Преподавателю
Начальные классы
Календарно -тематическое планирование по математике

Календарно -тематическое планирование по математике

Раздел	Начальные классы
Класс	1 класс
Тип	Рабочие программы
Автор	Зайцева С.В.
Дата	23.07.2015
Формат	rar
Изображения	Нет

Поделитесь с коллегами:

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№

п/п

Тема урока

Кол-во

часов

Дата

план

Дата

факт

Планируемые результаты обучения

Формы

контроля

Образо-

вательный

продукт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Подготовка к изучению чисел. Пространственные и временные представления. - 8 ч.

Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества.

Формирование представлений об изучаемом предмете;

Знакомство с условными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру.

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий.

Познавательные: общеучебные-осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете;

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю.

Мотивация к учебной деятельности

Фронталь-ная беседа.

Таблица

Счёт предметов (с использованием количественных и порядковых числительных).

Что значит считать предметы?

Выявление умения вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной книге.

Мотивация к учебной деятельности

Текущий.

Рисунок

Пространственные и временные представления.

«Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа».

Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»?

Научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше - ниже, слева- справа.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам.

Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству.

Проявлять интерес к учебному материалу, доброжелательное отношение к людям.

Уметь оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный опрос.

Рисунок

Пространственные и временные представления.

«Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между».

Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»?

Воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке увеличения; познакомиться с новыми понятиями.

Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий.

Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Стремиться самостоятельно осваивать основы математических знаний, демонстрировать внутреннюю позицию школьника.

Индивидуальный опрос.

Схема

Сравнение групп предметов. Отношения

«Столько же». «Больше». «Меньше».

Как сравнивать группы предметов?

Учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета.

Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Текущий.

Схема, таблица

Сравнение групп предметов.

«На сколько больше?». «На сколько меньше?».

Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько?

Сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп предметов).

Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью.

Понимать значение математики в жизни человека, ориентироваться на оценку результатов собственной учебной деятельности.

Индивидуальный опрос.

Таблица, рисунок

Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. «На сколько больше (меньше)?».

Что значит сравнивать группу предметов? Закрепление изученных знаний.

Использовать знания в практической деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

Иметь представления о причинах успеха в учёбе.

Индивидуальный опрос.

Рисунок

Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. Пространственные и временные представления

Проверочная работа № 1

Правильно выполнять проверочную работу.

Уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала.

Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Проявлять уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к одноклассникам, иметь целевую установку на обработку математических навыков.

Проверочная работа № 1.

Схема, таблица

Числа от 1 до 10. Число 0. Нумерация -28 ч.

Понятия «много», «один».

Цифра 1.

Письмо цифры 1.

Что значит «много», «один»?

Называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один».

Иметь первоначальное представление о знании и незнании, ориентироваться на оценку результатов собственной учебной деятельности.

Текущий.

Рисунок

Числа1 и 2.

Письмо цифры 2.

Что значит «два»? Как пишется эта цифра?

Называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач.

Оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Текущий.

Рисунок

Число и цифра 3.

Письмо цифры 3.

Что значит «три»? Как писать эту цифру?

Называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа.

Регулятивные: соотносить правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3.

Коммуникативные: ставить вопросы по картинке.

Иметь интерес к новому учебному материалу, проявлять доброжелательное отношение к людям.

Индивидуальный опрос.

Рисунок

Знаки: +, -, =.

«Прибавить», «вычесть», «получится».

Числа 1,2,3.

Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»?

Называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится».

Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию.

Иметь положительное отношение к школе, понимать значение математики в жизни человека.

Текущий.

Таблица

Число и цифра 4.

Письмо цифры 4.

Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4?

Пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов.

Иметь общие представления о моральных нормах поведения, соблюдать их, стремиться установить и понять границы собственного знания и «незнания».

Текущий.

Таблица

Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине

Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? Сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов.

Познавательные: осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов.

Ориентироваться на оценку результатов собственной учебной деятельности.

Текущий.

Чертеж

Число и цифра 5.

