Конспект урока Буквы Д д - Т т

Обучение грамоте. Чтение Тема: «Буквы Д д - Т т» (с. 42 - 43). Цель:

• создание условий для формирования умений сопоставлять звуки [д] [д'] и [т] [т'] по звонкости-глухости;
• развивать умения выделять звук и букву в потоке речи;
• развивать фонематический слух, умение читать слоги, слова и предложения с буквой «т»;
• создать учащимся условия для формирования у них положительного отношения к чтению
• способствовать атмосфере сотрудничества и взаимопомощи на уроке;
• воспитание интереса к урокам чтения, эмоциональной отзывчивости, культуры поведения на уроке.

Ход урока

1. Организация урока.

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

Всё проверим по порядку.

Не забыли ли тетрадку,

Ручку, карандаш, пенал?

А учебник свой ты взял?

Всё готово, всё на парте.

Молодцы, вы все на старте.

Только я махну рукой,

Повторяйте все за мной.

2. Речевая разминка.

3. Сообщение темы урока.

4. Повторение изученного материала.

1. Закрепление изученных букв и тренировка в чтении.

• Вот набор слов, на основе которого можно организовать работу: грузы - грозы - грёзы; газе´та, магази´н, барбари´с, георги´н, Боря - Бори´с, Гриша - Григо´рий.

5. Работа над новым материалом.

2. Обеспечить повторение парных согласных звуков и мотивировать введение новой буквы организуется на основе букваря (с. 42).

• Учитель предлагает классу посмотреть на картинку и сказать, кто нарисован. Услышав слова мальчики, ребята, посоветуйте отыскать ещё одно слово - из четырёх звуков. После того, как слово дети прозвучит, педагог просит проверить: не оно ли спрятано в звуковой схеме рядом с картинкой?
• Когда учащиеся убедятся, что это именно то слово, учитель предлагает следующее задание: произнести согласные звуки слова и, где можно, подставить их буквы. Выяснится, что для первого звука буква ещё не известна.
• Далее педагог сообщает: чтобы познакомиться с новой буквой, надо выполнить одно условие - назвать второй звук, который она обозначает. Этот звук получится, если мягкий [д^,] превратить в твёрдый. (Называется звук [д]).
• Всем классом проговариваются полученные пары согласных: [д-т], [д^,-т^,], и учитель вводит новую букву - маленькую, а вслед за ней и большую (после обсуждения её необходимости).
• Новое задание: послушать предложение и сказать, сколько раз при его записи понадобится буква - «именинница»: Дети ели дыню.
• Нужные буквы (строчная и прописная) подставляются в начало второй схемы слова и в схему предложения.

3. Физкультминутка
4. Работа по букварю (с. 42 - 43).

• В ходе обобщения на основе розовой рамки, вновь называются главные буквы урока и звуки, которые они обозначают; уточняется, что это буквы парных по глухости-звонкости согласных.
• Далее организуется чтение материалов букварных страниц и беседа по ним (чтение слов, ответы на вопрос: «Сколько долек в апельсине?»).
• «Хитрый» вопрос около строк о дольках апельсина повышает осознанность чтения - рисунки (козлята и котята) строкам не соответствуют.
• В тексте об апельсинах (с. 43) «опасные места» среди гласных необходимо отметить в слове апельсины, а также в одном-двух словах с голубыми буквами безударных гласных. Кроме того, здесь и на других страницах голубым цветом выделяется буква г в тех случаях, когда произносится [в]. Эти случаи требуют привлечения внимания.

6. Подведение итогов урока и рефлексия.

• Чему сегодня учились?
• В чем разобрались, что получилось лучше всего?
• Что пока было трудным?