записка Создание условий для сохранения единства образовательного
пространства и повышения культуры межнационального общения
является одной из важнейших стратегических задач образовательной
политики Российской Федерации, реализуемых в общеобразовательных учреждениях с обучением на двуязычной основе. Регионы современной России крайне неоднородны по языковой ситуации и коммуникативным функциям русского и родных языков. В некоторых регионах утрачивается коммуникативная функция родных языков и остро стоит вопрос о формировании мотивации к их изучению. В связи с новой языковой ситуацией необходима разработка современных, адекватных социальным запросам научно обоснованных форм
в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы на родном и русском языках. Учет культурно-исторических традиций народа, их единства с общечеловеческой культурой - важнейшие условия конструирования новых учебных планов
и программ. Безусловно, все вышеперечисленные проблемы затрагивают
и систему образования Республики Марий Эл, становятся очевидным пути их решения. Обеспечение языковых прав и этнокультурных потребностей обучающихся в рамках образовательной политики Республики Марий Эл осуществляется на принципах, сформулированных
в Концепции национальной образовательной политики Российской Федерации в сопряжении с региональными особенностями Марий Эл. Основные направления работы по сохранению
и развитию родных языков и культур народов, проживающих
в республике определены Конституцией Российской Федерации; Конституцией Республики Марий Эл; Законом Российской Федерации «Об образовании»; Законом Республики Марий Эл «О регулировании отношений в сфере образования на территории Республики Марий Эл; Законом Республики Марий Эл «О языках в Республики Марий Эл». Каждый руководитель (начальник отделов образования и директор образовательного учреждения) обязан содействовать организации полноценной деятельности образовательных учреждений, эффективному обеспечению обучения и воспитания в соответствии со следующими законодательными актами: Статья 26 Конституции РФ: 1) Каждый вправе определять и указывать свою этническую принадлежность. 2) Каждый имеет право на пользование родным языком,
на свободный выбор языка общения, воспитания и творчества, (однако на зная языка, невозможно выбирать;…выбор будет в 16 лет, а до этого образовательные учреждения и семья должны обеспечить изучение родного языка и сохранение своей индивидуальности). Статья 68 Конституции РФ: 1) Республики вправе устанавливать свои государственные языки. В органах государственной власти, органах местного самоуправления,
в государственных учреждениях республик они употребляются наряду
с государственным языком Российской Федерации. Статья 6 Закона РФ «Об образовании» 1) Граждане РФ имеют право на получение основного общего образования на родном языке, а также на выбор языка в пределах возможностей, предоставляемых системой образования. Право граждан на получение образования на родном языке обеспечивается созданием необходимого числа соответствующих образовательных учреждений, классов, групп,их функционирования. 2) Язык (языки), на котором ведется обучение, и воспитание
в образовательном учреждении определяется учредителем (учредителями) образовательного учреждения и (или) уставом образовательного учреждения. 3) Вопросы изучения государственных языков республик в составе РФ регулируются законодательством этих республик. Новые стандарты предусматривают выравнивание возможных расхождений в содержании образования через предъявление единых Требований к условиям реализации и результатам освоения основных образовательных программ.
II. Общая характеристика учебного предмета
Главная стратегическая цель разработки рабочих программ учебных предметов по обеспечению языковых прав и этнокультурных потребностей обучающихся Республики Марий Эл направлена
на формирование духовно-нравственной свободной личности, ориентированной на ценности родной, русской и мировой культуры, осознающей себя гражданином многонационального российского государства и представителем конкретного этноса. Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт введения учебных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения. Учебный план обеспечивает в случаях, предусмотренных законодательством Российской Федерации в области образования, возможность обучения
на государственных языках субъектов Российской Федерации и родном (нерусском) языке, возможность их изучения, а также устанавливает количество занятий, отводимых на изучение этих языков, по классам (годам) обучения. Учебный план состоит из двух частей - обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса, включающей внеурочную деятельность. Обязательная часть базисного учебного плана отражает содержание образования, которое обеспечивает достижение важнейших целей современного начального образования: формирование гражданской идентичности обучающихся, приобщение их к общекультурным, национальным и этнокультурным ценностям; готовность обучающихся
к продолжению образования на последующих ступенях основного общего образования, их приобщение. Безусловно, самостоятельно в организации образовательного процесса, в выборе видов деятельности по каждому предмет и лабораторные занятия, экскурсии и т. д.), но в то же время необходимо обратить внимание на то, что обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей, в том числе и предметы, обеспечивающие и этнокультурные потребности, которые должны во всех имеющих государственную аккредитацию образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования, и на их изучение по классам (годам) обучения. Каждый руководитель (начальник отделов образования и директор образовательного учреждения) обязан содействовать получению образования на родном языке, созданием условий для их функционирования.
III. Место в учебном предмете В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами
и нормами (Постановление государственного санитарного врача
от 29 декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2. 2821-10»Санитарно-эпидемиологических требований к условиям организации обучающихся в общеобразовательных учреждениях») на 1 час увеличивается допустимая учебная нагрузка. Для организации преподавания учебного предмета «История и культура народов Республики Марий Эл» и предмета «Марийский (государственный) язык» (2 часа в неделю ), за 34 учебные недели 68 часов по решению образовательного учреждения можно выделить необходимые часы в части, формируемой участниками образовательного процесса.