Письмо цифры 5.

Что значит «пять»? Как написать эту цифру.

Называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5.

Иметь положительное отношение к школе, к изучению математики.

Текущий.

Рисунок

Числа от 1 до 5.

Состав числа 5 из двух слагаемых.

Из каких чисел состоит число 5?

Рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу).

Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи.

Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения.

Иметь представление о знании и незнании, проявлять интерес к учебному материалу, оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев.

Текущий.

Рисунок

Странички для любознательных.

(самостоятельная работа)

Рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении.

Иметь общее представление о моральных нормах поведения, соблюдать их, проявлять самоорганизованность, самоконтроль.

Самостоятельная работа.

Создание проекта

Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч.

Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч?

Познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом.

Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку.

Иметь положительное отношение к школе, к изучению математики.

Текущий.

Чертеж

Ломаная линия.

Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина?

Познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделять линию среди других фигур.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации.

Проявлять уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Текущий.

Рисунок

Закрепление изученного материала.

Проверочная работа № 2 Число от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение числа и цифры.

Уточнить знания детей по пройденной теме.

Закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах.

Уметь оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Проверочная работа №2

Схема

Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно.

Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»?

Сравнение числа первого десятка

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части.

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству.

Текущий.

Чертеж, рисунок

Равенство. Неравенство.

Что значит «равенство», «неравенство»?

Сравнение числа первого десятка

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух соответствующих групп предметов).

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Иметь представления о причинах успеха в учёбе.

Текущий.

Схемы

Многоугольник.

Что такое многоугольники?

Распознавать геометрические фигуры - многоугольники.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели.

Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем; описывать свойства геометрических фигур.

Текущий.

Чертеж

Числа 6,7. Письмо цифры 6.

Что значит «шесть»? Как написать эту цифру?

Называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления.

Текущий.

Рисунок

Числа 6,7. Письмо цифры 7.

Что значит «семь»? Как написать эту цифру?

Записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Индивидуальный.

Рисунок

Числа 8,9 Письмо цифры 8.

Что значит «восемь»? Как написать эту цифру?

Называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать математическую терминологию.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности.

Иметь интерес к новому учебному материалу, проявлять доброжелательное отношение к людям.

Индивидуальный.

Рисунок

Числа 8,9 Письмо цифры 9.

Что значит «девять»? Как написать эту цифру?

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Иметь положительное отношение к школе, понимать значение математики в жизни человека.

Тест (5 мин.).

Схема

Число 10. Письмо цифры 10.

Что значит «десять»? Как написать эту число?

Называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения.

Индивидуальный.

Рисунок

Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала.

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра».

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата.

Ориентироваться на оценку результатов собственной учебной деятельности.

Индивидуальный.

Рисунок

Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках».

Цель: формирование представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра»; записывать цифру натурального числа от 1 до 10

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Иметь положительное отношение к школе, к изучению математики.

Индивидуальный.

Создание проекта

Сантиметр

Что такое сантиметр?

Образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить длину отрезка, строить отрезки заданной длины.

Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки).

Текущий.

Чертёж

Увеличить на… Уменьшить на…

Что значит увеличить или уменьшить?

Образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета.

Регулятивные: выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов.

Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач.

Текущий.

Схема

Число 0.

Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра?

Записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Иметь положительное отношение к школе, к изучению математики.

Текущий.

Таблица

Сложение и вычитание с числом 0.Закрепление изученного материала.

Уточнить свои сведения по пройденному материалу.

Приводить примеры, сравнивать пары чисел, делать выводы, проговаривать.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось непонятым?»).

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Проявлять уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям.

Индивидуальный.

Таблица

Странички для любознательных- задания творческого и поискового характера.

Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0».

Что мы знаем о числах от 1 до 10?

Решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Уметь оценивать ответы одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности.

Самостоятельная работа.(10 мин.)

Создание проекта

Что узнали. Чему научились.

Проверка знаний учащихся№3

Проверить знания учащихся.

Обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: строить рассуждения; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих,

Демонстрировать положительное отношение к школе, к изучению математики.

Уметь вступать в коллективное учебное сотрудничество.

Проверочная работа№ 3(35 мин.)

Схема

Числа от 1 до 10 . Сложение и вычитание- 28 ч

Числа от 1до 10.

Сложение и вычитание

Выявлять проблемы в

знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками.

Развитие умения

обосновывать написание буквы, обозначающей безударный гласный звук в проверяемом слове.

Иметь

представление о причинах успеха в учёбе. проявлять интерес к учебному материалу, иметь целевую установку на обработку математических навыков.

Текущий

Карточки

Работа над ошибками.

Итоговый контроль.

Выявлять проблемы в знаниях учащихся; выполнять работу над ошибками.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

Познавательные: осуществлять классификацию по заданным критериям (одинаковые ошибки).

Иметь положительное отношение к школе, к изучению математики.

текущий.

Рисунок

Защита проектов.

Обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Уважать мысли и настроения других людей, проявлять доброжелательное отношение к одноклассникам, помогать им при необходимости.

Презентация проекта.

Проект

Сложение и вычитание вида:□± 1

Как прибавить и вычесть один из любого числа?

Решать и записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=».

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную (счет предметов).

Познавательные: использовать знаково-символические средства; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Иметь представление о причинах успеха в учёбе, проявлять положительное отношение к школе.

Текущий.

Схемы

Сложение и вычитание вида: □ +1-1,

Как прибавить и вычесть число 1?

Уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1).

Иметь интерес к учебному материалу. Стремиться самостоятельно осваивать основы математических знаний.

Текущий.

Рисунок

Сложение и вычитание вида: □ ± 2

Как прибавить и вычесть число 2?

Прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки).

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Понимать ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности. Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Текущий.

Схемы

Слагаемые. Сумма.

Что такое слагаемое и сумма?

Называть компоненты и результат сложения.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел).

Иметь целевую установку на отработку математических навыков, проявлять самоконтроль.

Текущий.

Таблицы

Задача (условие, вопрос).

Что такое задача? Из чего она состоит?

Иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ).

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи).

Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи.

Коммуникативные: ста

вить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами. Стремиться установить и понять границы собственного знания и «незнания».

Текущий.

Схемы

Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку.

Чем отличаются задачи на сложение и вычитание?

Совершенствовать умение составлять задачи по рисункам.

Регулятивные: составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач).

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать.

Коммуникативные: договаривать о распределении функций и ролей совместной деятельности.

Стремиться самостоятельно осваивать основы математических знаний.

Текущий.

Рисунок

Прибавит и вычесть число 2. Сопоставление и заучивание таблиц.

Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить?

Составить таблицы для случаев:□± 2.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Стремиться установить и понять границы собственного знания и «незнания», ориентироваться на выполнение моральных норм.

Тест (5 мин.).

Таблица

Присчитывание и отсчитывания по 2.

Что значит присчитать 2 или отсчитать 2?

Решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Рисунок

Задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов).

Что значит увеличить на … , или уменьшить на…?

Обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Регулятивные: составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Стремиться самостоятельно осваивать основы математических знаний, ориентироваться на выполнение моральных норм.

Текущий.

Схемы

Что узнали. Чему научились. Проверка знаний учащихся № 4

Проверить знания учащихся.

Проверить усвоение знаний учащихся по пройденной теме.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи; строить суждения.

Проявлять самоорганизованность, самодисциплинированность, самоконтроль.

Проверочная работа № 4.( мин.)

Таблица

Сложение и вычитание вида:□ ±3

Что значит прибавить, или вычесть число 3?

Познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: □±3.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания.

Стремиться самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимать ценность труда и упорства.

Текущий.

Рисунок

Сложение и вычитание вида:

□ +3 -3.

Что значит прибавить и вычесть 3?

Познакомить с приемами сложения и вычитания□ +3 -3.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Текущий.