IV. Ценностные ориентиры содержание учебного предмета

Содержание обучения марийскому языку в начальной школе дает ответ на вопрос «чему учить обучающихся младшего школьного возраста» и включает все то, что вовлекается в деятельность учителя, учебную деятельность обучающегося, а также учебный материал
и процесс его усвоения. В содержание обучения входят как предметные
и процессуальные аспекты, так и имеющийся, а также приобретаемый эмоционально-оценочный опыт участников образовательного процесса:

• сферы коммуникативной деятельности (или сферы общения), темы
  и ситуации, коммуникативные и социальные роли, речевые действия
  и речевой материал (тексты и образцы общения);
• языковой материал (фонетический, лексический, грамматический), правила его оформления и навыки оперирования им;
• комплекс речевых умений, характеризующих уровень практического овладения языком как средством общения, в том числе
  и в интеркультурных ситуациях;
• комплекс знаний национально-культурных особенностей и реалий этноса марийского языка, минимума этикетных форм речи
  и умения пользоваться ими в различных сферах речевого общения (социокультурный компонент содержания);
• общие учебные ожидаемые и компенсирующие результаты, рациональные приемы умственного труда.

• осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне
  с взрослыми и со сверстниками, в том числе и с носителями изучаемого языка, в пределах сфер тематики и ситуаций общения, обозначенных
  в программе;
• высказываться на элементарном уровне о себе и об окружающем мире, прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом
  на элементарном уровне свое отношение к воспринятой информации или предмету высказывания.

• в условиях непосредственного общения, в том числе с носителем изучаемого языка, понимать и реагировать на устные высказывания партнеров по общению в пределах сфер тематики и ситуаций, обозначенных программой;

• понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные
  с учебными и игровыми ситуациями в классе;

• выразительно читать вслух;
• читать про себя с целью:

• написать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством и др.), выразить пожелание;