Схема

Сложение и вычитание числа 3.

Что значит прибавить и вычесть 3?

Отработка способа действия.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль.

Стремится установить и понять границы собственного знания и «незнания».

Текущий.

Таблица

Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа 3». Решение текстовых задач (сравнение отрезков).

Что значит решить текстовую задачу?

Решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач,

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, на понимание причин успеха в учёбе.

Текущий.

Прибавить и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц.

Что мы знаем? Чему научились?

Проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника.

Понимать ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности, в том числе и учебной, и жизни.

Тест (5 мин.).

Схема

Сложение и соответствующие случаи состава чисел. Присчитывание и отсчитывание по 3.

Что значит названия компонентов и результат действия?

Решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2.

Регулятивные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль.

Стремиться установить и понять границы собственного знания и «незнания», самостоятельно осваивать основы математических знаний.

Математический диктант (5 мин.)

Схема

Решение задач.

Как решить задачу арифметическим способ?

Решать задачи арифметическим способ; выделять условие и вопрос текстовой задачи.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственные связи.

Иметь целевую установку на отработку математических навыков, проявлять самоорганизованность, самоконтроль.

Текущий.

Схемы

Решение задач.

Закрепление изученного материала по теме «Прибавить и вычесть число 3».

Как прибавить и вычесть число 3?

Выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и вычитания числа 3.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию.

Коммуникативные: адекватно оценивать

Иметь целевую установку на отработку математических навыков, понимать ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности.

Проверочная работа 10 мин.

Таблица

Страничка для любознательных.

Решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач.

Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций

Стремится установить и понять границы собственного знания и «незнания». Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Самостоятельная работа.(10 мин.)

Схема, таблица

Что узнали. Чему научились.

Закрепление изученного материала.

Что мы знаем? Чему научились?

Вспомнить таблицу сложения однозначных чисел.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации

Проявлять самоорганизованность, самоконтроль.

Иметь целевую установку на отработку математических навыков.

Самостоятельная работа.( мин.)

Схема, таблица

Закрепление изученного материала. Проверка знаний № 5.

Как прибавить и вычесть число 3?

Закрепить и обобщить полученные знания.

Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Адекватно оценивать свои поступки, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Проверочная работа№ 5(35 мин.)

Таблицы

Работа над ошибками.

Обобщение.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи.

Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Понимать ценность труда и упорства как единственного условия человеческой деятельности.

Индивидуальная.

Таблица

Поверим себя и свои достижения.

ТЕСТ № 1

Научатся применять усвоенный материал

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Тест (35 мин.).

Схема

Закрепление изученного материала. Прибавить и вычесть 1, 2, 3.

Как прибавить и вычесть числа 1, 2, 3?

Уточнить, закрепить и обобщить полученные знания.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание.

Иметь целевую установку на отработку математических навыков, проявлять самоконтроль.

Математический диктант. (5 мин.)

Схема

Задачи на увеличение числа на несколько единиц (с двумя множествами предметов).

Что значит несколько множеств предметов?

Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе. Стремиться установить и понять границы собственного знания и «незнания».

Текущий.

Схема

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание ( продолжение )- 28 ч.

Задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Как правильно прибавить и вычесть число по частям?

Решать задачи на увеличение числа на несколько единиц.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения.

Коммуникативныеставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

Иметь целевую установку на отработку математических навыков, адекватно оценивать свои поступки.

Текущий.

Схемы

Сложение и вычитание вида: □ +4 - 4.

Как прибавить и вычесть 4?

Прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии.

Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимать ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности.

Текущий.

Таблица

Закрепление изученного материала.

Как представить ситуацию, описанную в задаче?

Решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру.

Уметь формулировать жизненные, соотносить их с нравственными нормами.

Тест (7 мин).

Таблица

Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколько меньше?

Что значит разностное сравнение?

Решать задачи на разностное сравнение.

Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения.

Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Иметь целевую установку на отработку математических навыков.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Таблица

Решение задач.

Что значит сравнивать число с опорой на порядок следования чисел при счете?

Решать задачи на разностное сравнение.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы. Слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, адекватно оценивать свои поступки.

Стремиться установить и понять границы собственного знания и «незнания».

Проверочная работа (10 мин).

Таблица

Таблицы сложения и вычитания с числом 4.

Как составлять таблицу сложения и вычитания четырех?

Составить таблицу сложения и вычитания числа 4.

Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Иметь целевую установку на отработку математических навыков.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Рисунок

Решение задач.

Закрепление пройденного материала.

Как по частям прибавить и вычесть четыре?

Выполнять арифметические действия с числами.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Проявлять самоорганизованность, самодисциплинированность, самоконтроль.

Самостоятельная работа.

Рисунок

Перестановка слагаемых.

Что значит поменять слагаемые местами?

Вывести правило перестановки слагаемых.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решение задач.

Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание.

Стремиться самостоятельно осваивать основы математических знаний, понимать ценность труда и упорства.

Текущий.

Таблицы

Перестановка слагаемых и ее применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9.

Что изменится при перестановке слагаемых?

Применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Индивидуальный.

Схемы

Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9.

Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9?

Составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать аналогии, причинно-следственной связи; собирать информацию.

Коммуникативные: строить последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Стремится установить и понять границы собственного знания и «незнания».

Текущий.

Схема

Закрепление пройденного материала.

Состав чисел в пределах 10.

Как пользоваться знанием состава чисел?

Повторить состав чисел, примеры сложения и вычитания; решать задачи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, на понимание причин успеха в учёбе. Иметь целевую установку на отработку математических навыков.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Самостоятельная работа.

Схема

Состав чисел в пределах 10.

Решение задач.

Как определить вид задачи?

Повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Текущий.

Схема

Что узнали. Чему научились?

Что мы знаем? Чему научились?

Повторить состав чисел; решать текстовые задачи арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: интерпретировать информацию; рефлексировать способы и условия действий.

Текущий.

Схема

Повторение изученного материала.

Выявлять знания учащихся по пройденной теме.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаково- символические средства.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Иметь целевую установку на отработку математических навыков, проявлять самоорганизованность, самоконтроль.

Контрольная работа № 1.

Таблица

Связь между суммой и слагаемыми.

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Познакомить с взаимосвязью между сложением и вычитанием.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: устанавливать аналоги; выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Текущий.

Схема

Связь между суммой и слагаемыми.

Что такое связь между суммой и слагаемыми?

Называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Индивидуальный.

Схема

Решение задач.

Как решать задачи на взаимосвязь суммы и слагаемых?

Решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого.

Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание.

Проявлять самоорганизованность, самоконтроль.

Иметь целевую установку на отработку математических навыков. Иметь целевую установку на отработку математических навыков.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Схема

Уменьшаемое, вычитаемое, разность.

Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность?

Называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Адекватно оценивать свои поступки, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе. Иметь целевую установку на отработку математических навыков.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Чертеж

Вычитание из чисел вида:

6- □,7- □.

Как из чисел 6и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7?

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Понимать ценность труда и упорства как единственного условия человеческой деятельности. Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Чертеж

Вычитание из чисел вида:

6- □,7- □. Связь сложения и вычитания. Решение задач.

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7?

Использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Стремиться самостоятельно осваивать основы математических знаний, ориентироваться на выполнение моральных норм. Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Чертеж

Вычитание из чисел вида:

8- □,9- □.

Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9?

Вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Иметь целевую установку на отработку математических навыков, проявлять самоконтроль. Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Чертеж

Вычитание из чисел вида:

8- □,9-□. Решение задач.

Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9?

Выполнять вычитание вида: 8 - □,9 -□,применяя знания о связи суммы м слагаемых.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество.

Текущий.

Рисунок

Вычитание из чисел вида:

10- □.

Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10?

Выполнять вычитание вида: 10- □,

применяя знания состава числа 10.

Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждение.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Иметь целевую установку на отработку математических навыков, адекватно оценивать свои поступки. Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Рисунок

Закрепление изученного материала.