Одним из разделов основной общеобразовательной программы является раздел - программы отдельных учебных предметов, курсов^. Данный раздел должен содержать рабочие программы по учебным предметам и внеурочной деятельности. Программа формирования универсальных учебных действий
у обучающихся на ступени начального общего образования является основой разработки рабочих программ отдельных учебных предметов. Разработка и утверждение рабочих программ по учебным предметам, относятся к компетенции образовательного учреждения и реализуются им самостоятельно. Рабочие программы по предметам этнокультурной составляющей учебного плана способствуют формированию первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Республики Марий Эл, о языке как основе национального самосознания; 2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения языка как государственного языка Республики Марий Эл; 3) сформированности позитивного отношения к правильной устной и письменной речи; 4) овладение первоначальными представлениями о нормах марийского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета; умение ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; 5) овладение учебными действиями с языковыми единицами
и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
В системе предметов общеобразовательной школы курс марийского языка реализует познавательную и социокультурную цели: познавательная УУД предполагает формирование у обучающихся представлений о языке как составляющей целостной научной картины мира, ознакомление обучающихся с основными положениями науки о языке
и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учеников; - Коммуникативные УУД изучения марийского языка включает формирование коммуникативной компетенции обучающихся - развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека; создание условий для освоения обучающимися традиций и обычаев культуры марийского этноса в диалоге с русской, с культурами других народов Российской Федерации; развитие на базе общероссийской идентичности обучающихся этнического самосознания. Для достижения поставленных целей изучения марийского языка
в начальной школе необходимо решение следующих практических задач: развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения; освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике марийского языка или государственного языка субъекта Российской Федерации; овладение умениями правильно писать и читать, участвовать
в диалоге, составлять несложные монологические высказывания
и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения
к языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности
и чистоты; пробуждение познавательного интереса, стремления совершенствовать свою речь; повышение уровня мотивации владения марийским языком; формирование психологической готовности к общению
на марийском языке; формирование этнокультуроведческой компетенции в рамках диалога культур. В начальном обучении предмет марийский язык рекомендуем изучать на основе сбалансированного, функционального (или даже симметричного) двуязычия, с опорой на знания, полученные
при изучении русского языка. Преимущества предлагаемого научно-методического подхода обучения состоят в следующем: - методика взаимосвязанного изучения марийского и русского языков позволяет не только развивать марийский язык, но и сохранять качество обучения русскому языку;

• реализация взаимосвязанного обучения марийскому и русскому языкам позволяет скоординировать содержание программ и учебников по марийскому и русскому языкам;
• опора на знания, полученные при изучении русского языка, помогает реализовать принцип коммуникативной направленности обучения марийскому языку с возможной полнотой;

использование запаса знаний, полученных в опережающем режиме при изучении русского языка, способствует решению актуальных воспитательных задач, а именно: задачи формирования общероссийской идентичности в корреляции с этнической самоидентификацией.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

ПО МАРИЙСКОМУ (ГОСУДАРСТВЕННОМУ) ЯЗЫКУ Обучение устному общению (говорение \ аудирование) Задачи обучения, коммуникативные намерения Предполагаемый результат

1. Научить вступать в контакт и поддерживать его в учебных, игровых и реальных ситуациях общения.

2. Научить описывать (на элементарном уровне) людей, предметы, животных и действия с ними.

3. Научить выражать свои желания, потребности и реагировать на желания, потребности собеседника.

4. Научить понимать и уметь выражать требования, указания, команды, отказ (в общении со сверстниками и взрослыми).

1. Развивать механизмы аудировния

2. Научить понимать основное содержание текстов как с опорой на зрительную и двигательную наглядность, так и без неё.

1. Развивать технику чтения (вслух и про себя).

1. С полным пониманием содержания текста.

1. Овладеть графикой марийского языка, т.е. написанием букв, буквосочетаний и их соотнесённостью со звуками и звукосочетаниями данного языка.

2. Овладеть орфографией (правописанием) слов, усвоенных в устной речи.

3. Выполнить письменные задания, пользуясь усвоенными графикой и орфографией.

4. Написать короткое поздравление сверстнику с днём рождения, Новым годом, Рождеством, Днём матери.