Как пользоваться знанием состава числа?

Выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Понимать ценность труда и упорства как естественного условия человеческой деятельности. Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Математический диктант (5 мин).

Таблица

Килограмм.

Что такое килограмм?

Взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе.

Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения.

Уметь формулировать жизненные, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Чертеж

Литр.

Что такое литр?

Сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности.

Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат.

Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаково- символические средства.

Иметь целевую установку на отработку математических навыков.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Схема, рисунок

Что узнали? Чему научились?

Проверить знания по пройденной теме.

Контролировать и оценивать работу и ее результат.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, адекватно оценивать свои поступки.

Стремиться установить и понять границы собственного знания и «незнания», иметь целевую установку на отработку математических навыков.

Тест№ 2 Контроль и учет знаний.

Схема

Работа над ошибками.

Обобщение.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Выполнять работу над ошибками; состав чисел 10; выполнять арифметические действия с числами, умения решать задачи.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию.

Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Уметь формулировать жизненные, соотносить их с нравственными нормами.

Индивидуальная.

Таблица

Числа от 0 до 20. Нумерация - 12 ч.

Названия и последовательность чисел от 10 до 20.

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: обработка информации, установление аналогий.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Математический диктант (5 мин.).

Схема

Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц.

Как называются и образовываются числа второго десятка?

Читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в записи.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Текущий.

Сочинение сказки

Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20.

Как называть и записывать цифрами натуральные числа от 10 до 20 десятка?

Воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20; образовывать двузначные числа.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Уметь формулировать жизненные, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Схема

Дециметр.

Что такое дециметр?

Познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие.

Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Схема

Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях нумерации:

10 + 7, 17 - 7, 17 - 10.

Как применить свои знания нумерации чисел?

Выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Текущий.

Схема

Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20.

Что значит разряды двух чисел?

Решать задачи; выполнять вычисления.

Регулятивные: определять последовательность промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного результата.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, адекватно оценивать свои поступки.

Индивидуальный. Работа в парах.

Рисунок

Задачи творческого и поискового характера.

Как применить свои знания нумерации чисел?

Выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Карточки

100

Закрепление пройденного материала.

Что узнали? Чему научились?

Повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток.

Регулятивные: предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Индивидуальный.

Схема

101

Сложение и вычитание вида 10+7, 17 - 7, 17- 10.

Проверить знания по пройденной теме.

Применять знания и способы действий в измененных условиях.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач.

Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Контрольная работа № 2.

Таблица

102

Страничка для любознательных.

Обобщение.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками.

Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

1=Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности).

Коммуникативные: определять общую цель и ее достижение.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Индивидуальная.

Таблица

103

Подготовка к решению задач в два действия.

Из каких частей состоит задача?

Проанализировать структуру и составные части задачи.

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Схема

104

Решение задач.

Как решить текстовую задачу арифметическим способом с опорой на краткую запись?

Решать текстовую задачу.

Регулятивные: различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, адекватно оценивать свои поступки.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Схема

Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание ( продолжение) -22ч

105

Ознакомление с задачей в два действия.

Как решить задачу в два действия?

Решать задачи в два действия; записывать условия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Индивидуальный.

Схема

106

Решение задач в два действия.

Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие?

Решать задачи в два действия арифметическим способом.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Самостоятельная работа.

Рисунок

107

Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток.

Как прибавить число с переходом через десяток?

Моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы.

Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопрос, обращаться за помощью.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Индивидуальный.

Рисунок

108

Сложение вида:

□ +2, □ +3.

Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3?

Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Рисунок

109

Сложение вида:

□ +4.

Как прибавить с переходом через десяток число4?

Выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток; использовать знания состава числа.

Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Схема

110

Сложение вида:

□ +5.

Как прибавить с переходом через десяток число 5?

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Схема

111

Сложение вида:

□ +6.

Как прибавить с переходом через десяток число 6?

Выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел.

Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия.

Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

Коммуникативные: задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Схема

112

Сложение вида:

□ +7.

Как прибавить с переходом через десяток число 7?

Прибавлять число 7 с переходом через десяток.

Познавательные: установление причинно-следственных связей; построение рассуждения.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Математический диктант.

Таблица

113

Сложение вида:

□ +8, □ +9.

Как прибавить с переходом через десяток числа8 и 9?

Прибавлять числа8 и 9 с переходом через десяток.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника.

Уметь формулировать жизненные, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Таблица

114

Контроль и учет знаний.

Контрольная работа

Проверить знания учащихся. Как составить таблицу сложения с переходом через десяток?

Активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Уметь формулировать жизненные, соотносить их с нравственными нормами.

Текущий.

Таблица

115

Решение текстовых задач, числовых выражений.

Как решать новую задачу?

Решать задачи в новых условиях.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, адекватно оценивать свои поступки.

Текущий.

Таблица

116

Закрепление изученного материала.

Задания творческого и поискового характера.

Что узнали? Чему научились?

Выявить недочеты; систематизировать знания; закрепить материал.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Тест (15 мин).

Рисунок

117

Что узнали? Чему научились?

Проверить знания по пройденной теме.

Проверить знания нумерации чисел второго десятка, решение простых арифметических задач.

Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Контрольная работа № 3 (35 мин.)

Рисунок

118

Приемы вычитания с переходом через десяток.

Как вычесть число с переходом через десяток?

Моделировать прием выполнения действия вычитания с переходом через десяток, используя предметы.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, рефлексировать способы и условия действий.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Рисунок

119

Вычитание вида:

11- □.

Как из 11 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Схема

120

Вычитание вида:

12- □.

Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток.

Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Самостоятельная работа (15 мин).

Схема

121

Вычитание вида:

13- □.

Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток.

Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач.

Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами).

Коммуникативные: строить монологические высказывания.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Схема

122

Вычитание вида:

14- □.

Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, адекватно оценивать свои поступки.

Математический диктант (5 мин).

Схема

123

Вычитание вида:

15- □.

Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток.

Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, адекватно оценивать свои поступки.

Текущий.

Схема

124

Вычитание вида:

16- □.

Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток.

Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Таблицы

125

Вычитание вида:

17- □, 18- □

Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток?

Вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий.

Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, адекватно оценивать свои поступки.

Текущий.

Таблица

126

Закрепление пройденного материала по теме «Табличное сложение и вычитание чисел».

Задачи творческого и поискового характера.

Что узнали? Чему научились?

Систематизировать знания учащихся по пройденной теме.

Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером.

Ориентироваться на выполнение моральных норм, адекватно оценивать свои поступки.

Индивидуальный.

Схема

Повторение - 5 ч

127

Проверим себя и свои достижения.

Проверить знания по пройденной теме.

Применять знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях.

Регулятивные: определят последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Тест № 3 Контроль и учет знаний.

Рисунок

128

Работа над ошибками.

Обобщение.

Как правильно работать над ошибками по этой теме?

Выполнять работу над ошибками, анализировать их.

Познавательные: анализировать информацию, оценивать ее.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Индивидуальная.

Рисунок

129

Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты».

(

Формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог.

Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти).

Осознавать цель учения, его необходимость.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Индивидуальная.

Презентация проекта.

Проект

130

Закрепление пройденного материала.

Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел?

Выполнять сложение и вычитание; решать текстовые задачи.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы.

Коммуникативные: договариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Индивидуальный.

Схема

131

Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». «Геометрические фигуры».

Повторить таблицу состава чисел до 10; распознавание геометрических фигур.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные: использовать общие приемы решения задач.

Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе.

Текущий.

Схемы

Проверка знаний-1ч.

132

Таблица сложения.

Составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи в два действия.

Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные: использовать знаково-символические средства, обрабатывать информацию.

Уметь формулировать жизненные цели, соотносить их с нравственными нормами.

Осознавать цель учения, его необходимость.

Текущий.

Таблицы

Итого : 132 часа

загрузить