Таким образом, научно обоснованные формы и методы преподавания родных языков в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы и учет культурно-исторических традиций народа, их единства с общечеловеческой культурой - важнейшие условия конструирования новых учебных планов и программ.
VI. Содержание учебного курса
Систематический курс (1-4 классы) марийского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. Важными в начальном курсе «Марийского языка» является разделы «Звуки и буквы» «Слово. Предложение. Текст». Основные универсальные учебные действия по этому разделу обучающиеся приобретают в период обучения грамоте по русскому языку. Они получают сведения о гласных и согласных звуках и буквах, слоге, ударении, ударных и безударных гласных, глухих, звонких, мягких
и твердых согласных, учатся выполнять простейший фонетический анализ слов. На уроках марийского языка при работе над темой «Звуки и буквы» необходимо направить на правильное произношение марийских звуков, а также и на совершенствование культуры речи, верное произношение слов, развитие дикции. Особое место отводится
в программе работе над словом. Слово рассматривается в лексическом
и грамматическом плане. В начальных классах изучаются части речи, подготовка к изучению частей речи на уроках русского языка начинается с 1 класса. Дети учатся различать слова-предметы, признаки, действия по вопросам. Вводится понятие о видах предложений (повествовательных, вопросительных, побудительных, о членах предложения, о связи слов в предложении). Содержание учебного материала располагается таким образом, что оно представляет собой систему понятий и правил, органически связанных между собой: изучение одной темы опирается на результаты усвоения предыдущих тем, знания по данной теме входят в фундамент, на котором основывается изучение последующих тем. Каждая тема раскрывается в определенной последовательности, как на уроках русского, так и на уроках родного языка. Поэтому универсальные учебные действия, указанные в программе каждого раздела развиваются и формируются последовательно в ходе изучения всего курса. Таким образом, курс имеет познавательно-коммуникативную направленность, что предполагает коммуникативную мотивацию при рассмотрении различных разделов и тем курса, пристальное внимание
к значению всех языковых единиц, к их функции в речи. При обучении марийскому языку (после обучения грамоте) углубляется изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных учебных действий в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение реальными речевыми жанрами (записка, письмо, поздравление и т. п.). Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы предусматривает закрепление основных направлений и целей оценочной деятельности, описание объекта и содержания оценки, критерии, процедуры
и состав инструментария; оценивание, формы представления результатов, условия и границы применения системы оценки; ориентирование образовательного процесса на полноценное развитие
и воспитание обучающихся, достижение планируемых результатов
и формирование универсальных учебных действий; обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения основной образовательной программы, позволяющего вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов начального общего образования; составление динамики оценок учебных достижений обучающихся и эффективности деятельности образовательного учреждения. Важную роль в обучении марийскому языку играет целенаправленная работа по развитию учебно-познавательных мотивов, формированию учебной самостоятельности и потребности в творческом самовыражении, умений организовывать сотрудничество и планировать свою деятельность, принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной деятельности и работать над их достижением. При изучении курса «Марийский язык» осуществляется становление универсальных учебных действий, как обобщение, классификация, переход от внешнего контроля
к самоконтролю, от контроля, но результату к контролю по способу действия, от констатирующего к опережающему. По окончании начальной школы у обучающихся сформируются следующие коммуникативные учебные действия (основные составляющие коммуникативной компетенции)

VIII. Материально-техническое обеспечение

1.. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от «6» октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования». 2. УКАЗ Президента Республики Марий Эл от 13 декабря 1997 г. № 473 «ОБ утверждении концепции государственной национальной политики, изучение марийского (государственного) языка в образовательных учреждениях».

3. В.В.Константинова, Г.С.Крылова, Н.А. Кулалаева. Кугыжаныш марий йылме программе: I-XI класс- Марий образований институт, 2011. 4. Крылова Г.С., Якимова Э.С. Марий йылме. 2 класс - Йошкар-Ола: Марийское книжное издательство, 2011

VII. Тематическое планирование

№

Дата

Тема урока

Кол.часов по

Отм

о

вып

прог

КТП

жур

1 тема (5 урок)

4

5

1

2.09

Палыме лийына

1

1

2

3.09.

Тендан лÿмда кузе?

1

1

3

9.09.

Мый шотлем

1

1

4

10.09.

Мый шотлем

1

1

5

16.09.

Ушештарымаш

1

2 тема (3 урок)

3

3

6

17.09

Мемнан ешна

1

1

7

18.09.

Мемнан ешна

1

1

8

23.09.

Тый кушто илет?

1

1

3 тема (4 урок)

4

4

9

24.09.

Тый кушто тунемат?

1

1

10

30.09.

Ушештарымаш

1

1

11

1.10.

Йоча-влак, те кушто иледа?

1

1

12

7.10.

Те кушто тунемыда

1

1

4 тема (5урок)

4

5

13

8.10.

Тиде кö? Тиде мо?

1

1

14

14.10.

Тиде кö? Тиде мо?

1

1

15

15.10.

Тиде кö? Тудо могай?

1

1

16

21.10.

Тиде кö? Тудо могай?

1

1

17

22.10.

Ушештарымаш

1

5 тема (3 урок)

3

3

18

28.10.

Тиде кö? Тудо могай?

1

1

19

29.10.

Тый кö улат?

1

1

20

11.11.

Тый мыняр ияш улат?

1

1

6 тема (2 урок)

2

2

21

12.11

Зоопаркыште

1

1

22

18.11.

Ушештарымаш

1

1

7 тема (2 урок)

2

2

23

19.11.

Мыйын йолташем

1

1

24

25.11.

Анушын ачаже инженер

1

1

8 тема (3 урок)

3

3

25

26.11.

Йöратем мый кувавайым

1

1

26

2.12.

Тый мом ышташ йöратет?

1

1

27

3.12.

Ушештарымаш

1

1

9 тема (5 урок)

5

6

28

9.12.

Теле

1

1

29

10.12.

Телым

1

1

30

16.12.

У ий дене саламлем

1

1

31

17.12.

У ий дене.

1

1

32

23.12.

Ушештарымаш

1

33

24.12.

Арня

1

1

10 тема (5 урок)

5

6

34

30.12.

Аня шотла

1

1

35

13.01.

Мыняр жап

1

1

36

14.01.

Мыняр жап

1

1

37

20.01.

Эрдене

1

1

38

21.01.

Ушештарымаш

1

39

27.01.

Таче могай тылзе? Таче могай числа?

1

1

11 тема (3 урок)

3

6

40

28.01.

Мыняр жап

1

1

41

3.02.

Идалык жап

1

42

4.02.

Шошо. Шошым

1

1

43

10.02.

Шошо.Шошым

1

44

11.02.

Ушештарымаш

1

45

17.02.

Могай тÿсан?

1

1

12 тема (5 урок)

5

5

46

18.02.

Мыйын курчакем

1

1

47

24.02.

Йöратыме модышна

1

1

48

25.02.

Йöратыме модышна

1

1

49

3.03.

Сокыр тага

1

1

50

4.03.

Ушештарымаш

1

1

13 тема ( 5 урок)

5

5

51

10.03.

Тый мом кочкат?

1

1

52

11.03.

Кочмем шуэш

1

1

53

17.03.

Устелтöрыштӧ

1

1

54

18.03

Пырысын шочмо кечыже

1

1

55

7.04.

Ушештарымаш

1

1

14 тема (7 урок)

7

7

56

8.04.

Ялыште

1

1

57

14.04.

Матроскин-ялыште

1

1

58

15.04.

Сад - ялыште

1

1

59

21.04.

Вöдыр чӱчӱ. Матроскинлан полша

1

1

60

22.04.

Ушештарымаш

1

1

61

28.04.

Кудывечыште

1

1

62

29.04.

Кö кузе йӱклана?

1

1

15 тема ( 6 урок)

2

6

63

5.05.

Йомакым лудына

1

1

64

6.05.

Йомакым лудына

1

65

12.05.

Шочмо вер

1

1

66

13.05.

Словарь дене паша

1

67

20.05.

Словарь дене паша

1

68

21.05.

Иктешлымаш

1

58

68